商是一位数的笔算除法教学设计

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小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法

小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法教学设计四年级数学上册教案《商是一位数的笔算除法》课题名称年级四年级《商是一位数的笔算除法》科目数学课时 1 教师一、教学内容分析《商是一位数的笔算除法》（用整十数去除）人民教育出版社，教材第81页例题1 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题。

（二）、过程与方法：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。

3.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

（三）、情感、态度和价值观：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学生学习兴趣。

三、教学重点与难点教学重点：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。

2.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

教学难点：1．正确理解算理。

２．笔算除法中商的位置的确定。

四、教具准备教材81页里的幻灯片、100根小棒五、教学过程教学过程 1.引入谈话。

教师活动学生活动以谈话的形式引入今天的学习内容：商是一位数的笔算除法。

设计意图同学们，我们在前面已经学习了除法的口算和估算。

在我们学习除法的口算和估算同学们认真听时，其中一个目的是为我们后一、激趣导面学习笔算除法做准备。

今天入（复习导我们这节课是我们学习笔算入）除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。

为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。

（在谈话过程中出示：商是一位数的笔算除法）一、激趣导入（复习导入） 2.看题直接说出得数。

92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈85÷30≈ 30 ×（）＝90 20 ×（）＝40 40 ×（）＝80 30 ×（）＝60 学生边说着，老师边写着。

四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计

商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。

3、养成认真计算的好习惯。

教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。

（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。

31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。

1、提出问题。

（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。

这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用84÷21尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。

之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。

本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。

教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。

但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。

因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。

2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。

2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。

3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。

4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。

6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版

6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。

二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。

2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。

（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。

3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。

（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。

4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。

5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。

（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。

6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。

七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）商是一位数的笔算除法的应用。

八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。

六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)

商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。

2. 学会进行一位数的笔算除法运算。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

2. 计算例题和练习题。

教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。

询问学生是否知道商的概念。

2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。

解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。

- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。

将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。

- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。

- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。

将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。

- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。

- 学：2不能被5整除。

- 师：没错。

在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。

- 师：所以，答案是5.4。

2. 与学生一起完成更多的例题。

- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。

拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。

2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。

小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。

小学数学《商是一位数笔算除法》教学设计

《商是一位数笔算除法》微课教学设计
师：同学们，是不是正好分给3个班呢？请拿出学习单，老师将92本连环画用小棒和第纳斯方块来代替了，请选择你喜欢的图形，动手圈一圈、分一分吧！
引导学生操作画图表示结果。

师：分小棒和分小方块的方法可以很直观地展现分的过程和结果。

虽然选择的图形不同，但是大家的分法都一样，都是每份分30本，看92里面有几个30。

（设计意图：在自主尝试这一环节，无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助小棒图或迪纳斯方块图直观展示结果，都是为了学生能对商中“3”的位置进行定位，使学生不断加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。

）
3.竖式计算，理解算理
师：92÷30，用竖式计算怎么书写呢？动手试试看！
组织学生尝试解决，教师板演。

边回顾分小棒的过程，边用竖式记录分的过程。

师：谁能结合小棒图，说一说为什么把3写在个位呢？
师：计算完毕，别忘了检验哦！怎样检验呢？每个班30本，分给3个班，一共分掉了90本，再加上余下的2本，一共是92本，我们算对啦！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

《商是一位数笔算除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位的对齐和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。

《笔算除法商是一位数》教学设计

《笔算除法商是一位数》教学设计《笔算除法商是一位数》教学设计范文《笔算除法商是一位数》教学设计1教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。

教材中的主题：图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。

今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。

同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。

学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。

在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。

当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的'能力。

从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。

当然，学生在教学的过程中，最容易出现问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。

教学目标：1、学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。

2、通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。

教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。

人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案

36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目温故知新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预习
计算下面各题。
体验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有数
的数（0 除外），商（）。
2、我还有（
）明白。
预习
1、填空题。
体验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（）。
也可以用竖式计算：
心中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有数
（
），可以同时去掉相同个数的（

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握一位数的除法笔算方法，学会从高位开始进行除法计算，并能正确地找出商的位置。

通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的运算规律，提高他们的笔算能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的除法基础，能够进行简单的除法计算。

但在笔算过程中，部分学生可能会对商的位置确定、除法的运算规律等方面存在疑惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一位数的除法笔算方法，能够正确地进行除法计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会从高位开始进行除法计算，培养学生的笔算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：一位数的除法笔算方法，商的位置确定。

2.教学难点：除法的运算规律，如何快速准确地进行笔算。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互助合作法等教学方法。

通过生动的实例讲解，让学生在实际操作中学会笔算除法，注重培养学生的动手能力和动脑能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等丰富的教学资源，让学生在视觉上更容易理解和接受。

2.练习题：准备一些有针对性的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学黑板：用于展示除法笔算的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，引发学生对除法笔算的兴趣，从而引入新课。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示一位数的除法笔算方法，通过动画演示和实例讲解，让学生了解笔算除法的过程。

3.操练（10分钟）让学生分组进行除法笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了除法笔算方法。

商是一位数的笔算除法教学设计

商是一位数的笔算除法一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版)四年级上册第76页例3、做一做及相关练习题。

在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教材结合购物情景,先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解;然后教学需要调商的情况，迁移所学知识,让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解.二、教学目标1.通过估算、自主探索、展示汇报，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。

2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流,理解调商的方法和道理.会用四舍法正确计算除数是两位数的除法.3.通过练习，提升运算能力和类推能力。

三、重点理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法.四、难点正确理解调商的道理。

五、教学过程：(一）复习导入1、课件出示：( ）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜643学生说一说自己的判断方法。

2、笔算(课件出示)84÷20= 430÷60=3、教师导入本课，板书课题:商是一位数的笔算除法(四舍法）4、课件出示目标,默读.（二）、探究新知1、教学例3（1）小题。

课件出示例3主题图及第(1）小题题目:一个笔袋21元，84元可以买多少个?师：该怎么计算呢？学生分析题意，列出算式。

师：和上节课学习的除法题有什么不同?比较例题和练习题。

【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。

】2。

问题探究（1）84÷21的笔算①估一估，确定范围师：估一估，商大概是多少?你是怎么想的？出示：师：准确答案是多少呢？请同学们试着算一算.学生试做，指名板演。

汇报计算过程，教师加以补充。

②小组交流，展示汇报预设：方法一：用口算的方法。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

笔算除法一商一位数参考教案二

笔算除法——商一位数参考教案二一、教学目标1.知识与技能让学生掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

能够运用法则正确计算除法算式，并能解决实际问题。

2.过程与方法通过探究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。

二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

2.教学难点：灵活运用法则解决实际问题。

三、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅美丽的农场图片，引导学生观察并提问：你们能在图片中找到与数学有关的内容吗？（二）探究新知1.教师出示题目：36÷25，引导学生尝试用竖式计算。

2.学生尝试计算，教师巡回指导，观察学生的计算过程。

3.教师邀请一位学生到黑板上展示计算过程，并讲解自己的思路。

5.教师出示几道类似的题目，让学生独立完成，巩固新知。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的错误。

3.再次出示几道练习题，要求学生合作完成，互相检查。

（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华有50元钱，他想买一本书，每本书的价格是18元，他最多能买几本书？2.学生尝试解决问题，教师巡回指导。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

（六）课后作业（课后自主完成）1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。

2.学生在探究新知过程中，积极参与，课堂气氛活跃。

3.教师在巩固练习环节，注重了学生的个体差异，给予不同学生不同的关注。

4.拓展延伸环节，让学生将所学知识应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。

5.课后作业布置合理，有助于学生巩固所学知识。

五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作意识等。

2.作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的计算能力和思维能力。

商是一位数的笔算除法教案

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。

【教材分析】本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

【素养挖掘】1、数据分析观念：掌握把接近15、25的除数看作15、25来试商的方法。

2、运算能力：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、推理能力：经历试商的全过程，能灵活地试商。

【活动目标】1、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【活动重点】掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

【活动难点】掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

【活动准备】课件【活动过程】一、复习导入、问题质疑（5分钟）1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4=15×5= 25×8= 45×2= 2×95=8×35= 9×25= 50÷2= 40÷4=2.笔算:326÷81= 294÷58= 721÷83=3.除数用几十试商合适。

127÷36≈457÷49≈278÷92≈781÷81≈139÷73≈283÷64≈921÷38≈942÷47≈4.各小组筛选问题。

商是一位数的笔算除法教学设计

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6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版

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