教师专业发展学校建设方案
教师发展中心建设方案
教师发展中心建设方案目标与范围教师发展中心的建设旨在提升教师的专业素养、教学能力和综合素质，从而改善教育质量，促进学校的整体发展。
该中心不仅是教师培训和发展的重要平台，也是教师之间经验交流和合作的空间。
通过该中心的建设，期望达到以下目标：- 提升教师的教学能力和科研水平- 促进教师的职业发展和个人成长- 建立一个分享与合作的社区环境- 实现教育资源的有效整合与利用现状与需求分析在当前的教育体系中，教师的发展往往受到多种因素的制约。
许多教师在专业成长上缺乏系统的支持，导致教学效果不佳，学生学习兴趣低下。
同时，学校普遍缺乏一个专门的机构来集中管理教师培训和发展相关事宜。
因此，教师发展中心的建立显得尤为必要。
具体需求分析如下：- 培训需求：教师需要有针对性的培训课程，包括教学法、心理辅导、信息技术应用等。
- 资源需求：教师希望能获取更多的教学资源，如教学案例、教学工具等。
- 交流需求：教师之间的交流与合作相对不足，缺乏一个良好的平台来分享经验与资源。
实施步骤与操作指南为确保教师发展中心建设方案的可执行性，制定以下实施步骤和操作指南：1. 确定中心的组织架构教师发展中心应设立专门的管理团队，负责日常运营和各项活动的组织。
团队可由以下人员组成：- 中心主任：负责整体规划与协调- 培训专员：负责课程设计与实施- 资源管理员：负责教学资源的整合与管理- 教学顾问：提供专业咨询与指导2. 课程体系的建立根据教师的需求，设计出一套多层次的培训课程体系。
课程可分为以下几类：- 基础培训：针对新教师的入职培训，内容包括学校文化、教学规范等。
- 专业发展：针对有一定经验的教师，提供教学法、班级管理等课程。
- 科研培训：帮助教师提高科研能力，支持教师参与课题研究。
每类课程应设定明确的学习目标和评估标准，确保培训效果的可评估性。
3. 教学资源的整合建立一个线上资源库，集中管理各类教学资源。
资源库应包括：- 教学案例- 教学视频- 课件与教案- 学术论文与研究资料教师可以通过资源库获取所需的教学资料，促进教学效果的提升。
教师专业发展学校建设模式
教师专业发展学校建设模式教师是教育事业的中坚力量，而教师专业发展则是教师提高自身素质、保持专业竞争力的重要手段。
为此，各地政府、学校不断探索教师专业发展及相关学校建设模式，以促进教师发展和学校发展。
教师专业发展，一是在知识技能方面的提升，二是在师德师风上的加强。
继续教育是教师专业发展的主要途径之一。
各地政府和学校广泛运用在线教育、集中培训、研修班和学术论坛等方式，为教师进行需要的教育培训。
同时，还应重视实际生产、生活和教学中的经验和技能的传承和分享，构建教师之间的良性互动机制。
如此一来，不仅能对教师知识水平进行扩充，增加专业素养，也有利于教师对于教育事业的人文关怀，严谨和谦虚等品质的塑造，为教学工作提供了有力的保障。
另一方面，学校建设是教师专业发展的前提。
目前，很多学校都借鉴高校的精神文化和自主管理的经验，在建设过程中尝试对于各自的特点和实际情况进行合理设置和规划。
人文关怀、互联互通、科技支撑、公共服务为重点，进一步完善设施、服务和管理措施。
比如，一些学校将多媒体教室、实验室、图书馆等资源进行整合，将其变为科技支持教育的重要平台，提高学校和教师的科研水平；同时，从食堂、宿舍、医务室等公共服务方面入手，让学校成为集体教育的文化中心、健康服务中心、社会生活中心和宁静休闲的空间。
因此，教师专业发展和学校建设是相辅相成的，这二者之间的关系激励了教师的发展动力和学校的创新意识。
在这个过程中，进一步完善多方面机制、加强交流沟通、切实提高教师专业性、人文关怀及学校服务质量等多方面因素的改进，是教师专业发展和学校建设取得持续发展、提高质量水平的集成点。
总的来说，教师专业发展和学校建设之间有着密切的相互关系。
建立适合学校自身的模式，不断推出富有生命力且令人信服的新方案，才能加强教学的前沿性，把教师个体的专业素质与整体的教育体系的发展紧密结合起来，最终让学生感受到更加优质的教育。
教师专业发展实施方案
铜仁二中“十二五”期间创建教师专业发展型学校和创建网络环境县级校本研修示范校实施方案根据省教师继续教育培训“十二五”实施方案的要求，以及铜仁市教师专业发展型学校创建活动的精神，结合我区及我校的教师专业发展的具体情况，“十二五”期间我校教师专业发展目标要求，积极开展创建铜仁市教师专业发展型示范学校活动，为确保此项活动扎实有效地开展，并取得实质性效果，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，促进学校可持续发展和教师专业成长，推进素质教育和新课程改革。
为全面提高我校教育教学质量，确保“质”的跨越，保证“量”的增加，教师专业成长和发展是关键，开展以校本研修为主要培训形式的教师专业培训，学习和借鉴外地先进经验，进一步提升我校教师整体素质，使学校走内涵发展、文化发展的道路。
为建设一支师德高尚，镜意进取、勇于创新、业务精湛、无私奉献的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的引领示范作用，以“三格”〔新教师“资格”培养、青年教师“升格”培养，骨干教师“风格”培养〕培养为重点，针对性地有层次地培养教师创设“在教学中研究，在研究中成长”的教师专业成长氛围，打造校园文化，提升教师专业发展文化，力争创2015年使我校建设成为铜仁市教师专业发展型学校10所示范校之一和网络环境县级校本研修示范校。
二、领导小组为促使我校在“十二五”期间，建设成为铜仁市教师专业发展型示范学校和网络环境县级校本研修示范校。
，保证此方案有效地实施，成立学校领导小组：组长：王德顺负责全面工作副组长：邬江负责师德教育活动，校园读书活动，校园文化建设杨建昌负责组织教师学习“一德四新”，调配学习内容，保证学习必需办公室：教科处办公室主任：曾水和付亮刘再修成员：但国丽杨石全杨通文刘再修曾水和谯志敏舒国祥熊锦刘泽球付亮张林田军杨玉春马洪尧覃晓东郑年忠雷动云冉晓波杨毓吴光华张翅航孙海张吉娣郭智三、实施策略1、通过上级培训、外出学习考察及远程培训课程为平台，多渠道地开展教师专业培训，指导教师接收最前沿的教育、科研信息。
教师专业发展学校建设模式
教师专业发展学校建设模式2019-09-14教师专业发展学校的建设是⼀项持续性的、有意义的教育事业，通过教师专业发展学校的建设，能够有效地转变⽼师的教育观念，提⾼教师的反思能⼒和研究能⼒，促进教师不断地追求⾃⾝的专业成长。
同时，教师专业发展学校的建设也是⼀项正在发展中的事业，是⼀项持续⾰新和发展的事业，是富有创造⼒的建设。
它的建设没有固定的模式可以遵循，教师专业发展学校在本质上是⼀种将教学理论研究和教学实践相结合的教育模式，这种模式涵盖了相应的教学理念与教学⽅法。
教师专业发展学校的教育理念就是让教师在教学过程中不断反思，从⽽获得专业上的成长。
教师专业发展学校从21世纪初被引⼊国内后，各地均依据当地的特点在建设过程中逐渐发展出其⾃⾝特⾊，既拓展了教师专业发展学校的内涵，也为我国教师专业发展学校的建设提供了值得借鉴的范例。
⽬前，我国的教师专业发展学校建设概括起来主要有以下⼏种典型的类型。
⼀、先进⽂化引领型学校⼗分注重思想⽂化建设，以先进的教育教学理念为主导，制定内涵丰富的校训、推崇切实可⾏校风、教风、学风，积极发掘学校发展的核⼼价值观，将先进、持久的理念融汇、渗透到学校⼯作的各个⽅⾯，最终形成浓郁的学校⽂化氛围，从⽽为学校的发展、师⽣的成长注⼊厚实的精神内涵。
⼆、学科⾼地建设型学校根据⾃⾝各学科的不同发展程度，有所侧重地培育强势学科，将其打造成有影响的学科⾼地，对其他学科也起到引领和⽰范的作⽤。
如，哈尔滨第三中学地理学科的建设，除了⽴⾜于⾼考之外，还积极增加学科在教研活动中的成分，其学科教学教研⽔平得到各界的⼴泛认可，已经成为全国⾼中地理教学的⼀⾯旗帜。
三、教学创新活⼒型学校根据新课标的要求，树⽴明确的教学⽬标，积极开拓全新的教学⽅法，提升⽼师个⼈的教学能⼒，加强学校的教学组织和管理保障，并形成⼀套⾏之不效的理论，切实提升学校教学效率，促进⾼效课堂的建设。
⽐如，昌乐⼆中的“271”课堂法则、杜郎⼝的“336教学模式”等，通过学校理念的更新和制度的保障，使学校在学科教学⽅⾯涌现出了相对集中的对区域教育教学有⼀定影响⼒的教坛新秀和教学能⼿。
学校教师专业发展规划实施方案
学校教师专业发展规划实施方案前言学校教师是学生的引路人，也是教育事业的基石。
为了提高学校教师的专业水平，加强教学队伍建设，本文将介绍学校教师专业发展规划实施方案，以期帮助学校提高教师专业素养，推动学校教育事业的发展。
一、背景教学水平是学校教育的核心。
随着社会需求的不断增加，学校教师的专业素养已成为学校优化教育教学结构和提高教学质量的关键。
学校教师的职业发展是学校发展的关键因素之一。
因此，制定学校教师专业发展规划，提高教师素质，推动教育发展就成为必须解决的问题。
二、目标本规划的主要目标是提高学校教师的专业素养，促进其职业发展，推动学校教育事业的长足发展。
具体的目标如下：1.培养教师研究思维，提高教学能力。
2.帮助教师提高专业水平，适应社会变化。
3.促进教师个人发展和全面评价体系建设。
4.建立科研平台，推动教学理论与实践创新。
三、实施方案学校教师专业发展规划是一个复杂的系统工程，需要全方位、多角度的推进。
本文提出以下实施方案：1. 专业培训教师专业培训是提高教师专业水平的有效途径。
学校应根据教师的不同需求制定专业培训计划，确保培训与学校的教育教学目标相一致。
具体的培训内容包括教育教学方法、课程设计、教育心理学、学科知识等。
学校可组织专业培训班，也可邀请资深教育专家来学校做实地指导和讲座，培训的科目和时间应问卷调查并根据反馈不断优化。
2. 专业发展计划学校应根据教师个人的专业背景、教学实践和未来职业发展，制定个性化的专业发展计划。
学校应支持教师参加教学研究、撰写论文、参加学术会议等活动，以提高其教学水平和知识储备。
教师要在学校领导和同事的帮助下，不断完善专业发展计划，提高自身的专业素养。
3. 绩效评价机制建立教师个人发展和全面评价体系是保障教师职业发展的重要保障。
学校应根据教师的专业成长和教育教学质量，建立完善的评估体系。
教师应不断完善自己的教学思路，开展教育实践，提高评估分数。
评价标准包括教学成果、研究成果、教师评价、学生评价等多种方式，评价机制应公开透明，并帮助教师快速调整其行为改进策略。
乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案
乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案为贯彻国家和新疆维吾尔自治区《中长期教育改革和发展规划纲要通知，落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见，喀什地区学校标准化建设于中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施，相关任务，根据自治区教育厅关于《自治区中小学教师专业发展学校建设方案》及《通化中小学教师专业发展学校建设方案》通知要求，为提高我校教师教育专业化水平及实施素质教育的能力，丰富教育实践知识，更快更好地培养创新人才，现就我校教师专业发展学校建设提出如下意见。
一、中小学教师专业发展学校的基本含义。
我校教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使我们学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。
校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。
简单地说，“教师专业发展学校”的实质，就是使学校成为学习型组织，形成学习氛围，具有自主提高教师素质的能力，使教师树立自我发展、终身发展的理念，产生不断学习和完善自我的动力，主动、自觉提高专业化水平。
使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
二、我校教师专业发展学校建设的重要意义。
教师专业发展学校建设是基础教育课程改革的需要。
基础教育课程改革的进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等都提出了新的要求和挑战。
因此，建设能应对挑战的高素质教师队伍已成当务之急。
教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。
教师专业发展学校建设能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本的基础上，从而实现个人发展和学校教学需要两者紧密结合，有力促进中小学教师专业的发展教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。
面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。
学校教师专业发展与教学团队建设方案
学校教师专业发展与教学团队建设方案在现代教育体系中，学校教师的专业发展与教学团队的建设对于提升教育教学质量具有重要意义。
本文将从教师个人专业发展和教学团队建设两个方面展开，提出一套可行的方案。
一、教师个人专业发展教师个人专业发展是教育事业持续发展的基石，通过不断提升教师自身能力和素质，从而提高教学水平。
1.制定个人发展计划：每位教师应明确自己在职业生涯中的目标，并制定相应的个人发展计划。
计划包括提升教学技能、深入学科研究、参与教育培训等内容。
2.定期评估与反思：教师个人发展要求不断评估和反思自己的教学实践，发现问题并进行改进。
定期进行教学评估和同行互访，通过交流和分享，不断提高自身的教学水平。
3.参与专业社群和学术研讨：教师应积极参与学科专业社群和学术研讨活动，与同行进行深入探讨和研究。
通过交流和互动，不断拓宽自己的教育视野，提升教学水平。
4.持续学习与自我提高：教师应保持学习的热情，持续追求新知识和新技能。
定期参加教师培训和学习班，学习新教育理念和教学方法，不断提高自身的综合素质。
二、教学团队建设教学团队是学校教育事业发展的强大支持力量，通过建设一支高效团队，可以提升教学效果和学校整体竞争力。
1.明确团队目标与任务：教学团队成员应明确团队的发展目标和各自分工的任务，建立共同的价值观和使命感。
明确团队的方向，才能更好地推动团队的工作。
2.建立良好的沟通机制：团队成员应建立良好的沟通机制，促进成员之间的互动和交流。
定期召开团队会议，分享教学经验，碰撞思维火花，共同探讨解决方案。
3.鼓励创新与合作：教学团队应鼓励成员进行教学创新，并提供相应的支持和资源。
鼓励成员之间开展合作教学，共同设计教学活动和课程，提高整体教学质量。
4.培养领导力和团队意识：团队应培养成员的领导力和团队意识，建立一套科学的评价和激励机制，激发成员的潜力和积极性。
通过团队建设，促进成员之间的良性竞争和共同成长。
总结学校教师的个人专业发展和教学团队的建设是提升教育教学质量的重要途径。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案近年来，随着教育教学进步的加快，教师的专业发展也变得越来越重要。
为了让教师获得更多的专业发展机会，建设一所教师专业发展学校是很有必要的。
本文旨在提出一个关于教师专业发展学校的建设和实施方案。
一、建设目标1.先，提高教师的专业技能和专业水平，加强个人能力培训。
通过有效地开展培训，使教师受益，提升教学效果和质量，从而提升学生学习效果和学习成绩。
2.有独特的教师培训模式，结合个人和集体的需求，改善教师的专业技能，培养高素质的教师队伍。
3.强教师间的技能交流，提升教师的学习能力和自学能力。
4.据当前面临的教育现状，为教师设计适宜的课程，让他们能够独立地进行学习，以提高他们的专业水平。
5.强与社会的联系，建立特色的校企合作课程，让教师从中获得更多的实践机会，从而提升实践能力。
二、建设原则1.面落实教师专业发展的实施策略。
2.立一个完善的专业发展机制，不断提升教师的专业技能和思想水平。
3.教师提供多种发展机会，充分挖掘教师的潜能。
4.强与各级管理部门和教育部门的沟通和合作，更好地推广教师专业发展。
三、实施方案1.募和培养教师：首先，建立一个专家团队，招募优秀的教师，进行培训和指导，以提高教师的专业技能和思想水平；同时，还需要从社会上招募高素质的教师，并培养有实践能力的教师。
2.立专业课程：建立专业发展课程，以满足教师专业发展的需求，从而提高他们的能力水平。
3.展实践活动：定期开展实践活动，使教师能够在实践中提高自身的实际能力。
4.强机制建设：建立课程审批、考核体系，保证课程质量，并加强对教师专业发展的管理，提高教师学习积极性和学习效果。
四、实施成效建设教师专业发展学校，能够有效地促进教师的专业发展，提高教师的理论和实践能力，提升教师的专业素养，为教育提供更高质量的服务，从而促进教育现代化及社会发展。
让教师成为复习教育理论、掌握教育技能最为先进的群体，从而实现教育的可持续发展。
学校教师专业发展规划实施方案
学校教师专业发展规划实施方案一、背景与意义随着教育事业的不断发展，作为学校最核心的人力资源，教师的专业发展变得至关重要。
制定学校教师专业发展规划实施方案，对提高教师的教育教学水平、推动学校教育质量的提升具有重要意义。
二、目标1.提高教师的教育教学水平，培养出更具专业素养的教师队伍；2.促进教师的个人成长与发展，激发教师创新意识和学术研究能力；3.推动学校教育质量的提升，为学生提供更优质的教育服务；4.建立持续有效的教师专业发展机制，形成良好的教师成长环境。
三、策略与措施1.制定个性化的专业发展计划：学校将根据教师的个人特点和需求，制定个性化的专业发展计划。
通过评估和指导，帮助教师发现自身的优势和不足，明确发展方向和目标。
2.提供多样化的培训与学习机会：学校将定期组织各类教师培训和学习活动，包括教学法、科研能力、教师素养等方面的培训。
同时，鼓励教师积极参与学术交流和研究活动，提高他们的学术造诣。
3.建立导师制度：学校将建立导师制度，由经验丰富、业绩突出的教师担任导师，为新任教师提供指导和帮助。
导师将协助新教师适应学校环境、提升教学水平，并提供个人成长的指导。
4.开展教师互评与交流活动：学校将定期组织教师互评与交流活动，倡导教师之间相互学习和分享经验。
通过互帮互助，促进教师间的交流与合作，加强师徒传承，提高整体教师队伍的素质。
5.提供晋升机制和奖励措施：学校将建立完善的晋升机制和奖励措施，激励和鼓励教师积极参与专业发展活动。
通过晋升和奖励，为教师提供成长的动力，调动其积极性和创造力。
四、实施步骤1.制定规划方案：学校将成立教师专业发展规划小组，负责制定具体的规划方案。
小组将收集教师需求、研究市场需求与学校实际，制定出全面合理的规划。
2.宣传与培训：学校将组织专业发展规划的宣传活动，向教师介绍规划的目标、意义和具体措施。
同时，组织相关培训或研讨会，提高教师的专业素养和规划能力。
3.实施和跟踪：学校将根据规划方案的具体要求，开展各项专业发展措施，并定期进行跟踪和评估。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案随着中国教育的发展，教师专业发展也成为了教育界的热门话题，也是教育现代化进程中必不可少的一环。
由于社会日新月异，教育各学科发展不断，如何迅速提高教师专业能力，提升师资素质，让教师能够很好的适应教育发展的新节奏，是当下教育界研究并重视的重要话题，为此，教师专业发展学校的建设和实施方案有着重要的作用。
一是培训教师。
教师专业发展学校要根据当前教育发展的需要，研发各类有效的教师培训课程，改善现有的教学理念，促进教师专业发展，使教师对教育发展有正确的认识，并通过实践活动，掌握教学技能，提高教师专业能力。
专业发展学校应注重实践性教学，让学生充分把握学习的过程，通过一定时间的综合实践，让学生掌握更多的知识和能力，从而为社会所用。
二是定期开展继续教育培训。
教师专业发展学校应定期举办教师培训活动，开展教育讲座、实地考察、研讨会、文化活动等，及时补充专业知识，提升教师的专业能力。
三是加强教学研究。
教师专业发展学校应加强教学研究，改进教学理念，总结教学经验，结合实际探索建立适应现实教育发展的教学理念及方法，使师资队伍更加专业化发展，加快教学步伐，提高教育质量，提高教学效果。
是加强设备配备。
教师专业发展学校要加强设备配备，及时补充教学设备，保障教学的有效实施，以适应社会科技发展的节奏。
五是建立互联网教育平台。
建立互联网教育平台，促进教师使用各类网络空间，可以通过网络多媒体等技术,更好地提高教师专业水平，促进网络教育新技术应用，发展网络教学和网络自主学习。
上述就是教师专业发展学校的建设与实施方案，它可以有效提高教师专业水平，提高教学质量，为社会提供更多优秀的教师和人才。
因此，各学校要加大对教师专业发展学校的投入，做好一切准备，加快建设学校，制定有效的实施方案。
教师发展中心建设方案
教师发展中心建设方案教师发展中心建设方案1. 简介教师发展中心是一种促进教师个人和专业发展的机构，旨在提供培训、学习和支持教师专业成长的机会。
本文档将介绍教师发展中心的建设方案，包括目标、功能、组织结构和运营模式等。
2. 目标教师发展中心的目标是为教师提供全面的专业发展支持，提高他们的教学水平和专业能力。
具体目标包括：- 提供专业培训和学习机会，促进教师的教学技能和知识更新。
- 支持教师的教学研究和创新实践，鼓励教师分享教学经验和成果。
- 建立合作网络，促进教师之间的互动和合作，共同提高教学质量。
3. 功能教师发展中心将提供以下功能和服务：3.1 专业培训和学习教师发展中心将组织针对不同学科和学段的专业培训和学习活动，包括教学方法、教育技术、课程设计等方面的内容。
培训形式包括讲座、研讨会、工作坊等，旨在帮助教师不断学习和更新教育知识和技能。
3.2 教学研究和创新支持教师发展中心将支持教师的教学研究和创新实践，提供资源和平台，鼓励教师进行教学实验和创新教学方法的尝试。
中心将组织研究项目和教学比赛，鼓励教师分享并推广其教学成果。
3.3 合作网络建设教师发展中心将建立合作网络，促进教师之间的互动和合作。
中心将组织教师交流活动、合作研究项目，并建立在线社区平台，方便教师之间交流和分享资源、经验和教学材料。
4. 组织结构教师发展中心将设立以下部门和岗位：4.1 中心主任负责整体规划和管理教师发展中心的工作，包括确定发展目标、制定工作计划、协调各部门工作等。
4.2 培训部门负责组织和管理专业培训和学习活动，包括课程设计、讲师邀请、培训材料准备等。
4.3 研究部门负责支持教师的教学研究和创新实践，包括研究项目的申请和管理、研究成果的发布和推广等。
4.4 网络部门负责建设和维护教师合作网络，包括社区平台的建设、交流活动的组织、资源和经验的分享等。
5. 运营模式教师发展中心的运营模式将采取以下策略：5.1 合作机构中心将与学校、教育部门、学术机构等建立合作关系，共同提供培训、研究和资源支持。
学校教师专业发展规划实施方案(通用3篇)
学校教师专业发展规划实施方案(通用3篇)【篇1】学校老师专业发展规划实施方案指导思想：以《大兴安岭地区中学老师接着教化实施方案》为依据，把基础教化课程改革列为我校老师教化之核心内容，坚持以集中培训，教研培训，科研培训相结合为基本核心。
加强科研，探究规律，保证培训发展，提高培训实效，努力提高广阔老师实施素养教化的实力和水平，以适应基础教化课程改革和发展的须要。
培训对象：各学科50分以下的在岗老师(已参与骨干老师培训的老师可不参与培训)。
培训内容：教化理论教化观念的转变与更新基础教化课程改革通况现代老师观，学生观，教学观，新情境的教学策略等教学理论教化科研理论学科教学理论与实践国家学科课程标准学科教学理论与实践学科学问的拓宽与加深课堂的主观摩和教学实践的教研培训教化科学探讨学科教化科研方法课题探讨的过程与方法学科教改课题探讨与实践信息技术培训1、现代化教化技术专题2、信息技术基础学问培训校本培训结合我校特点，根据进修校要求自学自练。
培训形式：依据课程不同可实行讲座，自学与研讨，观摩与案例探究，典型示范等把面授学习，自觉学习与实践工作相结合。
集中学习在放假前，开学初。
学科学习利用周五第八节课，通过活动完成自学自练等实践课。
培训管理：(1)各教研组制定本组培训安排，学校检查实施。
(2)建立培训制度，培训的出勤，考核方法均纳入老师目标考核细则中。
【篇2】学校老师专业发展规划实施方案踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。
新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。
本学期我们两位老师将会更加严格要求自己，仔细总结上学期的工作，吸取阅历，反省不足，在学期初，我们依据班级的实际状况和幼儿的年龄特点共同探讨并制定了本学期具有本班特色的班工作安排。
一、班级状况我班两名老师，通过上学期的视察，孩子们都明显的懂事了，对老师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充溢爱好，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与老师表达自己的意愿，接受实力强有初步的责任感。
学校培养教师专业发展方案
学校培养教师专业发展方案一、引言教师专业发展是学校发展的重要支撑和驱动力量。
为了提升教师的教学水平和教育质量，学校需要制定全面而有效的教师专业发展方案。
二、培养教师的初衷学校培养教师的初衷是提供优质的教育资源，培养德、智、体、美全面发展的学生。
为了实现这一目标，学校应该致力于培养具备专业知识、教学技能和教育理念的教师。
三、建设专业发展的平台学校应该建设专业发展的平台，提供丰富的学习资源和机会，包括教师培训、研修、自主学习、交流分享等。
这些平台可以帮助教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
四、制定个性化发展计划学校需要根据教师的不同需求和潜能，制定个性化的发展计划。
教师可以参与自己感兴趣的研修和培训，选择合适的教学方法和工具，实现专业发展的个性化和多样化。
五、鼓励教师参与科研和创新学校应该鼓励教师参与科研和创新活动，提供相关资源和支持。
教师可以开展教学研究，探索有效的教学方法和策略，并将其应用到实际教学中，提高教学质量。
六、注重教师的心理健康学校应该关注教师的心理健康，提供心理咨询和支持。
教师在专业发展过程中可能面临压力和困惑，学校应该通过心理健康教育和培训帮助教师保持良好的心理状态。
七、建立教师交流合作机制学校应该建立教师交流合作的机制，促进教师之间的学习和成长。
教师可以组织教学观摩、课题研讨和教学团队活动，分享教学经验、技巧和教育资源。
八、提供评估和反馈机制学校需要建立评估和反馈机制，帮助教师了解自己的专业发展情况，并提供相应的指导和支持。
通过评估和反馈，教师可以不断调整自己的发展方向，提高专业素养。
九、与家长、学生合作学校应该鼓励教师与家长、学生建立良好的合作关系，实现三方共赢。
家长和学生的反馈可以帮助教师改进教学方法和教育手段，提高教学效果和满意度。
十、建立奖励和激励机制学校应该建立奖励和激励机制，对优秀的教师进行表彰和激励。
这既可以激发教师的积极性和创造力，也可以提升整个学校的教育品质和口碑。
2020XX学校校本教师专业发展中心建设方案
人手一本专业杂志；每年读三本以上专业方面的书籍（每学期一本及暑假假期间一本）。写两篇以上读书笔记。
每学期初隆阳一中教学工作会上，教研组讨论记录，统一认识。
走出去活动计划，包括大体时间、地点、研修主题、照片等相关资料及最后收获总结。
2、“三新”系列培训
建立“三新”培训制度。即：（1）新招聘教师培训（2）新班主任培训（3）新调入教师培训。
教师教育者选人用人是最大的的问题，培训、时间、精力、经费四保障（安排哪些人参加、培训后要干什么、能为学校教师发展做多少）。
第三、积极寻找突破口，如何把校本培训做实做好——创建示范教研组或者新入职教师培训班（中青年教师培训班——黉学耕耘班（高中）、思齐耕耘班（初中））。
第四、项目开展路径专家引领（外引内联、挖掘本省、本地区、本校资源为我所用），同伴互助，自我反思。
（b）教学素养，指教师准确、科学实施教学行为的基本能力和素质，主要表现为教师的教育教学技能和艺术。培训的具体内容有两个板块：一是新教师专业发展板块，设专题讲座“教学规范”“新课程理念下的教学设计”“课堂教学技能”“如何提高课堂教学的有效性”“教师应如何听课评课”等。二是新教师专业成长板块，设专题讲座“写案例”反思和说课”“教师如何写好教学经验类论文”“教师怎样做课题研究”等。
二、学校支持教师专业发展的已有基础条件
校本教师专业发展中心建设的基础条件
（1）机构设置（努力成为知道探究方法而掌握全局的人）
学校设有校本教师专业发展中心领导机构，机构组成如下：
组长：张兴隆
副组长：李艳杨科举李自立杨永泽
组员：杨理杨新诗尹国海杜发光余雪峰高屾
王洪德饶志萍刘尉华赵婵燕闵正娟李赛仙
下设办公室，杨理任办公室主任，杨新诗任办公室副主任
小学教师专业发展学校建设三年规划实施方案
古勒巴格乡其格万中心教师专业发展学校建设三年规划实施方案学校为贯彻《国家和省中长期教育改革和发展纲要》，有效推动教师专业化发展进程，根据《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学老师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见》，结合学校教育工作和教师队伍建设实际，学校开展“教师专业发展学校建设”制定本实施方案。
一、教师专业发展学校的性质和宗旨教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，强化学校促进教师专业发展的功能，使学校既是学生成长的摇篮，也是促进教师专业化发展的基地。
建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
教师专业发展学校是以学校为组织，以学校教师为主体，以终身教育思想为指导，以《中小学教师专业标准（试行）》为依据，旨在搭建促进教师职业伦理专业化、教育专业化和学科专业化水平提升的发展平台，建设一支具有终身教育理念的高素质、专业化的教师队伍。
二、教师专业化发展学校建设目标总体目标：通过教师专业发展学校建设，建立有利于教师专业发展的长效机制，构建新形式下校本研修新模式，创建地“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造教师专业发展文化。
具体目的：学校从2012年到2014年建成教师专业发展型学校，达到合格学校标准。
三、老师专业发展学校建设的基本原则，内容和要求（一）基本原则1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则，学校立足以校本研修促教师专业发展学校建设，在满足教师个人发展需要同时符合学校的教育教学要求。
2、针对性与实效性相统一的原则。
通过教师专业发展学校建设切实解决教师专业发展的难题，达到学有所用，使教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面协调发展。
3、以校本研修为主与统一培训相结合的原则：学校坚持以校本研修为主要形式，有机结合各级各类培训相结合，使校本研修与统一培训互为补充，共同促进教师专业发展。
教师专业发展学校的建设与实施方案
教师专业发展学校的建设与实施方案
以《教师专业发展学校的建设与实施方案》为标题，提出了宏伟的理念，即建立一所由专业人士和行业专家组成的教师专业发展学校。
这项理念提出的目的在于建立一个教师专业发展学校，其目标是为教师和教育行业提供高水平的学习和培训环境，以促进该行业的发展。
首先，要实现这一理念，就必须有一个全面的建设和实施方案。
其次，必须明确教师专业发展学校的功能，即为教师和教育事业提供“学术支持和教育资源”。
此外，在建设和实施方案中，还需要考虑
到具体的教学模式，以及教师专业发展学校的财政支持，以确保学校能够长期发展下去。
在建设和实施方案中，必须考虑到招聘招聘专业教师的条件，特别是对教师的学术背景和工作经验的要求，确保聘请的教师能够提供高质量的教育资源。
此外，要进一步加强教师培训，使之具备创新思维和教学技能，以实现有效的教育教学。
最后，教师专业发展学校还必须考虑到社会关怀，打造一个让教师们更加贴近社会，体验更加全面、参与更加广泛的环境。
具体来说，可以举办一些社会性的活动，鼓励教师们参加，加强与社会的联系。
总的来讲，要建立一所教师专业发展学校，最重要的是提出一个详细的建设和实施方案。
在制定方案的过程中，除了考虑基本的教学功能以及财政支持以外，还必须密切关注社会的发展，确保教师专业发展学校能够符合社会发展的趋势和需求，为教师和教育行业带来更多的发展机遇。
教师发展学校方案(最新)
教师发展学校方案1一、指导思想以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校可持续发展为目的，为全面推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、总体目标根据不同层次教师的结构及其发展需要，设置五个层次发展目标：教学新人、教坛新秀、校级名师、县级骨干教师、学科带头人，引导教师通过个人反思、同伴互助和专业引领等途径，实现其专业的可持续发展，做到“想干事的有舞台、能干事的有作为、干成事的有地位”，通过教师专业发展，提高教育教学质量。
三、具体目标(一)教学新人(上岗1-3年青年教师)基本要求(1)遵守《教师职业道德规范》，虚心学习，肯于奉献，团结合作，尊师爱生，和学生建立起平等的师生关系，完成角色转换。
(2)具有较扎实的学科专业知识，熟悉所授学科的教材体系;具备一定的教学基本功，掌握基本教育教学方法;胜任常规教学工作，养成自我反思的习惯，学会运用叙事研究的方法进行教学研究，改进教学行为;能将自己比较好的教育行为方式固定下来，有自己独特的教育教学方法。
(3)能完成教育教学任务，教学成绩基本达到教学目标要求。
(4)能管理好所任教的班集体。
(二)教坛新秀(工作4-6年青年教师)基本要求：(1)遵守《教师职业道德规范》，虚心学习，肯于奉献，团结合作，共同发展。
尊师爱生，和学生建立起民主、平等的师生关系。
体会学校办学宗旨和办学理念。
(2)具有系统、扎实的学科专业知识和相关学科知识，熟悉所授学科的教材体系;具备扎实的教学基本功，掌握并能恰当运用常见教育教学方法;树立终身学习理念，学习教育教学理论和现代教育技术;注意总结经验和教训，反思教育教学过程，不断改进教育教学方法;参加一定的教育科学研究活动。
(3)完成教育教学任务，教学成绩达到教学目标要求。
(4)能管理好所任教的班集体。
(5)努力提高教学技能和教育综合素质，克服教学中的低效行为，提高自己的专业水平，挑起本学科教学大梁。
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教师专业发展学校建设方案
为了提高我校广大教师教育专业化发展水平，增强对教育实践知识的积累与认识，提高广大教师实施终身教育的能力，更好更快地培养教育创新型人才，特制定我校教师专业发展学校建设方案。
一、教师专业发展学校建设的指导思想
以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以《松原市中小学教师专业发展学校建设考核评估方案》中规定的有关要求为依据，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时俱进。
不断提高学校教师的整体素质，达到市级“教师专业发展基地校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。
二、教师专业发展学校建设的基本原则
1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；
2、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；
3、以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；
4、教师专业发展针对性和实效性相统一的原则；
5、以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
三、建立组织管理机构
成立以赵晓非校长为教师专业发展学校决策面主要领导，以井玉副校长和教导主任石春林为教师专业发展组织层面领导，以各处室领导和教研组长为成员的实践层面成员，实现三级网络管理，完善教师专业发展学校建设的自我管理。
四、教师专业发展学校建设的背景分析
我校共有51教师名，其中30岁以下的教师15名，30——40岁的教师19名，40——45岁的教师10名，45——55岁的教师7名。
教师以中青年为主，他们都有主动学习提高自身素质的愿望，年青教师也都是积极向上，能做到认真钻研业务，老年教师也都积极转变思想，
更新观念，这些都为教师驾驭专业知识和追求专业发展创造了必备的条件。
五、学校教师专业发展建设的目标任务及方法措施
（一）教育教学专业化
1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标、方法和措施。
2、完善以校本教研为主的自我培训提高。
以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。
通过备课、说课、做课、评课等多种常规教学教研形式，将“问题——设计——行动——反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、反思与交流意识，努力为教师构筑一个自主交流、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。
要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思的“四个一”工程任务。
3、以“双三课”活动为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。
课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“双三课活动”计划，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。
通过示范，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。
4、以教育叙事为内容，推动本校内部教育交流的发展。
教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思；他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣；他们生活中的喜怒与哀乐；可以在这里释放、化解。
教育教学故事每月进行一次，每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长。
5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。
使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。
目标导学在教导处的领导与监管下要求教师做到：
（1）精心备课，确定目标
（2）根据导学目标，指导自学
（3）预设重、难点，解决生成问题
（4）目标检测，环环落实
（5）确定时间，合理分配
6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。
月考制度要求教师努力务实，本在提高，要求如下：
（1）研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。
（2）所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。
（3）试卷完成后定出预期目标。
（4）考试结束后上交学生成绩单、成绩分析（实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足）
7、加强各级课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的校级个人微型课题结题。
8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。
9、学校教导处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。
注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能，使教师教育发展落到实处。
（二）学科教学专业化
1、组织教师学习研修学校专业化发展相关规定，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。
2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。
尤其是新来的特岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。
3、各学科教师在网络研修的基础上加强自学提高，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。
4、进一步强化教师以信息技术能力运用提升为主的基本功。
每学期给每一位教师录制
一节微课或常规教研课，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。
找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。
5、构建“展示、交流、科研”相结合的教师专业发展平台，促进教师学科专业发展
学校积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作，通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师搭建展示才华的舞台，促进教师专业化发展。
聘请高层次的专家到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习交流的平台，促进教师整体专业成长。
建立健全校本研训制度，通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养，在专业化发展道路上更进一步。
6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。
（三）师德专业化
1、认真组织教师学习《教师职业道德规范》的内容，并围绕爱岗敬业开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业道德发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。
2、积极开展“班主任工作艺术”的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行“班级精细化管理”的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，制定并实践个自的班级管理目标。
3、评选出学校的年度师德先进人物。
六、保障措施
学校为更好地完成教师专业化发展的需要，从制度上进行了保障，把相关内容纳入了日常考核与继续教育考核相结合的教师管理中来，并从经费管理与基本设施等方面为大投入，确保学校教师专业化发展走得更好。
为此，学校为教师培训列出专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销，同时还添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。
学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备了多媒体设备，这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。
学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。
学校教师专业化发展是个长期任务，我们从整体出发，根据本校实际，在发展的最高层面上提出要求与发展目标，让学校教师专业化发展走出自己的特色，为教育教学的发展提供源源的动力。
长岭县永久镇中学
教师专业发展学校建设方案
长岭县永久镇中学。