亲历体验,感受数学魅力
二年级数学教学心得体会范文（通用7篇）
二年级数学教学心得体会二年级数学教学心得体会范文（通用7篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的二年级数学教学心得体会范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学教学心得体会1刚刚结束的一星期的实践活动，领略了指导师和其它学员的课堂教学风采。
不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功，同时也为我下一步的发展指明了方向。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现着同样的精彩。
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。
让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。
在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵之门不断开启，让学生智慧火花不断点燃。
教师之间的交流可以使我们的思考更加广阔，内容更加丰富。
作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。
通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得很多启发与收益。
通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。
我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。
二年级数学教学心得体会2估算是培养学生运用数学基本技能、解决生活中数学问题的较好载体。
二年级教材中估算内容的编入，体现了新的课改理念，也给执教教师提供了新的研究内容。
本节课设计新颖，层次清晰，注重生活情景创设，体现数学学科特色，效果明显，值得借鉴。
纵观本节课教学，主要有以下特点：一、注重从生活中发现数学问题。
图形的旋转教学反思
图形的旋转教学反思图形的旋转教学反思1《图形的旋转》是冀教版小学数学五年级下册第一单元的学习内容，是图形运动（二）的第3个知识点，承接“轴对称”和“平移”。
本节课是将学生的视角引入到旋转的实质，不仅要理解旋转的含义和三要素，还要认识图形旋转的特征，图形旋转的画法。
在教学中我设计了观察对比、自主探究、动手操作、合作讨论、归纳概括、参与游戏等一系列的数学活动，充分体现了学生的主体地位，让学生在经历了知识的形成过程中掌握知识、巩固知识、提升能力，主要体现在以下方面：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
我创设了图形旋转情境，展示了一幅幅动态美丽的旋转图，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着让学生说出图中看到了什么？它们有什么共同点？再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。
2、充分运用多媒体辅助教学，实现现代信息技术与数学学科的整合。
在认识旋转三要素这一环节，我用多媒体动画播放简单图形的旋转运动，通过两个相同的图形不同的旋转运动，让学生认识旋转中心、旋转方向和旋转角度。
通过动画演示和对比，进而让学生用手比划，模拟，有效用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的定义、旋转三要素及旋转图形的画法，收到良好的教学效果。
3、让学生体验数学美，感受数学在生活中的应用价值。
在学习完新课后，我将本课的知识延伸到课外，让学生先欣赏由旋转创造出的美丽图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转知识创造美的热情和学好数学的信心，同时也让学生感受到旋转与生活的密切联系，生活中处处有数学。
数学________于生活，又服务于生活。
4、本节课不足之处。
反思本课的教学环节，我觉得不足之处有：①课堂中面向全体学生时，对于学习能力比较弱的学生来说关注度还不够。
②教师的激励性语言不够丰富。
以上是《图形的旋转》这节复习课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。
在活动中体验数学案例
在活动中体验数学案例数学是一门既有理性又有创造性的学科，通过数学能力的培养可以提高逻辑思维和问题解决能力。
然而，由于数学常常被认为是一门枯燥乏味的学科，许多学生对它缺乏兴趣甚至畏惧。
因此，为了激发学生对数学的兴趣和热情，可以通过在教学活动中体验数学案例，使学生在实践中感受数学的魅力。
一种体验数学案例的活动是让学生设计数独游戏。
数独是一种经典的逻辑推理游戏，通过填入数字1-9使得每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。
通过设计数独游戏，学生需要运用数学的逻辑推理和排列组合的知识来确保每个数字的位置都符合游戏规则。
学生可以选取合适的难度级别，从简单的九宫格开始，逐渐增加难度，提高自己的数学思维能力。
在设计过程中，学生需要进行大量的尝试和推理，这将帮助他们加深对数学逻辑推理的理解。
另一个体验数学案例的活动是让学生参与数学建模比赛。
数学建模是一种通过数学方法解决实际问题的过程，它既能够提高学生的数学运用能力，又能够培养学生的问题解决和团队合作能力。
在数学建模比赛中，学生需要选择一个实际问题，然后通过研究分析、建立数学模型和运用数学方法来解决问题。
比赛的过程要求学生运用多学科知识、独立思考和创新能力，这将帮助他们深入理解数学的应用价值和实际意义。
除了数独游戏和数学建模比赛，还有许多其他的体验数学案例的活动。
例如，可以邀请数学家或数学教育专家到学校进行讲座或工作坊，与学生分享数学的历史、发展和应用，以及解决实际问题的方法。
学生可以通过听讲座、参与讨论和进行实践活动来深入理解数学的概念和原理。
此外，还可以组织数学游戏、数学竞赛和数学科普展览等活动，让学生在娱乐中感受到数学的趣味和创造性。
通过在活动中体验数学案例，学生将有机会将数学应用于实践中，提高数学的实际操作能力和创造性思维能力。
这种体验式的学习方式不仅能够提高学生对数学的兴趣和热情，还能够培养学生的问题解决和团队合作能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
探索数学的乐趣
探索数学的乐趣数学作为一门学科，常常被视为让学生头痛的课程之一。
然而，如果我们能够改变对数学的态度，并积极地探索其中的乐趣，那么数学将会变得趣味十足且充满挑战。
本文将介绍几个探索数学乐趣的方法，帮助读者发现数学的美妙之处。
一、数学的乐趣在于解决难题数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此解决数学难题可以带来无比的乐趣。
当我们面临一个数学难题时，我们需要运用已有的数学知识和技巧进行分析，并找出解决问题的方法。
这个过程充满了思考和探索的乐趣。
举个例子，假设我们面临一个几何题，需要证明两个三角形相似。
我们可以运用一些几何定理和性质，比如相似三角形的对应角度相等等，逐步推导出相似三角形的条件。
在解决问题的过程中，我们体会到逻辑思维和推理能力的重要性，同时也享受到了解决难题的成就感。
二、数学的乐趣在于探索数学背后的思想除了解决具体问题，数学还有着丰富的思想和概念，这些思想和概念是数学的核心和精髓。
通过探索数学背后的思想，我们可以更深入地理解数学的原理和运作方式。
例如，数学中的抽象思维是一个重要的思想。
通过抽象，我们可以将具体的问题归纳为一般性的规律和模式，从而推广到更广泛的情况。
这种思维方式在数学中得到了广泛的应用，比如代数中的符号运算、集合论中的概念抽象等。
通过探索数学背后的抽象思维，我们可以开阔我们的思维方式，丰富我们的思考角度。
三、数学的乐趣在于发现数学与现实世界的联系数学不仅仅是一门纯粹的学科，它还与现实世界有着密切的联系。
通过探索数学与现实世界之间的联系，我们可以发现数学在我们日常生活中的应用和意义。
举个例子，几何学与建筑设计有着密不可分的关系。
在建筑设计中，数学的几何原理可以帮助我们确定房屋的结构和布局，确保建筑的稳定性和美观性。
通过了解数学与建筑设计之间的联系，我们不仅能够更好地欣赏建筑作品，还可以体会到数学在实际应用中的重要性。
总结起来，数学的乐趣在于解决难题、探索数学背后的思想以及发现数学与现实世界的联系。
小学数学示范课评课稿总结(6篇)
小学数学示范课评课稿总结（6篇）学校数学示范课评课稿总结篇1教学中，老师用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为同学创设了思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。
本节课条理清晰，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让同学在活动中亲历数学，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让同学在详细的数学活动中体验数学学问。
”基于这点，老师创设了让同学抽不同颜色的纸牌的活动，同学在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
如在理解“不行能”这个概念时，老师先让同学抽红桃，在好几位同学试抽之后，都不能抽到，同学由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，竟然没有一个能抽到？由于疑问而引发思索，并作出猜想和推理，原来老师手里根本就没有红桃。
在此基础上，老师再把手中的纸牌转过来让同学观看，从而验证自己的推想。
这样，整个教学过程就成为“嬉戏——猜想——体验——推想——验证”的活动过程，使同学在活动中亲历数学，体验数学。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
“肯定”、“可能”、“不行能”是三个比较抽象的概念，为了关心同学更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了同学的生活实际，为同学创设了生活化的数学情境。
在激发同学爱好的同时，又让同学感受到数学是生活的一部分。
让同学用形象的词语来描述生活中的事，更是让同学感受到数学与生活息息相关。
同时还创设了同学宠爱的故事情境，真正做到了数学学问从生活中来，回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。
情感看法与自信念作为数学教育的目标之一，在同学的数学学习中起着特别重要的作用。
在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对同学的情感投入起着主动的激励作用。
即有对同学基础学问和基本技能的理解和把握的评价，也有对同学发觉和解决问题力量的评价，更重要的是有对同学学习情感的评价。
比方同学例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得同学情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。
数学心得一千字(精选8篇)
数学心得一千字(精选8篇)数学心得一千字(精选8篇)数学心得一千字要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的数学心得一千字样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。
数学心得一千字篇1一、通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、通过新课标的解读，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
三、通过新课标的解读，使我感受到：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
数学旅程心得体会总结(模板14篇)
数学旅程心得体会总结（模板14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学旅程心得体会总结（模板14篇）通过写心得体会，我们可以解析自己在某个事物或过程中的思考和感受。
亲历学习过程体验学习情感
亲历学习过程体验学习情感【摘要】在小学数学教学过程中，教师要创造性地使用教材，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，学会学习。
创设情境，激发兴趣；”做数学”，培养实践能力；三、”用数学”，让数学知识有价值。
【关键词】小学数学；兴趣培养；亲历；体验《数学课程标准》提出：”要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”在教学过程中，教师要创造性地使用教材，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，学会学习。
1创设情境，激发兴趣。
1.1联系生活，唤起兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
在小学数学教学中，教师要联系生活实际，适当地给学生营造一个情境，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识。
如，教学二年级”两步计算的应用题”，教师联系生活，创设问题情境，唤起学习兴趣：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。
假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？学生讨论热烈，积极参与。
有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，教师评价及时。
经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。
1.2引导探究，激发兴趣。
在小学数学课堂教学中，教师要创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，探究学习：一是要鼓励学生质疑，在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。
如教学”修一条长1200米的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题，如”第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生学生的兴趣；二是要启迪学生设想，在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。
小学四年级数学心得体会 四年级数学节心得体会(优秀16篇)
小学四年级数学心得体会四年级数学节心得体会(优秀16篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是我帮大家整理的心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学四年级数学心得体会篇一近日，我所在的学校举办了一场精彩的四年级数学节。
通过本次数学节的参与和观察，我不仅收获了知识，还体会到了数学的魅力。
首先，数学节以“方程和算式”为主题，让我们在游戏中学习数学。
这让我直观地感受到了数学与生活的紧密联系。
通过一道道有趣的数学题目，我们不仅逐渐掌握了解决问题的方法，还学会了如何运用数学在生活中解决实际问题。
其次，数学节设置了竞赛环节，使我们能够更好地展示自己的数学才能。
我参加了抢答比赛，紧张却充满期待。
在比赛中，我积极思考、迅速反应，通过大量练习和准备，我能够迅速运算，正确回答问题。
这不仅提高了我的数学能力，也增强了我的自信心。
再次，数学节还设有展示环节，让我们可以互相交流和学习。
在展示环节中，我看到了许多同学用不同的方法解决了同一个问题，这让我意识到了数学的多样性和灵活性。
我也通过展示环节学习到了许多新的数学知识和技巧，这些知识和技巧将对我今后的学习产生重要影响。
此外，数学节还提供了互动游戏和趣味试题，让我们感受到了数学的乐趣。
在游戏中，我们可以放松身心，通过与同学们合作解决难题，达到团队合作的目的。
而趣味试题则让我们在快乐中学习，提高解决问题的能力。
这些活动不仅增加了学习的趣味性，也让我们深感数学的魅力所在。
最后，数学节的举办让我对数学有了更深的理解。
数学不仅仅是一堆公式和运算，更是一门运用逻辑思维和分析能力的学科。
数学节让我从小学科学了解到了数学的真正内涵和意义。
我深深地感受到，数学不仅是一种工具，更是一门学以致用的学科。
只有真正理解并喜爱数学，我们才能在日常生活中运用数学知识解决问题。
在数学探究活动中体验学习的快乐
在数学探究活动中体验学习的快乐数学是一门充满快乐的学科，尽管有些人可能觉得数学很难，但是当我们以探究的方式来学习数学时，我们会发现数学的乐趣。
在数学探究活动中，我们不仅仅是在学习知识，更重要的是在体验学习的快乐。
今天，让我们一起来探讨一下在数学探究活动中体验学习的快乐。
数学探究活动让我们体验到了解决问题的快乐。
在数学课堂上，老师会出一些有趣的问题让我们去解决，这些问题可能是一道数学题，也可能是一个数学游戏，但都需要我们动脑筋去解决。
当我们用自己的方法解决了这些问题，找到了答案的时候，我们会感到一种满足和快乐。
这种快乐不仅仅来自于找到了答案，更来自于解决问题的过程。
在这个过程中，我们可能需要不断地尝试和思考，甚至是失败，但正是这些挑战和困难让我们体会到了解决问题的乐趣。
这种快乐是无法用言语来表达的，只有亲身体验过的人才能理解。
数学探究活动让我们体验到了合作学习的快乐。
在数学探究活动中，我们通常会与同学一起合作，共同解决问题。
通过合作，我们可以分享思路，互相启发，共同进步。
当我们和同学一起克服困难，找到了解决问题的方法，我们会感到一种团结和快乐。
在这个过程中，我们不仅学会了团队合作，更重要的是感受到了合作学习的快乐。
通过合作学习，我们不仅能够更快地解决问题，还能够获得更多的友谊和快乐。
数学探究活动让我们体验到了数学知识的奥妙和美妙。
在数学探究活动中，我们不仅仅是解决问题，更重要的是发现数学的奥妙。
当我们发现数学规律和定理的时候，我们会感到一种震撼和快乐。
数学的美妙不仅来自于它的应用，更来自于它的深奥和高雅。
通过数学探究活动，我们能够深入理解数学知识的本质，体验到数学的美丽和魅力。
这种体验不仅能够激发我们对数学的兴趣，更能让我们在学习中享受到快乐。
参加数学科技馆后的感言六百字
参加数学科技馆后的感言六百字
标题：数学之美，科技之光
在踏入这座充满智慧气息的数学科技馆的那一刻，我仿佛穿越了时空，来到了一个由数字和公式构建的奇妙世界。
墙壁上错综复杂的几何图形、天花板上悬挂的行星模型，以及那些互动式展览，无不在向我诉说着数学与科技的无限魅力。
参观过程中，我被那些将抽象数学概念具象化的展品深深吸引。
比如，通过触摸屏幕上滑动的指尖，我能直观地观察到函数图像的变化，感受到数学之美。
再如，用光影和声音展现的傅里叶分析，让我体会到了频率与振幅的和谐共鸣。
这些互动体验不仅让我对数学有了更深刻的理解，也激发了我探索未知的热情。
最令我印象深刻的是那个模拟宇宙星系运动的虚拟现实装置。
戴上头显，我仿佛置身于浩瀚的宇宙之中，目睹了恒星的诞生与消亡，感受到了万有引力定律的力量。
这种科技带来的沉浸式体验，让我更加敬畏那些揭示自然规律的数学方程式。
在这次参观中，我深刻感受到了数学与科技的紧密结合。
数学不再是枯燥乏味的计算，而是科技进步的基石，是推动人类社会发展的重要力量。
科技馆的每一件展品，都像是一个个知识的窗口，让我得以窥见未来世界的无限可能。
离开数学科技馆的时候，我的心中充满了感激和敬意。
感激那些将复杂理论简化为我们能够理解的科普工作者，敬意那些在数学领域默默耕耘的科学家。
这次参观不仅让我增长了知识，更重要的是，它点燃了我对数学和科技的热爱，让我坚信在这两者之间，还隐藏着无数等待我们去发现的秘密。
亲历实践,体验知识的发生发展过程
亲历实践，体验知识的发生发展过程
学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这是体验学习。
两种学习的效果相比，显然是后者优于前者。
因为后者是学生亲生经历、感受残疾人的艰辛，从而增进对他们的理解和同情。
这种学习活动不仅激活了学生认知上的学习，更重要的是激活了学生的身心，是知情合一的学习。
所以这种学习能给学生留下深刻的印象。
数学的产生源自于生活实践。
虽然学生通过课前学习，从书本知道了一些数学知识，但这仅是间接经验。
尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。
因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验。
例如，学习“营养配餐”，小明的午餐是：100克宫保鸡丁，100克青菜，50克米饭，小明这顿午饭选择得好不好？学生开始讨论得很高兴，可没过多久，就逐渐厌烦了，感觉又枯燥，又累。
这
时，老师请每个学生给自己配一份午餐，学生可兴奋了。
这一前一后的实践，让学生真正体验到了学习的乐趣。
这种实践，既让学生感悟到知识的内在联系，又真正理解了生活中的数学，更体验到了学习的重要性。
数学真美妙阅后感受
数学真美妙阅后感受
数学真美妙。
数学，是一门充满魅力的学科，它既是一门科学，又是一门艺术。
数学的美妙之处在于它的严谨性和逻辑性，同时又蕴含着无穷
的想象力和创造力。
数学是宇宙的语言，是自然规律的体现，更是
人类智慧的结晶。
数学的美妙在于它的广阔和深邃。
从简单的加减乘除到复杂的
微积分和线性代数，数学贯穿了整个科学体系。
它的广阔性让人感
叹不已，无论是宇宙的运行规律还是微观粒子的运动轨迹，都可以
通过数学来描述和解释。
而数学的深邃性则体现在它的抽象性和逻
辑性，数学家们通过严密的推导和证明，揭示了许多深邃的数学定
律和定理，这些定律和定理不仅在数学领域有着重要的意义，还在
物理、经济、生物等领域有着广泛的应用。
数学的美妙还在于它的创造性和想象力。
数学并不仅仅是一堆
公式和定理的堆砌，它更是一种思维方式和创造力的表现。
数学家
们通过对问题的抽象和思考，创造出了许多新颖的数学理论和方法，这些理论和方法不仅解决了许多实际问题，还拓展了人类对世界的
认识。
总的来说，数学的美妙在于它的严谨性、广阔性、深邃性和创造性。
它不仅是一门科学，更是一门艺术，让人们在探索宇宙和生活的过程中感受到无限的乐趣和美妙。
让我们一起沉浸在数学的海洋中，感受数学的美妙吧！。
人教版四年级下册数学《三角形三边的关系》说课稿
人教版四年级下册数学《三角形三边的关系》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《三角形三边的关系》。
一、说教材本节课内容是人教版小学四年级下册第四单元三角形第62页例4的内容。
这一内容是在学生初步了解三角形定义的基础上，进一步研究三角形的组成特征。
三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准。
二、说学情有利因素：从知识角度看，学生已经接触过三角形(如：三角形的概念、稳定性等)，为本节课的研究奠定了基础；从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力。
不利因素：从知识角度看：三角形三边关系的规律发现难度较大，对研究本节课的内容带来了困难；从认知能力角度看：由于年龄、心理特点，小学生思维尽管活跃、敏捷；却缺乏冷静，深刻，因而不敷松散，缺乏周全分析题目的能力。
三、说讲授目标1.让学生知道当“较短两条线段的和小于或等于第三条线段”时，这三条线段不能围成一个三角形，并进一步认识三角形的三边关系，即“任意两边的和大于第三边”。
2.引导学生探究“三条线段是否一定能围成一个三角形”。
3.能根据三角形的三边关系解释生活中的现象，提高运用数学常识解决实际题目的能力。
教学重难点教学重点：探究发现三角形任意两边的和大于第三边教学难点：从数据中发现三角形三边的关系，理解“任意”的含义。
四、说教法及学法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心的理念，让学生真正成为研究的主人而不是知识的奴隶。
因此，我主要采用了实验法、演示法、探究法、运用提升法等来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中，研究新知、经历探索、获得知识。
有效的数学研究活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生研究方法的指导，在本节课中，我指导学生研究的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流，对比优化等。
激发探究热情 感受数学魅力
激发探究热情感受数学魅力作者：郑举霞来源：《新课程研究·教师教育》2013年第06期摘要：在数学教学中，要让学生真正主动地参与数学探究活动，为学生创设适宜的问题情境，把学生引入积极参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励，积极引导探索。
同时要注重把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到数学有趣、有用、有理、有美。
关键词：自主；探究；数学魅力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0041-02托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”所以，教师在课堂教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，真正感受数学的魅力，让课堂充满生机和活力！一、激发学生探究欲望，感到数学有趣兴趣是最好的老师。
因此，要重视学生对数学的情感，并由此作为数学教学设计起点，让学生真正主动地参与数学探究活动，为学生创设适宜的问题情境，把学生引入一种要求参与的渴求状态，给学生提供主动探究的时间与空间，并对学生进行鼓励、积极引导探索。
这是教学成功的保证。
如在教学“年、月、日”时，以精彩的问题激起学生的兴趣。
教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境有效地调动了学生积极参与学习活动。
教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。
这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
二、启发学生自主探究，发现数学有用《数学课程标准》指出：数学离不开生活，生活中处处有数学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
亲历体验，感受数学魅力
叶秀吟
（厦门市同安区白沙仑小学，福建厦门同安361100）
摘要：
本论文探讨了学生在数学活动中，在课前收集信息、体验数学的普遍性；课堂参与数学活动，体验数学知识发展的动态过程；引导学生在体验的基础上探究，让学生经历数学知识的“再创造”过程，从而感受学习成功的喜悦，促进着思维的灵感性，从而得到自身的个性发展。
关键词：
体验；收集信息；参与；亲历；再创造；感受；个性发展。
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。
数学学习的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认识和情感态度。
在数学教学中让学生亲历数学体验，不但有助于学生获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够认识数学、逐步掌握学习数学的方法，感受数学的无穷魅力。
一、引导学生课前收集信息，体验生活中处处有数学
新课标要求：使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味作用，对数学产生亲切感，最终以能够探索和解决简单的实际问题为教学目的。
因此，在数学教学中，应注重让学生开展调查、收集、整理与将学内容密切相关的材料的体验性数学活动，以培养学生的能力。
教学“认识钟面”这一内容时，我给学生布置任务，每人设计一个“钟面”，于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。
结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流。
正是学生有了这些亲身体验，学生上课是思路打开了，非常投入，热情很高，学起来也特别轻松。
二、引导学生参与数学活动，体验数学知识发展的动态过程
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：“将数学作为一种活动进行解释与分析，在此基础上建立教学方法。
”任何数学问题都不是孤立的，都有一定的产生背景、生成过程和实践价值。
数学教学应
是数学活动的教育。
让学生主动参与数学活动，经历数学学习的过程，是学生对数学知识生成、发展的动态建构过程，更是一种“再创造”的过程。
这个过程中充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。
因此，有必要让学生主动体验数学学习过程，让学生的自主性、能动性、创造性以及人的认识、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。
下面谈谈在课堂教学中的一些具体做法及体会：
1、创设生动的教学情境，使学生乐于体验。
数学学习应是学生在教师创设的情境里的以学生为主体的数学活动过程。
学生需要通过自己的活动建立对已有数学知识的理解。
因此，在数学教学中，让学生在宽松、愉悦氛围中，自然地进入活动境界，自主探索，合作交流，积极思考和操作实践，从而充分体验数学学习。
教师可从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、表演、模拟生活情景、比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望。
在教学“乘法的意义”时，我创设了这样一个求和的情境——先出示卡片：13、9、3、7，求这几个数的和。
然后拉出长长的一串“6”，学生眼前一亮，“哇”地喊出声来，全班学生都神情专注地在数几个“6”。
继而，很多同学举手发言。
在比较各种计算方法的交流中，学生体验到什么情况下求和可用乘法计算。
这一情境的创设，除了抓住学生的心理，吸引其注意力外，更重要的是激起学生求知欲望，在自主选择计算方法的体验中，自悟出乘法是一种求相同加数的和的简便运算，从而内化构建乘法的意义。
整个过程学生的积极性得到充分发挥，让他们品尝到成功的喜悦，促进他们建立起学习的自信心。
2、提供人人参与的机会，使学生亲历体验。
新课程强调体验性学习，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教学认识“面积与面积单位”这一内容时，我根据教学重点“理解面积的含义和认识常用的面积单位”，在教学面积的含义时，先让学生观察和触摸自己的数学课本的封面、铅笔盒盖的表面、课桌的表面、黑板的表面、自己脸的表面，再比较它们的大小。
这样每个学生都因为有实物做学具，就便于观察、触摸和比较，从而对面积获得直接的感性认识。
再进一步让学生观察和比较平面图形长方形和正方形的大小，让学生深刻理解了不但物体表面有大小，而且围成的平面图形也有大小，从而加深对面积的认识。
在这基础上让学生概括出面积的含义。
学生通过各种亲身体验，记忆非常深刻。
在理解面积
含义的基础上，再让学生发现，只凭眼睛观察往往不容易判断哪个图形的面积大或大多少，让学生产生困惑，这时师引出测量和计算面积要用面积单位，学生非常积极地进入下一阶段面积单位的学习、思维也非常活跃。
在学习常用的面积单位时，我重点引导学生学习了“平方厘米”。
首先让学生测量、画、剪出一个边长为1厘米的小正方形,再通过观察、触摸，建立起“平方厘米”这个观念，最后联系生活举出周围哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。
学生的思维闪耀着智慧的光芒，有的学生说，中指的指甲片的面积大约是1平方厘米、有的说他的一个门牙的面积大约是1平方厘米，有的说他的鼻孔的面积大约有1平方厘米、有的说他的肚脐眼的面积大约是1平方厘米，有的还说他的黑眼珠大约是1平方厘米等。
当学生借助生活中的一些事物建立概念时，学习目的就达到了。
三、引导学生在体验的基础上探究，让学生经历数学知识的“再创造”过程。
苏霍姆林斯基提出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者，儿童的这种需要尤为强烈。
学生学会自己去“发现”知识是提高学习能力的关键，而有目的地引导学生通过自己的理解与相互的探讨，能使学生具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会迁移、会类推等学习能力。
因此在教学过程中教师就要善于设置探索性的问题，激励学生“表现自我”、“证明自我”。
例如：在教学“三角形的认识”时，我首先演示用三条线段围成一个三角形，让学生在观察中感知三角形的表象，再让学生讨论“怎样的图形叫三角形”。
要求学生用一句话概括（用三条线段围成的平面图形，叫做三角形）。
当学生对“围成”的概念理解时，再设置悬念，鼓励学生在操作中去体验“围成”的真正含义。
提问：“三条线段就一定能围成三角形吗？”。
教师要引导学生探索三角形三条边之间的长短关系，首先让学生用课前准备的四根小棒，长度为2厘米、3厘米、4厘米、5厘米，试一试摆一摆，是不是任何三根小棒都能围成一个三角形？再思考发现三条边之间有什么规律？学生操作后发现2、3、5厘米这组不能围成三角形；2、4、5和3、4、5厘米两组能围成三角形。
根据三根小棒能否围成三角形，引导学生进行猜想：三角形的三条边一定要有任意两条的长度加起来比第三条边长，否则不能围成三角形。
学生再次试一试、摆一摆，验证猜想是正确的。
这样，学生就在体验和探究中进行了学习“再体验再创造”。
四、引导学生学以致用，体验数学的应用价值。
数学教学不应仅局限于解决数学问题，而应让学生到生活中去“经历处理信息的过程”，并有更多机会从周围熟悉的事、物、景中，发现并提出数学问题，提供“再创造”活动的机会，使学生产生对数学问题进一步分析与理解的强烈愿望。
因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。
在教学“直线、线段、射线和角”后，我让学生用直线、线段、射线和角画一幅想象画，要求突出直线、线段、射线和角的特征，学生兴致
很高，跃跃欲试，有的用直线画出河岸、地平线等，用曲线画出河流；有的用线段和角画出房子、
城堡等；有的用射线表示出太阳光等，学生在作图的过程中巩固了新知，也培养了多种能力，同时
体验到数学在日常生活中的作用及价值。
现代教学论认为：“学生的发展总伴随着特定的活动过程。
活动过程展示得愈充分，学生体验愈
深切，那就愈有利于学生的主动发展。
”因此教师要尽可能引导学生亲历体验学习活动的全过程，感
受学习成功的喜悦，促进着思维的灵感性，从而得到自身的个性发展。
参考文献：人教版小学数学教参。
作者简介：叶秀吟老师是厦门同安区白沙仑小学教师，市级骨干教师。
长年在农村小学担任数学学科教学，作为一名一线教师，教学上尽可能针对农村小学学生特点，因材施教，因地制宜，教学工作认真负责，教学风格也深爱学生喜欢。
但在漫漫教学路上，还只是个摸着石头过河的孩子。