听觉言语训练 ppt课件

• 个别化训练为听障儿童解决由听力障碍引起 的特殊发展需求（五大领域）
• 个别化训练的老师应通过观察了解孩子在集 体课、生活中的表现出的能力问题，针对性 的制定训练计划，以改善其不足能力。
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听觉言语训练——听觉
听觉训练的目的
• 最大限度开发和利用听障儿童的残余听力,尽量减少 听力障碍带来的不良影响。
• 养成听聆听的习惯 • 培养听障儿童感受、分辨、辨识和理解声音的能力 • 为听障儿童借助听觉获取语言、进行自然沟通，实现
全面发展奠定基础。
听觉言语训练
察觉
辨识 分辨
理解
儿童的听觉能力发展是一个复杂的、连续的过程，具有一定 的阶段性特征。听觉能力发展分为四个阶段：听觉察知→听觉分 辨→听觉辨识→听觉理解。
听觉言语训练
• 四个名词
例句：把鸡蛋给爸爸、把面包给妈妈
• 两个名词+两个动词 例句：弟弟在睡觉，妹妹在吃饭
• 进行听觉记忆练习的目的： 发展孩子听取完整语言的能力，提高听障儿童语言理解能力和完整 表达的水平。 发展听更长的句子，更复杂的句子 为发展孩子说长句子的能力打下基础
• 听觉记忆的组合
一项 二项 三项 四—五项或以上听觉记忆的发展
听觉言语训练
• 于短句中重复拟声词 例如：小猫“喵喵喵”
• 不同字数、不同词类的语词 例句：名词——给我牛奶 动词——宝宝请坐 形容词——拿大苹果
这四个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后一阶段的基 础，但四个阶段又不是绝对分离的。例如，一个人可以同时完成 声音分辨和识别两个水平的活动。
听觉言语训练
• 察觉：能察觉声音的存在与否
有声音、无声音、察觉环境的声音、感知语音、察觉语音的开 始和结束、利用林氏六音测试加上无声、训练其听觉而非视觉。
• 分辨：分辨声音的异同
i
300-2500Hz 中高频音
sh 2000-4000 Hz 高频音
s 3500-7000 Hz
通过林氏六音察知能快速有效地检查儿 童能否察觉到言语频率范围内的声音。
听觉言语训练
• 快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范 围内的声音 • 检验儿童是否能够察觉和辨识这六种声音 • 了解听障儿童是否出现听力活动或助听设备
听觉言语训练
蒋洁 安徽省残疾人康复研究中心
2014.7
听觉言语训练
以学前教育为基础，以听力干预、听觉言 语训练、言语矫治等专项技术为支撑，促进听 障儿童全面发展为宗旨的康复模式。 学前教育：
健康、社会、语言、科学、艺术 听觉言语训练（个别化教学）：
听觉、言语、语言、认知、沟通
听觉言语训练
• 集体课教学为听障儿童提供同龄健听儿童共 性的教育需求。
听录音 噪音环境中的聆听 音乐训练 发展自主聆听技艺（跨听技巧） 电话技巧训练
感知声音的有无
教学内容：与儿童的生活环境相关且熟悉的，有意义的不同频 率和振幅的声源（自然声、玩具声、家用电子设备声、人体声、 语声、音乐、歌曲等）
教学目的：听障儿童刚刚配戴上助听设备，不能马上准确地捕捉声 音。在这个阶段要引导孩子听各种声响，进行大量的声音刺激，包 括不同音调、不同响度的声音让孩子仅使用听觉感知声音，判断声 音的有无。这种训练既可以提高聆听意识，也能帮助他尽快配合测 听和调机。
游戏活动：听声放物、听声搭积木、听声套圈、听声套筒、 听声拔珠、听声穿珠、听声嵌板、听声音举手等。
注意事项：察觉有声音、无声音、较小声音、声音的开始与结束、 林氏六音、给孩子听的声音要有意义。
• 林氏六音：m u ɑ i sh s
频率范围
m
250-500Hz
低频音
u
350-900Hz
ɑ
700-1300Hz 中频音
听觉言语训练
• 三个名词
例句：把书和本子给老师
• 两个名词+动词 例句：弟弟和妹妹在看书
• 名词+两个动词 例句：小朋友先洗手再吃饭
• 两个形容词+名词 例句：给我红色的大 积木
• 数量词+形容词+名词 例句：我要3个 蓝 气球
• 两个名词+方位词 例句：把书放在桌子 上面
• 加入时间副词： 例句：你睡觉之前先去小便
是否出现异常 • 倾听习惯的建立
听觉言语训练
• 感受不同的频率、振幅、音长、节奏、 语调等等
如：长短音的差异
如：ɑ——— ɑ—
大小音的差异
如：大猫叫声大，小猫叫声小
不同频率的差异
如：叽叽叽/哞——
快慢的差异
如：咚咚咚，咚-咚-咚
语气的差异
如：高兴时和生气的差异
节奏的差异
如：滴答滴答；噼里啪啦
不同人声音的差异 如：男声、女声、孩子的声音等
不同状态的声音
如：哭声、笑声、说话声、唱歌声
听觉言语训练
一、内容的选择由易到难
拟声词： 喵喵喵/汪汪汪/嘎嘎嘎 音节数量不同的词语： 小白兔/苹果/花 章节数量相同、语音特性差异显著的词语： 铅笔/本子/书包 语音特性差异不显著的词语： 萝卜/菠萝 韵母词语识别： 鼻-白-拔，妹妹-妈妈 声母词语识别： 猫-包-刀，饭—蛋，鞋子-茄子 声调词语识别： 1-3：妈-马 2-4：糖-烫 1-4：花-画
指音质、音质、音量、声音、长短、高低或元音、辅音的差异
• 辨识：能将声音与物体做联结
重复、指认或写出所听到的字、词或周遭环境的声音
• 理解：能知道说话的内容
遵循指令、理解声音的含义，回答与某一故事相关问题、 重述或改写故事、说出某字的反义词 等
听觉言语训练
• 声音的察觉和辨识 • 林氏六音的察觉和辨识 • 听觉记忆 • 听Biblioteka Baidu描述 • 高级听能训练
• 关键字词放在名末 例句：哪个是苹果？
• 关键字词放在句中或句首 例句：宝宝把苹果给我。 苹果给妈妈吃。
听觉言语训练
• 名词+名词 • 名词+动词 • 动词+名词 • 动词+动词 • 形容词+名词 • 数量词+名词 • 名词+方位词
例句：我要汽球和积木 例句：给娃娃 洗澡 例句：吃 西瓜 例句：去洗脸和刷牙 例句：拿蓝色的积木 例句：给我5支 铅笔 例句：放在桌子 上面
3-4：小-笑 1-2：鸭-牙 2-3：鼻-笔 1-2-3-4：汤-糖-躺-烫
二、选择范围由小到大
由2、3项到多项物品的选择
三、关键词数量由少到多
随句子中关键词数量的增加，需要帮助听障儿童建立良好的听觉记忆能力
听觉言语训练
• 何谓听觉记忆 能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆
听到了什么，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。