最近发展区理论ppt课件
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教育最高境界 是使每个受教育者 在自发自动的状态 下得到发展。
——彭贤智
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谢谢您的倾听！ Thank you very much!
16
影响和意义
作为传授者的教师单向传递信息给作为接受者的学生， 最近发展区理论强调教师和学生之间的互动——教师 促进学生发展，学生在教师指导下积极参与。根据学 生的实际情况，教师在学生的最近发展区内，布置这 种任务，同时给予一定的指导和帮助，从而激发学生 的潜能。因此，需要教师不断地调整学习内容和计划， 以适应学生的最近发展区水平。在这一理论的影响下， 涌现出许多新的教学模式。如支架式教学、交互式教 学、合作式教学。
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借鉴意义
．1、建立新型的因材教育观，使学生能够跳
一跳摘到苹果。
新型的因材施教观中，“材”不应该是一 个单一的、静止不变的概念而是一个动态的、 发展的概念。
教育者不仅应该了解学生的实际发展水平 而且了解学生的潜在发展水平，并根据学生 所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻 找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引 导学生向着潜在的、最高的水平发展。引导 鼓励学生“跳—跳”去达到他们最高的发展 。
•
• 这种理论表明:学生的个别差异包括潜在水平差 异和现有水平差异，教学只有从这两个不同水 平的差异出发，才能建立学生新的最近发展区， 使教学成为促进学生发展的真正手段。
7
对于现代教育思想的影响
最近发展区理论
支架式教学
交互式教学
合作式教学
8
支架式教学 支架式教学是以维果茨基的最近发展区理 论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支 架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给 学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文 化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能 使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化 是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了 这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。研究表 明：教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区” 密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的 “最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最 有效的 。
4
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
BC A
5
维果茨基关于“最近发展区”理论
•维果茨基认为“只有当教学走在发展前面的 时候，这才是好的教学”。教学就是要由学 生潜在的水平转化成新的现有水平，不断地 创造新的最近发展区。 •学生的最近发展区域不是一维的，是动态发 展的。 •课堂教学追求的是学生最近发展区域的最大 化。
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维果茨基关于“最近发展区”理论
3
维果茨基关于“最近发展区”理论 概念
•
• “最近发展区”的理论认为：学生的发展有两种水 平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发 展水平。两者之间的差距就是“最近发展区”。教学 应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的 内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近 发展区而达到其所能达到的更高水平。
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对于最近发展区理论的评价
最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，它阐释了个体心理发 展的社会起源，突出了教学的作用，认为教学应走在发展前面。这 个理论大大改善了传统的教育模式，打破了原有的师生关系，将学 生成为教学的主体，教师成为教学的引导者和学生心理发展的促进 者，彰显了教师的主导作用。除了成人（教师、家长等）对儿童的 影响，最近发展区理论也肯定了同伴影响和合作学习对儿童心理发 展的重要意义。另外，最近发展区理论在儿童学习潜能的评估中也 有非常大的贡献。它否定了静态评估，而创造性的提出动态评估的 想法，更深入地挖掘儿童的学习潜能，促进学习者的知识获得和发 展。
交互式教学 是把教学看成教师和学生之间 的一种交往过程。沟通、交流、协调在这种 教学中显得尤为重要。通过讨论，教师把自 己的知识文化潜移默化地传递给学生，同时 学生在这个过程中承担更多的责任，也有助 于激发学生学习的兴趣。
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合作式教学 则是重视了最近发展区 理论中，要如何从不能完成任务到可以 完成任务的问题。教师在这种教学模式 中作用主要是给学生创造一个环境，在 布置适宜的任务之后，让学生们合作完 成任务，以此锻炼学生与人交往的能力。
当然，最近发展区理论也有着自身的不足与缺陷。概念过于描述性，各个 发展水平的定位也不够精确。由于描述的是人的内部心理机制，无法客观 呈现，造成难以测量的尴尬局面。虽然在新维果茨基学派学者们的努力下， 最近发展区理论有了一定的完善，但仍旧在很多地方无法克服先前提到的 问题。
13
学生之间存在差异性，这种差异性是 不可能消除的，而我们教师就应该承 认这种差异，站在为每一位学生发展 的角度去寻找学生的最近发展区。提 高教育的有效性，离不开教师创造性 劳动。教学是教师进行创造性劳动的 主阵地，为教师创造性地发挥聪明才 智提供了广阔的时间与空间。
最近发展区理论
维果茨基
2015.1.4.
1
最近发展区理论
概念含义 对于现代教育思想的影响 对于现代教育思想的借鉴意义 评价 思考
2
·维果茨基（1896-1934) 是苏联心理科学的奠
基人，社会文化历史学派的创始人。其研究涉 及心理学的众多领域，他的心理科学研究理论 对整个心理学界产生着巨大的影响。维果茨基 在教育和心理学领域中的理论精髓集中体现为 他的教学与发展思想。教育促进发展，教学在 心理学发展中起着主导作用。为了更为清晰地 说明教学在发展中的主导作用。维果茨基在 1931年到1932年间提出了“最近发展区理论” 的概念。
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．2、鼓励学生在问题解决中学习
在维果茨基看来，学习应当被融入对日常不断 产生的矛盾冲突的解决中；而教学则应当为学生 提供重新解决问题的机会，鼓励学生在解决问题 中学习，成为解决问题的主人。
．3、重视交往在教学中的作用 在教学中，师生之间，学生之间通过交往而沟
通、交流、协调，从而共同完成教学目标。学生 在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识； 学生在交往中学会合作，学会共同生活，形成丰 富而健康的个性。
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教育最高境界 是使每个受教育者 在自发自动的状态 下得到发展。
——彭贤智
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谢谢您的倾听！ Thank you very much!
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影响和意义
作为传授者的教师单向传递信息给作为接受者的学生， 最近发展区理论强调教师和学生之间的互动——教师 促进学生发展，学生在教师指导下积极参与。根据学 生的实际情况，教师在学生的最近发展区内，布置这 种任务，同时给予一定的指导和帮助，从而激发学生 的潜能。因此，需要教师不断地调整学习内容和计划， 以适应学生的最近发展区水平。在这一理论的影响下， 涌现出许多新的教学模式。如支架式教学、交互式教 学、合作式教学。
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借鉴意义
．1、建立新型的因材教育观，使学生能够跳
一跳摘到苹果。
新型的因材施教观中，“材”不应该是一 个单一的、静止不变的概念而是一个动态的、 发展的概念。
教育者不仅应该了解学生的实际发展水平 而且了解学生的潜在发展水平，并根据学生 所拥有的实际发展水平与潜在发展水平，寻 找其最近发展区，把握“教学最佳期”以引 导学生向着潜在的、最高的水平发展。引导 鼓励学生“跳—跳”去达到他们最高的发展 。
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• 这种理论表明:学生的个别差异包括潜在水平差 异和现有水平差异，教学只有从这两个不同水 平的差异出发，才能建立学生新的最近发展区， 使教学成为促进学生发展的真正手段。
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对于现代教育思想的影响
最近发展区理论
支架式教学
交互式教学
合作式教学
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支架式教学 支架式教学是以维果茨基的最近发展区理 论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支 架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给 学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文 化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能 使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化 是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了 这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。研究表 明：教师帮助学生搭建的“脚手架”是与“最近发展区” 密切相关的，在支架教学这一模式中，只有根据学生的 “最近发展区”搭建的“脚手架”对学生的发展才是最 有效的 。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
BC A
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维果茨基关于“最近发展区”理论
•维果茨基认为“只有当教学走在发展前面的 时候，这才是好的教学”。教学就是要由学 生潜在的水平转化成新的现有水平，不断地 创造新的最近发展区。 •学生的最近发展区域不是一维的，是动态发 展的。 •课堂教学追求的是学生最近发展区域的最大 化。
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维果茨基关于“最近发展区”理论
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维果茨基关于“最近发展区”理论 概念
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• “最近发展区”的理论认为：学生的发展有两种水 平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发 展水平。两者之间的差距就是“最近发展区”。教学 应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的 内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近 发展区而达到其所能达到的更高水平。
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对于最近发展区理论的评价
最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，它阐释了个体心理发 展的社会起源，突出了教学的作用，认为教学应走在发展前面。这 个理论大大改善了传统的教育模式，打破了原有的师生关系，将学 生成为教学的主体，教师成为教学的引导者和学生心理发展的促进 者，彰显了教师的主导作用。除了成人（教师、家长等）对儿童的 影响，最近发展区理论也肯定了同伴影响和合作学习对儿童心理发 展的重要意义。另外，最近发展区理论在儿童学习潜能的评估中也 有非常大的贡献。它否定了静态评估，而创造性的提出动态评估的 想法，更深入地挖掘儿童的学习潜能，促进学习者的知识获得和发 展。
交互式教学 是把教学看成教师和学生之间 的一种交往过程。沟通、交流、协调在这种 教学中显得尤为重要。通过讨论，教师把自 己的知识文化潜移默化地传递给学生，同时 学生在这个过程中承担更多的责任，也有助 于激发学生学习的兴趣。
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合作式教学 则是重视了最近发展区 理论中，要如何从不能完成任务到可以 完成任务的问题。教师在这种教学模式 中作用主要是给学生创造一个环境，在 布置适宜的任务之后，让学生们合作完 成任务，以此锻炼学生与人交往的能力。
当然，最近发展区理论也有着自身的不足与缺陷。概念过于描述性，各个 发展水平的定位也不够精确。由于描述的是人的内部心理机制，无法客观 呈现，造成难以测量的尴尬局面。虽然在新维果茨基学派学者们的努力下， 最近发展区理论有了一定的完善，但仍旧在很多地方无法克服先前提到的 问题。
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学生之间存在差异性，这种差异性是 不可能消除的，而我们教师就应该承 认这种差异，站在为每一位学生发展 的角度去寻找学生的最近发展区。提 高教育的有效性，离不开教师创造性 劳动。教学是教师进行创造性劳动的 主阵地，为教师创造性地发挥聪明才 智提供了广阔的时间与空间。
最近发展区理论
维果茨基
2015.1.4.
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最近发展区理论
概念含义 对于现代教育思想的影响 对于现代教育思想的借鉴意义 评价 思考
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·维果茨基（1896-1934) 是苏联心理科学的奠
基人，社会文化历史学派的创始人。其研究涉 及心理学的众多领域，他的心理科学研究理论 对整个心理学界产生着巨大的影响。维果茨基 在教育和心理学领域中的理论精髓集中体现为 他的教学与发展思想。教育促进发展，教学在 心理学发展中起着主导作用。为了更为清晰地 说明教学在发展中的主导作用。维果茨基在 1931年到1932年间提出了“最近发展区理论” 的概念。
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．2、鼓励学生在问题解决中学习
在维果茨基看来，学习应当被融入对日常不断 产生的矛盾冲突的解决中；而教学则应当为学生 提供重新解决问题的机会，鼓励学生在解决问题 中学习，成为解决问题的主人。
．3、重视交往在教学中的作用 在教学中，师生之间，学生之间通过交往而沟
通、交流、协调，从而共同完成教学目标。学生 在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识； 学生在交往中学会合作，学会共同生活，形成丰 富而健康的个性。
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