基于核心素养的美术教学当下思考完整版
基于核心素养下的小学美术教学策略探讨
基于核心素养下的小学美术教学策略探讨引言美术教育是培养学生审美能力、创造力和艺术修养的重要手段，而核心素养则是21世纪教育的重要目标之一。
基于核心素养的小学美术教学策略，可以更好地促进学生的全面发展。
本文将探讨如何结合核心素养，设计出更有效的小学美术教学策略。
一、美术教育与核心素养的关系1. 美术教育的核心内容美术教育旨在培养学生的审美能力、创造力和艺术修养。
通过美术教育，学生可以学习到绘画、造型、色彩、构图等方面的基础知识和技能，同时也可以培养他们的审美情趣和艺术情操。
2. 核心素养对美术教育的影响核心素养包括了批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神等方面的素养。
这些素养与美术教育的目标有很强的相关性，因此可以在美术教育中得到很好的体现。
创造力和批判性思维可以帮助学生在美术创作中找到更多的灵感和创意，沟通能力和合作精神可以帮助学生更好地进行美术作品的展示和交流。
1. 引导式教学在美术教学中，老师可以采用引导式教学的策略，让学生自主探索和发现美术的奥秘。
在引导式教学中，老师可以提供一些启发性的问题或者情境，让学生通过观察和思考来获取知识和技能。
这样的教学策略可以培养学生的创造力和批判性思维，让他们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
2. 艺术实践艺术实践是小学美术教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生将所学的知识和技能转化为实际的作品。
在艺术实践中，老师可以设计一些具有启发性的作业或项目，让学生可以有更多的机会去尝试和实验。
这样的教学策略可以培养学生的合作精神和沟通能力，让他们能够更好地与他人合作，共同完成一项艺术作品。
3. 跨学科整合美术教学与其他学科的整合可以帮助学生更全面地理解和应用所学的知识和技能。
在语文课上可以让学生通过绘画来理解一些抽象的概念，或者在科学课上可以让学生通过造型来理解一些实验的原理。
这样的跨学科整合可以帮助学生更好地将所学的知识和技能应用到实际生活中，提高他们的综合素养。
核心素养引领下的美术活动实践与思考
核心素养引领下的美术活动实践与思考
引言
随着教育理念的不断更新和发展，学生核心素养概念已经成为教育领域的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中培养和形成的重要素质和能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化能力等。
美术教育作为培养学生核心素养的重要环节之一，扮演着不可或缺的角色。
本文将以核心素养为引领，探讨美术活动的实践与思考，希望通过对美术教育的深入探讨，促进学生核心素养的全面发展。
一、美术教育与核心素养
1.1 美术教育的价值
二、美术活动的实践与思考
2.1 美术教学的内容与方法
为了促进学生的核心素养的全面发展，美术教学需要注重培养学生的审美情趣、艺术技能和创造力，提高学生的表达能力和综合素质。
美术教学的内容应该紧密围绕着学生的学习特点和发展需求，注重培养学生的感知能力、认知能力和表达能力。
美术教学的方法也应该多样化，注重培养学生的综合能力和创新思维。
教师可以采取讲授、示范、实践、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，开展自主学习和合作探究，促进学生能力的全面发展。
2.2 美术活动的设计与实施
三、结语
美术教育是培养学生核心素养的重要途径之一，通过美术教育的实践与思考，可以有效促进学生核心素养的全面发展。
教师需要注重学生的心理和认知发展规律，关注学生的个性和特长，启发学生的创造性思维和想象力，培养学生的审美情感和综合素质。
教师也需要不断更新教育理念，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
通过共同努力，可以有效促进学生核心素养的全面发展，为教育事业的发展贡献力量。
【2000字】。
2024年《美术核心素养解读》基地培训心得体会范文(二篇)
2024年《美术核心素养解读》基地培训心得体会范文作为一名美术教师，我有幸参加了2024年《美术核心素养解读》基地培训。
此次培训不仅深入解读了美术核心素养的内涵与实施路径，还充分体现了“以学生为中心”的教学理念，让我受益匪浅。
在培训的第一天，我们首先学习了美术核心素养的概念和内涵。
通过专家们的讲解和案例分析，我逐渐了解到美术核心素养是指学生在美术学习中应具备的核心能力，包括审美能力、创造能力、观察能力、表达能力等。
这些能力互相联系、相互渗透，是学生综合发展的重要组成部分。
通过了解这些核心素养，我深刻认识到素养教育的重要性，也激发了我在美术教学中培养学生核心素养的强烈使命感。
在培训的第二天，我们学习了如何通过有效的教学策略来培养学生的美术核心素养。
专家们结合实际案例，分享了一些行之有效的教学方法和教学模式。
例如，他们提出了“启发式教学”、“任务型教学”、“展示评价”等教学模式，通过设立情境、提供资源和指导学习，激发学生的创造力和解决问题的能力。
同时，还要求我们教师要注重情感因素的培养，给予学生鼓励和肯定，让学生在积极的情感氛围中体验美术学习的乐趣。
这些教学策略的介绍和分享，为我探索美术教学提供了新的思路和方法。
在培训的第三天，我们进行了一场实际操作的培训。
专家们带领我们进行了一堂课的设计和实施，让我们亲身体验了美术核心素养教学的魅力。
在课堂上，我注意到专家们通过丰富的教具、生动的讲解和互动的方式，引导学生观察、思考和表达。
他们注重学生的主动参与和合作探究，让学生在实践中培养核心素养。
同时，专家们还展示了一些学生的作品和表演，让我们从中感受到学生核心素养的显著提升。
通过这场实践操作的培训，我对美术核心素养的实施路径和教学方法有了更加深入的理解。
此次培训不仅提升了我对美术核心素养的认识，也拓宽了我的美术教学思路。
从传统的知识传递教育模式转变为注重学生能力培养的素养教育模式，使我重拾了对美术教育的信心。
美术教学核心素养价值观培训心得体会(共6篇)
美术教学核心素养价值观培训心得体会〔共6篇〕第1篇：核心素养培训心得体会核心素养培训心得体会范文核心素养培训心得体会(1)通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的理解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养开展，创立真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，老师必须转变并树立正确的教学观念。
老师的“教”要实在为学生能“学”效劳，正确对待老师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在老师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学形式下，老师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为如今的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进展交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，老师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，老师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深化的进展考虑。
我认真学习并考虑着每一个观点，同时也考虑着如何将这些优秀的、先进的教育教学经历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学理论中。
我也深化地领悟到：在教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好知识与才能、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
通过理论对理论、经历的检验，寻找这些方式方法上的不同点、一样点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
核心素养下的美术教学心得
核心素养下的美术教学心得
美术教学是一个集视觉，触觉，听觉和思维等多种形式于一体的一项活动，要深入地进行
教学，就必须以素养为基础指导教学。
通过学习，实践和指导等形式，培养学生学习美术
的素养，让他们有全面的美术素养，才能为美术教学奠定良好的基础。
首先，要营造一个良好的艺术氛围，培养学生接受艺术文化的能力，建立一个积极而多元
的艺术氛围。
其次，要重视学生的艺术动机，在教师的指导下，注重培养学生的艺术动机，让学生在艺术的活动中体验到快乐和成就感，才能着力探索学习。
第三，要培养学生对美
术史的认识，让学生在学习过程中，清楚地认知艺术文化和历史，在理解今日艺术背景的
基础上，运用艺术问题的多元解决方案，从而发展自身的独特艺术思维。
最后，要提高学
生的艺术创造力，启发学生的思维，让他们懂得如何利用不同的艺术表达方式去表达自己
的灵感，使他们成为真正的艺术家。
总的来说，有效的美术教学培养，肯定要以核心素养和推进能力为基础，采取多种方式，
结合学生的实际，培养他们美术素养，让他们在美术学习中运用多元思维和创新性思维，
用自己的艺术思维去实现自己对艺术的愿望和梦想。
文化核心素养美术教育围绕核心素养的思考
文化核心素养美术教育围绕核心素养的思考一、本文概述在当今快速发展的社会背景下，美术教育不再仅仅是传授绘画技巧和艺术知识的过程，而是深化为学生核心素养培养的重要途径。
本文旨在探讨核心素养框架下美术教育的新思考，分析如何在美术教学中融入核心素养的培养，进而提升学生的综合素质。
我们将首先界定核心素养和美术教育的内涵，接着阐述两者之间的内在联系，然后探讨如何在美术教育中实施核心素养的培养策略，最后对实施效果进行评估和反思。
通过本文的论述，我们期望能够为美术教育在核心素养培养中的实践提供有益的参考和启示。
二、核心素养的内涵及其与美术教育的关系核心素养，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它涵盖了文化知识、情感态度、价值观、技能等多个方面，旨在培养具有创新精神、批判性思维、合作能力等的全面发展的人。
在美术教育中，核心素养的内涵得到了深刻的体现。
美术教育不仅仅是教授绘画技巧和艺术知识，更重要的是通过艺术创作和欣赏活动，培养学生的审美情感、创新思维和文化理解力。
这些能力的培养，正是核心素养在美术教育中的具体体现。
美术教育能够培养学生的审美情感。
通过欣赏和创作美术作品，学生可以感受到艺术的美，从而培养对美的敏感度和鉴赏能力。
这种审美情感的培养，有助于学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，提升生活质量。
美术教育有助于培养学生的创新思维。
艺术创作本身就是一种创新活动，需要学生发挥想象力和创造力。
在美术教育中，教师鼓励学生大胆尝试、勇于创新，有助于激发学生的创新思维，培养他们的创造力。
美术教育还能够深化学生对文化的理解。
美术作品是文化的载体，通过学习和欣赏美术作品，学生可以了解不同文化的历史、传统和价值观。
这种对文化的理解，有助于培养学生的文化自觉和文化自信，促进他们的全面发展。
核心素养与美术教育之间存在着密切的关系。
美术教育在培养学生核心素养方面发挥着重要作用，通过审美情感、创新思维和文化理解力的培养，有助于实现学生的全面发展。
基于核心素养下的高中美术课教学探究
基于核心素养下的高中美术课教学探究随着教育改革的不断深化，基于核心素养的教学理念逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指学生在学习过程中所应该具备的基本素质和能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
而在高中美术教学中，如何结合核心素养的理念，培养学生的综合素养，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。
一、核心素养理念在高中美术课教学中的意义1. 促进学生全面发展基于核心素养的高中美术课教学，不仅关注学生的绘画技巧，更注重培养学生的综合素养。
通过美术教学，学生可以培养自己的审美情感、观察和表现能力，提高自己的艺术造诣。
美术课教学以培养学生的审美情感、观察和表现能力为核心，结合核心素养的理念，可以更好地促进学生的全面发展。
2. 提高学生的创新能力在高中美术课教学中，通过培养学生的审美情感、观察和表现能力，可以激发学生的创新能力。
学生在绘画过程中，不仅要学会模仿，更要学会创造。
通过提供丰富的素材和启发性的题材，激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美能力和表现能力，提高学生的创新能力。
3. 培养学生的实践能力通过美术教学，学生可以学会通过绘画表达自己的情感和思想。
在实践中，他们需要不断进行观察和思考，反复操练和修改，培养了学生的实践能力。
通过实践，学生可以体验到问题的提出、解决和反思的全过程，提高了他们的实践能力和创新精神。
1. 关注综合素养培养高中美术课教学应当注重培养学生的综合素养。
除了技法的学习，还要注重培养学生的审美情感、观察和表现能力，提高他们的创新能力和实践能力。
只有综合培养学生的各方面素养，才能真正发挥美术教育的作用。
2. 强化实践性教学美术教学是一门实践性很强的学科，要培养学生的实践能力，必须要注重实践性教学。
在美术课教学中，学生需要亲自动手，通过实际的创作来提高自己的技能和能力。
教师要引导学生多观察、多实践，培养他们的实践能力。
3. 营造丰富创新的教学环境在教学过程中，教师需要为学生提供一个丰富创新的教学环境。
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思关于美术核心素养研究的反思引言美术核心素养是指研究者在美术研究过程中应掌握的基本技能、知识和素质。
通过对美术核心素养的反思，我们可以深入了解研究者在美术研究中的成长和发展，进一步优化教学策略，提高研究效果。
本文对美术核心素养研究进行反思，旨在探讨研究者在美术研究中所面临的问题，以及如何解决这些问题，提高美术教学的质量。
研究者面临的问题在美术核心素养研究中，研究者常常面临以下问题：1. 缺乏基本技能：一些研究者在美术研究初期，对基本的绘画技巧和构图原理了解不足，导致作品表现力不强。
2. 缺乏审美意识：研究者对美术作品的审美标准不明确，容易盲目模仿，缺乏自主创作能力。
3. 缺乏艺术知识：研究者对艺术史和艺术理论了解不足，无法从更深层次理解和欣赏艺术作品。
4. 缺乏创新思维：研究者在创作过程中缺乏创新思维，过于依赖传统模式，作品缺乏独特性。
解决问题的策略针对上述问题，我们可以采取以下策略来提高美术核心素养研究的效果：1. 建立坚实的基础：通过系统的绘画技巧训练和构图原理的研究，帮助研究者打下良好的美术基础，提高作品的表现力。
2. 培养审美能力：通过引导研究者观察、分析和评价艺术作品，帮助其形成独立的审美意识，培养自主创作能力。
3. 拓宽艺术知识面：在教学中引入艺术史和艺术理论的内容，帮助研究者了解不同时期和风格的艺术作品，提高对艺术的理解和欣赏能力。
4. 强调创新思维：鼓励研究者在创作中尝试新的表现方式和想法，培养其创新思维能力，提高作品的独特性。
结论通过对美术核心素养研究的反思，我们可以发现研究者在美术研究中所面临的问题，并提出相应的解决策略。
通过培养研究者的基本技能、审美能力、艺术知识和创新思维，我们可以提高美术教学的质量，帮助研究者在美术研究中取得更好的成果。
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思1. 引言美术核心素养是指在美术学习和创作过程中，学生所培养的基本素质和能力，包括审美、创新、表现、批判和审美等方面。
本篇文档将对我所学习的美术核心素养进行反思，分析自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
2. 学习优点在学习美术核心素养的过程中，我认为自己表现出了以下几个优点：2.1 审美能力的提升通过学习美术核心素养，我对美的理解和鉴赏能力有了显著提升。
我能够更好地分析作品的构图、色彩、线条等方面，从而更好地理解和欣赏美术作品。
2.2 创新思维的发展在学习过程中，我逐渐学会了如何运用创新思维进行艺术创作。
我尝试打破传统思维框架，通过探索新的创作手法和表现形式，使我的作品更具个性和独特性。
2.3 表现技巧的提高在不断的实践过程中，我掌握了各种绘画技巧和表现手法，如素描、水彩、油画等。
这使我在创作美术作品时能够更加熟练地运用各种技巧，更好地表达自己的思想和情感。
3. 学习不足在学习美术核心素养的过程中，我也发现了自己存在以下几个不足：3.1 批判精神的不足在学习过程中，我往往过于关注创作技巧和表现形式，而忽视了对作品内容和主题的深入思考。
在鉴赏和评价作品时，我需要更加关注作品的思想内涵和批判精神。
3.2 实践经验的不足虽然我已经在学习过程中掌握了一定的绘画技巧，但实践经验仍然不足。
我需要更多地参与美术实践活动，如绘画、展览、交流等，以提高自己的实践能力。
3.3 学习方法的欠缺在学习美术核心素养的过程中，我发现自己过于依赖课堂学习和教师指导，缺乏自主学习和独立思考的能力。
我需要改进学习方法，提高自主学习的能力。
4. 改进措施针对上述不足，我提出了以下改进措施：4.1 培养批判精神在鉴赏和评价作品时，我要学会从多个角度审视作品，关注作品的思想内涵和批判精神。
同时，我要积极参加美术鉴赏和批评活动，提高自己的批判能力。
4.2 增加实践经验我将积极参加美术实践活动，如绘画、展览、交流等，以提高自己的实践能力。
核心素养导向下的小学美术教学实践与反思
核心素养导向下的小学美术教学实践与反思摘要：核心素养导向下的小学美术教学具有培养学生审美情趣、观察和表达能力、创新能力以及合作与交流能力的重要意义。
通过开展核心素养导向下的小学美术教学，可以进一步提升学生的综合素养和创新能力，使其在面对未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发展。
关键词：核心素养导；小学；美术；教学实践引言核心素养是指个体在不同领域中所需的基本能力和素质，是现代教育的重要目标之一。
美术作为一门艺术学科，也应该注重培养学生的核心素养。
然而，在现实中，小学美术教学往往过于注重技巧的传授，忽视了核心素养的培养。
因此，本文旨在探讨如何在小学美术教学中融入核心素养，并通过实践和反思来改进教学效果。
一、核心素养的概念和特点核心素养是指个体在知识、能力和态度等方面的综合素质，是能够支撑个体适应现代社会的基本素养。
它包括以下几个方面的特点：（1）多元化：核心素养不仅仅包括学科知识，还包括跨学科的综合能力和综合素质。
个体应该具备学科知识的同时，还应该具备批判思维、创新能力、沟通能力、合作能力等跨学科的素养。
（2）终身学习：核心素养是一个持续发展的过程，个体应该具备终身学习的意识和能力，不断更新和提升自己的知识和能力，适应社会发展的要求。
（3）能力为本：核心素养注重发展个体的能力，而不仅仅是传授知识。
个体应该具备批判思维、问题解决能力、创新能力等能力，能够独立思考和独立行动。
4）社会责任感：核心素养强调个体对社会的责任感和担当精神。
个体应该具备公民素养和社会责任感，积极参与社会事务，为社会做出积极贡献。
（5）国际视野：核心素养要求个体具备国际视野和跨文化交流能力。
个体应该具备了解和理解不同文化、不同国家的能力，能够在国际舞台上发挥自己的作用。
总之，核心素养是一种综合素质，它不仅关注个体的学科知识，还注重跨学科的综合能力和综合素质的培养，以适应现代社会的需求。
二、核心素养导向下的小学美术教学的意义（一）培养学生的审美情趣美术作为一门艺术学科，其核心目标之一就是培养学生对美的感知和鉴赏能力。
(完整版)美术核心素养学习心得体会
(完整版)美术核心素养学习心得体会美术核心素养研究心得体会在研究美术核心素养的过程中，我深刻体会到了美术对个人成长的重要性。
以下是我在研究中得到的一些心得体会：1. 感受艺术的力量美术可以通过各种形式传达出强大的情感和思想。
在研究中，我体验到了艺术的力量，它能够触动人心，激发内心的情感。
通过观察和创作，我逐渐明白了艺术的语言是多么的丰富和深邃。
2. 培养细致观察力研究美术需要细致观察和深入思考。
我学会了仔细观察身边的事物，发现其中的细节和美。
绘画和素描的实践使我培养了细致入微的观察力，这不仅对美术的研究有帮助，也对生活中的其他方面有了更深的认识。
3. 形成独特的创造力美术是一门富有创造力的学科。
通过自由发挥想象力和创造力，我学会了表达自己的独特思考和感受。
这种创造力的培养不仅有助于美术创作，也对解决问题和创新思维有着积极的影响。
4. 合作与交流的重要性研究美术不仅仅是个体的创作，也需要与他人合作和交流。
我参与了许多美术小组作业和讨论，通过与他人的合作和反馈，我学到了如何与不同的人合作，如何倾听和表达自己的意见。
5. 坚持与毅力的培养研究美术需要长期的坚持和毅力。
绘画和创作往往需要大量的时间和精力投入。
通过研究美术，我培养了坚持不懈的品质，学会了面对困难和挫折时保持积极的态度。
总之，研究美术核心素养是一段富有挑战性但又非常有意义的旅程。
通过这段研究，我不仅获得了美术技巧方面的提升，也培养了情感、观察力、创造力和合作能力等方面的能力。
我相信这些研究心得和体会将对我的整个人生产生积极的影响。
（字数：248）。
(详尽版)美术核心素养学习感悟
(详尽版)美术核心素养学习感悟引言美术核心素养是指在学习和实践美术过程中形成的综合能力，包括审美、创意、表现、批判和反思等方面。
在学习美术核心素养的过程中，我深刻地体会到了其在个人成长和未来发展中的重要性。
本文将详细阐述我在美术核心素养学习过程中的感悟。
1. 审美能力的提升学习美术核心素养的过程中，我逐渐意识到审美能力的重要性。
审美能力是指对美的感知、理解和评价能力。
通过学习，我学会了如何欣赏不同风格和类型的美术作品，提高了对美的敏感度和鉴赏能力。
我发现自己在日常生活中能够更加敏锐地发现美的存在，从而提升了生活的品质。
2. 创意的激发和培养创意是指原创性和创新性的思维方式。
在学习美术核心素养的过程中，我学会了如何激发和培养创意。
通过各种实践和练习，我发现了创意的重要性和价值。
在解决问题和面对挑战时，我能够运用创意的思维方式，寻找独特的解决方案。
这使我在学术和职业领域都能够展现出与众不同的才华。
3. 表现技巧的掌握表现技巧是指通过美术作品表达自己的情感、思想和观点的能力。
在学习美术核心素养的过程中，我掌握了一些基本的表现技巧，如绘画、雕塑和摄影等。
通过实践，我发现表现技巧不仅能够帮助我更好地表达自己，还能够提升我的沟通能力和表达能力。
在人际交往和职场中，我能够更加自信地展示自己的想法和观点。
4. 批判思维的培养批判思维是指对事物进行深入思考、分析和评价的能力。
在学习美术核心素养的过程中，我逐渐培养了批判思维。
通过分析美术作品和艺术现象，我学会了从不同的角度和层面思考问题，提高了自己的思维深度和广度。
在学术和职业领域，我能够更加全面地分析问题和解决问题，做出更加明智的决策。
5. 反思能力的提升反思能力是指对自身的思考和行为进行审视和评价的能力。
在学习美术核心素养的过程中，我意识到反思能力的重要性。
通过不断的实践和总结，我学会了如何对自己的学习和创作进行反思，找出不足之处并进行改进。
这使我在学习和工作中能够持续成长和提升。
核心素养视野下的高中美术教学思考
核心素养视野下的高中美术教学思考摘要：培养新时代中国特色社会主义的建设者的审美核心素养的主阵地是学校美术教育，在高中美术课堂上如何组织教学，调动学生的学习积极性，怎样准确把握课堂教学的重点和难点，课堂教学目标的有效地完成关键在于教师，这是“双减”背景下对美术教师基本功的必然要求。
那将如何发挥高中美术鉴赏课对审美能力培养的功能？在教学和教研过程中，笔者观察并思考了高中美术课堂中常见而又易忽略的几个现实问题。
在本文将从四方面谈谈高中美术课堂中常见的问题。
关键词：课堂教学技术鉴赏美育“双减”背景下，以核心素养为本，如何创新高中美术课堂，学校美术教学如何有的放矢，美术课堂教学教育怎样更能符合未来社会对人才的多维需求，培养新时代中国特色社会主义建设者，是每位美术教师需要研究的课题。
这课题也应是美术教师之间互相交流和思考的话题。
作为在高中美术课堂特别是农村学校课堂度过二十个春秋的一名中学美术教师和教研员，浅谈我之所见所思：1、教学理论和教学观的单一：作为中学美术教师，自身应该具有丰富的美术理论和美术史观，并具备教育人才所必备的美术教学技能,才能成为学生的领路人,进而推动学校美术教育氛围的营造。
教师教学行为的决定因素离不开教师的教学观和教学理念。
贫乏的教学观和教学理念必然导致教师教学方法的单一，探索性、实验性教学活动案例的缺少，也将形成教学行为的简单化。
（1）每每听课总有一种似曾相识之感，某些教师虽然能在自己的教学中发挥自己的特长，但形成具有自己个性的风格却很难，课与课的异同仅仅是教学内容及重点上的侧重不同，而不能在教学方法和教学风格上有所创新。
造成单一的教学方法及个性风格的缺少，其关键因素就是没有相应支撑的教学理论及教学观。
多学习一些教学理论，如建构主义、现代阐述、教学对话等也是美术鉴赏教学所必要的。
现代阐述迥异于传统的阐释，对作品的直译是传统阐释的方法，学生几乎是被动的学鉴赏，以作品为中心是传统阐释的老方法，以学生为中心的现代阐释则是对相互对话的强调，强调学生在鉴赏过程中对作品意涵的再创造。
浅谈基于核心素养下的小学美术课堂教学
浅谈基于核心素养下的小学美术课堂教学美术课程在小学阶段已经普及，不同学校在科目设置上可能有所不同，但美术教学对培养学生的核心素养非常重要。
核心素养是指学生思维素养、社会素养、实践素养、艺术素养、创新素养等五大层面的素养综合体。
以下是针对小学美术课程如何培养学生的核心素养的相关讨论。
第一，培养学生的思维素养。
小学美术课程尤其应该重视思维素养的培养。
对于小学生而言，艺术素养是一种思维素养，它综合了视觉素养、表达素养、创意素养和弹性认知素养等方面。
思维素养可以通过小学美术课程引导学生探究各种艺术表现形式、欣赏各种艺术风格，以及让学生在美术课堂的尝试，激发学生思维的创新和灵活运用。
第二，培养学生的社会素养。
社会素养是指学生在社会环境中应有的态度、行为及价值观。
小学美术课程探究艺术在社会中的地位和作用，并引导学生参与到社会活动中，通过实践社会规范，培养社会意识及社会责任感，在社会上发挥积极作用。
第三，培养学生的实践素养。
实践素养是指学生在实践过程中学习的一种能力，它与现实生活的学习有密切的联系。
小学美术的教学一般会涉及到艺术的观察、创作及实践，许多美术作品都来源于学生的实践，可以培养学生的实践素养，让学生在实践过程中增长经验、提升能力。
第四，培养学生的艺术素养。
艺术素养是指学生对艺术的理解、艺术技能及创造力等方面的艺术水平。
小学美术课程可以涉及不同艺术表现形式，通过观赏、课外书面作品等方式，增强学生欣赏、评价能力及创造能力，培养学生的艺术素养。
第五，培养学生的创新素养。
创新素养是指学生在尝试实践及思考中的批判性思维及创新能力。
小学美术教学中老师可以思考式的引导学生，让学生进行创作，研究表现形式，运用艺术手段或工具，从而促进学生学习新知识、形成新观点、动手创新，增加学生的创新素养。
综上所述，小学美术课程可以通过培养学生的思维素养、社会素养、实践素养、艺术素养及创新素养等五大方面的核心素养，在小学生的美术教育中发挥积极的作用，提高学生的艺术素养。
基于核心素养下的小学美术教学策略探讨
基于核心素养下的小学美术教学策略探讨在小学美术教学中，核心素养是非常重要的一部分。
核心素养是指学生在学习过程中所需发展的一系列关键能力，是学生终身发展所必备的基本素养。
在美术教学中，通过培养学生的核心素养，可以提高学生的创造力、批判性思维和表现能力。
本文将从多个角度探讨基于核心素养下的小学美术教学策略。
培养学生的审美能力是小学美术教学的重要目标之一。
审美能力是学生对美的感知、理解和鉴赏能力。
在美术教学中，可以通过多元、多样的艺术作品展示，引导学生对作品进行观察、比较和评价。
教师可以设置一些艺术创作任务，帮助学生培养对美的感知和表达能力。
培养学生的创造力是小学美术教学的重要任务之一。
创造力是指学生在美术创作过程中的想象力和创造力。
在美术教学中，可以通过激发学生的想象力，提供一些创作的自由空间。
可以引导学生用不同的材料和色彩进行创作，鼓励学生尝试不同的创作技巧和方法。
教师还可以组织一些创意作品展示和分享活动，让学生展示自己的作品，激发学生的创造潜能。
培养学生的批判性思维是小学美术教学的一项重要任务。
批判性思维是指学生在评价艺术作品时的判断和分析能力。
在美术教学中，教师可以引导学生对艺术作品进行身临其境的感受，通过提问和讨论的方式，引导学生进行批判性思考。
可以询问学生对某个艺术作品的意义、美感和观点等方面的评价。
教师还可以引导学生学习和分析一些经典的艺术作品，提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力。
基于核心素养下的小学美术教学策略需要注重培养学生的审美能力、创造力、表现能力和批判性思维能力。
通过多种教学方法和活动的设计，可以帮助学生更好地发展这些核心素养，提高他们的综合素质和创造力。
美术教学不仅仅是传授技巧和知识，更是培养学生创新能力和综合素质的重要途径。
核心素养下美术教学的思考
核心素养下美术教学的思考上海师大的胡之凡教授曾提出“跑到”变了，教师如何变的论点，指出如今核心素养下的美术课堂教学，要改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。
我们由三维目标转变为五个层次，跑道更复杂了，教师所付出的思考、研究、实验也要更复杂、艰巨。
育人的美术课如何达到养心、润身、反思的效果？我想从我个人角度来谈谈自己在教学路上的几点经验，欢迎看客拍砖。
一、开想象的翅膀在这个个性充分受到尊重的时代，只有勇于创新的人才能满足社会的需要，而美术课堂是培养学生创新思维的最主要阵地，在一堂设计应用领域的美术课中我们应该对孩子们是否能有自己的“创意”给予特殊的强调，鼓励学生追求与众不同品质。
1、创设应用情境设计应用领域既包括视觉审美，更强调创意，通过创造使学生深入其境的应用场景，从而启发学生展开丰富的联想，培养学生的创新思维。
比如二年级《得奖了》这课，要求学生用不同材料制作一个立体、半立体或平面的奖杯、奖状，我为学生创造了如下应用情景：假如你长大后有机会在自己最擅长的领域获得最高荣誉的奖杯，并且这个奖杯会由你亲自来设计,你想如何设计？假如你想成为一个最佳服装设计师，就可以把奖杯的主体设计成一件你设计的最漂亮的衣服；假如你成为一名获得奥运会金牌的举重运动员可以把奖杯的主体设计成你举重的造型。
由于是为未来的自己设计的奖杯，所以学生们根据自己所憧憬的职业，大胆想象，很多同学改变了原来奖杯的形状和结构，学生们在这节课中不仅时能主动构思、创造性组合还培养了学生的进取心。
2、采用发散思维训练由于社会阅历、生活环境受到一定的局限，所以低年级的孩子们思维模式比较固定，于是当遇到设计应用课时我会让学生比质量的同时关注数量，看谁的想法多，看谁最与众不同。
比如二年级下册《小鸟的家》，先让学生大胆想象，给不同鸟类设计不同的家的草图，鼓励学生摆脱习惯性思维，围绕求异思维从不同角度去开展、强化。
有时在课上还进行添画小游戏鼓励学生发散思维，比如一个圆形，添画几笔你能把它变成什么？开始时大多数学生只能联想到苹果，太阳，我启发孩子们可以将自己的想象的翅膀扩展到自己所处的社会环境或社会环境，后来学生们能联想到的越来越多，热气球、禁止通行标志、蜘蛛的肚子……设计应用课的设置，并不是真正的要把每一个孩子都培养成未来的设计师，而是通过活动过程能让学生张开想象的翅膀翱翔在创意的天空。
(精炼版)美术核心素养学习思考
(精炼版)美术核心素养学习思考引言在当今多元化的社会中，美术教育不再仅仅是技能的传授，更重要的是培养学生的美术核心素养。
本文旨在探讨美术核心素养的内涵，分析其在教学实践中的重要性，并提出相应的学习策略。
美术核心素养的内涵审美能力审美能力是美术核心素养的基础，包括对美的感知、评价和创造。
学生需要通过观察、分析和实践，培养对美的独特感受和理解。
创意能力创意能力是指学生在美术创作中展现新颖独特的想法和表现形式。
这要求学生具备丰富的想象力和创新能力，能够在创作中突破传统，形成个性化的艺术风格。
表现能力表现能力是学生将内在的思想和情感通过美术作品表达出来的能力。
这不仅需要技巧的支撑，更需要学生深入挖掘自身的情感和思想，使之与作品紧密结合。
文化理解美术是人类文化的重要组成部分，学生需要了解美术作品背后的历史、文化和思想，从而更好地理解和欣赏美术作品，同时也能够在创作中融入自己的文化理解和价值观。
美术核心素养在教学实践中的重要性提高学生的综合素质美术核心素养的培养能够提高学生的审美能力、创意能力、表现能力和文化理解，这些能力不仅对学生的美术学习有益，也对学生的综合素质的提升有着重要的作用。
培养学生的创新精神创意能力的培养是美术核心素养的重要组成部分，通过美术教学，学生能够培养出创新精神，这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
提升学生的情感表达表现能力的培养使学生能够通过美术作品表达自己的情感和思想，这对于学生情感的健康发展具有积极的作用。
加深学生对文化的理解文化理解能力的培养使学生能够更深入地理解和欣赏美术作品，同时也能够在创作中融入自己的文化理解和价值观，这对于学生的人文素养的提升具有重要的影响。
学习策略观察和分析学生应通过观察和分析，提升自己的审美能力。
可以通过欣赏经典作品、参与美术展览等方式，拓宽自己的艺术视野。
实践和创作学生应积极参与美术创作，通过实践提升自己的创意能力和表现能力。
可以尝试不同的艺术形式和技巧，发掘自己的独特风格。
基于核心素养的高中美术教学反思
基于核心素养的高中美术教学反思随着教育理念和现代教育技术的发展，高中美术教学日渐开拓，为学生提供了一个丰富多彩的学习环境。
如今，随着高中美术教学理念的不断深化，我们需要在高中美术教学中强调核心素养的重要作用，让美术学习不仅能在表面上提高一种艺术技能，还能深入思考和探究抽象的想法以及培养学生的创新思维。
首先，核心素养能够帮助学生认识自我，培养自己的独立思考能力。
美术并不是单纯的技术操作，更多的是思维的创新和创造。
在高中美术教学中，教师应该鼓励学生以更多的勇气探索不同的视角和概念，形成他们自己的独特观点，体现他们的个性和情感活动。
其次，核心素养可以帮助学生学习沟通的能力，以便他们更好地沟通他们的想法和观点，比如绘画，雕塑，影像，地理知识等等，可以培养学生理解多样性和尊重其他观点等能力，提高他们表达情感和思想自我意识的能力，从而更好地进行跨文化沟通。
此外，核心素养还能够帮助学生建立起健康的社会审美观，培养学生的思考能力和审美感知。
高中美术教育应该把丰富多彩的文化元素融入到课堂教学当中，借助美术艺术的内容，加强学生的古典文化素养，培养学生思考艺术的能力，提高学生对艺术的敏感性和审美能力。
因此，基于核心素养的高中美术教学必须做到让学生在青春期得到指导，培养学生审美意识，强化个性素养，增强跨文化交流的能力。
只有通过这样的教学，才能真正让学生获得更高的美术素养和创新思维，提高学生的创造力和综合能力，为社会培养出更多的优秀人才。
综上所述，让更多的学生接受基于核心素养的高中美术教育，不仅能提高学生的创新和审美能力，还能促进他们更好地沟通和理解，在多元文化环境中发挥更大的作用。
只有通过核心素养教育，才能促进美术教育的发展，提高高中学生从少年到成年的素养，为塑造更加美好的未来积极努力。
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思
(完备篇)关于美术核心素养学习的反思
关于美术核心素养研究的反思
引言
美术核心素养研究对于培养学生的审美能力、创造力和表达能
力具有重要的意义。
在过去的研究中，我有一些反思，认为在美术
核心素养研究中应采取一些简单的策略，避免法律复杂性，并独立
做出决策。
简单策略的重要性
在美术核心素养研究中，采取简单策略有助于学生更好地理解
和掌握基本概念和技能。
过于复杂的法律问题可能会使研究变得困难，并且容易让学生感到沮丧。
因此，我认为在教学过程中，应尽
量避免引入法律复杂性，使学生能够专注于核心素养的培养。
独立决策的重要性
在美术核心素养研究中，学生应该培养独立思考和决策的能力。
过于依赖他人的帮助会削弱学生的自主性和创造性。
因此，我认为
学生在研究过程中应该独立思考问题，通过自己的努力和实践来解决问题。
这有助于培养学生的自信心和解决问题的能力。
不引用无法确认的内容
在文档中，不应引用无法确认的内容。
引用内容应该有可靠的来源和证据支持，以确保信息的准确性和可信度。
这对于美术核心素养研究的反思尤为重要，因为我们需要基于可靠的信息和知识来指导学生的研究和发展。
结论
通过采取简单策略、培养独立决策能力和避免引用无法确认的内容，可以更好地促进美术核心素养研究的发展。
这些反思将有助于提高学生的研究效果和能力，培养他们的审美能力、创造力和表达能力。
以上是对美术核心素养研究的反思，希望能够为教学实践提供一些有益的参考。
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基于核心素养的美术教
学当下思考
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基于核心素养的美术教学的当下思考
最近有幸聆听了国家督学——尹后庆会长的报告，使我我对中小学核心素养的认识从茫然变成了清晰。
确实，未来的课程如果不具备现代性与探究性，我们的学生将来无法整体的融入时代的变革；同时，教师如果不思考学科的本质、学科的育人价值、学科的核心素养之间的关系，我们的教学很大意义上将会本成无效的教学；所以，基于核心素养的学科思考尤其显得重要。
那么，我们将如何探索和实践核心素养在学科长的落实呢？就美术学科谈一些个人思考：
1.在课堂教学中提高学生的美术核心素养?
在教学模块设置上，现使用的人美版普通高中美术课程标准实验教科书共九本，它们分别对应高中美术课程设立的九个模块。
美术教学课程的开设，其根本目的就是对学科素养的培育。
而今按规定开足美术课，尽心上好美术课，就是在行动上坚守了基础美术教育之阵地，贯彻了学科核心素养培育的“普及性”、“针对性”和“全面性”的路线。
同时，每个模块对于学科核心素养的培育会有一些侧重。
比如鉴赏模块，更侧重对学生图像识读、文化理解、审美判断三个核心素养的培育，绘画模块在美术表现、创意实践这两个核心素养的培育上更明显。
但这并不意味着模块教学割裂了这五个核心素养的关系。
因此，在教学设计时要针对模块学习的特点来构建合理的模块教学目标和教学体系，才能优化对模块中单元课教学目标、教学环节等的设计。
在教学活动中，利用好各类教学资源，提高教学效率。
课堂不等同于教室，学习内容不局限于教材。
在互联网应用如此发达的今天，我们可以合理搜集运用网络教学资源，也可以运用好地方教学资源，为教学所用。
丰富而适切的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，促成核心素养培育效益的最大化。
在教学评价中，围绕学科核心素养，结合模块特点，设置适切的评价机制与方式，使学生明晰对自我核心素养现状与不足的认识，才能更好地发展自我，提升自我。
2.在课外美术特色活动中发展学生美术核心素养
高中美术教学不局限于课堂教学，亦不止于课堂教学。
丰富多彩的课外美术特色活动在调动学生学习积极性方面有着不容忽视的优势。
以学校美术类社团、研究性学习和校园文化艺术节等所涵盖的所有美术特色活动为平台，给予学生发挥自身学科核心素养及能力的机会。
教师在学生活动的同时，实时关注、引领、指导并应给予学生活动成果的评价及鼓励，让学生能在活动中发挥主观能动性，勇于探究、发现、解决乃至创新，从而获得自身学科核心素养再培育。
3.在学科竞赛活动中提高学生美术核心素养
学科竞赛活动需要师生齐心地做好赛前、赛时、赛后三个阶段的工作，这包含了指导与训练、沟通与鼓励、反思与总结等具体环节。
教师需要结合自身学科核心素养制订高效的竞赛辅导方案及策略，形成适切学生的辅导风格。
每一次学科竞赛都是对师生自身学科素养和学科核心素养的历练。
重要的并不在于竞赛的结果，而是我们在竞赛中收获了由能力到心智的成长，收获了核心素养。
综上，高中美术教学在时间和空间范畴上有一定的延展性。
在美术教学活动中，教育工作者不仅要重视课堂学科素养的培养，更要注重课堂内外对于学生学科核心素养的培育。
这样才能使美术教育更均衡地发展，才能培养出未来社会需要的具备核心素养的人才。