《如何提高学生英语阅读能力》课题小结
如何培养提高学生英语阅读能力
如何培养提高学生的英语阅读能力本学年，我校要求每个学科组上报一个有关本学科内容的研究课题，且每一位教师必须上报一个小课题来研究。
现在我就将如何提高学生的英语阅读能力，结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，将教学中的一些关于培养和提高学生的阅读能力的做法总结如下，与同行探讨。
在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得很牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。
由于英语阅读是中考试题中的”重头戏”，如何帮助学生进行有效的阅读，如何提高学生的阅读能力，是我们需要探讨的一个话题。
中学英语教学大纲指出：”中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，提高了交际和写作能力。
培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学教师所重视。
因此我觉得提高学生的英语阅读能力刻不容缓。
然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。
因此，阅读训练即是英语教学的一个手段，又是提高学生阅读能力的途径，也是中考取得胜利战果的核心，是中学英语教学的最终目的。
作为中学英语教师，我们应该结合每个学生的实际情况，帮助他们找到高效的阅读方法，以此提高学生的阅读能力，同时促进学生听、说和写的能力的提高，最终使学生的英语语言综合应用能力得到整体提高，能有一定的成就感，从而培养他们做好阅读理解的信心。
1.培养学生学习兴趣，激发学生学习动机人们常说：兴趣是最好的老师，有兴趣了，就等于学会了一半。
增加阅读的愉悦，这是改革阅读教学，提高阅读能力的一个重要途径。
众所周知，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，如对某件事物感兴趣就会不断去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于大脑的养料。
如何提高学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力作者：汤璐来源：《职业·中旬》2010年第07期阅读在语言学习中占有重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论是应付各种等级考试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式。
提高大学生的阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标之一。
一、词汇量是基础现在社会是一个知识爆炸的社会,每天都会有一些新词出现,狭窄的词汇量必然阻碍阅读的正常进行。
然而英语词汇浩如烟海,短时间内是不可能记住大量词汇的。
词汇记忆有以下几种方法:1.利用词缀词缀可分为前缀和后缀,前缀有:in-, im-, un-,dis-, re- 等;后缀有:-er, -ness, -ful, -tion 等。
2.“故事”引趣记单词由于英语中的有些词含有一段背景故事,或是来源于成语故事、传说、宗教信仰,或是文学名著等等,具有深厚的内涵意义,这类词汇通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
3.上下文推测词义联系上下文能够帮助学生理解词意。
例如:同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
4.学会归类记单词把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇以及以医学类词汇等等。
这样会触类旁通,而且记忆起来也比较有趣,从而更能加深记忆。
二、增加阅读量,提高阅读速度当前大学生普遍阅读面狭窄,阅读量少。
针对这种情况,必须要增加阅读量。
教师在学生选择阅读刊物时可以给他们予以指导,帮助他们选择与学生目前英语水平相适应的刊物。
通过大量的泛读,不但有利于学生培养良好的英语语感而且还能使学生的语法知识增强,词汇量扩张。
同时也可以帮助学生积累大量的有关英语国家的一些背景知识,为以后的阅读打下良好的基础。
三、在教授课文中培养学生的阅读能力为了达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的,课文教学可采取以下步骤:1.新课导入教师借助于预习阶段查取到的相关信息,如与本课有关的图画、照片、卡片、文章等,借以展示出文章的背景等有关信息,不仅使课文内容更直观,提高了学生的兴趣,而且使学生对要达到的要求也一目了然,从而有目的地去阅读。
如何提高学生的英语阅读理解能力
如何提高学生的英语阅读理解能力作者：董晨卉来源：《新课程·中旬》2012年第10期学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。
如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识培养和提高英语阅读理解能力的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生总是“做错题”，理解“错误”的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；再次要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读能力。
下面我想就阅读理解的做题步骤和如何排除干扰项谈谈自己的看法。
一、做阅读题的一般步骤第一步，阅读题干，即问题。
这样做的好处是在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。
这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
第三步，详读细节，理顺思路与文章脉络。
并仔细阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。
第四步，带着问题略读原文，确认答案。
答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。
二、阅读理解题的干扰项的特点和对策阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
1.矛盾型。
即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要学生仔细阅读，就能将之排除。
2.无根型。
即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。
学生做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
3.错位型。
即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。
学生做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
4.偏激型。
即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点；但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告对小学生英语阅读理解的研究课题结题报告1. 引言阅读是语言学习的重要环节，尤其对于小学生来说，英语阅读能力的培养是其语言学习的基础。
本研究旨在通过实证研究，深入了解小学生英语阅读理解的现状，找出存在的问题，并提出相应的对策和建议。
2. 研究目的和方法本研究主要采用问卷调查和课堂观察的方法，对小学生的英语阅读理解能力进行深入的研究。
研究目的如下：1. 了解小学生英语阅读理解的现状和存在的问题。
2. 分析影响小学生英语阅读理解能力的因素。
3. 提出提高小学生英语阅读理解能力的对策和建议。
3. 研究结果3.1 小学生英语阅读理解的现状通过问卷调查，我们发现大部分小学生的英语阅读理解能力处于中等水平，但存在一些问题。
其中，词汇量不足、语法知识不扎实、阅读习惯不良等因素影响了小学生的英语阅读理解能力。
3.2 影响小学生英语阅读理解能力的因素通过课堂观察和问卷调查，我们发现影响小学生英语阅读理解能力的因素主要有以下几点：1. 词汇量：词汇量的大小直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
词汇量不足会导致学生在阅读过程中遇到大量的生词，从而影响其阅读理解能力。
2. 语法知识：语法知识的不扎实也会影响小学生的英语阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可能会因为不理解某些语法结构而影响对文章的理解。
3. 阅读习惯：阅读习惯的好坏直接影响了小学生的英语阅读理解能力。
良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解和吸收文章内容，而不良的阅读习惯则会影响学生的阅读效果。
3.3 对策和建议针对以上问题，我们提出以下对策和建议：1. 增加词汇量：学生应该通过阅读和记忆等方式增加词汇量，以便在阅读过程中更好地理解文章内容。
2. 加强语法知识的学习：学生应该通过课堂学习和课后练习等方式，加强语法知识的学习，以便在阅读过程中更好地理解文章结构。
3. 培养良好的阅读习惯：学生应该通过有计划的阅读和思考，培养良好的阅读习惯，以便在阅读过程中更好地理解和吸收文章内容。
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告
《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。
一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。
下面我对课题研究组的研究作中期报告。
一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。
（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。
二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。
三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。
（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。
如何提高九年级学生的英语阅读理解能力
如何提高九年级学生的英语阅读理解能力英语阅读理解在英语考试中占的分值很高，英语阅读理解的好坏直接影响学生的英语成绩。
文章从单词的积累，阅读兴趣的培养以及提高英语阅读能力的具体措施等方面来谈谈如何提高九年级学生的英语阅读能力。
标签：词汇量；中心句；兴趣英语在考试中极为重要，随着我国改革开放和“一带一路”的建设和发展，英语学习的重要性毋庸置疑。
《义务教育英语课程标准》2017版对九年级学生英语阅读能力要求如下：课外阅读量累计达到15万词以上，能够理解句子之间的逻辑关系，根据上文章的语境和下文及构词法来判断和推理生词的含义①。
英语阅读理解在英语考试中占的分值很高，在十七年的初中英语教学中，让我感受最深的是英语阅读理解的好坏直接影响学生的英语成绩。
打个不恰当的比喻，英语听不出来等同于“聋子”，英语说不出来，相当于哑巴，读不出来，无异于“瞎子”，写不出来就是一个“文盲”。
英语的听、说、读、写四种能力，首先必须掌握的是“读”，只有阅读能力提高了，才有可能提高英语的听力和口语，随着在阅读中获取的知识和积累，才有可能促进英语写作能力的提高。
九年级学生如何培养较强的英语阅读能力，是初中英语教学的必须面对所要解决的问题，我从以下几个方面来谈谈本人在教学的感受。
一、单词积累是提高英语阅读能力的首要任务。
单词积累是英语学习的基础，只有掌握一定数量的单词，才有可能看懂英文。
单词掌握的多少决定着能否看懂英文的前提，文章是由词汇构成的，只有看懂单词，才有可能理解一句话的意思，随后才有可能读懂文章。
单词的积累是有章可循的，常见的单词记忆方法有构词法、联想法、大量阅读法。
构词法是根据英语单词的构成的规律来构建单词并根据单词的组建方法来进行分类记忆。
联想法是根据单词的构成、单词读音的谐音和单词外形的图像化来进行联想记忆。
大量阅读法就是通过课外大量的英文阅读在段落和语句中积累单词。
在阅读时通常会碰到最新词汇和缩写，随着阅读量的增加，同一单词碰到的次数增加，单词也就慢慢掌握。
浅谈如何有效提高学生英语阅读能力
【 摘 要】 学 生阅读 能力 的培 养在英 导，必令学生运其才智，勤其练 ，领悟之源 语教 学中 占有重要的地位 ，是提 高英语教 光开 ，纯熟之功弥深 ，乃为善教者。”只有 学有效性 的主要途径 ，长期 来受传 统教学 重视培养学生的综合语 言运用能力 ， 倡导体 法 的影 响 ， 在 阅读教 学 中存 在 着一 些 问题 ， 验参与的教学模式 ，才能使学习过程成为学 影响 着阅读教 学有效性 的取得 。在 阅读教 生形成积极的情感态度 ，主动思维和大胆实 学中，教师应该改变观念，以学生为主体、 践，提高跨文化意识和形成 自主学习能力的 教师为主导 ， 加强对学生阅读技能的训练， 过程 ，为学生的终身学习和发展打下良好的 基础 。 采 用语篇教 学法 ，阅读前作 有效的导入 ， 苏轼 的充 分解 读 。 采用 问题教 学模 式，有效地设 问贯穿整个 第二 ，采用 语篇教学 法。篇 章是具 有 同时有意识 的掌握一定数量的古代佳作名篇 ， 阅 读 过 程 ， 阅读 后 加 强 训 练 以 巩 固 ． 同时 内在逻辑相关性的结构 系统。实现了连贯的 语句 ，并不一定能够形成篇章，原因是连贯 如 《出师表 》、 《 赤壁赋 》等 千古佳 文，还 可以 课 外 扩 大 阅 读 量 ， 形 成 一 套 科 学 的教 学 习 从 唐诗宋词中汲取营养 ，背诵 一定数量的诗句。 惯，为培养 学生的英语 能力奠 定坚实的基 只能保证语句间能建立起一定 的逻辑关系，
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•研究反思和建议•参考文献和附录目录01研究背景和意义03小学英语阅读教学现状的需要当前小学英语阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、缺乏有效的阅读策略等，需要研究和解决。
01国家英语课程改革的需要国家英语课程改革对小学英语阅读能力提出了明确的要求和目标，需要研究如何培养小学生英语阅读能力。
02提高学生综合语言运用能力的需要阅读是小学生获取语言知识、开拓视野、发展思维的重要途径，也是培养小学生综合语言运用能力的重要手段。
推进国家英语课程改革的需要本课题的研究有助于进一步推进国家英语课程改革，提高小学英语教学的质量和水平。
提高学生综合语言运用能力的需要本课题的研究有助于培养小学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的综合语言运用能力。
促进教师专业发展的需要本课题的研究有助于提高教师的阅读教学能力和教学水平，促进他们的专业发展。
通过对小学英语阅读教学的现状和问题的研究，找出影响小学生英语阅读能力的主要因素。
通过实践研究，总结和提炼出培养小学生英语阅读能力的有效途径和方法。
通过调查研究和实践探索，开发适合小学生英语阅读的教学资源，提高教学效果。
研究小学英语阅读教学的现状和问题探索培养小学生英语阅读能力的有效途径开发适合小学生英语阅读的教学资源02研究方法和过程采用文献研究法搜集和整理关于小学英语阅读能力的相关文献，对前人的研究成果进行梳理和评价，为课题研究提供理论依据。
研究方法应用问卷调查法设计问卷，了解小学生对英语阅读的认识、态度和需求，以及他们在英语阅读中遇到的问题和困难，为课题研究提供实证支持。
实施案例研究法搜集和整理英语阅读教学中的典型案例，深入分析和总结优秀案例的经验和不足，为课题研究提供实践指导。
明确本课题的研究问题和目标，梳理相关文献，制定研究计划。
研究过程确定研究问题通过问卷调查和案例研究，搜集和整理相关数据和信息，进行分析和归纳，总结出小学英语阅读能力培养的有效途径和方法。
如何提高初中生的英语阅读能力
如何提高初中生的英语阅读能力作者：孔晓洁来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第08期要提高学生的英语阅读能力，首先要通过多读多看，经过大量的、广泛的、长期的阅读逐步积累知识和经验。
养成良好的阅读习惯，运用正确、科学的阅读方法，培养良好的语感，才能真正有效提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，让学生得到全面的发展。
1. 激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性“兴趣是最好的老师。
”这不仅是对学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。
在英语课堂教学中内，教师应把握学生情感态度的发展，努力创造良好的课堂氛围。
所选英语读物语言要质朴生动，内容要引人入胜，尽力选那些学生感兴趣的读物，学生读起来才爱不释手，非一气读完不可。
还要注意选择贴近学生学习和生活方面的材料。
这样就能使学生的兴趣更好地转化为学习动力，激发学生的潜能，促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。
2. 掌握丰富的词汇、句型，为阅读打下坚实的基础词汇、句型是英语阅读的基础，牢记词汇和句型，能提高学生的英语阅读的效率。
在阅读过程中以减少阻碍。
首先，学生要掌握好课堂内的词汇。
如单纯地记忆英语单词，容易忘记，如将单词放在英语句子中，不但记住了单词，同时也记住了它的用法。
其次大量的阅读可以丰富我们的词汇。
通过阅读不同题材、类型的文章，获得更多词汇、句型。
3. 设计阅读任务，强化阅读训练在英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生的英语阅读能力。
在这个阅读训练中，我们可以根据文章内容设计问题，让学生进行抢答，或者进行话题讨论。
在英语教科书中，每个话题Section C中都设计了相关的阅读文章。
教师在预习前设计好问题，可以让学生带着一些问题去预习。
在进行文章教学时，训练学生通过主要的词汇进行复述文章内容。
学生在讨论中真实的感受到用英语交际的作用，真正发挥了英语的教育功能。
4. 掌握正确的阅读方法与技巧4.1判断所读文章的类别在阅读时，要有意识地去掌握并识记一些关键的内容和词汇。
如何提高学生的英语课外阅读能力
验 ，而夕 国的科学文化知识 主要是由文字 它是仅次于我们母语 的一种阅读。而学生 点可 以和同伴进行交流。例如 自己对这篇 记载、保存下来的。因此必须学会 阅读英 具有 了课外阅读的意识 ．更能激发 自己学 文章大意的叙述 ，对文中人物的￣ ＇ Ｖｏ ，结 ｔ 语书籍 、报刊、杂志。只有进行课外大量 习英语 的兴趣 ，并 从兴趣 发展升华 到爱 合 自己的现实生活 自己应该做些什么 ？当
题 ，这些练 习着重在应试 ，让学生掌握的 如何在众 多的以英语为载体的信息中了解 内阅读 理解着重是看完阅读文章 之后 ．完
还是解题技巧和阅读分析能力 的提高 。而 自己所需 了解的 ，甚至要掌握 的。尤其是 成文章后面 已经布置的学 习任务。而课外
对我们生活 ， 对我们学 习 阅读则是相反 ，在阅读之后 ，老师应指导 阅读的真正 目的却忽视 了。对绝大多数学 具有时代感 的， 习英语者来说 ，学习英语的 目 的首先是要 具有很大影响的 ，此时的英语阅读不是任 学生进行思考 ，提 出自己不懂或者感到疑
◆ 江苏省如 东实验 中学
於国礼
英语 课外 阅读 是一 个 全新 的话 题 。 都以英语为第二语言 。无论在文化上还是 利用学校的网络资源指导学生如何浏览网 在应试教育为主的课堂教学 中，很少听到 在经济上 ，英语 的标志随处可见 。我们学 上英语信息 。在学生阅读的时候 ，老师并 英语阅读的声音 ，如果有 。也只是为 了考 习英 语之后 应该 随时具有运 用英语 的意 不是什么都不管 ，而应该做—个牵引者和 试中出现的英语阅读理解而练习的阅读短 识 。而这种意识从哪里来 ，还得从平时培 组织者的作用。教师应该根据学生阅读水 篇文章 ，常见的也是阅读之后 ，要求你针 养。因此课外 阅读的主要 目的并不在于培 平的高低将学生分成若干个小组 。在一定 对这篇文章做数道选择题或者 回答几个问 养学生的阅读分析能力 ，而在于培养学生 的阅读时间之内布置一定 的阅读材料 ．课
《提高初中生英语阅读能力》课题七年级阶段性总结
《提高初中生英语阅读理解能力》课题七年级阶段性总结《提高初中生英语阅读理解能力》课题本学期为七年级阶段性小结，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；英语阅读评价体系的研究。
一、本学期研究成果1、准确感知阅读材料的能力a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。
b. 根据标题，猜测短文内容。
c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:学生能抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doing?d. 根据上下文猜词解意。
检测效果: 呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。
2、培养多种阅读方式的能力。
a. 限时细读:在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般5小题）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。
b. 倡导合作式阅读活动:在阅读教学中，课题组精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。
教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。
c. 复述短文:在培养阅读能力的同时，通过复述短文激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。
d. 开放性设问。
运用发散性思维，围绕教师布置的话题，在短文的基础上得以启发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上进行交际活动，提高自己解决问题的能力。
3、培养学生的阅读策略的能力a. 培养学生使用工具书自己解决问题的能力；b. 阅读教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的能力；c. 培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。
d. 在阅读教学中发展学生创新意识和创造力；4、学生及时反馈对文章的理解掌握情况，进一步提高口头表达能力。
《如何提高小学生英语阅读能力》论文
《如何提高小学生英语阅读能力》论文如何提高小学生英语阅读能力引言英语是一门全球通用的语言，小学生研究英语的重要性不言而喻。
提高小学生的英语阅读能力对他们今后的研究和发展有着重要影响。
本文将介绍一些提高小学生英语阅读能力的方法和策略。
提供丰富的阅读材料为小学生提供丰富的英语阅读材料是提高他们阅读能力的基础。
可以选择适合不同年龄和水平的英语绘本、故事书、杂志和报纸等。
这些材料应该有趣、生动，并且与小学生的生活经验相关。
鼓励日常阅读鼓励小学生在日常生活中进行阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
可以要求他们每天阅读一定的时间，并确定一个目标。
同时，家长和老师应该以身作则，让孩子看到他们自己也重视阅读。
使用辅助工具小学生在阅读过程中可以使用一些辅助工具帮助他们理解和记忆英语单词和句子。
可以使用英文字卡、词典或者在线研究工具等。
同时，通过游戏、歌曲等形式结合阅读，增加趣味性和互动性。
培养阅读惯养成良好的阅读惯对小学生的英语阅读能力提高至关重要。
家长和老师可以制定一定的阅读计划，每天固定时间进行阅读，让小学生养成良好的阅读惯，并逐渐提高阅读的时间和难度。
阅读理解训练阅读理解是提高小学生英语阅读能力的关键部分。
可以通过给孩子提供一些阅读材料，并让他们回答相关问题来进行训练。
同时，可以逐渐增加阅读材料的复杂度，提高孩子的阅读理解能力。
结论通过以上提到的方法和策略，可以有效提高小学生的英语阅读能力。
然而，每个孩子的研究情况和能力都不同，应根据实际情况进行灵活调整和个性化的辅导。
同时，家庭和学校的合作也是提高小学生英语阅读能力的重要因素。
如何有效提高学生英语阅读能力论文
浅谈如何有效提高学生的英语阅读能力摘要：一直以来，人们对英语阅读教学的理解相对比较狭隘，人们往往把教学局限于“文本课程”的小世界里，教学方法单一、陈旧，学生感到枯燥乏味，丝毫提不起阅读兴趣，更无法提高他们的阅读能力。
种种弊端直接导致了同学们普遍存在阅读速度较慢、理解能力相对较弱的现象，长此以往，更是消耗着同学们学习英语的热情。
本文依据同学们的阅读习惯以及本人对阅读教学现状的实践，总结归纳了善于激发学生阅读兴趣的方式和方法，以及怎样形成良好的阅读习惯，如何把握阅读技巧等有效提高学生英语阅读能力的建议以及策略。
关键词：阅读教学能力技巧习惯中图分类号：g633.4文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00俗话说，学习任何语言都有必要建立在大量阅读的基础上，同样，学习英语也少不了大量阅读。
纵观周边英语学的好的学生或者同仁，一般来说，往往都读过相当数量的书籍，只有读得众多书，才能真正学得好。
我国义务教育《英语大纲》上规定，按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和必须经过一定量的语言实践，才能获得较为有效的交际运用英语的能力。
所以，学习英语有必要且必须要让学生增加语言阅读的量，获得充分乃至足够的语言实践的机会。
因为大量阅读有助于学生接触外语信息，了解外语环境，扩大词汇量，提高英语的运用能力。
然而在实际教学实践中，大多数学生对阅读题不大感兴趣，考试在阅读上减分较多或者最多，阅读能力相对弱于其他。
那么，如何在英语教学实践中，提高学生英语阅读的能力与兴趣，是摆在每一位英语教师面前必须研究的一个课题。
1 打好词汇基础，培养听力理解能力学习英语的每个同学都熟知，没有词汇量做基础的英语学习，是不可能面阅读和理解英语文章的，同样，在阅读英语文章的过程中，同学们又是一个增加英语词汇量的过程，两者相辅相成，共同促进，共同激发。
与此同时，在英语学习的过程中，语言输入的量一定要大大多于输出的量，只有这样才能为表达意思的说和写打下良好的基础。
小度写范文如何提高学生英语阅读理解能力
小度写范文如何提高学生英语阅读理解能力引言：英语是一门重要的语言，具备良好的英语阅读理解能力对学生在学业和将来的发展中至关重要。
然而，很多学生在英语阅读理解方面存在一定的困难。
为了提高学生的英语阅读理解能力，我们可以采取以下措施。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的基础。
教师和家长可以通过给学生提供有趣的英语阅读材料，如故事、漫画、报纸、杂志等，让学生从小就培养对英语阅读的兴趣。
此外，还可以鼓励学生自己选择喜欢的阅读材料，并鼓励他们进行分享和讨论，以激发学生的好奇心和求知欲。
二、提供语感训练英语的阅读理解不仅需要词汇和语法的掌握，还需要学生具备一定的语感。
教师可以通过指导学生朗读英文文章，模仿语音语调、韵律和语气，帮助他们建立正确的语感。
同时，教师还可以设计一些语音和语调练习，让学生能够更好地理解和感受文章的意境。
三、学习阅读策略提高阅读理解能力需要掌握一些阅读策略。
教师可以引导学生使用常见的阅读策略，如预测、推理、排除干扰、寻找关键词等。
通过训练学生使用这些策略来理解和解决问题，可以提高学生的阅读效率和准确性。
此外，还可以通过模拟考试、阅读理解训练等方式，帮助学生熟悉常见的阅读题型和解题思路。
四、扩大词汇量词汇是英语阅读理解的基础。
学生应该不断地积累新词汇，可以通过背单词、读英文书籍、查阅英文词典等方式来扩大词汇量。
同时，教师可以设计一些词汇练习和游戏，帮助学生记忆和巩固词汇。
另外，学生可以使用词汇卡片、词汇表等学习工具进行自主学习，促进词汇的记忆和应用。
五、多样化的阅读材料学生在阅读理解中应该接触到不同类型和难度的文章。
教师可以提供多样化且适合学生水平的阅读材料，如短文、新闻报道、科普文章等。
同时，教师还可以帮助学生选择适合自己的阅读材料，比如根据学生的兴趣和专业方向进行选择，以增加学生的阅读兴趣和动力。
结论：提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要学生和教师共同努力。
除了以上措施，学生还应该有良好的学习习惯和学习态度，多进行阅读训练和练习，积极参与课堂讨论和互动。
论如何提高学生的英语阅读能力
论如何提高学生的英语阅读能力发表时间：2012-11-07T16:32:31.950Z 来源：《新校园》学习版2012年第8期供稿作者：杨冬梅[导读] 学生在学习英语的过程中首先需要具备的能力就是英语的阅读能力，这是他们应该培养的素质。
杨冬梅（高邮市三垛中学,江苏扬州225600）摘要：学生在学习英语的过程中首先需要具备的能力就是英语的阅读能力，这是他们应该培养的素质。
本文开始就英语阅读技巧的重要性进行讨论，从中提出了目前学生在英语阅读过程中遇到的几点问题，最后就这些问题提出了几点提高学生英语能力的措施。
关键词：英语阅读能力；词汇积累外语学习过程中的英语阅读可以在一定程度上体现学生的语言能力，也可以一定层面地反应学生自身的英语水平，因此学生必须掌握英语的阅读技巧。
而英语阅读需要一定的词汇积累，这就需要学生在学习英语阅读技巧之前先大量阅读英语资料，积累单词的同时才能促进阅读能力的提高。
一、英语学习过程中阅读能力的独特之处学生英语阅读能力的高低会在一定程度上影响到该学生在学习英语时的热情、兴趣，同时与学生获取英语知识的能力存在一定关联。
进行大量的英语资料阅读可以帮助学生扩大自身视野，还可以养成自觉学习的习惯。
1.提高英语的阅读水平可以提高学习者的理解能力。
因为在进行英语阅读时其过程不单单是单向且被动的环节，而是多方向交流的一个过程。
学生在进行英语文章阅读时可以事先做出一定的预想，之后再对这个猜想进行验证，同时也修改猜想，长此以往学生之间会变得主动学习，相互之间积极交流。
这种交流不仅仅是学生间的交流，还有师生之间的交流，通过教师，学生可以更深一层地了解作者的写作目的以及作者所要表达的思想，最终学生的英语阅读水平提高了，英语的理解水平也得到了提升。
2.提高英语的阅读水平可以使得学生思维变快。
教师如果在进行英语知识传授时加强学生阅读理解能力，也可以使得学生的脑部思维变快，想问题更加多样化。
随着时代的发展，学生进行一定程度的脑力思维锻炼是必不可少的一门功课，学生可以在英语阅读的过程中不断进行思考，将知识面不断扩大。
如何有效提高英语阅读能力
传统教学方法使学生对 阅读 失去 了兴趣 ，特 别在考试 中一 遇到阅读题就紧张 ， 紧张就越难 以读懂 ， 成 了 越 形 可怕 的恶性循环现象。阅读首先是为 了获得乐趣 、 获得 信息 的。学生 只有 在阅读 中体会 到快乐才会真正 做到
３ 学地设计习题 ， ． 科 激发 阅 读 兴 趣 。除 了认 真 选 材
三、 阅读能力的培养和提 高
１ 立精读 、 ． 健 泛读相结 合的 阅读教学 体系 ， 培养学 生的阅读能力。在 高中阶段 ， 利用课文教学对学生进行
阅读 能 力 的培 养 是 非 常 重 要 的 。但 是 教 师 必 须 在 明确
能 力一 定 会 有很 大提 高的 。
关 键 词 ： 习兴趣 ； 汇 积 累； 学 词 阅读 能 力
为 了适应 二十一世纪知识 经济的需求 ，培养 出具
生 对材 料 的 一 般 理 解 程 度 。 另 一 类 用 以针 对 性 地 对 学 生进 行 阅读 技 巧 地 训 练 。例 如 ， 主 旨大 意 、 特 殊 细 抓 抓
外， 教师还要科学地设计 习题 ， 可以把学生 的阅读 训练
阅读任务 的基础上进 行精读 、 泛读 的分工 ， 改进现行 的
分为两类 ： 一类以开 阔视野 、 阅读 欣赏为 主。这类 材料 应 配以少量题 目， 一般 以事实 细节 题为主 ， 以检 查学 用
・ ＋ “＋ ・＋ ・ 一十 “＋ “十 一＋ 一十 一十 ”十 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ “＋ 一＋ 一 ＋ 一＋ “ ＋ 一＋ 一 ＋
课题 ， 以类似于科学研究 的方法 主动地获取知识 、 应用 知识 、 解决 问题 的学习活动 。 结合初 中物理教学开展研
新课程标准下如何提高学生的英语阅读能力
Ｌ ｎｌ ｅｓ ； 文 诗 歌 翻 译 有 《 别 康 桥 》 Ｓｙｎ ｏｄ ｙ ｏ ｅｉ ｓ） 中 ｎ 再 （ａｉｇＧ ｏ ｂｅｔ ｏ Ｃ ｍｂｉｇ ｇ ｉ）等 等 。 ａ ｒ ｅ ａ ， ｄ Ａ ｎ 再 如报 刊类 阅读 ， 政 治 、 济 、 育 、 乐 等 各 类 新 闻融 把 经 体 娱 人 到 此 类 阅 读 理解 中 ， 用快 速 阅读 或 者 翻 译 法 考查 的形 式 进 采 行 训 练 和讲 解 ， 有 利 于 学 生 了解 时 事 ， 能激 发 学 生 阅 读 报 既 又 刊类 文 章 的兴 趣 ， 为学 生 课下 阅读 报 刊创 造 了 良好 的基 础 。 ３在 授 课 中 穿 插 题 目进 行 随 堂 测 试 ， 查 学 生 的 阅 读 水 ． 考
一
３１０ ） ４ ４ ０
教 师 要 准确 地 对 阅读 材 料进 行选 取 。 选 用 适 合 程 度 的语 言 材 料 是 非 常 重 要 的 。 如果 所 读 材 料 生 词 过 多 ， 生 就 会 不 停 地 查 阅字 典 ， 果 句 子 过 分 复 杂 ， 学 如 每 句 都 须 反 复 推 敲 ．难 道 要 学 生 在 以 后 的 日常生 活 中 随 手 携 带 字 典 或 语 法 书 籍 吗 ？因 此 ， 选 材 料 应 以熟 悉 的 词 汇 和 为 基 础 ， 到 少 量 的生 词 可 以猜 测 其 意 义 。 测 对 提 高 外 语 遇 猜 阅 读 能 力 有 重 要 作 用 。 文 章 的 体 裁 来 看 ， 读 材 料 应 内容 丰 从 所 富 、 材 广 泛 、 裁 多 样 ， 系 社 会 生 活 ， 近 学 生 实 际 ， 样 题 体 联 贴 这 才 能 培 养 学 生 的 跨 文 化 意 识 。 文 章 的 内容 来 看 ． 必 须 十 分 从 也 注 意 阅读 材 料 的 趣 味 性 。阅读 的 内容 能 唤 起 学 生 的 阅 读 兴 趣 ． 旦 学 生 培 养 起 阅读 的兴 趣 ， 阅读 能 力 将 会 迅 速 提 高 。 二 、 师 要 对 学 生进 行 阅读 策 略的 培 养 。 教 在 进 行 阅读 前 后 甚 至 同 时 适 当 插 入 一 些 特 殊 的训 练 对 强 化 阅读 效 果 和 培 养 阅读 能 力 大 有 好 处 ，这 些 练 习 旨在 帮助 学 生 利 用 上 下 文 揭 示 词 义 ， 析 句 子 的语 法 结 构 和 词 类 形 式 ． 分 迅 速 抓 住 基 本 思 想 ， 学 会 使 用 字典 。 生 必 须 逐 步 学 会 通 过 分 并 学 析词 的结 构 及 上 下 文 关 系 帮 助 理 解 词 义 。 阅读 短 文还 应 遵 循 由整 体 到细 节 的原 则 ， “ 文 、 落 、 子 、 按 全 段 句 词语 ” 的步 骤 阅 读 文 章 ， 采 用 通 读 、 读 和 复 读 的方 法 找 到 最 佳 答 案 。 通 读 、 可 细 在 细读和复读 中 ， 读 尤为重要且 行之有效 ， 过复读 来审视 、 复 通 推 敲答 案 ， 提 高 答 题 命 中率 。 只 有 通 过 增 加 难 度 ， 服 阅 读 可 克 中 的 困 难 ， 能 提 高 阅读 能 力 才 三、 师要培养学生速读和略读的能力。 教 对 阅读 的要 求 ， 先 是 理 解 ， 次是 速 度 。 首 其 读得 快 ， 理 解 不 等 于 没 读 ， 够 理 解 而 阅读 速 度 太 慢 ， 效 率 太 低 ， 味 着 阅 能 则 意 读能力不够 。 因此 ， 生 在 阅读 中 的 一个 重要 任 务 是 在 理 解 的 学 前 提 下 提 高 阅 读 速 度 ， 养 自己 的速 读 和 略 读 能 力 速 读 是 一 培 种 找 出文 章 大 意 的 快 速 阅 读 。 常 在 没 有 时 间 仔 细 阅 读 ． 决 通 或 定 一 篇 文 章 是 否 值 得 细 读 时总 是 进 行 速 读 。 速 读 在 生 活 中很 有实用 价值 ， 掠读 也 是 一 种 快 速 阅读 ， 目 的性 更 强 ， 求 寻 但 要
如何有效提高学生英语阅读能力
能有效地 提 高高考 英语 阅读 能力呢 ？
一
根据“ ｄ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｙ ” 前后 左右 的信 息 ， 不难猜 出该词 为 ： “ 命运” 。
六、 联 系上 下文 ， 寻找 线索 的能 力 联系上下 文， 根据文 章提供 的事实和线索 ， 进行逻 辑推理 的字 面意义 把握作 者 的真 实思想 ， 推 断 出隐含意 义或深 层结 论 。在教 学 中可 根据文 章 的形 文特 点： Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ， Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ， Ｔ ｈ ｅ ｎ ， Ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ等 ；句子 之间插入 语 ： ｈ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ， ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ，ｉ ｎ ｏ ｎ ｅ ’Ｓ ｖ ｉ ｅ ｗ； 虚拟句式 ； 强 调句型 的使用 等等都 能体现作者 的真实意
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
英语 高考 阅读 能力事 关高考 的成 败 ， 阅读 能力不 仅决定 着 阅读题 本身 ， 它还对 完形 填空 ， 短文 改错 ， 单项 填空有 着 决 定性 的作 用 。 从 历年 的全 国各地 的英语 高考试 题及 新课标考
试大 纲 的分 析： 语 言 的综 合实际运用 能力仍 是高考 的趋 势 ， 语
的文章 让学 生快速扫 描 ， 并捕 捉 到文章 的主题 是提 高阅读 能
力的关 键 。学生只 有通 过一 定量 的阅读 ， 才 能达到 迅速 而准 确 的文 章整 体把握 能力 。 四、 长难 复杂句 的简 化能 力
由之 路 。 如 做到这 一步 ， 学生 的阅读 能力一 定会有 质的 飞跃 。
言 的实际应用 能力 ， 事实 上是考察 学生在真 实的语境 中， 真 实 的语句 中 ， 真 实的句群 中和 篇章 中 的阅读理 解能力 。怎样 才
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《如何提高学生英语阅读能力》课题小结
坡家初中：关秀君学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》，并在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下：
本课题以《英语课程标准》为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出英语阅读的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
通过一个学期的实践与研究，初步探索出了高年级英语阅读教学模式，即：高年级的阅读教学主要分为三个部分，即阅读前、阅读中和阅读后，培养学生一定的阅读技巧，为学生以后的阅读奠定了基础。
一、Pre-reading 的活动设计
Pre-reading 活动设计的主要目的是营造英语学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，扫除部分阅读障碍，为接下来的阅读学习做好适当的心里和知识准备。
二、While-reading 的活动设计
While-reading环节除了帮助学生理解所要阅读的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯，主要训练学生跳读能力（scanning）、略读能力（skimming）、查读能力等。
语言学家Eddo Williams 曾经说过：“一般来说，读中活动应先把握整体，再深入到词句段落的理解。
”因此在阅读中环节可以分为三步走：整体粗读，了解文章大意；分段细读，注意细节，解决问题；反复重读，深层理解，体会语言结构。
三、Post-reading 的活动设计
这个环节主要是在语篇学习的基础上，训练学生的综合概括能力和进行独立思考的能力，启发学生进行深层次的思维，为学生提供开放性的问题，为学生提供陈述自己观点、看法的机会，为学生多提供交流的机会。
读后活动一般可以包括：转述所学内容；根据所学内容进行角色扮演；讨论；续尾；写摘要等。
在阅读课上，我坚持采用这种教学模式培养学生的阅读技巧与方法，锻炼学生的阅读速度和阅读能力，通过这一个学期的实践，学生已经能够掌握一定的阅读方法，如：快速浏览、跳读、细读等，这也为学生的阅读奠定了一定的基础，为学生以后的学习打下一定的铺垫，同时在这种阅读模式中，学生的阅读能力确实有了一定的提高。
通过本课题的研究，还巩固和扩大了学生的词汇量，增强语感，提高学生了的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。