2019年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲(高级中学)
初级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》
初级中学教师资格证考试⼤纲《化学学科知识与教学能⼒》 ⼀、考试⽬标 1.化学学科知识运⽤能⼒。
掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和⽅法，了解化学所提供的独特的认识世界的视⾓、领域、层次及思维⽅法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运⽤;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《全⽇制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程⽬标、教学内容和实施建议，⽤以指导⾃⼰的教学。
具有运⽤化学学科知识分析和解决实际问题的能⼒。
2.化学教学设计能⼒。
能根据《全⽇制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程⽬标，针对初中学⽣的认知特征、知识⽔平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学⽣个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学⽬标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学⽅法;合理利⽤化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学⽣积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的⽅案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进⾏教学设计的能⼒。
3.化学教学实施能⼒。
掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学⽣的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设⽣动活泼的教学情景，注意贴近学⽣的⽣活，联系社会实际，帮助学⽣理解和掌握知识和技能;理解初中学⽣的认知特点、学习⽅式及其影响因素，认识初中学⽣建构化学知识和获得技能的过程;注重科学⽅法教育，培养学⽣的科学探究能⼒，引导学⽣在学习体验中获得化学学习的⽅法;具有运⽤现代信息技术的能⼒，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能⼒。
4.化学教学评价能⼒。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价⽅式;积极倡导评价⽬标的多元化和评价⽅式的多样化，发挥教学评价促进学⽣发展的功能;能够运⽤教学反思的基本⽅法改进教学。
具有初步的教学评价能⼒。
⼆、考试内容模块与要求 (⼀)化学学科知识运⽤ 1. 化学专业知识 (1)掌握与中学化学密切相关的⼤学⽆机化学、有机化学的基础知识、基本原理和⾼中化学知识与技能。
教师资格中学化学知识与教学能力考试大纲().doc
教师资格中学化学知识与教学能力考试大纲()《化学学科知识与教学能力》(初级中学)一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有初步的教学评价能力。
初级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》
初级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》初级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学水平》一、考试目标1.化学学科知识使用水平。
掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的理解世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活使用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《全日制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有使用化学学科知识分析和解决实际问题的水平。
2.化学教学设计水平。
能根据《全日制义务教育化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识实行教学设计的水平。
3.化学教学实施水平。
掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，协助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，理解初中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究水平，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有使用现代信息技术的水平，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施水平。
4.化学教学评价水平。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促动学生发展的功能;能够使用教学反思的基本方法改进教学。
高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》
高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》每个人都有潜在的能量，只是很容易，被习惯所掩盖，被时刻所迷离，被惰性所消磨。
出guo教师资格证提供：高中教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》，希望对您有帮助！一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
2019下半年教师资格证考试高中化学真题...
2019下半年教师资格证考试高中化学真题...2019下半年教师资格证考试高中化学真题及答案五、教学设计题(本大题1小题，30 分)25. [答案要点](1)教学目标:知识与技能目标:①认识氯气能部分溶于水，掌握氯气跟水的反应，了解氯气可用来溧白杀菌，掌握次氯酸的化学性质。
②掌握氯气的漂白原理，从中进一一步认识氯气是一 -种活泼的非金属单质。
过程与方法目标:①通过学生自己分析、制定研究方案、动手做实验、培养其表达、观察、分析能力。
让学生掌握分析、制定实验方案、抽象概括的科学方法。
②培养学生搜集处理信息、获取新知识的能力及交流与合作的能力。
情感态度与价值观目标:①通过实验，增强了同学们对身边的化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。
②在对问题的解决中能培养学生事实求是，言必有据的科学学习态度和自信、自立、自强的优良品质;能培养学生敏锐的观察能力。
通过氯气在生产、生活中的应用体会化学与生活的联系。
教学方法:教法指导:采用以实验探究为主的教学方法进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，激发学生学习激情，开拓学生思维，让学生在愉快的氛围中感知和探索新知，从而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生集体主义情感。
学法指导: 体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生在原有知识的基础上发展新知识，不搞零起点上课，做到学生能自学的知识就创造条件让学生自己去学，采取合作探究式的学习方法。
教学过程:[导入]:投影，播放某市最近发生水污染，出现刺鼻异味，市民大量抢购自来水，播放相关新闻视频。
师:从视频中，同学们知道自来水为什么会突然出现刺鼻异味呢?这股异味是从何而来呢?(播放 - -张图片，图片为用污染的自来水做实验，将硝酸银溶液滴入到自来水中产生大量白色沉淀的实验)师:从图片和新闻中我们都知道，自来水中投入了大量的氯气,可是为什么自来水要投入如此多的的氯气进行消毒呢?同学们想不想知道其中的奥妙呢?生:想师:同学们的求知欲都很强啊，那么我们今天就一起来探讨学习下氯气的漂白性吧![新授] :师: (提问) 新课之前，大家一起来做一个小实验，将我们实验台上的有色纸条或布条、有色花瓣放入盛有1/3体积新制氯水的广口瓶中，盖上玻璃片，观察现象。
2019年11月教资考试高中化学学科知识与能力重点
2019 年教资考试高中化学学科知识与能力重点汇编高中化学课程标准关于目标要求的说明1.认知性学习目标的水平从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。
2.技能型学习目标的水平从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。
3.体验性学习目标的水平从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。
课程内容标准必须课程学生应得到以下方面的发展1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。
2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。
化学与生活1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。
2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。
3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。
化学与技术1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。
2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。
3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。
物质结构与性质1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。
2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。
教师资格证笔试考纲-407高中化学
《化学学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有一定的教学评价能力。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识运用1.化学专业知识（1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理。
全国高中教师资格化学学科知识与教学能力综合笔试大纲
全国高中教师资格化学学科知识与教学能力综合笔试大纲（适用于高中化学教师资格申请者）目录一、测试目标二、测试内容与要求三、试卷结构四、题型示例一、测试目标全国教师资格教育教学能力测试综合笔试《高中化学教学知识与能力》科目测试大纲依据《全国中小学（幼儿园）教师资格教育教学能力测试标准》制定。
侧重考查申请高中化学教师资格的人员是否具有以下能力：1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教科书制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉现代教育技术，能依据化学教学需要恰当选用教学媒体；理解中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识中学生建构化学知识和获得技能的过程；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握知识和技能；启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，发展学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。
海南教师资格考试《化学学科知识》高中笔试大纲
海南教师资格考试《化学学科知识》高中笔试大纲导语：在海南教师资格考试中，海南教师考试笔试知识点的复习向来是考生复习备考阶段的一大重点，其中海南教师招聘网为笔试知识点的复习为考生提供知识点梳理，帮助考生备考!《化学学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
2019年3月全国教资统考高中化学学科知识与能力试题答案
2019 年 3 月全国教资统考高中化学学科知识与能力试题答案二、简答题 (本大题共 2 小题，第21 题 12 分，第 22 题 13 分，共 25 分 )21.参考答案：(1)教“教材”和“用教材”的区别主要体现在：第一方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。
而“用教材”是指教师在使用教材的过程，教材不等于教学内容，教学内容大于教材中做到以下几点：① 依据学生的自身情况各有各的特点，即使在同一个班级，他们之间也存在着差异。
在使用教科书的过程中，要依据学生的自身情况而定，这是创造性地使用教材的核心。
② 根据教学情境③ 紧密联系社会生活实际，选择具体教学素材。
紧密联系社会生活实际的教学有利于调动学习的积极性、主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。
④ 深入分析和挖掘教科书内容，将知识具体化。
不仅要明确教科书知识的迁移价值，更要看到教科书背后所隐含的思想、观点和方法。
⑤ 转变观念，开放教学和开发教学资源。
可以对教科书进行重组或整合，也可以对有效的资源进行开发和利用，还必须重视拓展利用各种校外资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，提高课堂教学的有效性。
第二目标达成上：“教教材”只重视结果目标，知识与技能目标，而忽视过程与方法以及情感态度价值观目标的形成。
而“用教材”构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
(2)上述过程中体现的教学理念有以下几个方面：①立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
材料中的教师并不是简单“教教材”而是精心设计多种教学活动，带领学生自己动手探究，既能帮助掌握知识，又能体会探究过程和方法，还能激发学习兴趣，所以体现了这一课程理念。
2019年高级中学教师资格证化学笔试大纲
2019年高级中学教师资格证化学笔试大纲《化学学科知识与教学能力》(高级中学)一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有一定的教学评价能力。
二、考试内容模块与要求(一)学科知识运用1.化学专业知识(1)掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理。
教师资格证考试高中化学考试大纲修订稿
教师资格证考试高中化学考试大纲集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《化学学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。
2019年3月全国教资统考高中化学学科知识与能力试卷答案
2019 年 3 月全国教资统考高中化学学科知识与能力试题答案二、简答题 (本大题共 2 小题，第21 题 12 分，第 22 题 13 分，共 25 分 )21.参考答案：(1)教“教材”和“用教材”的区别主要体现在：第一方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。
而“用教材”是指教师在使用教材的过程，教材不等于教学内容，教学内容大于教材中做到以下几点：① 依据学生的自身情况各有各的特点，即使在同一个班级，他们之间也存在着差异。
在使用教科书的过程中，要依据学生的自身情况而定，这是创造性地使用教材的核心。
② 根据教学情境③ 紧密联系社会生活实际，选择具体教学素材。
紧密联系社会生活实际的教学有利于调动学习的积极性、主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。
④ 深入分析和挖掘教科书内容，将知识具体化。
不仅要明确教科书知识的迁移价值，更要看到教科书背后所隐含的思想、观点和方法。
⑤ 转变观念，开放教学和开发教学资源。
可以对教科书进行重组或整合，也可以对有效的资源进行开发和利用，还必须重视拓展利用各种校外资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，提高课堂教学的有效性。
第二目标达成上：“教教材”只重视结果目标，知识与技能目标，而忽视过程与方法以及情感态度价值观目标的形成。
而“用教材”构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
(2)上述过程中体现的教学理念有以下几个方面：①立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
材料中的教师并不是简单“教教材”而是精心设计多种教学活动，带领学生自己动手探究，既能帮助掌握知识，又能体会探究过程和方法，还能激发学习兴趣，所以体现了这一课程理念。
2019年教师招聘考试《高中化学》试题及答案
⑥在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
⑦积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
考点·自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。
自主学习的主要特征是：
①自主性：学生不仅仅要接受知识，更应该主动去探索知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理以及应用所学的知识去解决问题。如果让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与到了学习全过程当中，所学知识印象就更加深刻了。
②设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
③结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
④从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
②民主性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，而是让学生经过展示、讨论、实验、提升来得出的。
③合作性：有时自主学习与合作学习同时进行，效果会更好。
④应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。新课程标准把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。
2019年上半年教师资格证考试高级化学学科真题
2019年上半年中小学教师资格考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题3分，共60分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1．下列各组物质，化学键类型相同、晶体类型也相同的是（）。
A．HCl和KClB．Na2O2和H2O2C．CO2和H2SD．SO2和SiO22．中国科学家屠呦呦因提取并发现青蒿素的抗疟性而获得2015年诺贝尔奖。
已知青蒿素的结构如图1所示，下列有关青蒿素说法正确的是（）。
图1A．每个分子中含有4个六元环B．不能与NaOH溶液发生反应C．1个青蒿素分子中含有1个手性碳原子D．青蒿素的化学式为C15H22O53．在由水电离产生的H+浓度为1.0×10-13mol·L-1的溶液中，一定能大量共存的离子组是（）。
A．Na+、Br—、NO3—、S2-B．K+、Cl—、NO3—、SO42-C．K+、Fe2+、Cl—、SO42-D．Na+、Ca2+、Cl—、HCO3—4．短周期元素X、Y、Z、W在元素周期表中的相对位置如图2所示，其中W的原子序数是X 与Y原子序数之和。
下列说法不正确的是（）。
X YZ W图2A．原子半径：W>Z>Y>XB．最高价氧化物对应水化物的酸性：X>W>ZC．最简单气态氢化物的热稳定性：Y>X>W>ZD．元素X、Y、Z、W中，Y元素的电负性最大5．在恒容密闭容器中发生反应：2NO(g)+2CO(g) 催化剂2CO2(g)+N2(g)，该反应的热效应为△H。
在温度T1和T2时，N2的物质的量随时间变化关系如图3所示，下列判断正确的是（）。
图3A．T1<T2，△H<0B．T1<T2，△H>0C．T1>T2，△H<0D．T1>T2，△H>06．下列叙述正确的是（）。
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教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲（高级中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试,提高教师认定门槛,加大了考试难度,笔试通过率只有30%左右；3.想考证小伙伴抓紧时间准备吧！备考同学请认真看下下面考试大纲,作有针对性复习,预祝考试成功！主页中有2017年国考考试真题,建议下载熟悉题型.一、考试目标1.化学学科知识运用能力.掌握化学专业知识及技能,具备化学学科实验技能和方法,了解化学所提供、独特认识世界视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学基本理论,并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展历史和现状,把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定课程目标、教学内容和实施建议,用以指导自己教学.具有运用化学学科知识分析和解决实际问题能力.2.化学教学设计能力.能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定课程目标,针对高中学生认知特征、知识水平及学习需要选择合适教学内容；能根据教学内容特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体教学目标；根据不同课程模块特点,合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源,设计多样学习活动,引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容教案设计.具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计能力.3.化学教学实施能力.掌握高中化学教学实施基本步骤,能根据学生学习反馈优化教学环节；掌握化学教学组织形式和策略；创设生动活泼教学情景,注意贴近学生生活,联系社会实际,帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生认知特点、学习方式及其影响因素,认识高中学生建构化学知识和获得技能过程；注重科学方法教育,培养学生科学探究能力,引导学生在学习体验中获得化学学习方法；具有运用现代信息技术能力,合理发挥多种媒体在化学教学上功能.具有较强教学实施能力.4.化学教学评价能力.了解化学教学评价基本类型及特点,掌握基本评价方式；积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化,发挥教学评价促进学生发展功能；能够运用教学反思基本方法改进教学.具有一定教学评价能力.二、考试内容模块与要求（一）学科知识运用1.化学专业知识（1）掌握与中学化学密切相关大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学基础知识和基本原理.（2）掌握中学化学基础知识和基本技能,具有化学学科实验技能和方法,能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题.（3）了解化学科学研究一般方法和化学研究专门性方法、化学学科认识世界视角及思维方法；了解化学发展史及化学发展动态.2.化学课程知识（1）理解高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标.（2）熟悉《普通高中化学课程标准（实验）》所规定模块结构、内容标准和要求.（3）理解高中化学教材编写理念、编排特点及知识呈现形式,能够根据学生学习需要使用教材.3.化学教学知识（1）了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识.（2）认识化学教学过程基本特点及其规律,掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学基本要求及教学方法.（3）知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节,能根据学生身心发展规律组织化学教学活动.（二）教学设计1. 化学教材分析能力（1）根据《普通高中化学课程标准（实验）》及教材编写思路和特点,掌握高中教材编写指导思想,确定课时内容在教材体系中地位和作用.（2）了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间关系,能对化学教学内容进行合理选择和组织.（3）通过教材内容分析和学生已有知识基础分析确立教学重点与难点,并阐述相应教学解决方案.2. 确定化学教学目标（1）领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标含义.（2）能够根据《普通高中化学课程标准（实验）》、教材和学生认知特征确定具体课程内容教学目标并准确表述.3. 选择教学策略和方法（1）根据化学学科特点和高中学生认知特点分析学生学习需要,确定学生学习起点,选择合适教学策略和教学方法.（2）能够根据学生学习起点,明确教学内容与学生已有知识之间关系,确定教学内容相互关系和呈现顺序.（3）了解化学资源多样性,能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源.4. 设计化学教学程序（1）理解化学教学内容组织基本形式和策略,能够设计合理教学流程.（2）通过研究典型化学教学设计案例,掌握教学设计方法,评价教学案例合理性.（3）能够在规定时间内按照化学课时教学设计一般步骤完成所选教学内容教案设计.（三）教学实施1. 课堂学习指导能力（1）了解化学情境创设、学习兴趣激发与培养方法,掌握指导学生学习方法和策略,帮助学生有效学习.（2）知道中学生化学学习基本特点,能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习.2. 课堂组织调控能力（1）掌握化学教学组织形式和策略,具有初步解决化学教学过程中各种冲突能力.（2）了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控方法.3. 实施有效教学能力（1）能依据化学学科特点和学生认知特征,恰当地运用教学方法和手段,有效地进行化学课堂教学.（2）掌握化学实验教学功能、特点和方法,强化科学探究意识,培养学生创新精神和实践能力.（3）能恰当选用教学媒体辅助化学教学,整合多种教学资源,提高化学教学效率.（四）教学评价1.化学学习评价（1）了解化学教学评价知识和方法,具有正确评价观,能够对学生学习活动进行正确评价,促进学生全面发展.（2）能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价,帮助学生了解自身化学学习状况,调整学习策略和方法.2. 化学教学评价（1）能够依据《普通高中化学课程标准（实验）》倡导评价理念,发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能.（2）了解教学反思基本方法和策略,能够针对教学中存在问题进行反思和评价,提出改进思路.一、试卷结构四、题型示例1．单项选择题（1）下面是某教师板书,没有错别字选项是A.木炭、铵盐B.银氨溶液、已烯C.油酯、碳铵D.活性碳、铵基酸（2）肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应,其结构简式如下图.下列关于肾上腺素叙述不正确．．．是A．该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应B．该物质在强碱醇溶液中可以发生消去反应C．1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOHD．该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应(3)IVA族元素从Ge到Pb,下列性质随原子序数增大而增加是A.+2氧化态稳定性B.二氧化物酸性C.单质熔点D.氢化物稳定性2．简答题一位化学教师讲了一堂公开课“盐类水解”,多数听课教师认为他讲出了盐类水解本质及规律,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面.回答下列问题：（1）请以“盐类水解”内容为例,设计两个有效课堂教学问题.（2）请结合这两个课堂教学问题,谈谈如何提高课堂提问有效性？3．诊断题某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生解题过程及考试结果如下:[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt 为电极,且互相串联,甲池盛有AgNO 3溶液,乙池盛有一定量某盐溶液.通电一段时间后,测得甲池中阴极质量增加2.16g,乙池中电极上析出0.24g 金属,则乙池中溶质可能是（ ）A.CuSO 4B.Mg(NO 3)2C.Al(NO 3)3D.Na 2SO 4 ［考试结果］有62.4%学生按下述思路解题而错选答案B. 甲池阴极电极反应为：Ag ++e -Ag,n (e -)=n (Ag) = = 0.02mol故乙池中电子转移物质量为0.02mol.乙池阴极电极反应式为：M n ++n e -M(设M 相对原子质量为a ),根据甲、乙两池电子转移物质量相等,则n mol0.02mol =a g 0.24g ,得：n a n a n a ⎧⎪⎨⎪⎩当时当时当时=1，=12，此金=2，=24，Mg符合=3，=36，此金无属无属故答案为B.试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：（1）本题正确答案是,解题思路是 .（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成？ a =12n4．案例分析题阅读下列材料：学科或专门领域内问题解决涉及大量专门知识应用,这些专门知识是问题解决基础.离开这些知识,就无法解决相关领域问题.现代认知心理学根据知识不同表征方式和作用,将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识.陈述性知识又称为描述性知识,主要说明事物“是什么”……Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题形式显示了概念之间联系,它强调是概念之间层次结构和相互联系,因而能够反映被试陈述性知识组织特征.在概念图中化学概念之间横向连线越多,纵向连线越深,说明学生对化学概念掌握程度越好,头脑中陈述性知识结构化程度越高……（摘自牛拥,李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4）根据对上述材料,回答下列问题：（1）中学化学教材中哪些类型知识属于陈述性知识？（2）陈述性知识教学适宜选择哪些教学方法？为什么？（3）试以中学化学某一知识为例,画出该知识概念图.（4）试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难原因.5．教学设计题阅读下列材料,完成教学设计.材料1：《普通高中化学课程标准（实验）》“内容标准”：“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物主要性质,认识其在生产中应用和对生态环境影响.”材料2：普通高中课程标准实验教科书《化学1》目录（略）.材料3：普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸性质”原文（略）.根据以上材料,回答下列问题：（1）简要分析教材中该内容地位和作用.（2）写出本课化学三维教学目标.（3）请说明本课教学重点和难点.（4）试选择适合于本课教学方法.（5）设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动教学片段.（6）请对本节课进行板书设计.。