大班生活自理能力)

握住难度，讲解方法。
二、明确责任，养成整齐归放的习惯。
因材施教，有的放矢，进行个别指导。
由于父母的包办代替，幼儿没有养成一个良好的整理归放物品的习惯，东西乱
扔，不会归放。根据这一情况，我们首先通过图片、情景讲述等培养幼儿养成良好
的生活习惯。如：物品取后要归放原处，在各游戏区游戏不乱扔东西，结束后要归
轻拿轻放，
不咬不摔；
玩具掉在地上，
要随时捡起；
不用的玩具应放在规定的地方；
不争不抢轮流着玩。收拾结构游戏玩具的时候，幼儿自己玩的自己收，从而培养了
幼儿初步的责任心。在日常生活中我们也有意识地培养幼儿的价值意识，让幼儿理
解玩具是辛勤的劳动换来的，我们应当爱护玩具，一旦有了简单的价值意识，孩子
们就更加爱护玩具了。
“
自己的事情自己做
”
。新《纲要》明确要求教师
“
既要高度重视和满意幼儿
受保护、
受照顾的需要
又要嶟重和满意他们不断增长的独立需要，
避免过度保护包
办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试
”
。
幼儿生活自理能力的培养是对幼儿
进行全面发展教育的一个重要方面，它与其他领域的教育有着紧密的联系，同时又
有其自身的规律。就目前独生子女的情况看：现在的孩子多为独生子女，在家中爷
爷宠奶奶惯的，家长什么事都不要孩子做，几乎事事包办代替。对孩子过分的溺爱
使得一些孩子
“
饭来张口，衣来伸手
”
，生活自理能力很差。因此，对幼儿生活自理
能力的培养也是社会发展对幼儿教育提出的重要任务。所以我们着重利用日常生活
的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行教育和培养。其下是幼儿生活自
理能力的培养的两点：
三、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼
儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻
“
你真棒
”
、
“
你真能干
”……
都会
使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但
当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓
励性语言（如
在平时也不乱扔纸屑了，地面也能保持整洁了。
孩子们通过学习、锻炼，生活自理的各个方面都得到了不同程度的提高，取得
了良好的成效。幼儿生活自理能力的发展，决定着他们今后对学习、工作的良好态
度，只要教育者创设条件，有目的地去培养，将使幼儿终身受益，这需要我们不断
地去引导、教育和探索。
大班幼儿生活自理能力培养很重要
“
你行的
”
，
“
我相信你会干好的
”
等）
，必要时我们还需协助幼儿实现成
功，以帮助幼儿树立自信心。
在培养幼儿劳动习惯的同时，
我还让幼儿了解一些成人的劳动，
教育幼儿热爱、
尊重他们，为他们做力所能及的事等等。我们进行了
“
尊重厨房奶奶劳动
”
和“爱惜
老师的劳动”的活动后，孩子们吃完饭都能把碗筷放得整整齐齐方便阿姨来清洗。
放好。我们讲解归放物品的重要性，同时教给幼儿归放物品的方法：同类的物品要
放在一起，要按顺序放。也请家长督促幼儿在家不乱扔东西，学习自己收拾玩具。
慢慢地，大多数的幼儿会及时归放物品了，游戏区能经常保持整洁了。
玩具是幼儿的好伙伴，
可孩子们往往只会玩，
却不懂得爱护。
规则可以帮助幼
儿增强控制能力，并逐步过渡到自觉地爱护玩具。我们建立了一些规则，如：玩具
自我服务的能力。作为老师；应掌握孩子的特点，
努力提高幼儿的自我服务能力，
使幼儿
“
学会生活
”
。
但现在家长无条件
的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：
自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母
会给穿衣服
……
）
，
我们要通过各种形式，
让幼儿知道，
自己已经长大了，
要不怕苦，
不怕累，
幼儿升入大班后，我们将为他们入小学做好必要的准备工作。孩子进入小学后，在生活习惯、学习方式及人际关系等诸多方面都有了很大的变化。这是孩子一生之中的一个转折，为了帮助儿童顺利地度过小幼衔接，尽快适应小学生活我们在幼儿园大班开设《离园倒计时》主题活动。主要是通过教师讲解、参观，初步使幼儿了解小学生的学习生活，使用的学具及基本的常规，有期待入小学的愿望。培养良好的学习、生活、劳动习惯。
1、在幼儿园里我们培养孩子自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手帕上。从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。入小学，鞋带开了要自己系、下雨要自己用伞和收伞、自己削铅笔、自己手势书包、天热了自己知道脱衣服、尤其是春秋季节，下学时，要把书包，衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，而很好的毛衣却不知丢在那里了。更有甚者，连书包都不知去处了。可见培养自我服务能力是非常重要的。首先我们从认识文具开始，了解文具的名称、用途，然后教会幼儿如何将这些文具摆放在铅笔盒里。将铅笔、尺子、橡皮按顺序依依摆放在铅笔盒里,放好后将盒盖盖好。
一、
用鼓励、表扬的方法，培养幼儿生活自理的兴趣。对幼儿进行正面教育，
增强幼儿的生活自理意识。
教给幼儿生活自理的技巧
由于幼儿年龄小，
坚持性和自
控能力也差，幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子
们，他们没有
“
不好好洗手就会生蛔虫
”
的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时
候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。我考虑到幼儿
大班幼儿自理能力的培养
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最
基本的百度文库活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以
及自己处理问题的能力，
对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
孩子是一个独立
的人
以后的路必须由他自己走下去
任何人都无法代替。大班孩子已经具有一定的
好表扬特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励
小红花或五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后我教给幼儿正确的洗手方
法，
我将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进行练习：
湿手
--
接洗手液
--
搓出泡沫
--
冲洗干净
--
擦干。对幼儿的每一项要求，我都充分考虑到幼儿自身存在的困难，把
2、其次我们再教孩子们如何整理小书包，因为上学后孩子们要自己整理学习用具特别是小书包，教会幼儿将课本从大到小的顺序放在书包里，并通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛。这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。我先将大课本放进去。放好后，将拉链拉上。