新课程下学生数学素质的培养
数学核心素养的培养
数学核心素养的培养在当今这个信息化、数字化日益增强的时代，数学核心素养的培养显得尤为重要。
数学不仅是解决实际问题的工具，也是锻炼思维能力和创新意识的手段。
因此，培养数学核心素养对于学生的全面发展具有重要意义。
一、数学核心素养的含义数学核心素养是指学生在接受数学教育的过程中，逐渐形成的在解决实际问题时所必需的一种综合能力和素质。
它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象和运算能力等六个方面。
这些素养的形成需要学生在学习过程中逐步积累，不断深化。
二、培养数学核心素养的重要性1、增强解决问题的能力数学核心素养的培养有助于学生增强解决问题的能力。
在实际问题中，学生能够运用所学数学知识，通过逻辑推理、数学建模等手段，寻找到问题的解决方案。
这种能力对于学生未来的生活和工作都至关重要。
2、培养创新思维能力数学核心素养的培养有助于学生创新思维能力的培养。
在解决问题时，学生需要运用数学抽象和直观想象等素养，从多角度思考问题，寻找最佳解决方案。
这种思维方式对于学生创新能力的提升具有积极作用。
3、适应数字化时代的需求随着数字化时代的到来，数据分析已经成为一项重要的能力。
培养学生的数学核心素养有助于提高他们的数据分析能力，使他们更好地适应数字化时代的需求。
三、培养数学核心素养的途径1、优化教学内容为了更好地培养学生的数学核心素养，需要对教学内容进行优化。
在教学过程中，应注重实际，引入生活中的案例，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
同时，应注重培养学生的创新思维能力和动手实践能力。
2、改进教学方法教学方法的改进也是培养学生数学核心素养的重要途径。
在教学过程中，应采用多种教学方法相结合的方式，如问题式教学、探究式教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习、如何思考。
3、强化师资力量教师是培养学生数学核心素养的关键因素。
因此，应注重强化师资力量，提高教师的专业素养和教学能力。
新课标下的小学数学核心素养的培养策略
新课标下的小学数学核心素养的培养策略摘要：核心素养这一概念是根据“立德树人”教育理念提出来的，解决了在新时期培养什么样的人才以及如何培养人才的问题。
这一概念的提出，标志着我国正式步入核心素养培育时代。
在新课程标准要求下，教师不仅要完成提高学生知识学习能力的任务，还要培养学生各学科的核心素养，这对于学生综合素养的形成有着极其重要的促进作用。
鉴于此，文章就围绕小学数学五年级核心素养培育的内容，探讨课堂教学的要点，旨在为相关教师的教学提供参考。
关键词：小学数学；新课程标准；核心素养；教学策略当前，在新课程标准下，我国的教育教学改革已经步入到核心素养时代，培养学生的核心素养已经成为当前课程改革重要的任务和目标。
在小学数学五年级的教学中，教师要想培养学生的核心素养，首先必须理清这一阶段学生核心素养培养的内容，这样才能根据教学的内容，设计课堂教学的要点，从而不断提高学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。
一、小学数学五年级教学中培养学生核心素养的意义众所周知，数学课程是一门对于学生思维和逻辑要求较高的学科。
而培养学生的数学核心素养，不仅能丰富课堂教学的内容，让学生接触到更加全面的数学知识，同时还能活跃课堂教学的氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，并提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，从而有效提高学生的学科品质。
这样一来，就能有效培养学生的综合能力与素质，促进他们未来的发展。
因此，在小学五年级数学教学中，教师必须在教学当中，积极贯彻并渗透数学核心素养，不断创新教学的模式，强化学生的数学思维能力。
二、小学数学五年级核心素养的课堂教学要点（一）科学创设数学教学情境在进行小学五年级数学课堂教学时，教师要想培养学生的数学核心素养，首先必须科学创建数学教学情境，帮助学生进一步理解并掌握课堂教学的内容，并有效培养他们的抽象逻辑思维。
例如，在讲授“图形的运动”的知识时，教师就可以利用多媒体设备，将学生熟悉的各种图形展现出来，为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生细致观察多媒体设备呈现的图形模型的运动，认真分析并思考图形运动的数学特征，以此培养学生的空间观念、几何直观、数据分析以及数学模型等数学核心素养。
新课标背景下小学数学核心素养培养的措施
·86·数学教育在整个小学教育当中长期占据着举足轻重的地位。
新课程标准对小学数学核心素养的内涵进行了重点强调，要求广大小学数学教师应该培养学生的创新能力、数学思维能力、探索精神和独立自主的学习能力。
一、小学数学核心素养的含义核心素养的含义是较为广泛的，在小学数学教育当中，就核心素养的本质和内涵来说，主要体现在两方面：首先，教师应该对自己的教学水平有清晰的认知，并不断提升自身不足。
小学数学核心素养的课堂培养对教师的教学能力是个不小的考验，教师应该随着充实自己，设法提高自身的数学核心素养，强化自己的数学核心素养教学水平。
同时还要用科学合理的方法应对数学难题，从而提高学生对数学的主观能动性。
其次，教师要重视对学生内在核心素养的培养。
数学知识相较于其他学科是比较枯燥乏味的，所以教师应该在课堂教学中尽可能为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，以提高核心素养教学的最终效果。
二、新课标背景下小学数学核心素养培养的具体措施（一）培养学生的数学意识所谓数学意识，就是指学生的数学联想能力，培养学生通过对所学知识的应用，解决数学问题的能力。
数学意识能够有效促进学生数学逻辑思维的形成和提高。
想要培养数学意识，教师首先应该充分激发学生对数学的兴趣，调动学生求知欲。
例如，教师可以寻找典型的数学题目供学生思考：课间操站队，小王的前面有9个人，身后有7个人，请问整个队伍有多少人？在讲解之前，教师完全可以适当设置悬念，营造题目很难的假象，鼓励学生开动脑筋思考。
在这过程当中，学生的求知欲和兴趣会被充分的激发出来。
短时间内如果没有学生答对，教师可以给予学生一定的提示，引导学生利用之前学过的知识来解答问题，强化学生的数学意识。
另外，数学和每个人的生活是分不开的，教师可以为学生创设相关的生活情境，以此来培养学生的数学意识[1]。
比如在学习《四则运算》时，教师可以提出问题：请问同学们每天放学回家的平均速度大约是每分钟多少米？为了得出问题答案，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，在讨论过程中，学生会通过地图的帮助，得出学校到自己家的距离，再根据自己每天放学路上所花费的大概时间，问题的答案就呼之欲出了。
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养摘要：在小学阶段数学的核心素养中包括学习兴趣、态度、发现问题、解决问题的能力。
所以强化学生的数学核心素养，有利于提高其学习能力，并对其未来的发展起到积极的作用。
在新课标下的课堂培养学生数学核心能力，一直是广大教师所关心的问题。
关键词：新课标；数学核心素养；义务教育引言：在新课程标准下，“数学核心素养”的含义不仅与教材编写、课堂教学有关，还与学生对其数学素养的评价有关。
为此，文章以新课标要求为出发点，对学生的数学核心素养进行了全面的阐述，并构建起了一个基本的数学基础。
一、基于新课标理念培养小学生数学核心素养的重要性在小学数学教育中，教师的教育与其核心能力的培养有着密切的关系。
小学数学的核心素养主要运用在生活中，它可以训练学生的算术，与现实生活相结合，帮助他们发现最合理、最方便的运算能力。
数学的核心素养能够最大限度地反映出数学的价值与精髓，所以，要提高数学的分析、认知等，就必须从培养和指导学生的基础上，对学生的全面发展和综合能力的发展起到促进作用。
在培养和发展学生的数学的基础上，对其进行全面的训练。
比如，在培养学生的核心素养的同时，还应注重对学生的基本素养、基本知识的培养，使学生真正体会到数学教学中的快乐，了解数学的意义和目标，在不断地增强学生的自信心和学习能力的同时，也在不断地提高他们的综合素养和能力。
二、小学数学教学中存在的问题（一）、教学模式陈旧在长期的应试教育环境中，老师对学生的学习成绩给予了更多的关注，在这样的教学模式下，学生的主观能动性被忽视，教室里的氛围也变得十分单调。
使学生逐渐失去了自主性，导致了教学效果不佳。
（二）、学生兴趣不高。
目前，我国小学数学教育存在着大量的低年级学生，其原因有二：一是由于传统的、落后的教学方式，使他们长时间地处于被动的学习状态，与老师的互动能力差，很难体会到学习的快乐，因此，他们的学习热情逐渐降低。
二是由于数学课程自身的知识结构存在着一定的困难，有些基础较差的学生很难跟上老师的步伐，因而丧失了学习的兴趣。
新课标下小学数学核心素养培养的应用
新课标下小学数学核心素养培养的应用摘要：核心素养对于学生今后的终身发展和社会发展具有重要的作用，而且核心素养是学生必备的一种品质。
数学核心素养就是：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。
教育学者将数学的内容大致划分为四个模块，即“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
我们常说小学的学习对学生今后的发展奠定了良好的基础，所以为了今后学生的发展，教师要从小培养学生的数学核心素养。
提升每一个学生的应用意识，这样的成果就要求师生在教授与接受知识的过程中充分体会数学科目的价值，以此来达到对于理论的充分应用。
关键词：数学核心素养；应用；小学数学；引言：随着中国教育改革对核心素养的提出和要求，现在大部分学校和教师都在创新和改善传统的教育模式，来促进学生的数学核心素养，传统的教学方式在课堂上以教师为主，尤其是数学科目老师在上课的时候，更多的是注重口头传授，导致许多学生失去了对数学科目原有的兴趣，甚至出现厌恶现象。
由此说明，传统的教学方式对于现在的学生而言，已经不再合适，不能满足学生的发展。
小学数学教师对于数学核心素养的培养也随之被推向了更高的水平，可以从数学与生活的联系、数学推理的思想和数学的模型理念这三个方向来把核心素养的培养发展到应用层面，让学生理解到学习数学的快乐，从而达到更高的教学效率。
一、创设有效情景，锻炼计算能力教师在课堂上如果只是传授数学知识，学生并不了解其真正的含义和价值，也就不利于对学生数学核心素养的培养。
教师在数学课堂上，如果能够根据数学问题创设有效的情境，这样可以让学生积极融入进来，参与到情境创设中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生对数学课堂的兴趣，以便教师可以通过数学核心素养来提升学生的计算能力，进而可以运用到生活中。
比如，在学习两位数乘以两位数时，老师可以先讲解两位数乘以两位数的具体算法，学生掌握计算方法之后，教师可以联系生活实际创设问题情境。
新课程标准下如何培养学生数学核心素养
新课程标准下如何培养学生数学核心素养摘要：在新课程标准的指导下，小学数学的发展趋势是对学生的数感、量感、逻辑能力、空间能力和数学应用能力的提高，因此，老师们要利用有关的教学实例让学生们在一个“创新化”的课堂环境中去探究，使孩子们能够更好地了解这些知识并发展他们的思维逻辑性。
为此，要根据国家教育部发布的2022年《数学课程标准》的要求，根据不同的学习状态确定适当的教学内容，激发他们的求知欲。
在这一背景下，本文对如何在小学数学中培养学生的核心素质进行了探讨。
关键词：新课程标准；小学生；数学；核心素养核心素养指的是学生在其学习和生活过程中所展现出的，可以满足其终生发展和社会发展需求的必要品质和重要能力。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出，在数学学科中只有经过实践和经验才能培养出属于自己的核心素质，体现了该学科的根本思想。
核心素养是一种在教学过程中培养和提高学生的思维能力、情感态度和价值观念的一种重要方法。
它的根本特点是“核心”，这就意味着它的无可取代。
文章对小学数学核心素养的含义与特点展开了深入的剖析，并对其进行了具体的阐述，从而确定了进行培养的方法和策略，希望能给老师们在小学数学课堂教学中，对学生的数学核心素养进行培养带来一些启示。
一、重视课堂教学，注重知识的生成过程在教师的指导下，教师对学生的数学核心素质进行评价，是当前小学教学的主要内容。
简单而言，要在课堂上对学生进行数学核心素养的教育，就必须改变教育观念，把重点放在学生的学习和知识的创造上。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出：教师与学生之间的交流，可促进学生与教师之间的学习和发展。
”所以，在课堂上，老师应该把学生放在第一位，把学生的发展放在第一位，重视学生的自主探索，合作交流，分析和解决问题的能力。
例如，在“小数的初步认识”的教学过程中，要让学生与长度和人民币的单位相联系，通过直观的方式了解一位小数的意义，让他们明白十分之几可以被写成小数，并能够根据十分之几来写出对应的小数。
新课程理念下的计算数学与学生数学素养的培养
、
创 设 问 题 情 景 。 养 学 生 培
学 生 的 思维 ， 高 思 维 能力 。基 于 提
这 些 ． 在 课 堂 上 给足 学 生 动手 操 我 作 的 时 间 和空 间 ． 每 个 学 生 在 动 让 手 实践 中 自主 探 究 ． 而提 高 学 生 从 的 计算 能 力 。如 我 在 教 学 “ 位 数 两 减 两 位 数 退 位 减 法 ” ． 由 学 生 时 先 计 算 不 退 位 的 “２ ２ ” ４ — ｌ ．再 出 示 “２ ２ ” ４ — ７ ．引导 学 生 找 出 新 旧 知识 的不 同 点 ． 提 出 “２ ２ 再 ４ — ７个 位 上 ２ 减 ７不 够减 ． 么 办 ” 我 先 不 做任 怎 ， 何 提 示 ．而 让 学 生 凭 借 已 有 的知 识 。 过 小 棒进 行 实 际探 究 来 解 决 通
时， 出示 题 目 ２ ｘ ６后 ． 放 手 让 ５１ 我
Hale Waihona Puke 和 数学 意识 ． 时也 是 学 生 应 该 具 同
备 的数 学 素 养 之 一
在 教 学 中避 免 枯 燥 无 味 的 计 算 教 学 。 认 为 ． 先 要 创 设 良好 我 首
的 问 题 情 景 ， 成 计 算 氛 围 ． 动 形 调
每个学 生都大胆 尝试运用学 过 的
运 算定 律 合 理 简 算 。 果学 生 得 出 结
了 很 多方 法 ：
（ ）５ｘ１ ２ ２ｘ ５ ８＝ １ ２ ６＝ ５ｘ ８＝ ０ｘ
４ ０； ０
学 生 学 习计 算 的积 极 性 学 生在 让 实 际 问题 情 景 中 ， 过 观 察 、 作 、 通 操 思 考 、 流 和应 用 ， 识 数 学 、 解 交 认 理
新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践
学法指导摘要：在新课改背景下，就小学数学教学而言，教师在教学过程中需要注重培养学生的逻辑推理能力、直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力等关键素养。
但传统的教学模式还存在很多缺陷和不足，对培养学生的这些关键素养造成了一定阻碍，因此，革新教学理念和教学手段势在必行。
文章指出，在新课改背景下，小学生数学核心素养的培养可以从问题引导、情境教学、生活导入、小组合作等教学角度入手，在有效提升学生学习质量的基础上，促使学生能够在未来的学习和生活中获得更好的发展。
关键词：新课改；小学数学；核心素养；培养策略作者简介：王文妍，甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，研究方向为小学数学教学。
（甘肃天水741200）中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）14-0097-02新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践□王文妍现阶段的小学数学教学存在较多问题，包括教学模式陈旧、学生兴趣不高以及教师素养不足等，这些都极大地制约了学生数学核心素养的发展。
因此，小学数学教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，在不断提升自身教学素养以及充分尊重学生主体地位的基础上引导学生更好的学习，从而显著提升学生的学习质量和综合素养。
一、小学数学教学中存在的问题1.教学模式陈旧。
长期处于应试教育大环境下，教师在教学过程中往往更加注重学生考试成绩的提升，在这一教学模式下，学生的主体地位不被重视，课堂氛围也十分枯燥，学生的自主学习能力渐渐丧失，教学效果不理想。
2.学生兴趣不高。
在现阶段的小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个非常普遍的现象，而导致这一现象出现的主要原因有二：一是在陈旧滞后的教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，并且与教师之间的互动不足，难以在学习过程中感受到学习的乐趣，因而学习兴趣渐渐下降；二是数学学科本身的知识体系具有一定的难度，一些基础不好的学生难以跟上教师的教学节奏，从而失去学习兴趣。
新课程标准下初中数学核心素养的培养策略
新课程标准下初中数学核心素养的培养策略摘要：对于初中数学教学而言，核心素养涉及六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。
要帮助学生形成上述核心素养，教师在教学过程中需要组织学生开展多元化的实践活动，并且摒弃传统的思想，采取创新型教学方法，尊重学生的主体地位，学会换位思考开展教学工作等，核心素养的形成不仅能帮助学生顺利学习学科知识，还有利于后续的成长和发展。
基于此，本文首先介绍了当前初中数学教学的各种情况，并进一步分析如何培养学生核心素养的具体策略，希望为初中数学教师提供有效参考。
关键词：初中数学；核心素养；培养策略引言随着我国积极落实新课改，教育理念逐渐发生变化，教学模式同样如此。
对于初中数学教学而言，教师不仅需要引导学生学习基础的知识和理论，更应该引导学生形成数学思想，增强学生的逻辑能力，提高其综合素质，其本质就是要培养学生的核心素养。
在传统教学中，教师一味的强调文化课成绩，忽略了教学的本质，导致数学教学效果不尽人意，核心素养的培养目标也未实现，这不利于学生的成长，也会影响国家教育事业的发展。
因此，文中探究新课标标准下如何培养初中生形成数学核心素养，这具有非常重要的现实意义。
一、初中数学教学现状到目前为止，就我国初中数学教学现状来看，大部分教师对核心素养的认知还是存在偏差，部分教师不重视核心素养的培养，在实施教学活动时，始终坚持使用传统的模式，同时坚持传统的思想，这不仅导致教学效果较差，还影响了学生的核心素养的提升。
第一，教师一味的强调学生在考试过程中获得优异的成绩，并不关注实际学习的过程。
由于我国依然实施应试教育体制，因此，在初中阶段，学生面临的升学压力较大，部分教师为了使学生在考试中获得预期的成绩，给学生布置大量的习题和作业。
对数学科目的学习而言，训练习题是必不可少的，但是，只要求学生做题，这种方式不符合数学本质，也不可能提高学生的能力。
教师重视学生解题的训练固然正确，但是将重心只放在解题方面会影响教学效率，导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
新修订数学课程标准与数学核心素养
新修订数学课程标准与数学核心素养随着时代的进步和教育的不断发展，数学教育也在逐步进行改革。
近年来，我国教育部对数学课程标准的修订工作已经取得了显著的成果。
新修订的数学课程标准更加注重学生的核心素养的培养，这无疑对提高学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
新修订的数学课程标准强调了数学核心素养的重要性，旨在培养学生的数学思维、数学方法和数学能力。
与传统的数学教育相比，新修订的数学课程标准更加注重学生的自主学习和思考能力的培养，强调学生在实际问题中的数学应用能力。
新修订的数学课程标准还增加了更多的实际案例和探究性学习内容，让学生在学习过程中更好地理解和掌握数学知识。
数学核心素养是指学生在掌握数学知识的基础上，运用数学思维和方法分析问题和解决问题的能力。
这种能力不仅包括学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和计算能力，还包括学生的创新思维能力和批判性思维能力。
在当今社会，数学核心素养的重要性越来越被人们所重视。
在未来的学习和工作中，学生需要具备运用数学知识解决实际问题的能力，而这种能力正是数学核心素养所强调的。
在新修订的数学课程标准中，注重学生的数学核心素养的培养是其中的重要内容。
通过引入更多的实际案例和探究性学习内容，让学生在学习过程中更好地理解和掌握数学知识，同时提高学生的自主学习和思考能力。
新修订的数学课程标准还强调学生的数学应用能力的培养，让学生能够运用数学知识解决实际问题。
这种能力的培养对于学生的未来的学习和工作具有重要的意义。
新修订的数学课程标准更加注重学生的核心素养的培养，这无疑对于提高学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
通过引入更多的实际案例和探究性学习内容，让学生在学习过程中更好地理解和掌握数学知识，同时提高学生的自主学习和思考能力。
在未来的学习和工作中，学生需要具备运用数学知识解决实际问题的能力，而这种能力正是数学核心素养所强调的。
因此，我们应该认真贯彻新修订的数学课程标准的精神，注重学生的数学核心素养的培养，为学生的未来的发展打下坚实的基础。
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践摘要：素质教育改革的不断深化，使教育事业越来越注重学生的核心素养提升，促进每个学生的全面发展。
本文从小学数学提升核心素养的现实意义出发，立足于新课标的改革要求，通过及时转变教师教学理念，探索情境化教学方式，激发学生的自主探究能力，提高学生的思考能力和实践能力，以此推动小学数学的高质量发展。
关键词：新课标；小学数学；核心素养培养引言：核心素养培养格外重视学生的创新精神和思维能力，经济的飞速发展使得社会越来越需要复合型人才，而全面发展是核心竞争力形成的关键因素，因此小学数学要注重引导学生的思维逻辑、推导能力，以及创新实践的想象能力。
数学是一门综合性较强的学科，需要建立学科知识框架，核心素养教育能够更贴合数学科目的教学要求，从根本上提高小学生的数学能力。
一、小学数学核心素养培养的意义新课标背景下，小学教育逐渐注重学生的核心素养培养，尤其是数学科目，不再以掌握知识量和解题量的多少来评价学生的学习成果，而是注重多方位的全面发展，包含解决数学问题的实践能力，以及独立思考、主动探究数学奥秘的综合能力。
一方面，新课标对核心素养的培养要求，侧重于教学内容和教学策略的转变，不再一味追求高难度数学问题的求解，以及掌握多种多样的解题思路，而是基于当前解题方法，激发小学生的学习主动性，发现问题并解决问题，以此加深对知识的理解和运用。
另一方面，核心素养培养强调了学生的个性化差异，教师要有计划、有目的地展开分层教学，以增强每个学生的数学素养为出发点，夯实基础，特色化能力拔高，深入了解小学生的身心发展规律和学习能力，制定科学合理的学习计划，促进学生的全面发展，对数学保持极高的热情[1]。
二、基于新课标背景下小学数学核心素养培养的具体策略（一）及时转变教学理念新课标的最新指示中，明确要求注重学生的自主学习能力培养，而不是让学生被动的接受知识，教师要充分发挥主导作用，贯彻落实以人为本的发展理念，以学生为教学主体，统筹规划教学内容。
新课标背景下小学数学核心素养培养的实践探究
新课标背景下小学数学核心素养培养的实践探究摘要：新课程标准作为我国教育改革的重要举措，对小学数学教育提出了新的要求和目标。
其中，核心素养的培养是数学教学的重要内容，旨在帮助学生建立数学思维、解决问题、探究事物的能力。
在这一背景下，本文将探讨如何在新课标背景下，有效培养小学生的数学核心素养，为小学数学教育实践提供有益的探究和借鉴。
关键词：新课标；小学数学；核心素养；实践探究引言：随着教育不断发展和进步，新课标在小学数学教学中的实施成为教育改革的重要里程碑。
在新课标的背景下，不再局限于知识的传授，更加注重学生的核心素养培养。
数学作为一门重要的学科，其核心素养培养对学生的综合能力和创新思维的培养至关重要。
一、新课标背景下小学数学核心素养培养的重要性在新课标背景下，小学数学核心素养的培养变得尤为重要。
数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的基本能力和基础素养，它涵盖了数学思维、数学方法、数学情感和数学文化等多个方面。
培养学生的数学核心素养不仅有助于提高学生的数学学科能力，更是对他们未来终身学习和发展的一种有益投资。
首先，数学核心素养要求学生具备创新思维和解决问题的能力。
在数学学习中，学生需要不断探索、思考，培养他们的逻辑推理、分析和综合能力。
这样的素养有助于培养学生的创造力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用数学知识和方法，培养他们成为未来具有创新意识的科学家、工程师或者领导者。
其次，数学核心素养还包括对数学文化的理解和欣赏。
数学是一门文化，它蕴含着深刻的历史、哲学和美学。
通过学习数学，学生可以了解到数学的发展历程，体会数学背后的美妙和奥妙。
这种数学文化素养有助于提升学生对数学学科的兴趣和热爱，激发他们追求卓越的动力。
另外，数学核心素养要求学生具备数学学科的综合能力。
在新课标下，数学学科的教学不再是孤立地传授知识，而是强调知识的联系和应用。
培养学生的数学核心素养需要注重知识的整合与运用，使学生能够在实际问题中运用多学科知识，形成跨学科的综合能力。
2024新课标数学十大核心素养
2024新课标数学十大核心素养2024年起，在中国的新课程标准下，数学教育将更加注重学生的核心素养培养，这是指学生在数学学习中所需具备的基本能力和素质。
新课程标准对于数学教育提出了更高的要求，提出了数学的核心素养，即数学思维、数学方法、数学情感和数学能力四个方面。
在此，将详细介绍2024新课标下数学的十大核心素养。
一、数学思维1.启发性思维：培养学生分析问题、发现规律、解决问题的能力，激发学生的兴趣和积极性。
2.探究性思维：培养学生勇于探究、善于提出问题、进行推理并进行实验的态度和能力。
3.深度思维：培养学生在解决问题时善于深入思考、全面分析、从多角度出发，使学生在数学学习中有更深层次的理解和领悟。
二、数学方法1.抽象思维：培养学生用符号和语言、逻辑和推理等抽象方法解决实际问题的能力。
2.推导思维：培养学生从已知到未知，从已有结论向新结论推导的能力。
3.归纳思维：培养学生从具体到一般，从事实到规律进行归纳概括的能力。
三、数学情感1.坚韧的意志：培养学生在面对困难时坚韧不拔，不轻易放弃的勇气和毅力。
2.应变的心态：培养学生在解决问题时保持开放的心态，善于接受挑战和改变，适应新情况的能力。
3.合作共赢：培养学生乐于与他人合作，分享思想和资源，共同解决问题的精神。
四、数学能力1.计算能力：培养学生进行精确和快速计算的能力，包括手算和使用计算工具。
2.推理能力：培养学生进行逻辑推理和证明的能力，包括演绎和归纳推理。
3.模型建立和解决问题能力：培养学生将数学知识和方法应用于实际问题的能力，包括建立数学模型和解决实际问题。
总的来说，2024新课标下数学的十大核心素养，涵盖了数学思维、数学方法、数学情感和数学能力四个方面，强调了数学教育的目标是培养学生的数学素养，即学生在数学学习中所具备的基本能力和素质。
这些素养旨在使学生在学习数学的过程中，能够灵活运用数学知识和方法解决问题，提高数学素养，形成扎实的数学基础，培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课标下高中生数学核心素养的培养
新课标下高中生数学核心素养的培养摘要：2017版《普通高中数学课程标准》提出要着力发展学生的数学核心素养，提升学生的综合素质，使学生不仅具有科学文化素养，并且具有自主发展和终身学习的能力。
将培养学生的数学核心素养作为教学重要目标之一，学生才能真正形成数学核心素养。
关键词：核心素养；新课标；新教材引言高中数学是国家教育部规定的高中必修科目之一，并且在高中数学教学过程当中培养高中生的数学逻辑思维能力是高中数学老师一直致力于研究的问题，这是因为高中生数学逻辑思维能力与高中生的数学核心素养息息相关，而数学学科核心素养主要体现在学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这六大方面，这就要求高中数学老师要在授课的同时也要注重对学生数学核心素养的培养，以便于达到教育部对于新课改下高中生核心素养要求。
一、数学核心素养内涵概述高中数学核心素养是高中数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
高中生是一个个独立存在的个体，通过对高中数学知识的学习，高中生应该具备理论知识与具体实践相结合的能力，这样高中生才能把学到的数学知识运用于实践、并且让学到的数学知识为生活和学习服务。
数学核心素养是让高中生通过学习能够获取到与社会发展契合的数学素养，并在实践中把数学素养发展为综合素质。
二、高中数学核心素养的主要特点1.综合性高中数学核心素养的综合性主要体现在高中生学习数学的态度，数学逻辑以及独立思考等几个方面。
高中生在高中数学课堂中接受教育的时候，掌握数学教材当中的理论知识以及数学技能是基础，掌握独立思考能力和找到适合自己的学习方法才是核心素养的体现。
如果高中生一直一味地追求记忆数学理论和知识，不讲求学习的方法，对于学生核心素养的培养而言是非常不利的，因此，高中生需要在学习高中数学知识的同时找到适合自己节奏的学习方法。
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践摘要：新课标背景下在小学数学教学中，教师应结合学生的认知规律和数学学科的特点开展教学。
对于学生来说，小学阶段是数学思维形成的关键时期，因此小学数学教师需要根据数学课堂的实际情况进行教学设计。
本文探讨了新课标背景下的小学数学教学策略，提出了自己的一些看法，希望为培养学生数学核心素养做出积极贡献。
关键词：新课标；小学数学；核心素养；培养引言新课标背景下，教师要积极创新小学数学教学模式，能够根据各种实际情况，提出相关的数学问题，寻找最佳解决方案，使学生能够运用所学知识解决这些实际数学问题，提高实践能力。
同时在新课标背景下，教师要有效减轻学生课业负担，为学生提供高质量的教学服务，促进学生数学核心素养的培养。
一、新课标背景下小学数学教学存在的问题在当前小学数学教学中，一是教师更注重如何“教”，而不太关注学生如何“学”。
这种教学态度阻碍了学生自主学习能力的培养。
因此，虽然教师为改变数学教学模式付出了很多努力，但效果并不明显。
二是有些教师在教学过程中，课堂上的考核大多是通过考试、测试等方式，来评价学生学习的效果。
学生的学习不应该只用成绩来反映，更应该深入每一节数学课，检查学生听课的效果和效率，对学生提问和回答的正确速度、学生对知识的掌握情况等进行评价。
传统的单一考核方式已不再适用于现阶段的数学教学，不符合新课程改革的要求[1]。
二、新课标背景下小学数学核心素养培养的策略（一）开展游戏化教学，提升数学学习的乐趣辩证唯物主义主张一切知识都来自经验和生活。
教育的一个重要功能，就是不断吸收原始生活经验中的智慧元素，不断引导人们走向新生活，这也是当前我国教育改革发展的主要趋势。
正如杜威所说：“教育是经验的转变或重组。
这种转变或重组既增加了经验的价值，又增加了指导后续经验过程的能力。
”因此在新课标背景下小学数学游戏化教学中，教师要关注人们生活中发生的各种变化，提升教学趣味性，培养学生数学核心素养。
新课程标准下如何培养学生良好的数学素养
新课程标准下如何培养学生良好的数学素养摘要：数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素质与修养。
关键词：问题意识；自主探索；模型思想；数学思维；创新能力《义务教育数学课程标准》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学素养，就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素质与修养。
可见，在小学数学教学过程中，培养学生良好的数学素养尤为重要，那么怎样培养学生良好的数学素养呢？一、唤起学生的问题意识数学新课程标准指出让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
我在教学中，很注重培养学生提出问题并解决问题的能力。
教学完“分数加减法”后，我设计了这样一道题：果园里的桃树占全部果树的1/3，梨树占全部果树的2/9，苹果树占全部果树的1/4，请根据这些信息提出数学问题并解决。
学生提出的数学问题可多了，如：（1）桃树和梨树共占全部果树的几分之几？（2）桃树和苹果树共占全部果树的几分之几？（3）梨树和苹果树共占全部果树的几分之几？（4）三种树共占全部果树的几分之几？（5）桃树比梨树多占全部果树的几分之几？……然后我让学生小组合作共同解决这些数学问题，他们自己提出的问题都能正确解答。
二、增强学生的自主探索能力《义务教育数学课程标准》指出：“使学生能够探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。
”探索可以说是知识创新的先导。
所以，在数学教学过程中，培养学生自主探索的能力非常重要。
在教学实践中，我是这样培养学生自主探索能力的。
如，在教学因数与积的关系时，我不是直截了当地将结论告诉学生，而是事先设计三道填空3.2×0.8○3.2，3.2×1.2○3.2，3.2×1○3.2，先让学生算出乘法算式的积，再把积与圆圈后面的数比较大小，最后在圆圈里准确填出>、<、=符号。
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践
新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践摘要：新课表背景下，围绕课程改革需要达到的基本任务是：“全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。
在实践中要求改革课程结构单一、学科体系相对封闭，脱离学生经验与社会实际，强调课程的同一管理，致使课程不断适应经济与社会发展的需求与学生多样化反战的需求。
本文将围绕新课标背景下对于课程改革的基本要求，讨论如何在小学数学科目中，针对学生核心素养进行培养。
关键词：新课标；小学数学；核心素养培养小学阶段的数学核心素养包括：数学基本运算能力、数据处理分析能力、数学逻辑思维能力与结果分析能力四个重要板块。
其集中对应的是小学各阶段不同的课程内容需要。
如基本运算能力对应四则混合运算，数据处理分析能力与数学逻辑思维能力对应小学应用题与图形概念理解，结果分析能力对应统计与概率问题。
同时对于小学阶段数学核心素养的培养来说，是为日后数学课程的学习打好能力基础，可以说数学学科培养的是学生对学科知识的学习能力，学科核心素养培养的是学生对学习方法与学习素养的创造能力。
一、小学数学现阶段教学现状（一）忽视学生主体地位。
多老师在教学的实际过程中，首先针对小学生整体的理解水平，选择在教学实际过程中，主要采取“教”、“学”的模式，其原因在于，小学阶段的数学实质上是对基础数学概念的普及。
学生在幼儿园及日常生活中，从认识数字开始，本身是不具备数学概念部分的学习的。
在学前教育阶段，老师也不会为了教授数字而专门提到数字单位。
而当小学课程存在数字的计算与单位的换算时，学生往往无法通过自主理解能力，灵活掌握及应用。
而老师在课堂中为了满足课程推进与教学任务要求，在没有更好的教学方法的原因下，不得已再次采取传统的教学方法。
（二）教学形式单一。
这种情况，主要出现在低年级的数学课堂中，在高年级中，学生的数学知识覆盖面与知识逻辑体系已经基本构建完成，在教学中可以采取讨论与结合生活实际的教学方法进行联系与锻炼。
小学数学在新课程理念下如何培养学生的核心素养
教育论坛幸福生活指南168幸福生活指南小学数学在新课程理念下如何培养学生的核心素养勾文艳七星关区对坡镇对坡小学 贵州 毕节 551700摘 要：数学核心素养包含了基础知识储备、解题方法、解题思路等多方面品质及能力，是学生通过培养所感受掌握的适应当下社会发展形势，推动终身全面学习及发展的抽象能力和意志。
因而小学数学教师在教学中，要以学生实际情况为参考，以贯彻落实教学大纲为目标，对学生的问题观察力、实际解决能力等有意识的引导并培养，以此来达到学生数学核心素养的提高。
关键词：小学数学；新课程理念；学生；核心素养；培养方法1.创设教学情景培养核心素养小学教师的工作难点之一在于，学生本身认知、知识储备及专注度不足，而教学情景的创设，有利于教师将小学生活跃发散的注意力集中起来，进一步将问题以引导的形式帮助学生理解和深入，促进教学工作的有效开展。
例如，小学数学较为抽象化，尤其是其中的一些重难点问题，教师仅仅通过口头理论讲述，容易造成学生理解不足或偏差。
情景教学的实施，让教师将重难点内容能够结合情景，将抽象理论具象化，学生能够更加直观实际的将问题分析理解，进而解决的过程也更加清晰可行。
在小学数学中的相遇问题上，学生的认知能力不足导致他们无法在脑海中建立完整的数学模型，进而影响对题目的理解和解答能力。
针对这一点，本人在实际教学中，就以多媒体动画的形式为学生创建了一个相似的教学情景，将相遇过程清晰明了地展现在学生面前。
例如李明和韩梅分别从各自家中出发，以相对的方向走在路上，直到他们都到达学校。
在这个情景创设过程中，学生清晰的观察到了李明和韩梅的行走时间、行走速度和行走距离，进而实现对整个问题的分析和解答；又如李明和韩梅都从李明家出发，韩梅先走，过了一段时间后李明也出门了，因为李明走的快，慢慢就会和韩梅相遇，学生在通过动画展示的过程中，便能直观地将二人的行走距离明确，了解到原来李明要走的路程就是韩梅提前走的路程和李明出发后韩梅走的路程的总和。
新课程下学生学习数学能力的培养
新课程下学生学习数学能力的培养摘要：新课改的脚步已经踏入了各个学科的课堂，数学作为一门学生从小学到大学都要接触的学科，它的重要性不言而喻。
为了更好地顺应新课改的要求，以及更完美地达到教学目标，在实际教学中，教师应当改变以教师、课堂、书本为中心的错误做法，逐渐建立起以学生为中心的课堂，利用科学合理的教学方法，引导学生收获正确的数学思想、思维与方法。
关键字：小学数学；新课程；学习能力；日常计算；学习习惯学生学习数学的能力体现在多个方面，小学正是培养这些能力的黄金时期。
但是，小学生还未建立起系统的学习思维和较好的学习习惯，因此，教师要深刻认知到小学阶段的学生特点，逐步对其进行引导，提升他们的自信，使他们不再依赖教师。
基于此，笔者结合自身从事数学教师多年的教学经验，谈一谈新课程下小学生学习数学的能力应该如何培养，希望对广大教师有所帮助。
一、强化日常计算训练俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”学生在数学考试中答题，相当于在台上表演功夫，在日常对题目进行练习，相当于在锻炼功夫。
想要取得好成绩，功夫都在平时。
教师应引导每一位学生充分认识到日常计算的重要性，首先，它能够帮助学生巩固所学的知识，使他们对答题的技巧使用起来更加熟练，其次，还能提升他们的解题速度，锻炼他们的耐心和信心。
更重要的是，在新课程和双减的大背景下，要培养学习数学的能力，题海战术已经被淘汰，唯有重视起日常计算训练，才能收获良好的效果。
例如，在教授四年级上册“三位数乘两位数”这一节时，学生在掌握了乘法的方法后，最重要的就是练习了。
练习在精不在多，所以我向学生制定了周密的“计算题攻克计划”。
讲完课后，我会带领学生一同去做计算题，起初不要求学生计算速度，只要求正确率，渐渐开始加大难度，并为学生计时，要求学生限时内完成。
对于学生普遍做的慢、反映难的问题，我会在他们思考一会儿后进行讲解，并给出几道变式，加以巩固。
除此之外，我要求同桌之间互相出题，每天至少15道，我在上课之前会对前一天的互相出题情况进行抽查，并对那些计算能力薄弱的学生进行单独地指导。
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新课程下学生数学素质的培养
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育过程中肩负着历史重任，对培养和发展学生素质意义重大。
数学素质是人在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
在中学数学教学中，如何培养和提高学生的数学素质，以适应社会主义现代化建设的需要？我认为主要应抓好以下几方面。
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。
面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能尽最大的努力，都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐的发展，最终实现后进生转化、中等生进化、优生深化发展的目标。
这是素质教育的出发点和归宿。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
如今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，
不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。
数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。
它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。
教学中应重视知识的形成、发现过程。
数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成、公式、定理等的发现过程往往没有详细完整地给出，只是完美的结论。
这就要求教师在课前深研教材，精心设计，重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养思维的连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养思维的方向性和批判性。
三、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力
当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决的毕竟是少数。
数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。
因此，教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。
四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。
让问题进入课堂，以问题解决来培养学生的应用能力。
首先，教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究；其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。
在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动脑，获得丰富的第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模的热情，培养其创新能力和学习兴趣。
五、加强师资队伍建设，改革数学教学体系和内容
办好教育，提高学生素质，教师是关键；构建和实施素质教育，教师是中坚力量。
加强数学教师队伍建设，提高教师素质，是更好
地实施数学素质教育的重要保证，而改革数学教学体系及内容是实施素质教育的根本途径。
课程是改革的核心，没有科学合理的教学课程结构，再好的教学目标也要落空。
课程改革的重要内容是选取和编排。
由于原有教材内容比较陈旧，不利于因材施教和挖掘学生的特长潜力，所以现行的教材让向量、概率统计、微积分、简易逻辑进入，对学生素质提高有重大作用；另外要考虑科学技术和数学的快速变化与课程建设在一定时期内相对稳定性特点，把重要的基本的现代数学思想方法渗透其中，为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实基础。
加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”，是时代的呼唤、历史的必然。
我们深信，随着教育改革的不断深入和广大教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）。