作文教学研究【作文教学之浅见】
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见培养学生的写作兴趣是提高作文能力的先决条件。
学生对写作产生兴趣，才能主动去学、去练。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以通过引入一些有趣的写作话题，如描述自己的假期生活、写一封给未来自己的信等。
我们还可以通过读一些优秀的作文、请一些优秀的作家来给学生上写作讲座等方式，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作热情。
要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是指学生对语言的敏感度和把握力，表达能力则是指学生用语言准确、生动地表达自己的思想和感受的能力。
为了培养学生的语感，我们可以让学生多读一些优秀的文学作品，提高他们对各种表达方式的感受能力。
我们还要让学生多运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来提升他们的表达能力。
我们还要教会学生如何通过细节描写、对比等手法来丰富作文的内容，使作文更加生动有趣。
要注重写作技巧的教学。
写作技巧是学生能否写好作文的关键因素之一。
在写作技巧的教学过程中，我们要注重引导学生进行合理的思维组织和文章结构的设计。
在写议论文时，我们要教会学生如何提出论点、列出理由、通过举例等手法来支持论点。
在写说明文时，我们要教会学生如何按照事物的特点进行分类、概括事物的特点等。
我们要经常引导学生学习和运用不同类型的写作技巧，提高他们的写作能力。
要注重写作的评价与指导。
评价和指导是学生在写作过程中不可或缺的环节，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导他们不断进步。
在评价方面，我们要注重对学生作文的思想内容和语言表达进行评价，给出中肯的评语和建议。
在指导方面，我们要对学生的作文进行详细解读和点评，指出他们的优点和不足，并给出具体的修改意见。
我们还可以给学生提供一些优秀作文的范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和语言表达方式。
小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣、发展学生的语感和表达能力、教授写作技巧以及进行评价与指导。
通过这些措施的实施，相信学生的作文能力会得到有效提高。
这只是我个人在小学作文教学中的一些浅见，也希望得到大家的批评和指正，以不断完善教学方法，促进学生写作能力的全面发展。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。
小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。
小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。
小学作文教学的方法和策略至关重要。
在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。
可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。
教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。
小学作文教学的评价方式也是需要重视的。
在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。
教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是评价学生综合素质的重要指标之一。
作文教学在小学阶段显得尤为重要。
在教授小学作文的时候，我们应该注重以下几点。
培养学生的写作兴趣。
小学生对于写作兴趣的培养是写作能力提高的基础。
我们可以通过让学生接触各类优秀的作文，引导学生对文字的欣赏和表达的热情。
在教学中可以鼓励学生讲述自己的故事、分享自己的经历，增强他们的写作信心和乐趣。
注重培养学生的语言能力。
语言是作文的基础，所以要提升学生的语言能力。
可以通过阅读课外书籍、多听多说多读，丰富学生的词汇量，提高他们的写作水平。
在作文教学中要通过写作技巧的讲解，引导学生运用不同的修辞手法和句型结构来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力。
作文是思维的输出，所以培养学生的思维能力对于写作是至关重要的。
我们可以通过多元化的教学手段，如启发式问题、情境创设、思维导图等，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在作文教学中要鼓励学生进行多角度的思考和表达，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
注重培养学生的审美意识。
作文不仅是语言表达的工具，也是艺术的展示。
所以在作文教学中，我们要培养学生的审美意识。
可以通过引导学生欣赏经典的作文，培养他们的感受力和表达能力。
要教导学生在写作中注重细节的塑造和情感的表达，使作文更具艺术性和感染力。
小学作文教学是一项综合性、系统性的教学工作。
在教授小学作文的时候，我们应该注重培养学生的写作兴趣，提高他们的语言能力，培养他们的思维能力，以及培养他们的审美意识。
只有做到全方位的培养，才能更好地提高小学生的作文水平。
作文教学之浅见[论文]
![作文教学之浅见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/32454fcd9ec3d5bbfd0a7449.png)
作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。
其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。
可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。
怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。
阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。
还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。
在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。
2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。
如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。
作文教学实践探究(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维品质和创新能力。
在我国新课程改革的背景下，作文教学面临着诸多挑战和机遇。
本文将从作文教学的现状、存在问题、实践策略等方面进行探究，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、作文教学的现状1. 教学目标不明确目前，部分教师在作文教学中缺乏明确的教学目标，导致教学过程中随意性较大，学生难以形成系统的写作能力。
2. 教学方法单一在作文教学中，部分教师仍采用“范文分析法”、“模仿法”等传统教学方法，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一作文评价往往以教师的评分为主，缺乏多元化的评价方式，难以全面、客观地评价学生的写作水平。
二、作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高由于教学方法的单一和评价方式的单一，部分学生对作文产生了抵触情绪，导致写作兴趣不高。
2. 写作能力不足部分学生在写作过程中存在思路不清、语言表达不规范、逻辑混乱等问题，写作能力亟待提高。
3. 创新能力不足在作文教学中，部分学生缺乏创新意识，写作内容千篇一律，难以展现个性。
三、作文教学实践策略1. 明确教学目标教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使学生在写作过程中有明确的方向。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
（2）合作教学法：鼓励学生相互交流、相互启发，共同提高写作水平。
（3）游戏教学法：将游戏与作文教学相结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
3. 多元化评价方式（1）学生自评：引导学生对自己的作文进行评价，提高自我反思能力。
（2）同伴互评：组织学生进行同伴互评，培养学生客观评价他人的能力。
（3）教师评价：教师应结合学生的写作特点，给予针对性的评价，帮助学生改进写作。
4. 注重写作实践（1）加强课外阅读：鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语言素养。
（2）开展写作实践活动：组织学生参加各类写作比赛、征文活动，提高学生的写作水平。
小学作文教学之浅见论文
小学作文教学之浅见小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分，因此，如何提高作文教学效率，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。
回首十几年的小学作文教学实践，我认为:文如其人，所以教学生作文，须先教学生做人，要读写结合，培养良好的写作习惯，充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长，从而使学生想写、会写。
一、激发兴趣，让学生想写俗话说兴趣是最好的老师。
从小学的启蒙作文抓起培养其写作兴趣。
众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，迈好第一步非常重要，作文启蒙教学应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
不言而喻，初次过桥，难免心情紧张，甚至有几分胆怯，但要让他们在紧张和胆怯中增添勇气，得到乐趣，从而敢于跳溪过涧，爬山登峰。
因此，在三年级第一学期，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作素材。
可以把学生带到大自然中去，观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；可以组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生有东西可写无话可写是小学生作文的通病。
要想把文章写得有血有肉，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见一、注重写作过程在小学作文教学中，我们要注重写作过程。
要求学生提前进行材料收集，构思大纲，列出要点，素材积累等，同时指导学生进行文学造诣和写作技巧的研究。
在学生写作时，要点拨他们如何理清思路，如何合理安排篇章结构，如何进行文字组织和修辞技巧的运用。
而对于学生的作文，我们还要进行精细的辅导和批改，批改为主，纠错为辅，在这个过程中帮助学生发现问题、改进问题，提高他们的写作能力。
二、注重多样化的写作题材小学生的写作能力只有在实践中不断锤炼才能更好地提高。
因此，我们要注重多样化的写作题材，如日常生活、自然环境、人物描写等等，让学生在各种不同的题材中进行创作，从而拓展学生对各种题材的涵义和表现方式的认知，在实践中培养他们的写作技能。
三、注重情感交流作文是一种表达情感的载体，因此在小学作文教学中，我们也要注重情感交流，引导学生表达出自己的情感体验，并且培养学生具有分享、感悟和思考的能力。
这是一种互动性强的教学方法，教师通过与学生的沟通互动，把不同的情感因素带入文学的创作当中，同时也让学生把自己所得到的真知灼见与身边的人交流。
四、注重评价和鼓励小学生的写作功底还比较薄弱，因此在他们的作文中也会存在许多问题和漏洞，这时候教师在做作文教学后还需要注重评价和鼓励，及时发现学生作文中的优点和问题，并给出合理的评价和建议。
同时，还要积极鼓励学生，及时把他们的优秀作品分享给他们的同学，让孩子们感受到自己的努力得到了认可和鼓励。
这样做能够激发孩子们的学习热情，进而提升他们的写作水平。
总之，在小学作文教学中，我们要注重写作过程、多样化的题材、情感交流和评价鼓励等因素，从而使我们的学生在写作中积累经验、提高技能和得到认可。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力的重要环节，也是提高学生综合素质的一项重要任务。
在教学过程中，我颇有些浅见，希望能对小学作文教学有所启示。
在作文教学中，老师应该重视初步培养孩子们的写作兴趣和意识。
小学生的写作能力比较薄弱，因此首先要从培养孩子们的兴趣入手。
可以通过引导孩子们观察周围的事物、听取他们的想法和观点，并鼓励他们进行表达和描述，这样可以激发孩子们的写作兴趣。
老师可以鼓励孩子们多读优秀的作文，培养他们的写作意识，让他们了解作文的基本要素和结构。
作文教学应该注重培养孩子们的语言表达能力。
语言是作文的基础，作为老师要着重培养孩子们的语言运用能力。
可以通过多次进行口头表达练习，如小组讨论、角色扮演等，让孩子们感受到语言的魅力，提高他们的语言表达和组织能力。
老师可以进行词汇和句型的积累训练，帮助孩子们丰富词汇量和提高句子的结构变化，提高他们的语言表达能力。
作文教学需要注重培养孩子们的思维能力和写作技巧。
作为语文老师，应该引导孩子们进行深入的思考和积极的写作。
可以通过提问的方式培养孩子们的思维能力，促使他们更好地理解作文题目，思考出更多的观点和想法。
在写作技巧上，老师可以引导孩子们学习一些写作技巧，如写作的步骤、写作的结构等，帮助他们更好地组织和表达自己的思想。
作文教学要注重培养孩子们的审美意识和欣赏能力。
作文是一种艺术表达，应该培养孩子们的审美意识和欣赏能力。
通过教学形式多样的优秀作文，让孩子们学会欣赏和评价优秀的作文，从而提高他们的审美意识和写作水平。
小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，老师要重视培养学生的写作兴趣和意识，注重培养孩子们的语言表达能力和思维能力，同时培养他们的审美意识和欣赏能力。
只有这样，才能真正提高学生的作文水平和综合素质。
作文教学的实践探究(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的有效途径。
然而，在传统的作文教学中，学生普遍存在“怕作文”、“不愿作文”等问题，作文教学质量难以提高。
为了改变这一现状，本文从作文教学的实践角度出发，探讨如何提高作文教学质量。
二、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不高在传统的作文教学中，学生普遍对作文兴趣不高，主要表现在以下几个方面：（1）写作素材匮乏，缺乏真实情感体验。
（2）写作技巧单一，难以表达自己的思想。
（3）教师评价方式单一，缺乏激励性。
2. 教师作文教学观念滞后部分教师在作文教学中，仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，忽视学生的主体地位，导致作文教学质量难以提高。
3. 作文评价体系不完善传统的作文评价体系主要关注作文的语言表达和结构，忽视学生的思想内容和创新性，导致学生写作兴趣不高。
三、作文教学的实践探究1. 激发学生作文兴趣（1）丰富写作素材，鼓励学生关注生活、体验生活。
（2）采用多样化的写作方式，如日记、随笔、故事、影评等，提高学生的写作兴趣。
（3）注重作文情感表达，鼓励学生抒发真实情感。
2. 创新作文教学方式（1）采用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学资源，激发学生写作兴趣。
（3）开展作文比赛、作文沙龙等活动，提高学生的写作积极性。
3. 完善作文评价体系（1）关注学生的思想内容和创新性，鼓励学生表达自己的观点。
（2）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，提高学生的评价能力。
（3）注重作文评价的激励性，激发学生的写作热情。
4. 加强教师培训，提高教师作文教学水平（1）开展作文教学研讨会，分享优秀作文教学经验。
（2）组织教师参加作文教学培训，提高教师作文教学能力。
（3）鼓励教师进行作文教学研究，探索作文教学新方法。
四、结论作文教学是语文教学的重要组成部分，提高作文教学质量需要从激发学生作文兴趣、创新作文教学方式、完善作文评价体系和加强教师培训等方面入手。
作文教学中几点浅见
作文教学中的几点浅见在长期的传统观念的影响下,作文教学已经成为让学生惧怕,老师作难的一项工作,咎其原因主要是教师的教学方式过于老套,组织方式没有发挥学生的能动作用,过分地夸大教师的指导、帮助作用。
一、认清作文教学的目的、本质和价值,激发学生写作欲望认清了目的,行动才有方向,认清了本质,活动才能够依本而行,才不会乱了手脚,弄清作文教学的目的、本质,我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助,使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感,因此,作文的本质、目的和价值可以概括为“作文是写文章的教学活动,学生作文是在语文教师以学生为本位,抒发其思想感情的语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动。
”例如,在让学生写一次活动时,我首先引导学生回想活动中给自己印象最深的、最感兴趣的情节。
然后,利用各种感官来说明为什么有趣,为什么印象深刻。
最后让学生进行简短交流,开始构思怎样去描述这个场面,该用怎样的语句。
二、认清学生的作文水平,作文命题自主化学生不愿意写作文的一个主要原因是教师对学生的情况把握不够准确,提出与学生实际相差较远的题目,没有正确地进行分析,一味地按照课本按部就班地进行,这样,学生就开始胡编乱造,写出流水帐般的文章,无法表达出自己地真实感受,变成了一种体力劳动。
初中学生作文应是写短文、写句子。
因此,我们应分层次、分阶段地确立作文的难度和深度,根据学生的写作功底进行帮助,对不同层次的学生有不同的写作任务,写作能力差一点的,写句子然后写短文,能达到文从字顺。
写作能力好的,写短文然后琢磨句子,语言更精练,更有深意。
这样学生就能写出能张扬个性、放飞心灵的短文或句子了。
三、注重素材选取训练,进行做人教育作文教学中去引导学生树立正确的做人态度,培养明辨是非能力。
这是作文教学另一功能,也是我进行组织作文活动的方向标,学生通过对素材的组织和构思,抒发的是他们对人生的态度和对事物的观点和认识,这也正是对其进行心理疏导,形成正确方法论的良好契机,作为教师应知道学生的作文是学生语言文字表达能力和认识能力的综合体,我们应从作文中发现文明的言行、美好心灵,对生活的独到见解进行表扬,使得好的思想得以发扬光大。
小学作文教学的浅见
小学作文教学的浅见作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
然而，不喜欢作文的小学生占多数，找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。
学生喜欢写自己想写的，希望采用教师启发和同学讨论交流的方式，进行作文指导。
怎样才能搞好高年级作文教学呢？下面谈谈我们的浅见：1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
低年级写句子，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
3、明确说真话是最重要的作文要求。
说真话就是说自己的话，不说假话、空话、成人话；老老实实，实事求是。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
6、高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
7、在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
作文教学研究【作文教学之浅见】
作文教学研究【作文教学之浅见】在学生中流传着这样一句话：“作文，作文，不吹不成。
”１９２４年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。
鸣出内心的感兴。
”如今80多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。
如何引导学生在习作中写出自己的真心话，我在小学作文教学中作了些探讨。
一、注重生活积累。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《山雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织一次班务，或学校搞完一次大型活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、训练学生的表达能力，提高写作信心。
小学生觉得作文难的关键性就是无话可说，其实，并不是真的无话可说，而是不会表达。
缺乏表达能力成了学生的作文障碍，如何让学生面对作文题目，进行情感表达，就成了教师要解决的问题。
因此，教师可以在语文课堂教学中，有针对性地对学生的语言表达能力进行训练，如开展演讲比赛、辩论会、故事会、课堂大讨论等，总之就是就是要让学生找到表达的机会，让学生将心中的话转化为文字，把作文当作日常语言的转化，这样，无话可说的问题就解决了。
三、鼓励学生写生活作文。
学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。
传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。
作文教学之浅见
作文教学之浅见长期以来，作文教学是语文教学中的一大难题。
学生作文往往是无话可说或落入俗套。
那么，在作文教学中，如何提高学生的作文水平，让学生有话可说、有章可循？我认为要抓好三个要点：一、拓展学生的视野拓展学生的视野，就是要让学生多留心身边的人和事，仔细观察，从而提高认识事物、辨别事物的能力，为写作积累较多的素材。
教师在教育教学过程中，要让学生有意去看、去听、去摸、去问、去想。
如指导学生出门去看天色的变化，看人物的特征、衣着、举止、言谈、性格，观察自然界的变化，把他们观察的社会现象、自然现象同社会主义制度的优越性，认识改革开放的大好形式密切地联系起来，把“静”的观察变成“动”的画面。
这样，学生的认识能力就会逐步提高，积累的素材也会逐渐增多。
除此之外，还应把学生的眼光引向书本，引向每天的报纸和每月的刊物，使他看到最新的信息，获取前人或当代人的描述和见解。
当然还有许多媒介，如电影、电视、广播、展览会等。
同学们的眼光升天入地从宏观到微观，从高低远近都能触及。
在如此纷繁的现实社会中，学生作文“无话可说”，“无物可写”的现象就会日渐消失。
二、拓展学生的心胸拓展学生的心胸就是让学生把观察到的具体事物和现象。
经过自己的构想、组织，形成自己的思想和感情，用自己组织的语言把它描述出来，表达出来。
在作文教学中，首先应让学生多讲，讲自己看到或想到的事物，把自己喜爱的故事、自己的所见所闻、自己的意见讲给别人听，并且尽量设法让别人听懂其意思。
其实，这就是他们的口头作文，是心口一致的，所以他们的积极性很高，用手势、用半通不通的句子，用表情、用具体语言。
总之，用一切办法来表达自己的内心世界。
其次，可以利用节日、集会、演讲、报告会、知识竞赛、公益劳动、野炊、春游、访友、逛公园等形式来激发他们内心世界的情感。
与此同时，还应让学生多写小作文，在写作时，不写别人思想而写自己的思想。
教师在出了题目之后，不作任何指导，也不进行任何词汇方面的准备，放手让学生去写，谁爱写什么就写什么，能写几句就写几句，学生没有约束力，能够“自由创作”，充分表达自己的思想感情。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文教学是学生语文学习中非常重要的一环，而作文的要求不仅仅是语言表达层面，还应包括对生活的体验和对思想的感悟。
作为小学语文教学中作文教学的重要环节，做好作文教学不仅有利于学生的语文素养提高，还有助于他们培养写作能力。
以下是本人在小学作文教学实践中的一些浅見。
一、培养良好的语言习惯写作的基础是良好的语言习惯，学生在听说读写中习得规范语言表达，同时需要培养规范书写习惯。
因此，小学作文教学的第一步就是要让学生能正确使用语句中的主、谓、宾、修饰等成分，不断增加词汇量，提高通顺度。
同时，要注意让学生树立语言意识，使他们在语言表达时能够静心思考、认真选择语词，开展正确的话题阐述语句。
同时，老师还应该对学生的语言表达进行纠正和指导，帮助他们熟练运用语言表达能力。
二、培养学生的写作兴趣写作是一门需要开拓思维、充满乐趣的创作活动。
因此，小学作文教学中应该特别注重培养学生的写作兴趣。
一方面，可以让学生阅读大量优秀的文章，充分了解作者的思想、情感和文学表现方式，从中汲取营养，拓展视野；另一方面，可以使用充满趣味性的话题引导学生发挥自己的想象力，充分发挥自己的创造潜力。
三、注重培养思维能力在小学作文教学中，培养学生的思维能力是十分重要的。
如何在课堂中发掘学生的思想萌芽、引导他们进一步深入思考问题，是作文教学的重点之一。
学生有了丰富的思想，才能有更好的思考方式和更好的掌握语言表达的能力。
因此，在作文教学时，可以运用多种策略（如提问、比较、综合思考等）让学生开动头脑、不断激发新的创意。
四、鼓励学生多写、多改写作需要时间和经验的积累，因此在小学作文教学中要鼓励学生多写多练，在写的过程中要多接触多思考，不断地改进自己的写作作品。
同时，还要引导学生在一篇作文中不断尝试多种写作方式、不同语言结构，让学生不断地丰富自己的写作风格和手法。
五、让学生学会自我评价在小学作文教学中，让学生学会自我评价是很重要的，通过学生自我评价，能够帮助学生更好地发现自己写作中的问题，并且通过自我纠正，不断提高自己的写作能力。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
作文是让学生通过用文字表达自己的思想、情感和想法的一种方式。
作文教学的目的是让学生掌握基本的写作技巧，提高写作水平，并培养学生的创造力和思维能力。
下面是我对小学作文教学的一些建议和个人见解。
教师需要从灵活的角度出发，根据学生的年龄和兴趣，选择多样化的作文题目。
作文题目可以与学生生活经验紧密相关，能够引起学生的兴趣和思考。
以学校生活、家庭生活、节日活动等为题材，让学生通过写作展示自己的观察力和思考能力。
可以引导学生写一些有趣的故事、小品文或者是自己的日记，让学生自由发挥，展示自己的想象力和创造力。
教师应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。
对小学生而言，写作是一项全新的任务，他们往往没有很强的写作能力和表达能力。
教师需要通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，使他们有积极的学习态度和热情。
在批改作文时，可以给学生一些积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力。
教师还可以组织一些写作比赛或评选活动，通过比赛的方式激发学生对写作的兴趣和热情。
教师要注重写作技巧的教授。
在小学阶段，学生的写作技巧尚未完全形成，教师需要有针对性地进行指导和训练。
可以教授学生如何合理组织文章结构，如何使用正确的标点符号和词汇，如何运用恰当的修辞手法等。
还可以通过模仿写作、写作评析和写作矫正等方式，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
教师要注重培养学生的思维能力和创造力。
作文不仅仅是文字的表达，更是思维的展示。
教师要引导学生思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
在给学生布置作文题目时，可以提出一些引导性的问题，让学生有所思考。
在写作过程中，教师可以组织一些讨论和交流活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
作文教学之浅见
潜移默化 的引导下 ， 生 自觉进 入角色 ， 生不吐不快 学 产
的激情。作文形式 、 内容要避免单一化 ， 应走 向多元化 。 启迪学生从多方面 、 多角度进行思维。 ６改变老师评 改作 文的方式 ， ． 是提 高评讲质量 的重 要环 节。《 语文课程标准》 要求学生“ 能与他人交流写作
自信心 ” 语文教学 中， 。 对教师而言 ， 最难教的是作 文； 对 学生来讲 ， 最难写的也是作 文。教 学效果 正如 吕叔湘先
生说 的那样“ 、 、 、 。 少 慢 差 费” 作文教学的改革 ， 应是使学
生乐于写作文 ， 轻松写作文。作文教学实践 可从 以下几
方面人手。
１ ． 让学生积极体验生活。《 语文课程标准》 要求 ：写 “
兴趣 。 作文的源泉是生活 ， 它直接激发学生写作 的欲望 。
２ ． 改变学生的写作意识 ， 激励 写作的信心。 北师大刘
锡庆教授指 出：作文教学 的‘ “ 目的 ’ 何在 ？ 我看在于解放 人的精神和心灵 。把作文 主体潜在的想象力 、 创造力 和 表现力即鲜 活而强悍 的 ‘ 生命力 ’ 都尽情地释放 出来 。” 让学生学 习写作 的 目的 ， 让学生写 出文从字顺 、 是 表情 达意 、 中心明确 、 思路清晰的文章来 。 作文教学启迪学生 把 自己想到 的、 看到的 、 做的事用文字 写出来 ， 从心理上 减轻学生作文的压力。生活是 丰富多 彩的 ， 中学生年轻 而富有憧憬 的心 ， 最容易被打动。美好 的生活应该带来 美好的文章。 应教会学生 ： 目光不要太快地移开 ， 要更多
识水平得 到提高 。这种评讲作文的形式 ， 充分发挥 了学 生的主体地位 ， 生真正成 为学 习的主人 ， 学 学生 当然乐 于接受 了。
浅谈作文教学实践(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力、审美能力和创造力。
在我国新课程改革的背景下，作文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从作文教学的意义、现状、策略和实践等方面进行探讨。
一、作文教学的意义1. 培养学生的语言表达能力作文教学是学生语言表达能力的培养过程，通过写作训练，学生可以更好地掌握语言规范，提高写作技巧，从而在日常生活中更加自信地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力作文教学有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
在写作过程中，学生需要思考、分析、归纳和总结，这些思维能力的培养对学生的综合素质提升具有重要意义。
3. 培养学生的审美能力作文教学关注学生的语言表达美、情感表达美和构思美，有助于提高学生的审美情趣，培养高尚的道德情操。
4. 培养学生的创造力作文教学鼓励学生发挥想象，大胆创新，有助于培养学生的创造力。
在作文中，学生可以自由发挥，创造性地表达自己的思想和情感。
二、作文教学的现状1. 教学观念滞后部分教师对作文教学的认识不足，过分强调技巧和格式，忽视了学生的个性发展和创造性思维培养。
2. 教学内容单一作文教学内容以模仿为主，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单调作文教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和实践性。
4. 评价方式单一作文评价以分数为主，忽视了学生的情感体验和个性发展。
三、作文教学策略1. 转变教学观念教师应树立“以人为本”的教学理念，关注学生的个性发展和创造性思维培养，尊重学生的主体地位。
2. 创新教学内容结合学生的实际生活，丰富作文教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
3. 改进教学方法采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 优化评价方式采用多元化的评价方式，关注学生的情感体验和个性发展，激发学生的学习积极性。
四、作文教学实践1. 情境创设教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文教学一直是我一直秉持着的任务，也享受着自己教学带给学生们的成就感。
在这些年的教学过程中，我总结了自己的几个对于小学作文教学的经验，愿意与大家分享。
1.培养语言积淀小学生是汉语学习的关键时期，语言积淀将会对以后的学习产生极大影响。
为了提高小学生在作文上的表现，首先应该加强基础语言知识的培养。
例如，语法结构、词语搭配、修辞技巧等等。
同时，还要注重阅读兴趣的激发。
生活中，孩子们可以阅读各种语言丰富的书籍，包括故事、诗歌、传说等，让孩子们慢慢养成良好的语言习惯和阅读习惯。
2.不要捆绑思维小学生的思维发展刚刚萌芽，因此在小学作文教学中，我们不能限制孩子们的思维。
我们不能只希望小学生进行机械式的模仿，而更要强调孩子们的思维探索能力。
让孩子们养成自己思考问题的习惯，提高他们的阅读和写作能力。
通过创造多元化的思考和写作环境，让孩子们自然而然地发掘自己的想象力和创新能力。
3.创造轻松的写作氛围写作是一件让人感到轻松愉快的事情，而不是枯燥无味的步骤。
如果我们的学生们在写作的时候，总是感到压抑、焦虑或者无趣，那么肯定会影响他们的写作成绩。
因此，我们应该创造一个轻松的写作氛围，倡导学生们享受写作，感受语文的美妙。
比如可以倡导学生们在课堂上开展语文竞赛、写作比赛等等，通过游戏和竞争的形式激发孩子们学语文的兴趣。
4.注重写作技巧基础语言积淀和自由思维是成功的关键，但更重要的是注重写作技巧。
小学生们应该掌握一些基础的写作技巧，如：文章一个完整的结构演变、段落的句子连接技巧、行文的逻辑等等。
最重要的一点是，小学生的写作技巧需要在实践中不断地完善，通过大量的写作实践，不断地规范自己的写作习惯，才能真正掌握语文的写作技巧。
因此，我们应该鼓励学生多写作，多反思，多尝试。
只有不断地耕耘，才能收获优秀的果实。
总之，小学作文教学是我们教育中一个重要的环节。
除了以上的几点外，我们还应该注重不同年龄段学生的差异性，因材施教，提高教学效果。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见作文教学作为语文教学中的重要环节，一直备受教育工作者和家长的关注。
作文不仅是语文学习的一个重要组成部分，更是锻炼学生思维、表达能力和情感的重要途径。
如何更好地进行小学作文教学，引导学生写出优秀的作文，是每一个语文老师和家长都需要关注的问题。
在这里，笔者结合自己的教学实践和体会，谈谈对小学作文教学的一点浅见。
要注重写作习惯的培养。
写作习惯是作文教学的基础，也是学生写出好作文的关键。
在日常教学中，我们应该引导学生养成每天写作文的习惯，不求所写文章多么长，但要求每天坚持写作。
而且，要求学生养成先构思后写作的习惯，鼓励他们多读书、多积累素材。
通过培养写作习惯，可以帮助学生潜移默化地提高写作能力，从而提高作文水平。
要注重情感态度的培养。
作文不仅仅是对语言的表达，更是对情感和态度的表达。
在作文教学中，我们要注重学生情感态度的培养，引导他们用心感受生活中的酸甜苦辣，用心体会人生的风雨。
只有让学生的内心充满了感动和体会，他们才能写出真情实感的好作文。
我们应该引导学生多感受生活，多体会情感，多思考人生，从而使他们的作文更加生动、真实、感人。
要注重写作技巧的培养。
写作是一门艺术，它有自己的规律和技巧。
在作文教学中，我们要注重给学生传授一些写作技巧，如如何展开故事情节，如何塑造人物形象，如何展开描述等。
让学生掌握了这些写作技巧，才能更好地表达自己的思想和情感，写出优秀的作文来。
要注重激发学生的创造力。
作文是学生对生活的感悟和思考的表达，要写好作文，就需要有创造力。
在作文教学中，我们应该引导学生进行丰富多彩的想象，鼓励他们敢于大胆地假设、大胆地发挥，从而培养他们的创造力。
只有激发了学生的创造力，他们才能写出生动、有趣、富有想象力的作文。
要注重个性特长的培养。
每个学生都有自己的个性特长，有的擅长记叙文、有的擅长抒情文、有的擅长议论文等。
在作文教学中，我们应该注重挖掘和培养每个学生的个性特长，鼓励他们发挥所长，写出自己的特色。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见作文是小学语文教学中非常重要的一环，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又可以培养他们的思维逻辑能力和想象力。
作文教学不仅仅是让学生学会写字、写句子，更重要的是培养他们的自主思考和创造能力。
下面，我将就小学作文教学的一些浅见与大家分享。
作文教学要注重学生的实际生活经验。
小学生的生活经历和思维方式还比较单纯，他们的写作素材大多来源于日常生活和学习经验。
我们在进行作文教学时，可以与学生进行情景化的交流，引导他们将生活中的所见所闻、所想所感进行写作。
通过这样的方式，不仅可以让学生感受到写作的乐趣，同时也能够帮助他们积累更多的作文素材和经验。
作文教学要注重培养学生的观察能力和想象力。
观察力和想象力是作文的灵魂，它们决定了一篇作文的生动性和感染力。
我们可以通过开展各种观察活动和想象训练，来帮助学生提高这方面的能力。
可以组织学生进行户外写生，让他们亲自去感受自然的美好，通过观察和记录来培养他们的观察力；或者可以通过鲜花盛开、百鸟争鸣等情景的描述，来锻炼学生的想象力。
通过这样的训练，可以让学生的作文更加生动和有趣。
作文教学要注重激发学生的写作热情。
小学生本身就是充满好奇心和求知欲的，如果能够激发他们对写作的兴趣和热情，作文教学的效果将会事半功倍。
我们可以通过多种多样的方式来激发学生的写作热情，比如可以邀请作家或文学爱好者到班级进行作文讲座，让学生听取他们的写作经验和技巧；也可以开展有奖征文比赛，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成就感。
通过这样的方式，可以让学生在愉快的氛围中提高写作能力。
作文教学要注重培养学生的文字表达能力。
文字是作文的载体，文字的表达能力直接关系到作文的质量。
在小学阶段，我们可以通过阅读和模仿的方式，帮助学生提高文字表达能力。
可以通过鼓励学生多读文学作品，让他们感受大师们的文字魅力，同时也可以通过仿写、模仿等方式，来培养学生的文字表达能力。
也可以通过词语搭配、句式结构等训练，来提高学生的语言表达能力。
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作文教学研究【作文教学之浅见】
在学生中流传着这样一句话：“作文，作文，不吹不成。
”1
9 2 4年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。
鸣出内心的感兴。
”如今80 多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。
如何引导学生在习作中写出自己的真心话，我在小学作文教学中作了些探讨。
一、注重生活积累。
1 、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《山雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2 、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，
自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由
表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织一次班务，或学校搞完一次大型活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、训练学生的表达能力，提高写作信心。
小学生觉得作文难的关键性就是无话可说，其实，并不是真的无话可说，而是不会表达。
缺乏表达能力成了学生的作文障碍，如何让学生面对作文题目，进行情感表达，就成了教师要解决的问题。
因此，教师可以在语文课堂教学中，有针对性地对学生的语言表达能力进行训练，如开展演讲比赛、辩论会、故事会、课堂大讨论等，总之就是就是要让学生找到表达的机会，让学生将心中的话转化为文字，把作文当作日常语言的转化，这样，无话可说的问题就解决了。
三、鼓励学生写生活作文。
学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。
传统的作文教学经常是“出题――讲解――作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。
其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。
丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，
如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。
我设计了一堂话题作文一《礼物》，我就会让学生先说收到过哪些礼物，学生纷纷举手，什么生日礼物，节日礼物，有玩具，有学习用品等等，似乎十分满足。
然后我又设计让他们说送出哪些礼物，他们讲起来也滔滔不绝，给同学送，给老师送，给爸爸妈妈送等等，还能说出礼物的意义，学生们个个出口成章，这样生活化的作文，还愁没话说吗？
四、鼓励作文语言风格的个性化
孩子的作文语言，应该是打上孩个性化的烙印的符合孩子的个性的并带有童真的语言。
我曾看过一个资料说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。
我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少孩子害了“成语依赖症”。
个性化的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。
这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。
我们班里有个叫刘翔的孩子因为星期天的作业太多，除了学校布置的之外，还有家长的安排。
他在作文中写道：“我觉得我的
妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天，我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞翔”；张弛在题目为《真情》的作文开头写到：
“世界本来是灰色的，因为有了爱，才变成彩色的了。
”马婕在观察
了下雨的过程后在作文中写道：“因为我们不注意卫生，天空伤心地流下了眼泪……”。
五、注重评优激励，激发学生写作的积极性
“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，在年级内展出，推荐发表等激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。
对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和的帮助学生分析，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
内容仅供参考。