听觉言语训练 ppt课件
[听觉言语训练——林氏六音]
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[听觉言语训练——林氏六音]听觉言语训练——林氏六音内容纲要一、什么是林氏六音 1.作为方便快捷地实现对成人和儿童基本交流能力进行准确评估的工具，丹尼尔·林用m、u、a、i、sh、s来对听障人士的听力水平进行测试。
六音测试法的概念基于选择常见的语音来代表250-800Hz之间的言语频谱。
这一频谱范围与传统测听技术所测试的范围相同，不同点是林使用了单独的音素来分别代表低、中、高频声音。
2.林氏六音从低频到高频的顺序是：l m u （这两个音是低频） l a （这个音是中频）l i （这个音是中高频） l sh s （这个音是高频）二、林氏六音的声学特性 ling氏六音第一共振峰（F1）第二共振峰（F2）摩擦音谱峰 /m/ 250-500hz /u/ 350hz左右 900hz左右 /a/ 700hz左右 1300hz左右 /i/ 300hz左右 2500hz左右 /sh/ 2000-4000hz /s/ 3500-7000hz 三、林氏六音的测试目的及特点（一）目的：1.快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音。
2.检查儿童是否能够察觉和辨识这六种声音。
3.了解听障儿童是否出现听力波动或助听设备是否出现异常。
4.倾听习惯的建立。
（二）特点：1.低成本。
2.简单而迅速。
3.最少音位，覆盖了最广的频率范围。
四、林氏六音测试的方法与技巧（一）林氏六音测试包括什么？察觉辨识（二）何时开始练习六音听放？ 1岁 1岁半 2岁以上（三）何时进行林氏六音测试？ 1.课堂中的六音测试：坚持每次课做六音测试。
通常在上课之初，检查完助听设备之后进行测试。
对于小龄儿童专注力和稳定性不佳时可将六音穿插进行测试。
测试环境保持安静，避免噪音。
玩具准备充分，活动有趣。
2.家庭中的六音测试：坚持每天做六音测试。
检查完助听设备孩子专注力好的时候进行测试。
测试环境保持安静，避免噪音。
测试形式可多样化，时间不宜过长。
关注并记录孩子的反应，及时沟通。
最新聋儿语训之聋儿听觉训练教学讲义ppt课件
抢座位
这个游戏可以进行判断声音有无和分辨声音快 慢的训练。
林氏七音
a o i u m sh s.听到后举一下手/拿出 标有相同拼音的玩具/试着模仿出来。（随着 时间的推移可以采用更高水平/难度的活动。
豆子跳起来了
让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。
相同/不同
聋儿能否听出两个目标音是相同的或是不同的。 根据聋儿的水平可以用手指出来也可以说出来 （一样/不一样）。
愿天下所有的父母 永远健康快乐！
对部门及岗位职责的理解
系统集成
系统集成（SI，System Integration）：就是通过 结构化的综合布线系统和计算机网络技术，将各个 分离的设备(如个人电脑)、功能和信息等集成到相互 关联的、统一和协调的系统之中，使资源达到充分 共享，实现集中、高效、便利的管理。
岗位职责项目运维项目实施银青高速视频监控东毛隧道停车场项目全面实施ip设置贵州独平高速项目全面实施监控室机柜布线在这段时间的学习过程中我对在这段时间的学习过程中我对部门很多产品从零学起刚到公司的部门很多产品从零学起刚到公司的时候感觉压力很大经过这些时间的时候感觉压力很大经过这些时间的认真学习和实际操作调整心态现认真学习和实际操作调整心态现已完全能融入公司的各项岗位职责和已完全能融入公司的各项岗位职责和管理制度中
听觉训练应注意的问题（续）
5. 在听觉训练中，尽量减少视觉的帮助，如 手势或口型的提示。有些聋儿在佩戴助听器后， 虽然能够听到不少语音，但由于它们已习惯于 唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残 余听力很好地利用起来。
6. 听觉训练应每天进行。听觉训练和语言训 练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康 复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他 学会聆听，能够较好地运用残余听力时，听觉 训练的时间可减少一些，但不能完全取消，可 以与语言教学灵活地结合起来。
言语听觉训练
言语听觉训练内容摘要听力干预只是帮助听障儿童听到声音，但听到声音不意味着听懂、理解声音，听觉训练可以帮助听障儿童获得这种能力。
为此，在听障儿童获得理想的听力补偿（重建）后，应尽早对其实施科学系统的听觉训练以帮助其建立良好的聆听意识和技能。
本章节将重点介绍听觉训练的内容、方法、技巧以及听觉评估的相关内容。
关键词听觉发展言语训练对策评估听力和听觉是两个不同的概念。
听力是感受声音的能力；而听觉是人们认识和理解声音的能力。
波拉克(Pollack)认为听觉能力是整合了听力和聆听，并能处理听到的声音信息的能力。
听力是听觉能力发展的基础，只有声音信息传递到大脑,个体接受到丰富的听觉刺激，具备充足的听觉经验，才能发展良好的听觉能力。
在听觉的发展过程中，有一些对个体学习非常重要的听觉处理能力，现将相应概念介绍如下：1．听觉察觉能察觉声音的有无并作出反应。
2．听觉分辨能够对声音频率、大小、长短进行区分，以及对在声学方面有相似特征的字和声音做分辨。
3．听觉识别能够理解已经标记或命名的东西，或者去标记、命名某种物品。
4．听觉理解能够理解说话的语言，合成整体的意义，且能将其与已知的信息发生关联。
5．听觉记忆能够对听到的口语信息进行加工处理，储存在大脑中，并能够回忆出听到了什么。
6．听觉反馈对自己的声音能够进行自我监控。
听觉能力发展的阶段儿童的听觉能力发展是一个复杂的、连续的过程，具有一定的阶段性特征。
厄伯( Erber)于1982年提出听觉能力发展的4个阶段，分别为听觉察知( sound awareness)、听觉分辨(sound discrimination)、听觉识别（sound identification)和听觉理解(sound comprehension)。
图4 -1 听觉发展阶段图示1．听觉察知是最基础的听觉能力，指可以感受到声音的有无，包括环境声音和语音的开始与结束，并能够有意识地聆听声音。
这时，孩子听到声音，可能会抬头、睁大眼睛或用手指耳朵等。
《听觉言语训练》课件
3
对话练习
与他人进行有意义的对话练习，培养理 解他人意图并有效表达自己的能力。
常见听觉言语障碍及其解决方法
听力障碍
提供电子助听设备以增强听力，实施听力干涉 计划。
语言理解障碍
使用图像和情境提示，帮助患者理解词汇和句 子的意思。
发音困难
通过语言矫正训练和语音治疗帮助患者改善不 准确的发音。
交流障碍
提供情感支持和社交技巧培训，协助患者改善 与他人的交流能力。
听觉言语训练的目标与原则
目标
• 提高听觉敏感度 • 增强语言理解能力 • 提升发音和语调
原则
• 个性化定制训练计划 • 提供丰富的听觉刺激 • 逐步提高训练难度
听觉言语训练的方法与技巧
1
音频训练
利用音频材料进行听觉识别练习，提高
语音模仿
2
听觉敏感度和辨别能力。
通过模仿专业人士的发音和语调，提升
自己的发音准确度和自然度。
通过本课件，您已了解到《听觉言语训练》的重要性、目标、方法以及解决 常见障碍的技巧。希望这些知识能够帮助您更好地理解听觉言语训练并有效 应用于实践中。继续学习，提升自己，成为一个卓越的听觉言语训练者！
《听觉言语训练》PPT课 件
欢迎参加《听觉言语训练》PPT课件，本课程将帮助您了解听觉言语训练的重 要性、目标、方法以及解决常见障碍的技巧。加强您的知识，提升学习体验！
课件概述
本节将介绍《听觉言语训练》PPT课件的内容和结构，帮助您了解整个课程的 安排和目标。
听觉言语训练的重要性
1 提升交流能力
通过听觉言语训练，人们 可以有效地提升他们的交 流和表达能力，与他人更 好地沟通。
2 发展智力潜能
听觉言语训练对于儿童来 说尤为重要，它可以帮助 他们开发大脑中的潜在智 力，为未来的学习和发展 奠定基础。
4.第四讲：罗薇-听觉言语训练 —— 听觉训练
由2、3项到多项物品的选择
三、关键词数量由少到多
随句子中关键词数量的增加，需要帮助
听障儿童建立良好的听觉记忆能力
听觉记忆训练
何谓听觉记忆（Auditory Memory）？
能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在 大脑中能够回忆出听到了什么，者其中包含了注 意、倾听、处理、储存、回忆的技能。
例句：请帮我找到那个穿着 绿色 短裤，左手 拿
着 褐色的 水桶，看起来 不高兴的 小孩。
• 听句子或故事回答相关问题
听觉记忆教学的注意事项
• 听觉记忆选项应是孩子 认识的、熟悉的 ； • 听觉记忆选项的数量不宜太多，以免干扰孩子的视 觉搜索； • 避免孩子在听的过程中边听边拿，须让孩子听完后 再拿选项；
选项：西瓜，大象，飞机，牙刷
听觉描述闭合式各个阶段
第二阶段：呈现物品有相同特征，描述中不出
现关键词
它是一个圆圆的东西，可以用刀切开来吃，它的味道
甜甜的，过生日的时候就能吃到。 选项：西瓜，生日蛋糕，蝴蝶，飞机
听觉描述闭合式各个阶段
第三阶段：呈现属性相同的物品，复杂性描述
• 如何把简单描述变复杂？
的差异
能将声音与物体做联结
方式：重复、指认或写出所听到的字、词或周遭
的环境的声音
理解（Comprehension）
能知道说话的内容
依据既有的语言知识，理解声音的含义
回答与某一故事相关问题、重述或改写故事
说出某字的反义词 遵循一个指令 解说或参与对话来了解口语的意义
听觉训练的步骤
、大连、长沙、杭州、天津还有西宁。
听觉记忆的组合
• 上个星期六的下午，我和好朋友一起去了市中心
听觉注意力训练PPT课件
不 • 注意仪容和身体，并且敢于. 蔑视权贵。山涛虽然比他大8
.
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• 过了两年，司马昭的儿子司马炎代魏称帝，建立了晋朝。 • 山涛上书推荐嵇康的儿子嵇绍，说虽然父亲被杀，但儿 • 子与此不相干，他德才兼备，应当任用。司马炎接受了 • 山涛的建议，任命嵇绍为秘书丞。 • 入晋后，山涛担任吏部尚书，成为掌握全国官使任免、 • 考课、升降、调动等事务的长官。他长期在这个部门任 • 职，凡是选用人才，都亲自作出评论。被选用的人后来 • 的表现，与他事先的评论基本相同。
• 当时的宰相丁谓，就是用阿谀奉承的卑劣手法获取真宗 欢心的。他玩弄权术，独揽朝政。许多想升官的人都不 住地吹捧他。有人对李垂不走丁谓的门道不理解，问他 为什么从未去拜谒过丁谓。
• 李垂说：“丁谓身为宰相，不但不公正处理事务，而且 仗势欺人，有负于朝廷对他的重托和百姓对他的期望。 这样的人我为什么要去拜谒他？”
。
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信中列举了九条自己不适宜当官的理由，但这些理由其实 都是夸张的自我解嘲或是讽刺别人。例如有一条说，他不 喜欢俗人，叫他与他们共事会受不了；还有一条说，他常 常否定商汤王、周武王，并菲薄周公、孔子这些古代圣人， 这不会被如今的礼法所容忍。山涛很了解嵇康，知道他是 个血性男子汉，性格耿直、刚强，所以对此并不介意。但 是，司马氏集团不放过蔑视他们的嵇康，公元263年，司 马昭借一件事把他杀了。
司马昭当政后，山涛调动官职。于是他特地上书，推荐嵇 康担任自己门下的吏部郎。不料，嵇康对司马氏铲除异己， 独揽朝政的做法很反感，不愿为司马氏服务，所以得知山 涛上书推荐自己，不仅不感激，反而写了一封信，与山涛 断绝来往。这封信就是著名的《与山巨源（即山涛）绝交 书》。信中列举了九条自己不适宜当官的理由，但这些理 由其实都是夸张的自我解嘲或是讽刺别人。例如有一条说， 他不喜欢俗人，叫他与他们共事会受不了；还有一条说， 他常常否定商汤王、周武王，并菲薄周公、孔子这些古代 圣人，这不会被如今的礼法所容忍。
听觉言语训练的技巧与行为管理的策略幻灯片PPT
教学实操技巧
• 不宜给出夸大、过度的视觉提示 • 语言呈现自然完整 • 定期检查自己的语言内容 • 充分的等待和倾听 • 三遍停顿 • 同一时间一人说话 • 制造障碍
教学实操技巧
• 能根据需要灵活调整教学内容与进度，注重随机教学 • 能根据孩子的兴趣和教学需要正确选择玩教具 • 活动设计能给予孩子选择、沟通和表达的时机 • 根据孩子个体情况合理安排动静活动 • 活动设置互动性高
行为管理方法的应用
• 需要增强的行为 正增强 负增强 代币法
行为管理方法的应用
• 需要减少的行为 • 处分 • 忽略
惩罚法
目标：减少不良行为表现 惩罚手段广泛〔取消强化物、暂时隔离、批评等〕暂时隔离
法本卷须知： 隔离环境平安 自伤行为儿童不能隔离 隔离室有观察窗可看到外面，并便于教师观察孤独症儿童不
宜隔离持原那么 • 在课堂中家长要坚持 • 善用行为管理的技巧 • 一次只纠正一个行为 • 掌握实效性 • 平时要和孩子建立良好的关系 • 奖赏和惩罚
听觉言语训练中家长指导要求
• 主动了解并积极倾听家长的问题，给予安抚和解答 • 鼓励家长建立信心，帮助家长明确下确的期望值和具体目
为什么要行为管理？
• 行为问题直接影响聆听与语言学习的进度 • 行为问题影响人际之间的沟通 • 行为问题影响学习效果 • 行为问题影响人生观、价值观
行为管理的意义
• 促进学习效果 • 帮助家长掌握幼儿家庭管理的技巧 • 促进幼儿与伙伴的良好交往 • 帮助听障儿童掌握正确的社会规那么 • 促进其将来顺利的社会融合 • 区分行为异常
课堂中的行为问题
• 课堂中常见的行为问题有哪些？ • 打家长、打教师 • 哭闹 • 丢玩具 • 抢玩具 • 不配合等等
听障儿童的听力和言语障碍培训课件
听障儿童的听觉言语康复评定
听障儿童的听觉言语康复是指对其进行听力补偿 和听力重建后，进行科学、全面的评估，并制定 和执行个别化康复方案，同时进行监控的过程。
评定的目的：1、有助于治疗师和家长了解听障 儿童此时的听觉言语水平 2、为制定下阶段的康复训练计划提 供参考依据和理论支持
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听障儿童的听力和言语障碍
电子耳蜗后听觉言语训练
（一）前语言阶段的婴幼儿 最重要的技能：目光接触、角色轮替、听觉
加工、有意义的发音、采用歌唱
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听障儿童的听力和言语障碍
1角色轮替用 煮饭、洗衣物、摆餐具 擦鞋或其他活动 带惊喜成分的游戏活动
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听障儿童的听力和言语障碍
2听觉处理训练
察知声音的出现：如幼儿打击乐器，大人 做出反应
方法：安静环境中，治疗师给声，让患者 指出两个声音是否相同
结果记录：得分（%）=（3x-n）/3x*100% （x为测试题数，n为错误次数） 总分<80%，需要立即干预
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听障儿童的听力和言语障碍
听觉识别能力
目的：考察听障儿童将刺激声和发声物体 进行匹配、掌握语音的多种特性，从而将 声音识别出来的能力
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听障儿童，音位识别 最常用-常用-次常用 三音节-双音节-单音节-音位
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听障儿童的听力和言语障碍
3听理解训练 单条件词语-双条件词语-三条件词语
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听障儿童的听力和言语障碍
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听障儿童的听力和言语障碍
呼吸训练 舌部训练 口部训练 鼻音训练 嗓音训练 音素训练 拼音训练 声调训练
可获取重要的线索
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听障儿童的听力和言语障碍
（三）手势语的应用 手势语必须与言语结合使用 增加线索提供口语的视觉信号
听觉口语法的基本教学技能技巧---语言发展 PPT课件
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语言发展
• 用符合孩子听觉年龄、 生理年龄、语言程度 对孩子说话 • 强调关键词 • 停顿或等待 • 遮口技巧的应用
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语言发展
• 教学范例：
• 仅使用口语。。。 • 使用口语及眼神注视。。。
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语言发展
• 使用口语及手势。。。
• 使用口语并拉着。。。
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语言发展
四、自然语言发展过程
• 理解先于表达 • 听懂语言才会运用口 语。
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语言发展
• 介绍新词语很重要，这样孩子的词汇量就能持 续增加。
• 如果孩子能使用单词“大”。。。
• 当孩子有能力读和听时，他就可以自己学习新 词汇和句型。
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语言发展
九、词语发展 • 模仿。。。
• 单词。。。
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语言发展
• 拟声词。。。 • 互动。。。
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语言发展
• 固定短语。。。
• 如：都走了、没有了、关门、快点、那个、放 回去。
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语言发展
• 具体先于抽象 • 语言理解的历程，具体又先于抽象。 • 例、孩子常碰到水。。。
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语言发展
• 待孩子更大一些。。。
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语言发展
• 封闭式先于开放式 • 我们对语言的理解初期是封闭式的。。。
• 而在经验积累足够后。。。
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语言发展
• 生活化及声学角度的考虑
• 在教孩子发展语言方面，强调的是按照孩子生 活实用性，认知能力并配合词语本身的声学特 性难易度来设定。
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语言发展
总而言之：他们需要教导者放慢说话速度， 清楚地强调语音及关键词，重复以至换句话 说，才能吸收得更好。
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[听觉言语训练——林氏六音]
![[听觉言语训练——林氏六音]](https://img.taocdn.com/s3/m/be258c60a88271fe910ef12d2af90242a895ab69.png)
[听觉言语训练——林氏六音] 听觉言语训练——林氏六音内容纲要一、什么是林氏六音1.作为方便快捷地实现对成人和儿童基本沟通能力进行精确评估的工具，丹尼尔·林用m、u、、i、sh、s来对听障人士的听力水平进行测试。
六音测试法的概念基于选择常见的语音来代表250-800Hz之间的言语频谱。
这一频谱范围与传统测听技术所测试的范围相同，不同点是林使用了单独的音素来分别代表低、中、高频声音。
2.林氏六音从低频到高频的顺序是：l m u 〔这两个音是低频〕l 〔这个音是中频〕l i 〔这个音是中高频〕l sh s 〔这个音是高频〕二、林氏六音的声学特性ling氏六音第一共振峰〔F1〕第二共振峰〔F2〕摩擦音谱峰/m/ 250-500hz /u/ 350hz左右900hz左右// 700hz左右1300hz左右/i/ 300hz左右2500hz左右/sh/ 2000-4000hz /s/ 3500-7000hz 三、林氏六音的测试目的及特点〔一〕目的：1.快速有效地检查儿童能否发觉到言语频率范围内的声音。
2.检查儿童是否能够发觉和辨识这六种声音。
3.了解听障儿童是否出现听力波动或助听设备是否出现异样。
4.倾听习惯的建立。
〔二〕特点：1.低本钱。
2.简洁而快速。
3.最少音位，覆盖了最广的频率范围。
四、林氏六音测试的方法与技巧〔一〕林氏六音测试包括什么？发觉辨识〔二〕何时开始练习六音听放？1岁1岁半2岁以上〔三〕何时进行林氏六音测试？1.课堂中的六音测试：坚持每次课做六音测试。
通常在上课之初，检查完助听设备之后进行测试。
对于小龄儿童专注力和稳定性不佳时可将六音穿插进行测试。
测试环境保持清静，幸免噪音。
玩具预备充分，活动好玩。
2.家庭中的六音测试：坚持每天做六音测试。
检查完助听设备孩子专注力好的时候进行测试。
测试环境保持清静，幸免噪音。
测试形式可多样化，时间不宜过长。
关注并记录孩子的反应，准时沟通。
3.林氏六音测试的方法与技巧——发觉向孩子说明任务及如何作反应给孩子玩具或者增添物，让孩子把增添物放在耳朵或脸颊的位置做好预备施测者位于孩子优耳侧面或侧后方，在不同距离处呈现声音等孩子预备好后，在逐一发音当孩子对声音做出反应后，要马上给予强化用符号“√〞记录孩子对六音的反应。
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• 关键字词放在句中或句首 例句：宝宝把苹果给我。 苹果给妈妈吃。
听觉言语训练
• 名词+名词 • 名词+动词 • 动词+名词 • 动词+动词 • 形容词+名词 • 数量词+名词 • 名词+方位词
例句：我要汽球和积木 例句：给娃娃 洗澡 例句：吃 西瓜 例句：去洗脸和刷牙 例句：拿蓝色的积木 例句：给我5支 铅笔 例句：放在桌子 上面
游戏活动：听声放物、听声搭ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木、听声套圈、听声套筒、 听声拔珠、听声穿珠、听声嵌板、听声音举手等。
注意事项：察觉有声音、无声音、较小声音、声音的开始与结束、 林氏六音、给孩子听的声音要有意义。
• 林氏六音：m u ɑ i sh s
频率范围
m
250-500Hz
低频音
u
350-900Hz
ɑ
700-1300Hz 中频音
不同状态的声音
如：哭声、笑声、说话声、唱歌声
听觉言语训练
一、内容的选择由易到难
拟声词： 喵喵喵/汪汪汪/嘎嘎嘎 音节数量不同的词语： 小白兔/苹果/花 章节数量相同、语音特性差异显著的词语： 铅笔/本子/书包 语音特性差异不显著的词语： 萝卜/菠萝 韵母词语识别： 鼻-白-拔，妹妹-妈妈 声母词语识别： 猫-包-刀，饭—蛋，鞋子-茄子 声调词语识别： 1-3：妈-马 2-4：糖-烫 1-4：花-画
听觉言语训练
蒋洁 安徽省残疾人康复研究中心
2014.7
听觉言语训练
以学前教育为基础，以听力干预、听觉言 语训练、言语矫治等专项技术为支撑，促进听 障儿童全面发展为宗旨的康复模式。 学前教育：
健康、社会、语言、科学、艺术 听觉言语训练（个别化教学）：
听觉、言语、语言、认知、沟通
听觉言语训练
• 集体课教学为听障儿童提供同龄健听儿童共 性的教育需求。
• 进行听觉记忆练习的目的： 发展孩子听取完整语言的能力，提高听障儿童语言理解能力和完整 表达的水平。 发展听更长的句子，更复杂的句子 为发展孩子说长句子的能力打下基础
• 听觉记忆的组合
一项 二项 三项 四—五项或以上听觉记忆的发展
听觉言语训练
• 于短句中重复拟声词 例如：小猫“喵喵喵”
• 不同字数、不同词类的语词 例句：名词——给我牛奶 动词——宝宝请坐 形容词——拿大苹果
听录音 噪音环境中的聆听 音乐训练 发展自主聆听技艺（跨听技巧） 电话技巧训练
感知声音的有无
教学内容：与儿童的生活环境相关且熟悉的，有意义的不同频 率和振幅的声源（自然声、玩具声、家用电子设备声、人体声、 语声、音乐、歌曲等）
教学目的：听障儿童刚刚配戴上助听设备，不能马上准确地捕捉声 音。在这个阶段要引导孩子听各种声响，进行大量的声音刺激，包 括不同音调、不同响度的声音让孩子仅使用听觉感知声音，判断声 音的有无。这种训练既可以提高聆听意识，也能帮助他尽快配合测 听和调机。
听觉言语训练
• 三个名词
例句：把书和本子给老师
• 两个名词+动词 例句：弟弟和妹妹在看书
• 名词+两个动词 例句：小朋友先洗手再吃饭
• 两个形容词+名词 例句：给我红色的大 积木
• 数量词+形容词+名词 例句：我要3个 蓝 气球
• 两个名词+方位词 例句：把书放在桌子 上面
• 加入时间副词： 例句：你睡觉之前先去小便
听觉言语训练
• 四个名词
例句：把鸡蛋给爸爸、把面包给妈妈
• 两个名词+两个动词 例句：弟弟在睡觉，妹妹在吃饭
3-4：小-笑 1-2：鸭-牙 2-3：鼻-笔 1-2-3-4：汤-糖-躺-烫
二、选择范围由小到大
由2、3项到多项物品的选择
三、关键词数量由少到多
随句子中关键词数量的增加，需要帮助听障儿童建立良好的听觉记忆能力
听觉言语训练
• 何谓听觉记忆 能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆
听到了什么，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。
指音质、音质、音量、声音、长短、高低或元音、辅音的差异
• 辨识：能将声音与物体做联结
重复、指认或写出所听到的字、词或周遭环境的声音
• 理解：能知道说话的内容
遵循指令、理解声音的含义，回答与某一故事相关问题、 重述或改写故事、说出某字的反义词 等
听觉言语训练
• 声音的察觉和辨识 • 林氏六音的察觉和辨识 • 听觉记忆 • 听觉描述 • 高级听能训练
• 养成听聆听的习惯 • 培养听障儿童感受、分辨、辨识和理解声音的能力 • 为听障儿童借助听觉获取语言、进行自然沟通，实现
全面发展奠定基础。
听觉言语训练
察觉
辨识 分辨
理解
儿童的听觉能力发展是一个复杂的、连续的过程，具有一定 的阶段性特征。听觉能力发展分为四个阶段：听觉察知→听觉分 辨→听觉辨识→听觉理解。
i
300-2500Hz 中高频音
sh 2000-4000 Hz 高频音
s 3500-7000 Hz
通过林氏六音察知能快速有效地检查儿 童能否察觉到言语频率范围内的声音。
听觉言语训练
• 快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范 围内的声音 • 检验儿童是否能够察觉和辨识这六种声音 • 了解听障儿童是否出现听力活动或助听设备
• 个别化训练为听障儿童解决由听力障碍引起 的特殊发展需求（五大领域）
• 个别化训练的老师应通过观察了解孩子在集 体课、生活中的表现出的能力问题，针对性 的制定训练计划，以改善其不足能力。
•
听觉言语训练——听觉
听觉训练的目的
• 最大限度开发和利用听障儿童的残余听力,尽量减少 听力障碍带来的不良影响。
这四个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后一阶段的基 础，但四个阶段又不是绝对分离的。例如，一个人可以同时完成 声音分辨和识别两个水平的活动。
听觉言语训练
• 察觉：能察觉声音的存在与否
有声音、无声音、察觉环境的声音、感知语音、察觉语音的开 始和结束、利用林氏六音测试加上无声、训练其听觉而非视觉。
• 分辨：分辨声音的异同
是否出现异常 • 倾听习惯的建立
听觉言语训练
• 感受不同的频率、振幅、音长、节奏、 语调等等
如：长短音的差异
如：ɑ——— ɑ—
大小音的差异
如：大猫叫声大，小猫叫声小
不同频率的差异
如：叽叽叽/哞——
快慢的差异
如：咚咚咚，咚-咚-咚
语气的差异
如：高兴时和生气的差异
节奏的差异
如：滴答滴答；噼里啪啦
不同人声音的差异 如：男声、女声、孩子的声音等