浅谈初中英语教学中的以读促写

浅谈初中英语教学中的以读促写

作者：张晨

来源：《神州·上旬刊》2017年第09期

摘要：在传统的初中英语教学中，写作和阅读常常被分割开来，彼此孤立，这其实是不科学的。初中英语教师在英语教学中应展开阅读与写作的互动促进，注重读与写的有机结合，重视以读促写的教学策略，强化学生的英语阅读水平，进而提升学生的英语写作能力。国

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；以读促写

引言：

在英语传统教学中，听，说，读，写是英语教学的四大基本语言技能，其中“写”是属于最基本的目标体现，写能够相对客观地反映学生的英语语言综合运用能力。从书面表达在英语考试中所占分值也可以看出，初中毕业生英语学科学业考试对学生的书面表达能力要求较高。因此，在初中英语教学中，加强“以读促写”启发学生思维，在逐步提高学生的阅读能力的同时，提升其写作能力，这一应用研究显得尤为重要。

一、初中英语教学中读写教学的现状

1.初中英语传统教学中，教师讲解阅读文章时，热衷于对文章大意及语法部分的讲解，而往往忽略了英语教学中有效阅读的重要性。在课堂上对阅读材料的理解，从语言到意义，通常都是教师个人的解读，缺乏对文章篇幅结构和语言信息的指导与分析。这样，长此以往，不能做到有效阅读。学生大多只是被动地理解老师解释的文章层面上的内容，因此对其写作水平的提升没能达到辅助作用。

2.初中学生的阅读和写作能力有待提高。在英语的听、说、读、写四大传统技能中，“写”对于基础阶段的英语学习者来说还是比较薄弱的环节。初中生词汇量相对较小，英语综合运用能力相对较弱，学生经常感到在写作时无处下笔，不知道写什么、怎么写，还有就是进步缓慢，写作能力难以快速提高，学生对英语写作的兴趣逐渐降低。我国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话正向我们传达了这个简单的道理：良好的写作需要大量的阅读积累。而写作能力和阅读量关系密切，初中生正是由于阅读量低，才会在一定程度上阻碍其写作能力的发展。

二、初中英语教学中以读促写的重要性

1.在初中阶段，英语作为一门语言，学习过程是一个知识输入与输出的双过程。阅读英语材料是获得英语输入的有效途径之一，是提高写作水平的基础，也是关键途径。学生通过大量的英语阅读，在这个过程中，可以积累丰富的写作材料，了解不同单词和语法的固定搭配，逐步掌握和提升遣词造句与结构布局的技巧与能力，而这些技巧是教师机械式讲解无法完全表达

透彻的，这些资源为学生英语写作的提高奠定了基础。英语写作作为知识的输出过程，也是学生对英语知识综合应用的创作过程，有英语阅读基础的学生可以根据阅读经验进行模仿，迁移英语知识，学生可以根据阅读材料所掌握的句型、结构和词组等，产生新的写作思路与灵感，使自己的写作内容更丰富、饱满，不会再存在有写作过程中思路不通的问题。在初中英语教学中，教师合理利用以读促写的教学策略，符合英语教学的需求及特点。把阅读与写作结合起来，促使学生在撰写文章的过程中，去深入了解英语材料，然后把原有的英语材料进行二次创造，这样就提高了学生的英语综合素质，因为在读写的过程中，学生既锻炼了自己的逻辑思维，又使自己积累了一定量的英语知识，从而在今后的英语写作中更加得心应手。

三、初中英语教学中以读促写的应用策略

1.教师要唤醒学生对课文阅读的兴趣，利用教材阅读，促进写作。在中学英语教学中，教师要充分抓住学生的心理特点，并要结合教学实际，利用多媒体和适当奖励等方式进行阅读教学。教师可以结合本单元的学习内容，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，吸引学生的眼球，丰富阅读形式，提高学生的阅读热情，在阅读中收获知识，从而提升写作能力。如人教版初中英语八年级下册Unit 1 Section B阅读课文中讲述的美国登山英雄Aron Ralston在一次事故中生死两难，靠顽强的意志力最终活下来的励志故事。上课前，我给大家看了由艾伦的探险经历改编的电影《127小时》（127hours）的片段，电影中艾伦经历几天的生死挣扎，最后断臂求生的惊心动魄的画面，让学生们很震惊。那一刻，我再跟学生讲解Between a rock and a Hard Place在文中的情境下所表示的生死两难的含义，学生很自然地就了解了，这样更加直观的学习词组，也能更轻松地理解课文大意。这样的例子有很多，教师可以让学生之后再对这些重点词组进行造句练习，为今后的写作奠定一定的基础，从而产生以读促写的教学效果。

2.教师应鼓励学生课外阅读，丰富积累写作素材。在初中英语教学过程中，虽然教材中的文章质量较好，可以帮助学生打下一定的写作基础。但是由于教材中的阅读文章数量有限，为提升初中生的英语写作水平，教师应该鼓励他们在课后阅读大量的课外材料，学生可以根据自身需要，自由选择阅读内容，包括英语名著、英语报纸和英语杂志等。这不仅可以丰富学生的阅读内容，帮助学生积累写作素材，还能有效拓展学生的阅读视野，同时能够提高其英语写作水平。

3.教师应重视写后评讲。教师对学生的习作评讲，是提高学生写作能力不可缺少的一个环节。学生在写作时难免会犯语法、拼写、措辞等方面的错误，教师在学生写作后可以当堂通过自评，小组互评，师生互评等方式进行评讲，使学生明白自己错误的原因，体会英语作文词句的正确表达。最终，促使学生写作水平的不断提高。

四、总结

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切关系。”读和写的关系密不可分，读是写的前提，写是读的升华。只有将阅读能力与写作能力的

提升融合在一起，才能互相促进、全面提高。总之，英语阅读是加强学生语言输入的新干线，是提升学生写作能力的主渠道。所以，在初中英语教学中，教师应注重培养学生的读写能力，让英语教学真正做到以读为本，以读促写，让学生的英语综合素养得到质的提高。

参考文献：

[1]邓佳妮“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D]南京师范大学2012，03（15）

[2]牛爱娜“以读促写”在初中英语教学中的应用[J]《才智》 2015.13