网络集体备课的优缺点(可直接使用).doc
浅谈集体备课的好处及注意事项
教育研究课程教育研究66学法教法研究浅谈集体备课的好处及注意事项龚 慧（陕西省定边县学生资助管理中心 陕西 定边 718699）一、集体备课的好处1.集体备课，有利于提高教师的教学水平集体备课是既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，互相学习，取长补短，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格。
每一课每一节都经过讨论，重难点，教学方法，都说的很清楚。
大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。
新课程改革倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师发挥“集体智慧”的优势，集思广益，达到资源共享的目的。
这样一来，教师们在平时的课堂教学屮少走了很多弯路，个人素质也能得到充分的展现与提高。
2.集体备课，能显著提高教育教学效果面对新课程，特别是我们所教的语文课，如何把握教材、如何创新方法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现误区。
一位名人说过，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰掩，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。
对于我们语文学科而言，其效果更为显著。
3.集体备课，能大力促进学校的教科研氛围。
基层学校的教科研受应试教育的冲击，搞的不是很好，集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚逐步提高。
二、集体备课应注意的事项1.集体备课不是教案之和集体备课是教师集体智慧的结晶，所有成员要认真钻研课标和教材，多方查询资料，拿出自己的教学方案。
每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。
在讨论的时候大家各抒己见，百花齐放。
中心发言人仔细记录、认真整理，集体修改，形成较为科学的教学设计。
不要将教材的各章节平均分给了同年级的任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。
浅谈网络备课的优点+(1)
浅谈网络备课的优点网络备课依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。
一、传统的备课活动，由于受时间、空间的限制，教师各自为政，交流少，开展活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。
而网络备课，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为教师服务。
二、网络教研专家在线，民主讨论。
传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。
这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。
三、网络教研延续研究，空间无限。
传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。
而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。
集体备课的优点（精选多篇）
集体备课的优点（精选多篇）第一篇：集体备课的优点集体备课的优点内蒙包头市达茂旗第二中学雷淑琴2010.12集体备课可以充分利用集体合作的优势，大家积极参与教研活动，弥补个人不足，提高自己的业务水平。
下面是我感受到的优点：一集体备课，博采众长大家可以提高认识，着眼全局，发挥集体的智慧，为优质高效地课堂做好准备通过讨论交流，修改完善。
二及时交流，资源共享。
交流课堂教学，互相取长补短，共同提高教学。
共同探讨分层教学，对面临中考的学生，针对不同层次的学生，可以提出不同的要求并设计不同的练习。
三有效反思，精益求精教师要由经验型教师向科研型教师转化就离不开学习，总结提高反思的质量与要求，每位教师授课前后都要及时进行自我反思。
课前反思包括本节课如何设计？各个环节如何过渡？重点如何突破？难点如何分散？课后反思包括本节课成功之处在哪里？失败之处在哪里？并形成文字写在教案里，这样可以提升自己的教学质量。
四一听三评（自评、小组评、组长评），整体提高每位教师都有自己的教学风格，都有自己积累的教学实践经验，对于教学内容的理解也各有千秋，互相交流可以采撷他人之长，修正自己的不足，达到共同进步的目的。
集体教研的好处，是集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果的质量，有利于教师扬长避短，能够促进教师间的团结协作，总之，“众人拾柴火焰高”！第二篇：集体备课第一单元讲话稿这单元由《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文组成一篇为现代诗歌，三篇为写景散文。
这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。
此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；二是不同的观察顺序。
四篇课文虽表达的主题相同，但各篇课文写作的方法却各有特色，尤其是《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》这三篇文质兼美的写景文。
因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。
网络平台下的集体备课与传统集体备课相比较
网络平合下的集体备课与传统集体备课相上最1◎王丽红王爱平集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托，以新课程理念为参照，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。
但传统的集体备课存在一些缺陷，如不同的时间和空间可能会导致备课组成员无法参与其中，话语权掌握在少数人手里等，集体备课流于形式。
而网络平台下的集体备课则实现了所有教师在不同地域、不同时间都能够参与其中，教师之间的合作在网络环境下得到实现。
网络平台下的集体备课使得教师不再是经验型教师，而是专业型教师。
1.集体备课实践备课一般包含三个方面的内容，包括备学生、备教材、备学法和教法。
本文将备课组分为两组，备课A 组和备课B组。
备课A组教师针对120班按照传统集体备课方式进行备课，备课B组教师针对121班利用 网络平台进行集体备课。
1」备学生(1)传统集体备课为了了解学生的基本情况，备课A组对学生进行模拟考试，试卷满分120分，其中每道题分值分布与中考英语卷相同。
在模拟考试结束后，备课A组经过统计、分析发现，班级最高分为115分，班级最低分为44分，班级平均分为96.6分。
(2)网络平台下的集体备课网络平台拥有大量的精品练习题，既能帮助教师快速精准组卷，又能为教师提供多方面的评价依据，包括知识点、成绩、答题详情等，这使得教师能够多方面、多角度了解学生的情况。
为了了解学生的基本情况，备课B组对学生进行了模拟考试，在模拟考试结束后，备课B组通过网络平台提供的详细数据很好地掌握了学生的答题情况，并了解了学生的薄弱项，备课组决定有针对性地帮助学生。
1.2备教材(1)传统集体备课以人教版八年级下七单元Section B为例，备课A组研究教材，发现本节课与大熊猫有关。
单元设置内容为课文阅读。
(2)网络平台下的集体备课同样以人教版八年级下七单元Section B为例，备课B组认为可整合多篇文章，为学生寻找相同话题的文章。
浅析集体备课的优势与效果
浅析集体备课的优势与效果1、集体备课可以显著提高教育教学效果教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。
集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。
越是地处欠发达地区、师资薄弱资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。
2、集体备课可以促进教师的专业发展集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。
教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。
校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。
因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3、集体备课可以分享与积累课程资源你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。
每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。
4、集体备课可以发扬团队的协作精神团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征，集体备课往往以备课组的形式呈现，那么，集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。
有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，”从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。
浅析集体备课的优势与效果
浅析集体备课的优势与效果一种教研活动。
通过集体备课，教师们可以相互研究、相互借鉴，共同提高教学水平。
同时，集体备课也可以促进学校的教研氛围的浓厚化。
在集体备课的过程中，教师们可以相互交流，相互启迪，形成一种积极向上的氛围，激发教师们的教学热情和创造力，促进学校教研工作的稳步发展。
总之，集体备课是一种非常重要的教育教学活动，具有显著的优势和效果。
通过集体备课，教师们可以相互合作、相互借鉴，共同提高教学水平，促进教师的专业发展，分享和积累课程资源，发扬团队的协作精神，浓厚学校的教研氛围，从而最大化教育教学效益。
集体备课是一种行动研究，可以帮助教师解决实际教学中的问题。
通过集体备课，教师们可以分享经验和知识，指导教学实践，并不断丰富和积累实践经验。
同时，集体备课也可以浓厚学校教育科学研究的氛围。
在新课程不断深入推进的今天，集体备课的积极作用应该得到广大教育工作者的重视和应用。
要让集体备课发挥积极作用，需要精心组织。
校长和教育管理者应该正确认识集体备课的意义和作用，认真组织教师积极参与，确保时间充裕、地点固定、内容落实。
校长应该认识到，精心组织好集体备课，就是为教师搭建了一个研究、交流和共同发展的平台，为教师的专业成长助力。
在集体备课前，需要有一个组织者，可以是教研员或备课组长。
组织者应该根据实际情况制定备课计划、内容和范围，立足课程标准，确定教学目标、难点和重点，并拟出备课要讨论的重点提纲。
参与备课的教师应该依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。
只有组织者和参与者从思想和内容两方面充分准备，集体备课才能顺利、有效地进行。
网络集体备课经验总结
让知识带有温度。
网络集体备课经验总结网络集体备课阅历共享鄂温克旗第一试验学校萨娜这段时期联校组织低段教师利用网络举行集体备课，以前我们都是各备各的课，而自从“网络集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源分享的目的。
各位老师都乐观参加，各抒已见，从中了不少教学阅历，在平常的课堂教学中少走了无数弯路，个人素养得到充分的呈现与提高。
首先，网络集体备课节约了大量的时光，减轻了劳动强度，过去是一个人自立思量，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。
二、网络上有许多优秀案例、课件、教学办法，网络集体备课能使我们达到资源分享，提高教学效率，弥补了教材的不足，丰盛了教学内容，提高了课堂效率，通过集体备课，每位老师只备三至四节课，却拥有全册教材的教案，这样节约了许多撰写教案的时光，可以把大量的时光用去教案的调节上，结合本班同学的实际对主备人的教案举行调节，准时记录教学的心得体味，并收拾、分析、反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到躲藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性熟悉。
三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学质量。
一次集体备课的研究就是老师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获，转变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的才智和特点呈现出来，相互学习，相互促进，能准时将教学过程中反馈出来的信息准时处理，不断总结教学阅历，充实教案，完美教法，在互动中提高工作效率，使我们挑选最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最佳效果。
集体备课为老师之间的沟通配合提供了平台，是老师合作沟通的载体，这彻底转变了原本处于孤立封闭状态的老师备课，教学和讨论，以崭新的姿势，通第1页/共2页千里之行，始于足下过沟通、探讨，充分发挥集体的力气，挖掘备课老师的才智，形成教学的合力，达到资源分享的目的，每位老师都能在网络集体备课中，较快地提高自己的业务水平和教学水平。
网络备课的好处
网络备课的好处随着信息技术的不断发展，网络备课已经成为教师备课的一种常见方式。
通过网络备课，教师可以方便地获取各种教育资源，并灵活地进行教学设计。
本文将探讨网络备课的好处。
一、资源广泛而丰富网络备课使教师可以随时随地从互联网上获取到各种各样的教育资源。
比如，教师可以在网络上找到与教学内容相关的优秀课件、教学视频、教学案例等等。
这些资源可以帮助教师更好地理解教学内容，并为教学提供丰富的素材和参考资料。
此外，网络备课还可以让教师从其他教师的备课经验中受益。
教师可以通过网络与其他教师交流，并分享备课心得和教学方法，从而提高自己的教学水平。
二、时间和地点的灵活性网络备课能够让教师摆脱传统备课的时间和地点限制。
教师可以在任何时间、任何地点进行备课，只要有网络连接就可以。
这意味着教师可以更加高效地利用碎片化的时间，例如在通勤途中、午休时间、家里等等。
同时，网络备课还可以减少教师外出开会的频率。
教师可以通过网络参加远程会议，避免因为开会而浪费时间和精力。
三、个性化教学的支持网络备课可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
通过网络备课，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，选择合适的教学资源和教学方法。
例如，对于学习较慢的学生，教师可以提供更多的辅助学习资源；对于学习较快的学生，教师可以提供更多的拓展阅读材料。
通过个性化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
四、多媒体技术的应用网络备课可以充分利用多媒体技术进行教学。
教师可以借助各种多媒体软件和设备，制作精美的教学课件、教学视频等。
例如，教师可以通过录制视频来展示实验操作过程，让学生更直观地理解实验原理；教师可以通过动画效果来解释抽象概念，增强学生的理解能力。
多媒体技术的应用可以提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
总结起来，网络备课具有资源广泛丰富、时间和地点的灵活性、个性化教学的支持以及多媒体技术的应用等好处。
它不仅可以提高教师备课的效率和质量，还可以促进教学的创新和发展。
集体备课的利与弊
集体备课的利与弊作者：雷延花来源：《读写算》2014年第08期新课程改革在倡导学生合作的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，最大限度地减少教学中的不足和失误。
然而，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课存在一定的问题和不足。
一、集体备课的利1、有利于教学相长备课组成员抱着虚心向别人学习的态度参加集体备课，主讲人精心准备、钻研教材，在讲述对教材的处理，教学难点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用时，对听者起着潜移默化的作用。
主讲人的某些独到见解，是—个教学经验交流的过程，对听者是一个学习取经的过程，听讲人要认真分析才能发表独到的见解。
这样相互讨论，能使听、讲双方都得到提高，达到了教学相长的目的。
2、集体备课可以减轻教师负担。
集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围。
集体备课让教师有时间和能力接受新的信息，另外也有时间进行业务学习和进修，并开展各项科研活动，从整体上提高学校的教育教学水平。
3、集体备课的意义在于资源的共享每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对文本的独特理解和感悟，将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享，在互动中丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量，从而也使课堂百花齐放。
二、集体备课的弊1、集体备课内容窄化，千篇一律，缺少内容和形式的创新。
许多教师对集体备课的内容和形式存在认识误区，一味追求形式，忽略备课的实质。
教师备课绝大多数抄袭现成的教案，过度地依赖教参，备课缺少源头活水。
他们往往依据教参确定教学目标、定位教学重点、构思教学方法、设计教学流程，不敢越雷池一步，因循守旧，导致集体备课千篇一律，缺乏创意。
网络备课的优势
网络备课的优势第一篇：网络备课的优势网络备课的优势备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所作的一切准备工作.教师能否备好课，是能否教好课的前提和迅速提高教学水平的重要环节。
网络给教师提供了无限广阔的空间，去吸取多方面的知识，他在提供备课资料方面绝对是一位好帮手。
下面仅就利用网络备课谈几点体会。
一、教师可以利用网络熟悉课程标准，掌握教学内容在网上，多名有识学者对各门学科的大纲要求进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，其他老师可以赞同，更可以反对，自己的意见可以及时的反馈到网上。
在以前若是遇到知识上的盲点，其探讨的范围是狭窄的，而如今，只要你在网上提出疑问，诸多解释即会纷至沓来，转天便有大量的信息传来，使问题迎刃而解。
网络使各地老师足不出户、共同探讨以成为可能，其造成的最终结果是教师对大纲的深入认识，具体掌握。
二、教师可以利用网络掌握教材目的、要求和重点网络在此方面对于教师的帮助是巨大的，我们不难看到，网络把文字、图形、影象、声音、动画等先进技术有机地融合在一起，在科技、新闻等方面对于学生的冲击力和感染力是极大的，也使他们对于高科技的认识上比以往的学生接受的更快、更多，所以在某些学科中，以前老师在备课时预定要将大部分时间用于对某些科技的具体讲解以便学生理解，但现在根本不须如此，因为你必须有一个思想准备，在这个方面，学生可能是你的老师，因为网络关于某些方面的详实介绍，使得易于接受新事物的学生早以掌握的如数家珍。
三、教师可以利用网络研究和掌握教学方法在以前闭塞的教学时代，教师通过固有模式的教育学，所掌握的无非是讲授法、讨论法等等，即便某位老师通过自己的不懈努力钻研出一套新的教学方法，因为时间、空间的局限也只能“独自享用”了。
但现在，只要你找到相关的网站，多种多样有实效的教学方法多如繁星，目标教学、实验探究、三点一线、三元式、创境导入……比比皆是，而相关的论文、探讨、专题研究更是堆成山的杂志所无法比拟的，先进的教学方法在网络时代得到了极大限度的共享，为教师对教学方法的准备和研究提供了广阔的空间。
试论网络集体备课实施困境及解决对策
试论网络集体备课实施困境及解决对策网络集体备课是一种利用网络平台进行教师之间的资源共享和教学计划制定的方式。
这种方式能够提高教学质量和效率，但在实施过程中也会面临一些困境。
本文将探讨网络集体备课实施中可能出现的困境，以及解决的对策。
第一个困境是缺乏共识。
由于教师在教学理念、教学方法和教学重点上存在差异，因此在网络集体备课过程中很可能出现意见不统一的情况。
在制定教学计划时，一部分老师可能偏重于知识点的讲解，而另一部分老师可能更注重培养学生的动手能力。
这种情况下，很难达成共识，导致备课的效果不佳。
解决这个困境的对策是加强沟通和合作。
教师可以通过网络平台进行实时的讨论和交流，共同商讨备课的重点和教学策略。
在讨论过程中，可以针对不同意见进行详细解释和论证，以寻找一个平衡点。
教师之间应该尊重彼此的意见，不要主观地认为自己的观点就是正确的，要保持开放的心态，从他人身上学习。
第二个困境是时间不足。
网络集体备课需要教师花费大量的时间进行讨论和研究，而教师在备课之外还有其他的工作任务和个人生活需要。
很多教师会觉得时间不够，无法充分参与到网络集体备课当中。
解决这个困境的对策是合理调配时间。
教师可以根据自己的工作和生活情况，安排适当的时间参与备课。
可以在空闲时间或者周末进行备课的讨论和研究，避免影响到正常的教学工作。
也可以通过合理分工和任务委派，让每个教师都能够承担相对均衡的备课任务，减轻单个教师的负担。
第三个困境是资源不对等。
在网络集体备课中，教师之间可以共享教学资源，但是每个教师的资源库存量和质量都可能存在差异。
一些教师可能拥有丰富的教学素材和教学经验，而另一些教师可能资源相对匮乏。
解决这个困境的对策是促进共享和交流。
教师可以将自己拥有的优质资源和经验分享给其他教师，同时也可以向其他教师请教和借鉴。
通过共享和交流，可以不断丰富备课的资源库，提高备课的效果。
学校和教育部门还可以加大对于网络备课平台和资源的支持力度，提供更多的优质教学资源，帮助教师进行备课。
集体备课的弊端
集体备课的弊端(1910)集体备课的弊端昨天谈了集体备课的四个怪现状，今天再聊聊集体备课的三个很明显的弊端。
弊端一：重视集体，忽视个体集体备课汇集了某学科同头课老师的集体智慧，但是，太过于集中众人之长，也并不一定能够发挥1+1=2的效果。
首先，对于学生来讲，不同的班级有不同的学情，用同一把尺子去丈量不同班级的不同学生，显然有违因材施教、尊重学生差异的基本教育规律。
其次，对于老师来讲，一来用拿着同样的教案进教室，很容易造成千人一面，从而淹没老师个人的特长与风格。
二来长期习惯于依赖集体的力量，很容易让人变懒。
就像学生抄作业一样，因为太容易，习惯了，也就不想去亲自做了。
拿他人的教案上课，是一种思维的抄袭，和抄作业也是一个道理。
当然，集体备课也要求上课前要二次备课，但是相当多的老师都可能将它忽略不计，或者草草地批注几个字以应对学校检查之需。
弊端二：重视教案，忽视交流很多学校虽然很重视集体备课，并坚持了四定原则（定时间、定地点、定人员、定内容），但是最终决定集体备课的成效时，大多以是否形成了定稿教案为标准，而没有认真去考究研讨的过程与形式如何。
这样，所谓的集体研讨，只不过是主备人把自己已经形成的定稿给大家通通而已，其他老师就是一群听众，所谓的思维碰撞、智慧交流大多是轻描淡写，或者干脆徐庶进曹营一言不发。
因为大家事先就没有好好准备，至少也是没有认认真真准备。
更何况，每周一次的教研时间，也不可能把一周所要讲的知识都完全地研讨一遍。
交流好像就是一种名誉，形没形成教案仿佛才是硬道理。
弊端三：重视备课，忽视反思所有学校都应该十分重视老师的课前备课。
并且也想了很多办法，例如：要求提前一周备课、课前批阅了教案才能上课、课堂中随机抽查教案、不定期进行教案检查或展评等。
但是，重视课后反思大多只是流于口头，真正像重视教案那样的却少之又少。
如果说，课前备课是上好一节课的基础，那么，课后反思则能够促使教师的专业成才，让他上好一辈子的课。
试论网络集体备课实施困境及解决对策
试论网络集体备课实施困境及解决对策1. 引言1.1 研究背景网络集体备课是一种新型的备课模式，通过网络平台和信息技术的支持，教师可以共同进行课程设计、资源分享和教学研讨。
随着信息技术的普及和教育改革的推进，网络集体备课逐渐成为教师专业发展的重要途径。
在实践中也出现了一些困境，如参与度不高、质量参差不齐、资源共享不畅等问题。
为了更好地解决这些困境，本文将试论网络集体备课实施困境及解决对策。
是本研究的起点，通过对网络集体备课的现状和存在问题进行研究分析，可以更好地找出解决问题的路径和方向，为网络集体备课的进一步发展提供支持和指导。
通过对研究现状和问题进行深入分析，可以找到解决困境的有效对策，提高网络集体备课的效果和质量。
将为本文后续内容的展开提供前提和依据，有助于读者更好地理解本研究的研究意义和目的。
1.2 研究意义网络集体备课是一种利用网络技术进行教学资源共享和教学交流的教育方式，可以帮助教师共同探讨教学内容、分享教学经验，提高教学质量。
网络集体备课能够促进教师之间的合作与交流，丰富教学资源，提高教学效率，培养教师的创新思维和团队合作能力。
网络集体备课也能够帮助教师更好地适应信息化教学的需求，提升自身的教学水平，实现个性化教学。
研究网络集体备课的意义在于深入探讨其对教师教学实践的影响和作用，挖掘其潜在的教育价值，为推动教育信息化发展提供理论支撑与实践指导。
通过研究网络集体备课的实施困境及解决对策，可以帮助教育机构和教师更好地利用网络技术，发挥集体智慧，提升教学质量，推动教育改革。
深入研究网络集体备课的意义重大，对于促进教育信息化建设和提升教师教学水平具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 网络集体备课的定义网络集体备课是指教师通过互联网平台联合进行备课活动的一种教学模式。
在这种模式下，教师们可以共享教学资源、经验和教学计划，通过在线讨论和合作，共同完善课程设计，提高教学效果。
网络集体备课通常包括课程内容的规划、教学方法的研究、教学资源的分享等方面的活动。
关于网上教案的利弊
关于网上教案的利弊教案标题：关于网上教案的利弊教案概述：本教案将探讨使用网上教案的利弊，帮助教师了解使用网上教案的优点和限制。
通过分析和讨论，教师可以更好地决定是否使用网上教案，并在使用时注意相关问题。
教案目标：1. 了解使用网上教案的优点和限制。
2. 探讨教师在使用网上教案时应注意的问题。
3. 培养教师对教案的评估和选择能力。
教案步骤：步骤一：引入话题1. 引导学生思考：你们是否使用过网上教案？你们认为使用网上教案有哪些好处和限制？2. 学生讨论并分享自己的观点。
步骤二：介绍网上教案的优点1. 教师介绍使用网上教案的优点，如：方便获取、节省时间、多样化资源等。
2. 学生讨论并补充其他可能的优点。
步骤三：讨论网上教案的限制1. 教师引导学生讨论使用网上教案可能存在的限制，如：质量不一、适应性差、版权问题等。
2. 学生讨论并补充其他可能的限制。
步骤四：解决网上教案存在的问题1. 教师引导学生思考如何解决网上教案存在的问题，如：评估教案质量、适应性调整、合法使用等。
2. 学生讨论并分享自己的解决方案。
步骤五：教师指导1. 教师提供一些使用网上教案的指导原则，如：选择可靠的来源、适应教学需求、审慎使用等。
2. 学生讨论并补充其他可能的指导原则。
步骤六：总结讨论1. 教师总结讨论的要点，强调使用网上教案的利弊并非绝对，需要根据实际情况进行评估和选择。
2. 学生提出问题和观点，进行进一步的讨论。
步骤七：作业1. 学生完成一份关于网上教案利弊的小结，包括自己的观点和对教师指导原则的理解。
2. 学生可以选择撰写一篇文章或制作一个PPT展示自己的观点和总结。
教案评估：教师可以根据学生的参与程度、讨论的深入程度以及作业的完成情况来评估学生对于网上教案利弊的理解和对教师指导的掌握程度。
同时，教师可以通过学生的作业来评估他们对于教案评估和选择的能力。
网络教学的优缺点-网络教学的建议
浅谈信息时代学校网络教学的优缺点步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。
计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时代发展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。
但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点进行了探讨。
网络教学的主要优点一、提高学生的学习主动性网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。
学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。
学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。
教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
1、增强教学内容的丰富性多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。
由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。
因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。
而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。
常见问题解答 网络协作备课的优势
网络协作备课的优势新课程改革提倡教师在教学过程中引导学生实行自主、合作、探究式的学习，这样就更加需要教师们实行网络协作备课，同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势：首先，网络协作备课能够开阔教师眼界，拓展教学思路。
教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。
教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。
其次，制定教学方案，服务于教学。
通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。
所以，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提升课堂教学效果。
第三，网络协作备课能够协助教师了解教改动态，加速素质提升。
以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。
而网络的高速度信息流动，能够时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。
第四，营造研究氛围，提升业务水平。
网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。
以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。
通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既能够学习到他人的长处，又能够找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提升。
第五，减轻教师负担，增加工作热情。
网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提升课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。
网络集体备课的优缺点
网络集体备课的现象及规律新课程改革地倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师合作、探究,形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课，而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来,利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的.各位教师都积极参与，各抒已见，从中学了不少教学经验,在平时的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。
同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势：（1）开阔教师眼界，拓展教学思路.教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。
教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时,他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。
（2)营造研究氛围，提高业务能力。
网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程.以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。
通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来,另一方面也促进老教师不断进取与提高。
集体备课是一种“行动研究"，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
（3) 制定教学方案,服务于教学.通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶,它与个人备课相比,对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。
集体备课的优缺点（合集）
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第一篇：集体备课教研总结一学期来，政治备课组的全体教师在学校领导下，积极按照实施素质教育的要求，贯彻落实新课程标准的有关精神，转变教育观念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索行之有效的课堂教学模式，充分发挥思想政治课的德育功能。
回顾一学期来备课组的工作，取得了一定成绩，也存在不足之处，现总结如下：一、加强政治教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质。
建设一支具有良好思想品德和业务素质的政治教师队伍，是提高我校思想政治教育教水平的关键。
1、备课组非常重视政治理论和教育理论的学习。
一学期来，我们利用教研时间，组织学习了《新课程标准》深入分析并领会教育教学理论学习材料的精神，统一认识，从教学实际出发制定教学目标，采取切实可行的教学方法，努力提高教学质量。
同时，组内老师还积极参加教育教学研讨活动并认真领会和贯彻其精神，自觉加强业务学习，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，以提高自己的业务水平和教学能力。
2、重视业务知识的学习和业务技能的提高。
一学期来，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。
3、积极参加校公开课教学，组内教师认真参与听课、评课，互相学习，不断提高课堂的教学质量。
本学期开展了同课异构活动和片级研讨活动及区廉洁录像课的拍摄。
二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。
1、有明确的教学计划。
为使各项教学活动有目的、按步骤地进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。
本学期开学初，备课组制定出学期教学计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。
2、把传统教学与信息技术有机整合，提高课堂教学实效。
在教学实践中，我组教师通过设置情境，提出问题，让学生进行讨论交流，教师则进行启发指导，课堂中辅以练习巩固，这既充分发挥了教师的主导作用，又充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。
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网络集体备课的现象及规律
新课程改革地倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课，而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。
各位教师都积极参与，各抒已见，从中学了不少教学经验，在平时的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。
同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势：
(1)开阔教师眼界，拓展教学思路。
教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。
教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等)在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。
(2)营造研究氛围，提高业务能力。
网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。
以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。
通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
同时，
网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。
而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。
集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
(3) 制定教学方案，服务于教学。
通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。
因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。
(4) 减轻教师负担，增加工作热情。
网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。
(5)了解教改动态，加速素质提升。
以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。
而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。
组织教师通过网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计)，就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。
(6)网络反思开放，易于课后改进。
课后反思是教师专业成长的有效途径。
网络备课反思为教师开辟新的反思天地。
这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。
同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思资源共享。
网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了教研工作的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率。
同时，也促进了教师的专业发展，有利于校本教研的开展，受到了教育行政部门、学校和广大教师的欢迎。
但网络集体备课在实施过程中，效果并没有想象得那么好。
备课教师组织松散、效率低，备课质量得不到保证的现象时有发生。
那么，网络集体备课为何会遇到这种现象？
1．缺少有力的组织
网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。
教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。
而现实情况却是，教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因，在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。
没有传统教研组织的参与，网络集体备课的研究成效就缺乏深度，所发挥的作用也就相对有限。
由此，网络集体备课也难以得到深入发展。
网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。
网络集体备课主持者必
须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。
只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。
2．个人行为多于学校行为
网络集体备课的组织者有上级教育主管部门、学校、学科组，也有教师。
现实情况是教师自发组织的网络集体备课比学校组织的次数要多，但有些只是利用网络工具来完成备课中的某一环节工作或满足某种需求。
从严格意义上来说，这并不能称之为网络集体备课。
网络集体备课吸引了很多一线教师的关注和参与。
他们在推进网络集体备课过程中，充当了先行者的角色，对促进网络集体备课的有效开展发挥了重要作用。
然而，由于这种行为完全是自发进行的，随意性很强，因而难以形成系统化、规范化的研究成果，其有效性也有待加强。
3.参与度有待提高
尽管现在参与网络集体备课的教师越来越多，但对于广大教师来说，这还只是很小的一部分。
扩大网络集体备课的参与范围，首先要培养教师的网络备课意识。
要引导他们参与，由愿意做到喜欢做，直至变成一种自觉、自然的行为，让教师在参与的过程中体验网
络集体备课及专业成长的乐趣。
其次要加强网络集体备课的引领力度，加强队伍建设。
吸引骨干教师、优秀教师参加，培养一批积极参与网络集体备课的骨干力量。
由此带动身边的教师，形成良好的学科网络集体备课环境。
只有参与的教师多了，有了数量的积累，网络集体备课的质量才会得以保证，有效性才会提高。
……
8．缺乏研究的计划性
要进行网络集体备课，组织者一定要对集体备课的主题提前发布公告。
让准备参与的教师知道要讨论的主题，打有准备之仗。
要引导参与者对研讨内容进行前期思考，这样才能有针对性地和大家交流，使所研讨的内容和结论得到提升。
合理安排和组织网络集体备课，提高集体备课的实效性是一门学问。
组织者要提前计划好，在什么时间选择什么样的研讨主题，使教师讨论切实关注的主题。
讨论的话题贴近教师，贴近教学的具体问题，做到“问题从教学中来，到教学中去”。
组织者要有计划、有步骤、有重点地引导网络集体备课，使网络集体备课的话题更具有针对性。
只有做好网络集体备课的规划设计才能真正提高网络集体备课的有效性。
9．专业引领深度不够
网络集体备课是在网络环境下进行的教学研究活动，是围绕实际问题展开和进行的。
它不仅需要从实践中进行经验的总结，更需要在理论的指导下开展实践研究；不仅需要具有丰富实践经验的一线教师，也需要专业性的研究人员来参与。
专业引领是网络集体备
课得以深入发展的重要支撑。
只有提高组织者的专业引领水平，网络集体备课才不至于步入误区，才能向纵深方向发展。
10.重形式轻内容
新的网络教研平台层出不穷，寻求技术更加强大、设计更加完美的网络平台当然有利于网络集体备课的开展。
但若只注重形式，轻视内容，集体备课的重心变成了技术管理，而忽略集体研讨这一中心环节，则网络集体备课很容易成为一句空话。