触摸春天教学实录
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录一、导入新课的智慧：从春天说起师：说到春天，我们的脑海里总会浮现出各种画面，我们能够用耳朵去感受春天，春天里，你听，会听见什么呢？生：春雨沙沙声师：是的，沙沙的春雨像一首无字的歌谣生：树枝上小鸟的叫声师：我们还能够用鼻子去感受春天，春天里，你闻闻，闻到了……生：花的香味师：花的香味是那么的浓郁！我们还能够用眼睛去感受春天，春天你最喜欢看到什么画面？生：花朵开放。
师；没错，春天里花儿也露出了她甜甜的笑容，把你自己当成一朵花儿，向大家露出你甜甜的笑容吧。
师：我们是多么的幸运，能够用我们的眼睛去饱览春光。
那么今天呢，有一个盲童叫安静，她却要带领我们去触摸春天。
来，请读题。
生：触摸春天。
师：现在请大家拿起课文纸，仔细地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么呢？注意，要把字读准确，把句子读通顺。
生：（自由读课文）师：谁来说说，你初读之后，你觉得课文主要写了什么？生：课文讲了安静触摸春天。
师：你懂得了抓住了主要人物来概括课文内容。
其实，文中还有一个关键的事物是蝴蝶，谁再来说说课文的主要内容？生：安静捉住了一只蝴蝶。
师：结果呢？生：把蝴蝶放了。
师：是的，概括课文主要内容，要说出实情的起因、经过和结果，这样就能把课文内容说完整了。
其实，这篇课文主要讲了——生：盲童安静在花园里捉住了一只蝴蝶，最后还把它放了。
师：安静用自己的双手——生：触摸春天。
师：还用自己的心灵感受着春天。
二、深切感受的智慧：让学生盲写生字师：不错，初读之后就有了这么多的收获。
下面，老师检查一下文章中生字词，看看掌握了没有。
谁来读读？生：小径流畅清香袅袅……师：谁来评评他读得怎么样？生：有两个字读错了“袅”“磕”师：让我们一起读这两个字，刚才这位同学，你记住了吗？师：全班把这些词语读两遍。
师：这些字当中，哪些字在书写的时候要特别注意？生：袅写时要注意，上半部分不是鸟字，少了一横。
师：大家可要记住了。
生：磕是左右结构，右边有两部分，上是去吗，下是皿。
《触摸春天》教学实录(26)
《触摸春天》教学实录(26)《触摸春天》第一课时教学实录教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
学情分析《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。
教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。
他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。
因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。
而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。
教学目标：3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。
4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：同学们，看了视频，你找到了吗，春天在哪里？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中师：嗯，我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福地观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：春天能触摸得到吗？三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开课文，轻声读课文，做到：①认真读书，把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读课文你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
2023《触摸春天》教学课堂实录与反思
2023《触摸春天》教学课堂实录与反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家准备以下《触摸春天》教学课堂实录与反思的内容，希望对你们帮助。
【教学课堂实录】教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活3、制作多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、揭示课题1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。
2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。
再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词，理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。
学生齐读课题。
3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案关于《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
《触摸春天》教案三篇
《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。
2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。
设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。
三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。
2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。
③指导有感情朗读。
⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。
④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
《触摸春天》教学实录
《触摸春天》教学实录教学目标：1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程：一、谈话引入。
师：同学们昨天晚上大家体验了一下盲人的生活，你觉得怎么样？生：我觉得盲人的生活很艰辛生：我觉得盲人的生活很无聊生：我觉得盲人的生活很不易是啊，盲人看不到我们这个美丽的世界，眼前只有黑暗。
不过，今天我们认识的这位盲姑娘她的心世界却是多姿多彩的，她就是今天的主人公——安静。
让我们走进安静的心世界，和她一起去触摸春天。
板书课题。
带着你的感受读课题，闭上眼睛再读课题，闭上眼睛伸出双手再读课题。
二、再读课文，找出中心句，画句子。
请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）学生画出句子来，齐读。
师：这里的谁在课本中指安静，安静又是个什么样的女孩，她做了哪些让人不可思议的事。
请同学们再读课文，画出相关的句子。
三、欣赏句子。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
●（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）师：为什么让你感到惊讶？生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我想采访几位同学，问问你们具体说说当盲人的感受（请几位同学发言）师：是啊，那安静真是太神奇了。
安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。
（读课文的句子）师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？）生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的心世界是怎样的。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录word资料7页
《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。
生：桃花盛开了。
师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。
【课件播放《春天在哪里》】2.师：让我们一起来欣赏春天的美景。
【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。
（师板书：触摸）今天，我们学习第13 课，齐读课题。
3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。
是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。
）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。
师指名读，正音，再读。
师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1:五彩缤纷的“缤”不能读成“ b ing”。
生2：清香袅袅的“袅”不能读成“ n®”。
生3:悄然的“悄”应读“ qi 8”。
生4：曲线的“曲”应读“ q u”生5:划过的“划”不能读成“ hu d”师：我们一起把这几个词再读一遍。
生齐读。
3.指导书写“磕”“瞬”。
①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。
在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。
《触摸春天》课堂实录
《触摸春天》课堂实录《触摸春天》一.谈话导入同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！二、梳理课文整体感知1教师范读课文2学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）三、品读奇迹感悟安静。
1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感C读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。
F表演者谈自己的体会引出下面的句子（2）这个小女孩，整天在花香中流连。
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊？（在花香的引导下）C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！D指导读句子E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。
F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？——聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
人教版《触摸春天》教学实录
人教版《触摸春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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触摸春天教学实录(精选优质公开课获奖教案教学设计7篇)
触摸春天教学实录（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15触摸春天教学实录（精选7篇）触摸春天教学实录篇1一、导言师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。
b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。
c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。
师：春风一夜吹，春柳百枝飞。
春花千朵开，春心万里来。
在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-----触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
二、教学触摸春天的语句师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。
（提示学生可标出）----大家标的很认真。
请大家看大屏幕：1、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：找对的同学请举手，大家真能干。
下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。
师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。
1、我在花丛中穿梭。
走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
我在一株月季花前停下来。
慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》教案锦集8篇
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。 3.老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女清静特别在哪 儿来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦·凯勒的故事。 第二课时 听写词语，检查反馈 1.听写部分词语。 2.同桌互相检查、纠正。 3.老师依据听写情况进行重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容， 交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们认 真阅读课文，找到这样的词句，并专心揣摩其言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3.全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导 每一位学生专心揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介 绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。
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生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩清静给你留 下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之 后，再回到整体，体会的思想感情，再次讨论：清静是一个怎样的女 孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时安排】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你 心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知 道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢? 2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们 心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵 触摸春天。(板书课题) 3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈 自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理
《触摸春天》优质课教学实录
《触摸春天》优质课教学实录是啊，虽然她什么都看不到，但在她的内心深处，世间万物是真实存在的，是鲜活的。
她知道：小溪的流动是欢快的;春雨的飘落是轻柔的;蝴蝶美丽的翅膀是颤动着的，安静的内心世界是...跟着小编一起来看看《触摸春天》优质课教学实录吧。
【课前谈话】师：早就听说四(5)班的同学特别聪明，很高兴今天能与大家在一起学习，我现在想了解一下大家平时的语文学习情况，怎么了解呢?方法很简单，想听听你们朗读课题，谁先来读(一)生：触摸春天(平淡)师：春天是什么样子的?生：万紫千红、莺歌燕舞师：你觉得春天美吗?生：美师：带着这种感受再读一读生：(读)1好：不错，带着你心中的感受就能把他读很美;2一点好：瞧，有进步了，以后读书，带着心中的感受，相信你能读得更好(二)生：触摸春天1、春天读重师：你为什么把春天这个词重读了生：因为春天是个生机勃勃的季节师：所以你读出了春天的活力师：还有谁来读2、春天读轻师：为什么把春天读得这么轻呀生：因为春风是轻轻地吹在我们身上)师：哦，你读出了春风的轻柔3、触摸读重师：你们觉得他的触摸读得怎么样?生1：他读得不好，把触摸读重了，没有触摸的感觉师：触摸应该是什么感觉(轻柔)师：你能读出这种轻柔吗?(能)你来试试生2：他读得很好，他把触摸的感觉读出来了师：触摸的感觉是什么样子的?生2：轻柔师：你能不能读出这种感觉，来试试师：不错，我们学着他的样子，一起用心地读课题生：(齐读课题)师：请大家打开课本，快速浏览课文，告诉我们：这篇课文讲了一件什么事?生：讲了一个盲女孩抓住蝴蝶的事师：一只睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩抓住，你有什么感受?生：太不可思议了生：太神奇了生：我觉得这件事是不可能的(虽然你不相信，但他确实是发生了)师：作者也有同样的感受，在课文中找一找生：这真是一个奇迹(板书：奇迹)师：这是个怎样的奇迹呢?老师来读课文，同学们认真听，找出你认为最能体现奇迹的句子，画上横线生：听课文，做记号师：谁来说说哪些句子最能体现奇迹【生回答，师根据生回答内容，用课件显示相应内容】(课件显示三段课文内容：1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录
人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录《触摸春天》教学实录(一)导入课题、引发期待师:刚才老师和同学们分享了海伦&ｍｉddot;凯勒的故事,海伦＆middoｔ;凯勒给您留下了如何的印象？生:她特别伟大。
生:她是一个热爱生活的人、师:接下来,我们再来认识一位小女孩。
(出示课文插图,引导学生发现小女孩在“注视”、“放飞"一只蝴蝶、)您看见了什么？生:一个小女孩。
生:特别多花朵、生:一只蝴蝶。
师:谁能把这三个同学的话连起来说一说?生:一个小女孩在花丛中放飞蝴蝶、师:这个女孩名叫安静,今天我们就来学习一篇有关她的课文《触摸春天》、(板书课题,让学生轻声读题。
)看了课题,您想说点什么？生:她为什么要触摸春天？生:她如何触摸春天？(二)初读文本、交流所得师:带着您们的想法,用您喜爱的方式读读课文,一会我们再来交流读过之后您心中的感受。
(学生读文)师:安静之因此要触摸春天,是因为生:她是一个盲童。
师:读完课文,您一定有特别多话想说。
生:我觉得安静特别热爱生活。
生:我觉得安静特别了不起、生:一个盲童能够抓住蝴蝶,真是一个奇迹。
(三)默读文本、体会情感(学生默读,教师巡视,请几名学生到黑板板书他们的感受。
)师盘点黑板上学生们写的词语,挑选带有共性的词语进入重点阅读,相机出示语句,帮助理解。
(四)重点阅读、走进内心相机出示语句,体会课文中的优美语句所表达的情感。
1、出示“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了、”①自由读读这个句子。
依照学生朗读情况提示“悄然”的“悄”读第三声。
②读到这个地方,您想说点什么?生:我觉得安静看不见还能抓住蝴蝶,真是特别不容易、生:我感受这真是一个奇迹。
师:那您就读出这种奇迹的感受。
(生读文)师:还有哪个词语让您感受到“这真是一个奇迹？”(居然)再读句子。
２、出示句子:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:读一读,找到让您觉得神奇的词语？生:极其准确、师:读出这种感受、3、出示“安静在花丛中穿梭。
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《触摸春天》教学设计教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
学情分析《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。
教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。
他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。
因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。
而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。
教学目标：1、认识本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时教学重点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：1、教师多媒体课件制作。
2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。
课时目标第一课时教学目标1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。
2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。
4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：师：你解决了哪些问题？生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！师：你用简短的话语，概括了课文的主要容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！生自由读指名读，正音：师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”师：还有谁找到这一奇迹，也来读读生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。
师：“竟然”你是怎样理解这个词的？生：是意想不到生：完全在意料之中师：除了这个词，你还从哪儿体会的？生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。
谁能带着体会读读这段话。
生读师读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？生：老师读得有感情生：老师的速度慢生：老师把重点的词和句子都重读了师：那大家都像老师那样来读一读吧生读师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？生：我捉过，我觉得非常不好逮生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？生：这样句子表达得更准确生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。
为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？生：就是很喜欢那儿生：不舍得离开生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说：生：我再玩一会生：妈妈，再等一等吧师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：生“你们先玩吧生：就在这里玩吧，多美的地方呀师：——这就是流连。
师：早晨，她生接读：在花香中流连；师：中午，她生接读：在花香中流连；师:下午她还在生接读：在花香中流连。
师：就是因为安静生接读：整天在花香中流连。
师：所以她才能生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。
这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。
来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾师：你惊讶吗？生：我感到很惊讶师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。
再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？出示：“许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。
”师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？生：为什么放飞蝴蝶？生：明明是盲人，为什么课文中说是“望”？集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？学生交流。
生：它会说：“放了我吧”生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家”生：我也有生命生：我想飞……师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。
传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。
而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。
是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文五感悟升华师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗?生：我觉得感动生：我很佩服他们生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹……师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？学生换一种说法，齐读一次。
师：你还知道哪些这样的例子？生：我知道师：是呀，盲人，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道海迪师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计13 触摸春天拢住蝴蝶放飞蝴蝶热爱生活珍惜生命。