基于微课成本会计课程设计探讨
基于《成本会计》教学过程的基本思路探讨
基于《成本会计》教学过程的基本思路探讨课堂教学是教师向学生传授知识的基本途径之一,但是,仅仅通过课堂教学向学生灌输方方面面的知识点是远远不够的,更重要的是使学生领会思考问题的基本思路、基本方法。
因为人的一生都需要不断学习,而学生在学校学习的时间毕竟是非常有限的,我们应该使之具备自主学习的能力,即掌握思考问题、解决问题的思路与方法。
在《成本会计》的教学中,将基本思路贯穿于各知识点的讲授中对于学好这门课程尤为重要。
《成本会计》的核心教学内容是:将企业一定期间发生的各项生产费用(包括材料费、人工费、折旧费、外购动力费、制造费用、辅助生产费用等)采用一定的技术方法,分配给各成本计算对象,从而计算出各成本计算对象的完工产品总成本及单位成本。
在成本计算的过程中,涉及到多种费用的分配。
由于每种费用的性质不同,因此所使用的方法也不相同,而每种费用的分配方法又是多样的,如辅助生产费用的分配方法就有直接分配、交互分配、计划分配等五种;完工产品与在产品之间费用的分配方法则有七种之多。
在教学过程中,如果把各种费用的各种分配方法分别作为知识点来要求学生掌握,这是非常困难的。
但是,不管是哪种费用的哪种分配方法,其中都贯穿着一条基本思路、基本方法,在教学过程中必须把这种思路、方法传达给学生,使学生能够在这种思路的引导下举一反三,并具备自主学习的能力。
无论采用何种方法分配何种费用,都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象,即这些费用应计入哪些成本费用类账户;其次是确定分配方法,即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。
一、确定分配对象确定各种费用分配对象的基本原则是:谁受益谁承担,即:如果是为生产产品直接耗用的,则计入“生产成本”账户;车间组织管理生产耗用的计入“制造费用”账户;行政管理部门耗用的计入“管理费用”账户;销售部门耗用的计入“销售费用”账户。
例如工资费用分对象的确定(下表是某企业某月份工资费用发生情况):生产工人的工资应计入“生产成本”账户;车间管理人员的工资计入“制造费用——**车间”账户;行政管理人员工资计入“管理费用”账户;销售人员工资计入“销售费用”账户。
成本会计课程教学设计分析
成本会计课程教学设计分析摘要：《成本会计》课程是高职院校财会类专业的专业核心课程，开设在第三学期。
本文运用工作过程系统化的方法，按照成本会计岗位工作流程和要求，将教学内容转化为直观可操作的学习任务。
本文以品种法为例进行教学设计，完成从课程内容到工作实践的衔接，使其构成一个完整的学习单元。
关键词：工作过程系统化；成本会计；教学设计传统成本会计教学模式下，学生对反复进行各种成本计算比较抵触，计算量大、数据复杂，学生对知识难以掌握，成本核算方法的运用不熟悉。
基于工作工程系统化的方法开展教学设计，将岗位工作和教学内容充分结合，形成“实践—理论—实践”的授课模式。
品种法是《成本会计》教学中的重要内容，下面将从教学分析、教学策略、教学实施、教学反思四个方面进行该内容的教学设计。
一、教学分析（一）教学内容。
课程使用教育部规划教材《成本会计实务》，根据高等职业院校专业教学标准和企业产品成本核算制度的规定，将教学内容整合为六个项目。
本次课程选自项目五中的任务二，共4学时。
（二）学情分析。
课程的教学对象是会计专业二年级学生。
在这之前，学生已经掌握各种费用的归集、分配方法，会填制和审核会计凭证、登记账簿，具备一定的会计理论和核算能力。
此外，学生善于获取网络信息，喜欢动手操作，但是缺乏企业核算经验，对反复计算有畏难情绪。
（三）教学目标。
知识目标是理解品种法的特点和适用范围、掌握品种法的成本计算过程；能力目标是能够准确编制各种成本费用分配表、能够综合应用成本核算资料；素质目标是培养严谨、细心的会计工作态度、不畏困难、积极进取的敬业精神，以及团队协作能力。
（四）教学重难点。
确定教学重点是品种法的适用范围和核算流程，教学难点是产品成本核算资料的综合运用，结合信息化手段突出重点，突破难点。
二、教学策略基于工作过程系统化的课程开发方法，教师按照成本会计岗位工作流程和要求，将教学内容转化为直观可操作的学习任务。
以饼干生产过程为例，分析饼干的制作过程，将其转化为三个工作步骤。
高职高专成本会计课程教学设计的探索-精选教育文档
高职高专《成本会计》课程教学设计的探索高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。
现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。
《成本会计》课程是高职财经类会计专业的专业课程，长期以来，该门课的教学模式是：老师先就教材讲理论→案例分析（一般是用文字描述经济业务→登“T”字账）→单项实训→综合训练，所使用的教材是以学科化体系来编写的，重理论知识、轻实际操作，不便对学生职业能力展开针对性的培养。
学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，往往不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。
所以，必须改革传统的教学模式，加强对学生素质和能力的训练。
一、课程性质与任务《成本会计》教学主要任务是让学生掌握成本核算的基本原理和基本方法，使学生明确做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义，它是一门专业性及操作性很强的课程。
二、课程培养目标通过本课程的学习，掌握成本核算的基本原理、基本技能，包括成本核算的基本程序、要素费用的归集和分配、成本核算的基本方法、成本报表的编制方法、成本分析的基本方法。
学完该．课程要具备中小型企业成本核算的独立能力，能够独立胜任中小企业成本核算工作，能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于工作实践，直接上岗工作。
三、课程教学内容（一）主要知识点：成本的含义、成本的作用、成本会计的对象，成本会计工作组织、制造业企业费用要素和产品生产成本项目、成本核算的一般程序和账户设置、制造业企业要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间分配和归集的核算、产品成本核算的基本方法、制造业企业成本报表的编制及成本分析的基本方法。
（二）能力要求：熟练掌握制造业企业产品成本核算的基本原理和基本方法。
四、课程实施方案采用行动导向、项目驱动教学法进行本课程的教学，重实践，重应用，通过成本核算实践掌握成本核算的基本方法，在应用中不断熟练和不断提高。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用随着互联网和移动设备的普及，微课已经成为了当今教育领域中一种备受追捧的教学模式。
微课是指以短小精悍的视频为主要形式，结合文字、音频、图片等多种形式，通过网络进行传播和学习的一种教学方式。
在会计教学中，微课的设计和应用，对于提高教学效果、提升学生学习兴趣和激发学习热情都具有重要意义。
本文将就会计教学中的微课设计及应用进行简要的探讨。
一、微课在会计教学中的设计原则1. 精炼简洁：微课的设计原则是要求内容和形式简洁明了，尽量保持视频时长在5-15分钟之内，这样既能符合学生的学习习惯，也避免了学生因视频时长过长而失去兴趣。
在会计教学中，通过将一些难以理解的概念或知识点进行简化和梳理，以短小精悍的形式呈现出来，让学生能够更加轻松地理解和消化知识。
2. 便于反复学习：微课的设计应该考虑到学生可能需要反复学习的情况，因此在内容上要具有可重复利用性。
会计知识属于理论性比较强的学科，学生可能需要通过多次学习才能够掌握，因此微课的设计要具备学习难点的归纳总结、案例分析或思考问题等环节，以便学生进行反复学习和提问。
3. 多媒体形式：微课的一大特点就是多媒体形式的运用，通过图片、音频、视频等多种形式的呈现，可以帮助学生更加生动形象地理解和记忆知识。
会计教学中的微课可以运用实际案例和财务报表的数据，结合图表和动画的呈现形式，使得学生在观看微课的过程中，能够更加直观地理解会计知识。
4. 引入互动环节：微课的设计可以引入一些互动环节，比如配备课后小测验、答疑解惑的交流平台等，以帮助学生巩固知识的也激发学生的学习主动性。
在会计教学中，可以设置一些实际财务报表的分析题目或者会计案例中需要解决的问题，鼓励学生在学习后进行思考和讨论，以促进学生的深层次学习。
1. 辅助传统教学：微课可以作为会计教学中的一个辅助手段，支持传统课堂教学。
教师可以通过制作微课来简化和解释一些复杂的会计知识点，然后将微课视频作为教学内容的一部分进行课堂辅导。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用【摘要】本文主要探讨了会计教学中微课设计的意义、原则、应用、案例分析和实施步骤。
微课设计能够提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，促进课堂互动，提升教学质量。
在设计微课时，应遵循简洁明了、内容丰富、形式多样、互动性强的原则。
微课在会计教学中的应用包括概念解释、案例分析等，能够帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
通过案例分析，可以展示不同类型的微课设计，启发教师在实践中进行创新。
在实施微课设计时，需要遵循确定教学目标、设计教学内容、制作教学资源、评价学习效果等步骤。
会计教学中的微课设计具有重要意义，有助于提高教学效果和学生学习积极性。
【关键词】：微课设计、会计教学、意义、原则、应用、案例分析、实施步骤、引言、结论。
1. 引言1.1 引言在会计教学中，微课设计是一种新颖的教学方法，通过短小精悍的视频、音频和图文资料，将知识点进行系统性分解和讲解，帮助学生更快更深入地理解会计知识。
微课设计的引入，在一定程度上提升了会计教学的效果和质量。
本文将从微课设计的意义、原则、应用、案例分析和实施步骤等方面展开讨论，旨在为会计教学中的微课设计提供一些参考和借鉴。
通过深入探讨微课设计的相关内容，可以更好地指导教师如何有效地利用微课资源，提高学生的学习效率和学习兴趣。
希望本文对会计教学中的微课设计能够起到一定的启发作用，为推动会计教学的创新和发展提供有益的借鉴。
部分结束。
2. 正文2.1 微课设计的意义微课设计的意义在于提高课堂教学的效果和效率。
通过微课设计，可以将复杂的会计知识拆分成小块进行教学，让学生更容易理解和掌握。
微课设计也可以帮助教师更好地把握学生的学习进度和学习情况，及时调整教学内容和方式，提高教学的针对性和灵活性。
微课设计还可以提高学生的学习积极性和参与度，激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习。
微课设计可以帮助教师更好地应对教学资源的不足和课堂时间的有限，提高教学的经济性和实用性。
微课在成本会计实训中的应用
环球市场/财会研究-56-微课在成本会计实训中的应用王 婧重庆商务职业学院 摘要：在高速发展的网络时代，微课作为一种新型的教学方式，不但有效利用率高还深受学生欢迎。
本文以成本会计实训这门课程为切入点，主要探讨了微课在成本会计实训教学中的运用并提出几点教学反思。
关键词：微课教学；成本会计实训；教学反思一、微课的概述微课这种教学模式的是由美国可汗学院的萨尔曼可汗创立的。
其实当初微课的诞生也是一个无意之举。
当时可汗需要辅导表妹的功课，但是他们相距很远，不能现场教学，因而可汗才想到把代数的知识点录成视频，每个视频大概10分钟，然后发给表妹来进行学习。
结果这些视频被传到网上之后，没想到深受大家的欢迎，从而微课便诞生了。
那什么是微课呢？就目前我们所谓的微课是指时间在10分钟以内，并且有明确的教学目标，内容短而精的小视频。
例如一堂40分钟理论课，我们可以把课堂中需要讲解的理论知识划分成知识小点，然后针对每个知识点做一个微课。
对于这种添入视频加有图片效果的微课，能够让学生更容易理解每个片段的内容，从而有效地去学习。
由于每个视频不超过10分钟，还可以让学生利用碎片化的时间来学习这些知识点，从而提高学习效率。
二、成本会计实训课程的现状《成本会计实训》是我校会计类专业的一门必修课程，是《成本会计实务》这门课程的一个延续，要求学生在通过成本会计实务这门理论课程的学习后能够正确的计算出制造业各个产品的生产成本及销售成本。
这门课程非常注重计算和操作技能。
成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，但是这部分内容是学习起来是比较枯燥烦味的。
那么如何让学生高效掌握成本核算的内容呢？通过一学期的实验，我们发现通过微课这种教学模式能大大改善学生对于成本核算的能力。
就目前我国高职教学现况来看，绝大多数院校的成本会计实训教学仍是采用传统教学模式，这样的教学模式是非常有局限性的；它不能因材施教，教学手段又单一乏味，因而很是影响教学的效果。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用会计是一门以记录、分析和报告经济活动为目的的学科，它在商业社会中具有重要的地位和作用。
而在会计教学中，传统的面授教学方式已经逐渐被新兴的微课教学方式所取代。
微课教学通过将知识点分解成独立的小节，并通过视频、图形和互动等多种形式来呈现，提供了更灵活、自主和个性化的学习方式。
本文将从微课设计和应用两个方面来进行探讨。
一、微课设计1. 分解知识点：会计知识内容繁杂，将其分解成独立的小节有助于学生更好地理解和吸收知识。
比如可以将会计科目的分类、会计凭证的制作和会计报表的编制等知识点分解成不同的微课，每个微课只讲解一个知识点，这样可以使学生逐步掌握知识，提高学习效果。
2. 优化教学资源：微课教学的特点是可以利用多媒体和互动技术，因此在设计微课时要充分发挥这些优势。
可以在微课中使用动画、实例、案例和问答等多种形式，以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
3. 考虑学生的个性化需求：每个学生的学习习惯和能力都不同，因此在设计微课时应考虑到学生的个性化需求。
可以根据学生的不同程度和学习风格，设置不同难度的习题、案例和实践环节，让学生有更多的选择和发挥空间。
二、微课应用1. 自主学习：微课教学可以让学生在任何时间和地点进行学习，不再受限于教室的时间和空间限制。
学生可以按照自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习的自主性和主动性。
2. 互动学习：微课教学中可以设置各种互动环节，如在线讨论、问题解答和小组合作等，让学生在学习过程中积极参与，增强学生与老师和同学之间的互动与交流。
3. 实践应用：微课教学可以通过案例分析、实例演示和实地考察等形式，让学生将所学的理论知识应用到实际情境中去。
这种实践性的学习方式可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
微课设计和应用在会计教学中具有很大的优势和潜力。
它可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的实践能力和问题解决能力，同时也能够满足学生个性化学习的需求。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用【摘要】本文旨在探讨会计教学中微课设计的重要性及应用。
首先介绍了微课的概念及特点，然后分析了会计教学中微课设计的重要性，阐述了微课设计的原则与方法，并通过实例进行了具体分析。
最后探讨了微课在会计教学中的应用，并总结了微课设计在会计教学中的作用。
展望未来发展趋势，认为微课设计将在会计教学中发挥更为重要的作用。
总结全文观点，强调微课设计对于提高会计教学效果和学生学习动力的重要性。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用微课设计在会计教学中的实际情况，为提高会计教学质量提供参考。
【关键词】会计教学、微课设计、概念、特点、重要性、原则、方法、实例分析、应用、作用、发展趋势、总结、观点1. 引言1.1 研究背景现代社会经济的快速发展，企业的规模和数量不断增加，对会计人才的需求也日益增长。
会计作为企业管理的重要组成部分，对会计人才的要求也越来越高。
传统的会计教学模式存在着一些问题，比如单一教学手段、教学资源有限、学生学习兴趣不高等，影响了学生的学习效果和能力培养。
微课的概念由此应运而生。
微课是一种新型的教学模式，以短小精悍的视频形式呈现知识点，结合文字、图像、音频等多种表现形式，让学生在短时间内获取到知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在会计教学中，微课设计可以有效解决传统教学模式存在的问题，提升教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从会计教学的角度出发，深入探讨会计教学中微课设计的重要性、原则与方法以及实例分析，旨在为会计教学提供新的思路和方法，促进会计教学的创新与发展。
1.2 研究意义在当今信息技术日新月异的时代，微课已经成为教育领域的一种新型教学模式。
对于会计教学来说，微课设计的意义不言而喈。
微课设计可以有效提高学生学习的效率和兴趣。
在传统的会计教学中，学生往往需要大量时间和精力去理解复杂的概念和方法，而通过微课，学生可以通过简短的视频或多媒体课件快速地获取所需知识，从而提高学习效率。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用随着信息技术的发展和教育模式的变革，微课成为了一种流行的教学方法。
微课是一种在线教育的形式，通过短小精炼的视频或音频来传递知识，并配以练习和讨论。
微课设计是指将教学内容分解成独立的小节，每节控制在5-10分钟，以便学生可以快速浏览和消化。
在会计教学中，微课设计可以有效地提高学生的学习效果和教学效率。
微课设计需要确立清晰的教学目标。
会计是一门知识密集、概念丰富的学科，教学目标应该是明确的，旨在帮助学生掌握基本的会计知识和技能。
教学目标可以是学生能够理解会计的基本原理和概念，能够应用会计方法解决实际问题。
微课设计要注重结构的清晰和内容的逻辑性。
微课的长度有限，设计者应该仔细考虑每个小节的内容安排，确保内容之间的衔接自然流畅。
可以将会计的基本原理和概念分成几个小节，分别介绍和讲解，然后再逐步引入实际案例和练习题。
微课设计中还应该注重激发学生的学习兴趣和参与度。
通过图表、动画和实例等多媒体元素的运用，可以使学生对会计知识产生浓厚的兴趣和好奇心。
设计者还可以引入实际的案例和问题，鼓励学生积极参与讨论和思考，提高学生的学习主动性。
微课设计的最后一个重要环节是评估学生的学习效果。
设计者可以通过设计简单的选择题、填空题和案例分析题等形式的作业来评估学生的学习成果。
还可以利用在线教学平台的反馈功能，及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略。
微课设计在会计教学中的应用具有很大的潜力。
微课可以提供灵活性和便利性。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习的内容和时间。
微课可以提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的学习风格和能力水平，选择适合自己的学习方式和节奏。
微课设计在会计教学中的应用可以提高学生的学习效果和教学效率。
设计者需要确立清晰的教学目标，注重结构的清晰和内容的逻辑性，激发学生的学习兴趣和参与度，评估学生的学习效果。
微课设计的应用可以提供灵活性和个性化的学习体验，有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
《成本会计》信息化教学模式研究与实践
《成本会计》信息化教学模式研究与实践随着信息化时代的到来，教育教学方式也随之发生了变革，信息化教学成为当今教育教学领域中的一个重要问题。
本文以《成本会计》这门课程为例，研究其信息化教学模式，探讨如何运用信息化技术提高课程教学效果。
一、信息化教学模式的特点1. 利用多种信息化工具进行教学，包括网络教学平台、多媒体课件、微课等，提供多元化的学习体验。
2. 建立互动式教学模式，加强师生之间的互动交流，激发学生的学习热情和动力。
3. 强调学生自主学习，学生可以在自己的时间和地点安排学习计划，提高学习效率。
4. 提供个性化学习服务，针对不同学生的学习特点和需求，进行个性化教学辅导，加强学习效果。
1. 利用网络教学平台建立教学资源库。
教师将自己编写的教学课件、习题、案例、视频等资源上传到网络平台，学生可以随时随地浏览和下载。
2. 利用多媒体课件进行课堂教学，使学生感受到真实的企业运营管理，加强学习效果。
3. 利用微课进行课程回顾和知识点讲解，方便学生复习。
4. 开展在线答疑，提供个性化学习服务。
学生可以随时在网络平台上提出问题，教师会在24小时内回复答疑。
5. 进行线下课程讲解和实际操作。
学生可以组织实地考察和企业实习，进行实际操作和体验，加强学习效果。
1. 学生对信息化教学模式表示赞赏，认为这种模式可以提高学习效率，增强学习体验。
2. 教师可以更好地知道学生的学习情况和学习进展，提供更加细致的个性化辅导。
3. 信息化教学模式可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和积极性，促进协同学习，同时节省教师的教学时间和精力。
综上所述，信息化教学模式对于提高《成本会计》的教学效果具有积极意义，这种模式体现了先进的教育理念和先进的技术手段，能够切实提高学生的学习效率和学习体验，增强教育教学质量。
最新-成本会计实务微课教学模式分析 精品
成本会计实务微课教学模式分析一、课程现状调查《成本会计实务》是高职院校财会类专业的一门必修课程，非常注重计算和操作技能。
成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，如何把成本核算的内容以更有趣有效的方法教会学生是大家所关心的问题。
经课程组调查，当前大多数高校的成本会计教学大多采用传统教学模式，教学方式大多沿用黑板、教材、展示文字、图片和表格，这样就造成教学模式固定，不能因材施教；教学手段单一乏味，影响教学效果；在新课程标准和教学目标要求下，传统的教学方法教学模式显然已经不能满足现在教学的要求，灌输式教学以及其他不能激发学生学习积极性的教学方法已经被淘汰，教师不仅要把知识传递给学生，让学生消化吸收，还要激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，这就需要有新的教学方式、方法和手段。
微课教学，打破了以往的教学模式，满足学生趣味化、个性化学习，不仅可以用于课堂教学，学生还可以不分时间不分地点移动学习、重复学习。
这种教学方法因此还可以作为教学补充手段。
二、微课教学模式的运用1微课教学模式简介。
微课的概念最早是由美国有机化学教授在1993年所提出的60秒有机化学课程，以及英国纳皮尔大学在1995年提出的一分钟演讲。
当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。
微课，以其具有持续时间短、容量小、主体明确、形式新颖、反馈及时等特点，成为了学生学习重要资源。
在教学中，微课以持续时间短的特点对某个知识点讲授，有助于学生在课前了解重点、难点知识，或者课前课后复习巩固所学习及练习的内容；另外，微课教学模式还有助于拓展课堂内容。
本文以《成本会计实务》中辅助生产费用分配-直接分配法的微课设计为例来进行说明微课设计与制作的实践过程。
本文所要介绍的微课教学是微型课程的简称，主要是指各教师或教师团队整合多种教学资源，如教材、、板书等，根据教学目标自行开发设计，主要以视频为载体，时间控制在10分钟左右，内容短而精，主题明确，记录教师针对某一块知识点包括重点、疑点、难点或教学环节而开展的教与学活动整个过程的微型课程。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用
微课是指以短小精悍的形式，通过视频、动画、图片等多媒体技术，将教学内容进行
拆解和重组，以达到让学生随时、随地、个性化学习的教学形式。
微课与传统的面授课相比，具有学习时间灵活、内容精简、学习方式多样化等特点。
会计教学中的微课设计应遵循以下原则：一是针对学生学习的需求进行设计。
会计教
学的目的是培养学生掌握会计基础知识和应用技能，在设计微课时应针对学生的学习需求，尽量选择对学生有用、有针对性的内容。
二是注重线上线下的有机结合。
微课可以作为学
生自主学习的工具，也可以作为线下教学的辅助材料，两者的结合可以使教学效果更好。
三是注重课程的连贯性和一致性。
微课设计应与整个课程结构相一致，遵循一定的教学逻辑，保证学生能够有序地学习和应用所学知识。
会计教学中的微课应用效果显著。
一方面，微课的灵活性使学生可以根据自己的学习
进度和时间安排进行学习，提高学习效率。
微课多媒体的特点可以使抽象的会计概念变得
形象直观，提高学生的理解和记忆效果。
微课还可以提供大量的案例分析和实践操作，使
学生能够将理论知识应用到实际情境中，增强学生的实际操作能力。
会计教学中的微课应
用可以有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用随着互联网技术的不断发展，微课已经成为了现代教育领域的热门话题。
微课是一种短小精悍的教学资源，具有内容简洁、形式多样、易于传播等特点。
在会计教学中，微课的设计与应用也正在逐渐受到重视。
本文将围绕着会计教学中的微课设计及应用进行探讨，希望能给广大会计教师带来一些启发和帮助。
一、微课在会计教学中的设计原则1.内容精简会计知识庞杂复杂，但微课的特点要求内容精简。
会计教学中的微课设计应该突出重点，选取核心知识点，将其精炼、概括，让学生在短时间内能够掌握重点内容。
2.形式多样微课的形式多样，可以是PPT、动画、视频等，因此在会计教学中，微课的设计也应该灵活多样，利用多种形式来呈现知识，提高学生的兴趣和参与度。
3.注重互动微课的设计应该注重互动性，让学生在观看微课的过程中能够参与例如设计一些小测验、案例分析等，让学生在微课中能够主动思考和回答问题。
4.强调实用性会计知识本身就具有一定的实用性，因此微课设计中应该着重强调知识的实用性，例如可以通过案例分析、真实的会计操作流程等来展示会计知识的应用，引导学生将知识应用于实际问题中。
1.知识点讲解微课可以用来讲解会计知识中的重点难点内容，尤其是对于一些抽象难理解的概念，通过微课形式进行讲解可以更直观生动地向学生解释清楚，加深他们的理解。
2.课前预习可以通过微课的方式，让学生在课前预习相关知识点，这样可以提高学生的学习效率，课堂上可以更多地进行案例分析、讨论等互动式教学。
3.课后复习微课也可以作为课后复习的辅助工具，学生可以通过观看微课来回顾重点内容，巩固学习成果，进一步提高对会计知识的掌握程度。
4.拓展延伸除了基础知识的讲解之外，微课还可以用来拓展和延伸一些会计知识的内容，让学生在微课中了解更多的知识，提高他们对会计学科的了解深度。
1.提高学习积极性微课形式生动、直观，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.促进知识消化微课能够帮助学生更好地理解和消化知识，因此能够提高学生对会计知识的掌握程度。
《成本会计》教学设计思考
《成本会计》教学设计思考：《成本会计》教学设计思考开题报告/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/《成本会计》是高等院校会计、审计及财务管理专业必修的课程，属于管理会计中的基础学科，在整个会计课程体系中具有重要的地位。
如何能将成本会计的理念和基础知识传授给学生，使学生能够全面掌握、灵活应用，是广大会计教学工作者追求的目标。
笔者整理近些年成本会计实践和教学中的一点体会与大家分享，希望能对此学科的教学工作有所帮助。
一、经济环境的变化为成本会计教学提出新的课题随着科学技术的突飞猛进和经济环境的不断变化，作为实体经济主要载体的制造业面临着巨大的挑战。
主要体现在以下几个方面：（一）大批量产品的生产是以高端的生产设备为依托的。
这种生产背景下，必然会对企业产品的成本构成形成大的冲突。
由传统的材料费用占主导的成本构成已成过去，取而代之的是产品成本中加工成本的比重不断上升。
劳动力成本的激增和设备折旧费用的提高成为制造型企业成本管理的主要问题。
总结大全/html/zongjie/（二）消费者对产品的创新、个性需求不断提高。
这种变化使企业由原来的关注产品生产过程的成本核算，转向对产品生命周期的关注。
为了满足消费者的需求，企业将会更加注重产品的前期研发、后期营销。
关注重点由一点转向全线，进而突破了原来产品成本与期间费用等会计观念，将生产费用与期间费用的耗用全面关注，从战略的角度进行更大的调整，必然会对传统的成本核算产生冲击。
成本管理的理念越来越开阔，适时制、作业成本制度、成本企划等方法广泛应用开来。
这些变化必然要求企业重新审视成本管理工作，对成本提出新的课题和需求，也要求成本会计人才具有广泛的理论联系实际的能力，不断地顺应社会发展的变化，拥有良好的学习能力，具备举一反三将知识很好地转化为现实的思路和方法。
对培养会计人员的高校来讲，也提出了客观要求。
广大的会计教学人员应该充分认识到这一点，在培养目标和学习方法等方面做出符合时代需要的调整。
高职高专《成本会计》教学设计的探讨
：
科 教 论 坛
Ｃｈｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
高 职 高专 成本 会 计 教 学 设计 的 探讨 ①
叶洁 （ 云南科技信息职业学 院 云 南昆明 摘 ６ ５ ０ ０ ０ ０ ）
要： 当前高职 高专的教学活动主要还是套用本科教育的模 式， 而高职 高专的教学目标与定位与本科教育是有区别的； 教学活动的组织是否恰
学 目标 ， 培 养 出符 合社 会 所 需 的 高 技 能 性
ｌ 人才 。 １ 高 职 成 本 会 计 课 程 的 教学 现 状及 存 专 、 在 的 问题 １ ． １ 教 学 理念 及 内容 ２ 高 职 教学 设 计应 注意 的 要点
过 开 展 实训 使 学 生 能 熟 练 掌 握 成本 核 算 方
所 谓高 职 ， 可以用三句话来概括 ： 它 是 料 。 这样的教学 ， 使 学 生 没 有 掌 握 成 本 核算 决 策 性 活 动 。 教 学 设 计 以 计 划 和 布 局 安 排 高 等 教育 ； 它 是职 业技 术教 育； 它 是 职 业 的 基 本 技 能 ， 使 其 走 出校 门 ， 步 入工作时 ， 技 术教育的 高等阶段。 作 为 高 职 高 专 的 教 还需 一 段 较长 时 间 的实 践 期 。 育 层次， 主 要 目标 就 是 培 养 “ 技能 型、 复 合 １ ． ３ 课程 教 学方 法单 一 型、 实用型 ” 的人才 ， 突 出 人 才 的 技 能 及 实 在教学 中主要 以教师讲 授为 主， 缺乏 用， 与 本 科 及 普 通 专 科 的 教 学 定 位 是 有 区 课堂 讨论 等 。 成 本 会计 课 程 教 学 内容 较 多 ， 别的 ， 高职 高 专 的 教学 上 本 着 “ 理 论 知 识够 作为 教学 安排 上 ， 一般先有教师来讲授 ， 然 用、 难 易适 度 和 技 能 培 养 为 重 ” 的原 则， 注 后 课 后 布 置 相 关 练 习 ， 教 学 方 法 以 讲 授 法
微课在《成本会计》教学中的应用探讨
观看 ，最 大限度地利 用资 源 ，对不 同层 次 尤其 是接 受 能力 不 强的学生来说 ，这是 一 种更 有效 率 的学 习方 式 。因此 ，可 以 针对《成本会计 》课程 中的难点 制作微课 ，让学生进 行课前 的 预 习 ，或 者 进 行 课 后 的复 习 。
“微视频 ”为 核 心 ，包 含 与教 学 相 配 套 的 “微 教 案 ”、“微 练 习”、“微课 件”、“微点评 ”等支持性和扩展性 资源 。
（二 ）实现 移 动 化 和 碎 片 化 教 学 。微 课 具 有 开 放 性 的 特 点 ，它主要是 通过 在 线 和移 动 学 习手 段 让 学生 进 行 自主 学
（三）将 相关 的知 识点具 体化 。在 《成本 会计 》课 程 中进 行微 课教学 ，可 以化解 课程 中的难 点 ，微课 注 重 的是某 个知 识 点的消化而不是 整 门课程 ，将 现 有 的课程 碎 片化 ，形 成一 个 系列的微课视频 ，可以使学生有 选择地 针对 自己的情 况反 复观 看。同时 ，由于视 频 时 间 较短 学 生 能 更好 地 集 中 注意 力 ，提高学 习效率 ，把握课程 的要点 。微 课 还可 以部 分 地解
易玉珏 ，江 苏商贸职 业学院教 师
一 、 微 课在 《成本会计 》教学 中的优势 （一 ）微课 的特点 。国外微课 以美 国北爱荷华 大学的 Ｌｅ— Ｒｏｙ Ａ．ＭｃＧｒｅｗ教授在 １９９３年提 出的“一分 钟课程 ”为 开端 ， 而后英 国纳皮 尔大 学 Ｔ．Ｐ．Ｋｅｅ教授 提 出 了“一 分 钟演 讲 ”， ２００８年美 国新 墨西哥州圣 胡安 学 院的 Ｄａｖｉｄ Ｐｅｎｒｏｓｅ教 授 首 创 了影 响 广 泛 的 “一 分 钟 的 微 视 频 ”的 “微 课 程 ”，并 运 用 于 在线课程 ，同时 明确提 出 了微课 程 的概念 和 创作 过程 ，其核 心理念是要求 教师把教学 内容 与教学 目标 紧密地 联系起 来 ， 以产生一种 “更加聚 焦 的学 习体 验 ”。此 后 比较典 型 的案例 是 ２００９年美 国韦恩州立大学 开发 了“Ｏｎｅ Ｍｉｎｕｔｅ Ｓｃｈｏｌａｒ”项 目，把微课 程发布到名为 “Ｏｎｅ Ｍｉｎｕｔｅ Ｓｃｈｏｌａｒ”的 网站上 。同 时 ，美 国 Ｓａｌｍａｎ Ｋｈａｎ创建 了可汗学 院 ，主要利用 录屏技 术制 作微 课视频 ，并 有超过 ４，０００个 微课视 频发布 于 ＹｏｕＴｕｂｅ平 台。随着微课 视频 的在 线应 用 ，翻转课 堂教 学模 式 于 ２０１１ 年前后 在美 国各地兴起 ，并引起 了广 泛关 注。微课 在我 国的 应用 最早是 由广东佛 山教 育局 胡 铁生 提 出 的。它 的主要 特 点是基 于学科知识 点 而构建 、生成 的新 型 网络课 程 资 源 ，以
微课在成本会计课程教学模式的应用
微课在成本会计课程教学模式的应用摘要：微课是一种比拟新颖的教学办法，在我们国家虽然出现的时间比拟晚，但是其却拥有非常快的开展速度，已经被广泛的应用到教学之中。
随着我们国家高校教学模式的不断改革，对于高校本钱会计课程教学模式的创新和完善也是一项亟待解决的问题。
因此，将微课运用到高校本钱会计课程的教学之中，既合乎当前教学模式的改革，同时也非常有利于提高高校本钱会计课程的教学水平。
本文通过对高校本钱会计课程教学中使用微课教学的作用进行分析，并结合实际经验提出了微课在高校本钱会计课程根底课程中的应用策略，希望可以帮忙高校本钱会计课程教学模式的进一步完善。
关键词：微课；本钱会计课程；教学模式一、高校本钱会计课程教学中使用微课教学的作用1.微课教学合乎学生多元化需求高校本钱会计课程教学中使用微课教学可以帮忙大学生更好的了解和学习本钱会计课程，并最大限度地促进每个大学生在高校本钱会计课程课堂上活动的目标、活动的过程、教育办法、教育评价等。
每个人都有不同的学习需求，微课教学可以更多地从大学生的角度出发，针对不同的学生进行不同的教学内容，为大学生发明良好的开展气氛。
微课课堂是以简短、精确著称，因此，微课能够确保每个大学生都能享受本钱会计课程课程的乐趣，并确保每个大学生的主观能动性得到最大限度的发挥【1】。
2.革新传统高校本钱会计课程课堂教学模式高校本钱会计课程课堂模式创新的过程可以使本钱会计课程教师进行思考，选择适宜的行为策略作为本钱会计课程教学的内容，为大学生提供丰盛的活动材料予以支持，同时也要考虑在本钱会计课程教学的过程中对大学生采取什么样的行为策略是最合理和最有效的。
一些教师在设计活动时更注重教材中的知识和技能的教学，倾向于通过讲解教学来组织活动，而有些教师那么更注重大学生的终身开展，而无视教材本身。
这往往反映了我国教师不同的教育观念，但实际上，我们提倡的是激发大学生自主学习和自主学习，而微课教学能为高校传统的本钱会计课程教学模式提供新的内容【2】。
微课在高职院校《成本会计实务》教学中的应用探讨
微课在高职院校《成本会计实务》教学中的应用探讨随着移动网络和数字化时代的迅猛发展，大数据、云计算和智能手机等移动终端象空气一样渗入我们的工作、生活和学习中，数字化和移动网络对高职课程和教学改革提出新挑战。
“加强数字校园建设，提升实践教学水平”，是教育信息化十年发展规划的指导思想，微课正是顺应高度信息化的时代背景而产生的一种适合个性化学习的新型课程资源。
本文以《成本会计实务》中“生产费用之原材料费用归集与分配”教学内容设计制作成微课，将微课具体应用心得与同行分享。
一、微课概念及特点微课最早出现在美国(美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程是目前公认微课的雏形)，传统的微型教学并不是我们现在所探讨的微课，这里我们所讨论的微课是指建立在网络信息发展的基础之上的，利用信息技术而进行的在线学习或者利用移动通信平台进行的移动学习的教学方式，是以阐释答疑某一知识点和技能点为目标，以简短“微视频”为核心(大多控制在1分钟到10分钟之内)，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，以提供自主学习或辅助教学为目的的视频教学资源。
微课将教学视频以短小精悍、主题突出、目标明确的教学资源形式展现并结合学科特点把学生在自主学习中涉及到的重点、难点、考点、书上例题、课后习题、实践操作等问题进行整理设计。
因此，每个微课都演绎着独特教学设计，它将教学内容进行高度的浓缩和简化，提取其中最为精华的部分，突出核心理论的学习。
使学生在目标明确、主题突出的情况下利用课内课外个别化学习和掌握性学习，消除课堂集体学习的急促和压抑心理，激发学习的积极性和主动性，利用简单的方法来学习解决工作任务所必需的知识内容，提高了学习效率。
二、“生产费用之原材料费用”微课制作过程《成本会计实务》这门课程之所以适合制作成微课是由于当授课教师在每一次新授课教学结束后，总有学生在重点和难点问题上没完全掌握或存在疑惑，教师有必要对这些重点问题或学习难点，精准切分知识点，精确设计知识点的教学方案，然后以图片、文字、动漫、语音等不同的形式，配以深入浅出的讲解，录制视频，做成微课并传给学生。
基于微课成本会计课程设计的分析.doc
基于微课成本会计课程设计的分析摘要：近年来，随着教育课程改革的不断完善，出现了一种新型的教学模式——微课。
它打破传统的授课模式，利用当今发达的高科技多媒体技术有效地解决了原有成本会计课程教学中存在的问题。
通过突破传统成本会计课程教学中存在的各种限制，来丰富整个教学活动，最大限度地改善了学生学习成本会计课程兴趣缺乏、理解困难的现象，最大限度地调动师生的互动性，提高教师的教学效率。
关键词：微课；成本会计；教学；课堂设计1引言当今时代是互联网高速发展的时代，高科技信息技术推动着多媒体技术有了跨越式的进展。
与此同时，传统的教学模式受到的制度和教学层面的双重打击，如何提高教师的授课效率，提高学生的学习效率，就成了教师所亟须解决的问题。
经过教师的不断探索与研究，新型的微课教学模式成了广大教师阶层的最优选择。
它利用了新型的多媒体教学技术，采取先进的教学理念，从主题选择、内容设计方面与教材紧密结合，遵循选择性、地域性、多样性等原则，在教师授课前的预习阶段、授课时阶段以及课后复习阶段都得到了良好的实践运用，以此来提高学生学习的自主性与积极性，减轻了教师的备课负担，提高整个教学活动的质量。
2微课理论（1）国外微课理论的研究。
微课理论最早在国外出现是在1993年，是美国北爱荷大学的一名教授提出的了六十秒课程。
然后，在1995年英国另一名教授在纳皮尔大学提出了一分钟演讲。
但是现今对微课理论最相近最官方的理论解释，则是在2009年3月，由美国的一所学院的教研人员DavidPenrose设计出了一种一分钟的微课，他的这种课程在教学过程中收到了良好的教学效果，这就是国外微课程产生的历程。
（2）国内微课理论的研究。
国内微课理论的产生有两位代表人物。
一位是佛山市的胡铁生教师，一位是鄂尔多斯的李玉平教师。
李玉平教师利用小视频来展现微课理论，他一直主攻微课教研方向，由于其内容的特殊性，可以将这种微课称之为专属于教师的微课；胡铁生教师则是直接以理论文章来向广大师生详细地论述了微课理论，他一直主攻微课的实践应用方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于微课成本会计课程设计探讨
：
基于微课成本会计课程设计探讨
一、微课概述
微课最早出现于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。
但现阶段广泛讨论的微课概念却是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose于2008年提出的。
在我国，微课的概念是由广东省佛山市教育局胡铁生于2010年提出来的，随后并不断地深入研究、完善和加快微课平台的建设。
同时，也有越来越多的国内外学者对其进行了相关研究。
近些年来，由于研究和实践的不断增多，微课取得了快速的发展，也渐渐得到了各种层次办学机构的广泛认可和追捧。
微课在我国的发展还处于初级阶段，目前并没有形成标准而统一的定义，微课的创始人胡铁生老师所给的定义，即微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机整合。
微课具有碎片化、微型化和主题化的特点，且形式新颖，不仅可以让学生集中注意力学习，还因其具有明确的主题，能够帮助学生迅速的掌握关键知识点。
二、微课的特点
微课相对于传统授课方式所具有的优势与传统的以黑板板书、单一教学课件和教学计划为主的教学方式相比，微课以其新颖的教学方式，整合多种教学资源、明确的教学主题等特点，具有传统教学方式无法比拟的优势，具体表现在以下几个方面：
1.时长较短，学生思想易于集中传统的教学模式下一节课为45分钟，
老师在一堂课上会讲解很多的内容，而学生一般难以在整节课的时间
内都注意力高度集中，往往因走神而漏听关键知识点。
微课时间则较短，一般在10分钟以内，学生则可以在短暂的几分钟内专注精神，抓
住课堂重点。
因此，微课有利于学生集中精力，以较短的时间达到较
理想的教学效果。
2.主题明确，学习重点易于掌握在传统的教学方式下，课堂主要以老
师的讲解为主，教师需要完成大量的、复杂的教学内容。
而学生在大
量的知识点中常常会迷失，因为找不到重点，学习效果大打折扣。
而
微课因其时长较短，一般一个微课只会解决某一个知识点，而这些知
识点大多数是学科中的重点、难点。
学生可以有针对性、有目的性的
进行学习，大大地提高了学习效率。
不仅如此，微课的教学目标也比
较单一，主题更加明确，师生都可以用全部的精力来完成这个知识点
的学习。
3.形式新颖，学生不易产生厌倦感教育教学以黑板板书、单一教学课
件和教学计划为主的传统教学方式，在长达45分钟的时间中，很容易
使人产生厌倦感。
而以相关视频为主，各种移动通信设备为辅的微课
教学方法，形式新颖，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
此外，
由于微课主要以微视频为载体，能够在课堂上事物构建较为真实的学
习情境。
在这种具体的、案例化的教与学的过程中，不仅有利于提高
学生的成绩，培养学生的迁移能力，还有利于教师提高自己的教学水平。
4.反馈及时，易于解答学生困惑传统的教学方式中，课堂由老师主宰，学生大部分情况下只是被动和忠实的听众，因为课堂教学的连贯性，
学生在听课过程中产生的疑惑得不到及时解决，使不懂的问题越积越
多、越来越重。
相比传统的教学方式来说，微课能够有效解决这方面
的问题。
这主要是因为微课是针对单个知识点，教学目的更加明确，
师生之间的互动也更多，从而能够进行及时的反馈，有利于解答学疑惑。
三、微课设计
以成本会计课程为例与传统的教学方式相比，微课更符合时代的特点，更有利于师生在教与学中共同成长。
因此，针对教学目标，设计合理
的微课课程，就显得尤为重要了。
对学生进行全方位的信息刺激输入，营造良好的学习氛围。
传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT 展示文字、图片和表格。
在微课教学法下，多媒体教学法不仅应包括PPT，还要包括影像和视听，例如在企业生产现场实地摄制的影片、对
专家进行访谈摄制的录像等。
把声音、图像、动画和视频等多种手段
运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、
有趣的、可视的、可听的动感内容。
现在的学生对电视、网络有很强
的亲和力，习惯养成了他们对感性形式的依赖和对理性形式的陌生与
抗拒。
可以通过多媒体演示企业生产流程，产品从原材料到产成品的
生产过程，成本、费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算、
编制报表等，本文选取成本会计课程中的“材料费用的分配”这一知
识点作为一个微课设计案例，进行微课教学，能够利用微视频等教学
资源，培养学生自主学习能力，提高学生的课堂参与度。
1.课前任务“材料费用的分配”与“产品成本的形成”有着密贴的关系，因此在课前要求学生通过世界大学城空间、微信等平台完成如下
任务：如何将材料费用计入产品成本，并将解析本任务的微课视频上
传到网络平台供学生参考、学习与交流，即学生课前已经掌握本题的
解题思路与方法。
2.微课视频设计，视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，要求
时间短，内容精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。
“材料费用分配”微课视频按微课结构、教学步骤、设计思路如下：
第一、片头
（5-10秒）呈现微课信息，展示微课主题；主讲老师个人相关信息，
并配以舒缓好听的背景音乐。
：
第二、导入
（50秒）以课前任务导入新课。
通过播放微视频或资源链接方式向学
生再次呈现课前布置的任务，并展示正确答案。
在企业生产现场实地
摄制的影片、对专家进行访谈摄制的录像等
（案例1：生产现场实地摄制的影片）
黑板板书设计：产品从原材料到产成品的生产过程
设问：，材料费用如何归集到产品成本中？
第三、新课讲解
（8分钟）
围绕目标，案例教学、启发教学；对比分析，引发思考；概括提升提问：材料投入生产之后转移到哪里去了呢？讲授：材料费用构成产品
成本。
思考：PPT展示相关思考题与答案。
讲授：材料费用的分配。
案例2：以案例1基础，分析共同消耗材料费用的分配。
PPT设计要点：充分利用PPT的动作设置，忌整版出现。
案例3：启发式教学，参照案例2编制材料费用分配的会计分录。
讲授：材料帐户结转基本生产成本。
（并登记材料费用和基本生产成
本T形账）案例4：承接案例1～案例3，。
PPT设计要点：将案例2～案例3的费用的分配和会计分录置于同一张幻灯片，更直观和利于理解。
思考：材料费用和产品成本的关系？
第四、小结（1分钟）教学小结，引发新思考。
教学小结：一个案例，贯穿始终。
思考：生产费用的归集和分配有规律可循吗？
第五、其他辅助教学资源微课除了核心内容微视频，还包括教学反思、教学方案、教学PPT等辅助教学资源。
教师应形成必要的教学反思，
并以文字性形式或制作成微视频形式发布到网络平台，针对学生的评价，与学生进行深入探讨与交流，同时将本次课的教学方案设计、教
学PPT、巩固练习（附答案）等辅助资源一同发布，由学生自由选择是否查阅、用什么方式查阅、什么时候查阅，充分体现“自由学习”、“移动学习”与“泛在学习”。
四、结束语
微课的产生与发展是顺应时代潮流的关于教育教学方式的大变革，是
一种以微视频为主的整合多种教学资源的新型教学与学习模式，有着
广阔的教育应用前景，随着信息技术的不断进步，微课在相关的研究
和教学领域中必将获得长足地发展。
在我国目前微课相关理论、概念
还不成熟、不确定，在实践中还存在众多亟待解决的问题。
同样，微
课在高职成本会计课程中的运用任重道远，还有很多值得探讨与研究
的地方。