201x版七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生学案新人教版
七年级语文下册 第一单元 3《回忆鲁迅先生》教案 新人教版(2021学年)
(２０１6年秋季版)甘肃省定西市七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2０１６年秋季版）甘肃省定西市七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版)甘肃省定西市七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》教案新人教版的全部内容。
3.回忆鲁迅先生教学目标1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
２。
学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法.教学重点、难点1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界.2。
作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
学情分析鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。
但鲁迅先生性格中的另一面,他的随和、亲切,关心和爱护青年人却是我们了解不多的。
在这篇文章里萧红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事。
学生通过预习，收集关于鲁迅的资料,以及以往对鲁迅的一些认知,对鲁迅有一个初步的认识，本课着重学习用多个典型事例表现人物特点的方法,让学生观察生活，学会概括.课时安排1课时教学设计创设情境,导入新课：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起,但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面？我们经常说伟大往往寓于平凡之中,这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》,一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象．一、文题、背景阐释1.作者简介。
七年级语文下册第一单元第3课回忆鲁迅先生学案设计新人教版
个帅哥帅哥的 ffff3回想鲁迅先生 ( 节选 )学习目标1.熟读课文 , 累积要点字词 , 整体感知课文内容 , 领会鲁迅平时生活中平和平和的一面。
2.学习本文经过刻画富裕灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
3.领会鲁迅先生的伟大人品 , 理解作者衷心的敬重之情。
学习过程一、认识作者萧红 (1911 — 1942), 中国现代女作家, 原名, 黑龙江呼兰人。
19 33 年与萧军自费出版第一本作品合集《》。
在的帮助和支持下,1935年发布了成名作《》 ( 开始用笔名萧红),蜚声文坛。
主要作品有小说《》《》等。
二、初读课文1.给下边加点的字注音。
调羹()轻率()舀()．．．揩()咳嗽()校正()．．．．阖()碟()．．2. 文中的鲁迅留给你的整体印象是什么?三、细读课文本文记述了鲁迅先平生时生活中的一些小事, 请精选给你留下最深刻印象的生活片段。
请大家跳读课文用简短的语言归纳一下, 并思虑这些事分别表现了鲁迅先生的什么质量?四、品尝语言推测品尝下边语句的含义和表达的妙处。
(1)鲁迅先生的笑声是明亮的 , 是从内心的欢欣。
如有人说了什么可笑的话 , 鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了 , 经常是笑得咳嗽起来。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣 , 同时左腿就伸出去了 , 忧如不管全部地走去。
(3)青年人写信 , 写得太轻率 , 鲁迅先生是痛心疾首之的。
但他仍是展读着每封由不一样角落里投来的青年的信 , 眼睛不济时 , 便戴起眼镜来看 , 经常看到夜里很深的光阴。
五、拓展提高请以“鲁迅先生, 我想对你说”为开头, 运用排比的修辞手法写一段话。
个帅哥帅哥的 ffff参考答案一、认识作者张迺莹跋涉鲁迅存亡场存亡场呼兰河传二、初读课文1.g ēng shuài yǎo kāi ké sou ji ào hé di é2. 鲁迅先生是一个乐观开朗、平和近人、风趣风趣、童心未泯、博学广识的人。
七年级语文下册3回忆鲁迅先生教案新人教版(2021年整理)
七年级语文下册3 回忆鲁迅先生教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册3 回忆鲁迅先生教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《回忆鲁迅先生》本文节选自萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述，作者以女性的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身于日常生活中描写,使他形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲.本课要求学生能够自主通读课文，梳理文章内容，思考课本批注中提出的问题。
【知识与能力目标】1.通读，并借助文旁批注进行思考的能力；2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感，体会萧红对鲁迅的尊敬,爱戴和怀念之情;3。
揣摩重点语句段落的含义，品味作者细腻的语言，体会作者在表达方面的妙处。
【过程与方法目标】学习本文通过生活细节表现人物性格的写作方法。
【情感态度价值观目标】1.学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；2.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
◆教学重难点【教学重点】把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感，体会萧红对鲁迅的尊敬,爱戴和怀念之情。
【教学难点】揣摩重点语句段落的含义，品味作者细腻的语言，体会作者在表达方面的妙处。
◆课前准备1.布置预习,扫清字词障碍，通读课文；2。
学生课前了解初中阶段需要学习的鲁迅作品，散文有《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》，小说包括《社戏》《故乡》《孔乙己》等。
七年级语文下册 第一单元 第3课 回忆鲁迅先生教案 新人教版(2021学年)
（2016年秋季版）山东省郯城县七年级语文下册第一单元第3课回忆鲁迅先生教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（２0１6年秋季版）山东省郯城县七年级语文下册第一单元第３课回忆鲁迅先生教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《回忆鲁迅先生》时间年月日第周第1课时课题《回忆鲁迅先生》课型教学目标1。
学会本课生字、新词。
2. 能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情3. 能联系上下文，理解含义深刻的句子4。
学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学设计教师活动学生活动(一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。
(二）作者简介及写作背景(三)默读课文,初步感知思考:文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？(四)深入研读讨论1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物,读书写作，休闲娱乐,在内容上没有严格的逻辑顺序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
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《回忆鲁迅先生》学案学习目标1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
学习重点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
学习难点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
知识链接1.创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵屮国三四十年代屮国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起來，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2.关于萧红原名张遒（qid）莹，“萧红”是她发表《生死场》吋使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》一、自主学习：（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1.阅读“知识链接”，勾画出重点内容并识记。
2.标出文中其它你读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握，默写在下血）3.看清字形给加点字注音。
调羹（) 草率（■）舀（）揩（■)咳嗽（) 校对（•）阖（•）碟（•)4.鲁迅，原名,又名周樟寿，字豫才。
中国伟大的无产阶级家、家、家、被人民称为“民族魂” O第一篇白话小说，小说集、;散文集原名《旧事重提》）；散文诗集杂文集、等。
5.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?6.本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（至少写出六个）二、合作探究1.其屮上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从屮能看出鲁迅的什么性格特征？（结合细节进行分析）2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为?3.提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。
七年级语文下册 第一单元 3 回忆鲁迅先生(节选)教案 新人教版-七年级语文下册第一单元3回忆鲁
3回忆鲁迅先生（节选）课题回忆鲁迅先生（节选）课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累词语，品味字里行间蕴含的思想感情。
2.了解本文作者萧红和文章主人公鲁迅先生。
过程与方法1.体会多种描写手法的艺术效果。
2.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
情感、态度与价值观感受鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感，以及“孺子牛”般的奉献精神。
课前预习作者简介萧红（1911—1942），原名张迺莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，流浪各地。
1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品有：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
写作背景本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。
有改动。
鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好土”；他又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》学案(无答案)新人教版(2021年整理)
辽宁省法库县七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》学案（无答案）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省法库县七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》学案（无答案）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为辽宁省法库县七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》学案（无答案）新人教版的全部内容。
回忆鲁迅先生(节选）编制教师总序号审核人学生姓名班级小组序号课题内容3*、回忆鲁迅先生（节选）学习目标1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法.2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
2．通过细节描写，把握人物特征,理解人物的思想感情。
学习重点1、通过精读，把握关键语句或段落。
2、能够揣摩和品味重点字词。
学习难点通过细节描写,把握人物的主要特征。
学法指导师生讨论和探究,学会精读，把握特征。
1、作者名片：萧红：原名( ），黑龙江呼兰人，（），代表作有小说(《》）、(《》）等。
2、生字词：看拼音写词语。
ké sòu cǎo shuài tiáo gēng yōu rán fēn fù mǒ shā（）（）（）（）（）（）gē da shēn wù tóngjué jiǎo róu xīn jīn jiào duì xǐ zǎo （）（ ) （）（）（ )( ）3、解词：（1）、安顿：（2）、存心：（3)、阖：一、预习案4、问题导学：这是一篇别具一格的回忆文章，请概括写出本文写了鲁迅的哪些日常琐事?1、通读全文，请同学们谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象?2、 作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出细节描写,加以分析.语文主题阅读（一）回望钱学森 卞毓方一次，是在中科院一位朋友的办公室。
回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)共3篇
回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)共3篇回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)1回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)我还清晰地记得自己初中一年级上学期时，老师讲到鲁迅先生的时候是多么地神圣和崇高。
鲁迅先生作为伟大的文学家和民主斗士，为国家和民族所做出的贡献仍然不朽。
对于一名初中生来说，了解鲁迅先生和他的思想，不仅可以启发自己的文学修养，也可以激励自己对国家和民族的责任感和使命感。
回忆起那个时期，我们全班同学都很激动。
我们在班里也成立了“鲁迅学习小组”，并且定下了详细的学习计划。
首先，我们分成不同的小组，分别从鲁迅的小说、散文和杂文入手。
在课上，我们老师首先给我们介绍了《阿Q正传》这部作品的背景、目的和主要思想。
他也指导我们读到鲁迅先生笔下这个懦弱的，贪婪的、自私自利的小人物的内心活动时，如何正确地理解这个人物出现在小说中的意义和价值。
同时，我们也很认真地研读了《狂人日记》，体会到鲁迅先生在文学创作中表现出来的反对封建文化和旧思想、呼唤人民自由民主的崇高主旨。
其次，我们也集中力量在鲁迅先生的散文中学习。
我们研读了《故乡》，了解到鲁迅先生思索家乡深刻巨变背后社会变革的复杂原因和历史背景。
我们还讨论了《自然辩证法》和《中国小说的“第一次”机会》这两篇工具性很强的散文，掌握鲁迅先生的一些文学修养、思想方法和表达技巧。
最后，我们也进行了一些理论性研究，包括讲座、课外阅读和小组讨论。
我们认真研读了乡土文化、文学史和现代文学等相关的书籍，系统探讨了鲁迅先生的思想和其对中国现代文化艺术的巨大贡献。
总的来说，通过这些学习活动，我们立体地认识了鲁迅先生这位伟大文化巨子，也更深刻地了解到了中国文学的丰富多彩和其所反映出来的与时俱进的人民日益增长的文化需求。
这段鲁迅学习历程不仅使我们的语文素养显著提升，也让我们对自己的民族文化自信心大增。
正如鲁迅先生所说“做中华民族的有用之才”，我们信仰，我们必将乘此跃升，成就自我，奋发向前，为中华民族的未来发展做出我们最大的贡献通过对鲁迅先生的学习，我们深刻认识到他对中国文化艺术的巨大贡献和反封建、倡导民主自由的主张，同时也更加自信地拥抱自己的民族文化。
七年级语文下册第一单元第3课回忆鲁迅先生学案设计新人教版
3 回忆鲁迅先生(节选)学习目标1.熟读课文,积累重点字词,整体感知课文内容,体会鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
3.体会鲁迅先生的伟大人格,理解作者由衷的敬佩之情。
学习过程一、了解作者萧红(1911—1942),中国现代女作家,原名,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《》。
在的帮助和支持下,1935年发表了成名作《》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。
主要作品有小说《》《》等。
二、初读课文1.给下面加点的字注音。
调羹．( ) 草率．( ) 舀．( )揩．( ) 咳嗽．．( ) 校．对( )阖．( ) 碟．( )2.文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?三、细读课文本文记叙了鲁迅先生日常生活中的一些小事,请挑选给你留下最深刻印象的生活片段。
请大家跳读课文用简洁的语言概括一下,并思考这些事分别表现了鲁迅先生的什么品质?四、品味语言揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
(3)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。
……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
五、拓展提升请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头,运用排比的修辞手法写一段话。
参考答案一、了解作者张迺莹跋涉鲁迅生死场生死场呼兰河传二、初读课文1.gēng shuài yǎo kāi ké sou jiào hédié2.鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
三、细读课文鲁迅的笑:突出“明朗”、发自内心的“欢喜”,可见鲁迅爽朗、平易近人。
鲁迅走路的姿态:突出“轻捷”、快,表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
新人教统编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
新人教统编版教材七年级语文下册《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案教材分析：《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元第三课课文，是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。
萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
学情分析：在七年级的上学期，深入学习了《从百草园到三味书屋》，对鲁迅有了一定的了解，但仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上，但是七年级的学生，年龄较小，对鲁迅又有一定的时代隔膜，非常有必要加强对相关知识的了解。
本文的阅读会让学生对鲁迅有更全面的认知。
同时本文结构散漫，多个细节描写的片段缀连，学生对这种陌生化的表达不适应，需要老师引领和指导。
教学目标：1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重点与难点：重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教法与学法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟。
教课时安排：1课时教学过程：一、导入新课老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生第1课时教案新人教
3.回忆鲁迅先生学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时（总第5课时）一、导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
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2019版七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生学案新人教版 编制教师总序号 审核人 学生姓名班级 小组序号 课题内容 3*、回忆鲁迅先生（节选）学习目标 1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
2．通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
学习重点 1、通过精读，把握关键语句或段落。
2、能够揣摩和品味重点字词。
学习难点通过细节描写，把握人物的主要特征。
学法指导 师生讨论和探究，学会精读，把握特征。
1、作者名片：萧红：原名（ ），黑龙江呼兰人，（ ），代表作有小说（《 》）、（《 》）等。
2、生字词：看拼音写词语。
k é s òu c ǎo shu ài ti áo g ēng y ōu r án f ēn f ù m ǒ sh ā（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）g ē da sh ēn w ù t óngju é ji ǎo r óu x īn j īn ji ào du ì x ǐ z ǎo（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）3、解词：（1）、安顿： （2）、存心： （3）、阖：4、问题导学：这是一篇别具一格的回忆文章，请概括写出本文写了鲁迅的哪些日常琐事？1、通读全文，请同学们谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象？二、探究案列出我的疑惑2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出细节描写，加以分析。
我的知识网络图三、训练案语文主题阅读（一）回望钱学森卞毓方一次，是在中科院一位朋友的办公室。
我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。
这一套手稿，分两卷，五百多页，是从钱学森早期的手稿遴选出来的。
我拿过来翻了翻，与其说是手稿，不如说是艺术品。
无论中文、英文，大字、小字，计算、图表，都工工整整，一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度，中规中矩。
钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰亭集序》、张择端的《清明上河图》，进而想到他的唯美人格。
如是我闻：在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手稿就累积了厚厚一大摞，在工作进展到五百多页时，他自我感觉是：“不满意！”直到八百多页时，才长舒一口气。
他把手稿装进牛皮纸信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最后！”对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。
回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就是八十多分；我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。
”八十多分，第三名。
第二等，这哪里像公众心目中的天才？然而，事实就是事实，钱学森，没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了把大师的从前和卓越、优异划等号。
钱学森的天才是不容置疑的。
麻省理工的学子曾对他佩服不已。
有一回，钱学森正在黑板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关、但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续在四个十英尺长、四英尺宽的黑板上，写满了算式。
“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位叫做哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题，真是令我大惑不解！”天才绝对来自于勤奋。
钱学森在加州理工的一位犹太籍的校友回忆：“一个个假日一大早，我在学校赶功课，以为全幢建筑物里只有我一个人，所以把留声机开的特别响。
乐曲进入高潮时，有人猛力敲我的墙壁。
原来我打扰到钱学森了。
后来他送我最新论文，算是对曾经向我大吼大叫聊表歉意。
”关于归国后的钱学森，这里补充一个细节。
你注意过钱学森的履历表吗？他先担任国防部五院院长，然后改任副院长。
这事不合常规，怎么官越做越小，难道犯了什么错误？不是的。
原来，钱学森出任院长时，只有45岁，年富力强，正是干事业的好时光。
但是院长这职务是一把手。
钱学森不想把精力耗费在琐事上，就主动打报告，辞去院长职务，降为副院长。
这种胸怀与情操，很好有人能与之匹敌。
钱学森有着十分粗犷而任性的另一面。
他当年的学生们回忆，他上课总要迟到几分钟，正当大家猜测他今天是否会缺席时，他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了，直到用细小而工整的字迹填满所有的黑板为止。
又有一次，一个学生举手说：“第二面黑板上的第三个方程式，我看不懂。
”钱学森不予理睬。
另一个学生忍不住问：“怎么，你不回答他的问题吗？”钱学森硬邦邦地说：“他只是在叙述一个事实，不是提出问题。
”又有一次，一个学生问钱学森：“你刚才提供的方法是否万无一失？”钱学森冷冷地瞪了他一眼，说：“只有笨蛋才需要万无一失的方法。
”期末考试，钱学森出的题目极难，全班差不多都吃了零蛋。
学生有意见，找上级的教授告状。
钱学森对此回答:“我又不是教幼儿园！这是研究所！”还有更加不近人情的描述：钱学森在校园中是个神秘人物。
除了上课，教师和学生都只偶尔在古根海姆大楼跟他擦肩而过。
他总是把自己关在研究室里，学生跑去请教问题，他随便一句“看来没问题嘛”，就把他们打发走。
有时他完全封闭自己，不论谁去敲门，哪怕是事先约好的，他也会大吼一声：“滚开！”以上细节，恐怕都是真实的。
大师就是大师，无一例外充满个性色彩这样的大师也令人喜爱。
1、作者的朋友看到钱学森的手稿是在“欣赏”，由此可以看出钱学森的哪些特点？2、这篇传记从哪些方面介绍了钱学森？请分条概述语文主题阅读（二）：生命的节日那个七月已经远去了，然而它已经成为我生命的节日。
七月为我设置了一个赌场，我就如同一个把所有赌资都押上的赌徒，等待着开牌。
那种痛苦的折磨，使我就像一个被长期关押的囚犯渴望着大赦。
尤其像我这样的赌徒，已经不止一次地在七月输到山穷水尽的地步。
更让我感到痛苦的是，在我所有的七月中，父亲也经历着同样的甚至更深的痛苦的折磨。
一年一度输赢揭晓的日子如约而来，父亲一大早就将我叫起来。
他没有言语，只是用一种目光笼罩着我。
这目光凝滞而沉重，仿佛将我置于一潭黏稠的汁液中，使我喘不过气来。
父亲从他贴胸的衣袋里摸出十元钱来，在递给我的时候，手有些发抖。
我在接那带着父亲体温和汗味的十元钱时，手抖得更加厉害。
我努力表现得自信些，结果越是这样手反而越发地颤抖。
我遁逃似地离开了那双眼睛，但内心无法排除对这双眼睛的恐惧。
我再也输不起了。
第一年的七月，好容易挨到了“开牌”的日子，父亲递给我十元钱说：“如果中了，打十元钱的酒回来;没有中，别糟蹋钱。
”可因为差了区区两分，我没有给父亲打上酒，带着全家人渴望花掉的十元钱回来了。
父亲没有责备我，然而他越是不责备我，我内心的痛苦越沉重。
新学期开学时，父亲说：“再去念吧，差两分，一年咋整都会弄够的。
我在生产队哪一年不比别人多挣三五百个工分!”我无法对父亲讲清学习和劳动的不同，我只好加倍地努力。
第二年七月“开牌”，我又输了十二分。
当我再次把钱递到父亲面前时，他火了。
父亲一辈子好强，他是多么希望能够培养出一个读书人来支撑门面，打理种田以外的事啊。
开学了，父亲说：再读!他亲自送我到四十多里以外的学校上学。
父亲走在我前面，拉着驴，驮着我的铺盖。
他的步履显得有些疲乏，背已经驼了。
他是年过花甲的人，应该歇息享福了。
望着父亲的背影，我忽然失去了赌的欲望。
我为什么要继续赌下去呢?我的同学不大多输了个精光回去了么?我鼓足勇气说：“爹，算了，我不念了。
”父亲回过头来瞪着我，仿佛一只被激怒的豹子，甩手抽了我一鞭子，之后便默默无言，继续赶他的路。
第三年的七月，不争气的我又输了。
父亲一转身走向了山顶。
夕阳将父亲的身影扯得很长。
我默默地跟在父亲的身后，以为父亲会转过身来挖我一烟锅。
然而父亲没有。
到了山顶，父亲掏出烟袋，吸了一锅又一锅。
我说：“爹，再给我一年时间!”父亲没有说什么，只是吸着烟，凝视着远处。
开学了，父亲再次拉着毛驴送我上学。
一路上我们没有说一句话，可是我像听到了更多的无法表达的话语。
父亲仍走在我前面，他的背驼得越发厉害了，让我想起贫瘠而又干旱的后山上那棵歪脖子老榆树来。
后来我终于用那十元钱打回酒来了。
那是一种非常廉价的散酒，用黑缸盛着，舀酒的勺子有一斤的，有半斤的，因此买那种酒叫“打”。
可它也是酒啊，它代表着喜庆与欢乐啊。
除过年、婚娶能喝到酒外，再是难喝到酒的。
用家乡人的话说，酒是有闲钱的人喝的。
家乡人没有闲钱，家乡人的钱比家乡人还忙。
父亲醉了，弄得我也醉意朦胧的。
我想我不是个好儿子，让他跟着受了四年的折磨。
父亲要在村里为我举办最丰盛的宴席，我说算了，这几年把家里拖累的。
可父亲说：“这是啥事?能轻易让过去?这是咱们最大的节日，砸锅卖铁也得过大它!”参加工作后，我买了两瓶上好的酒送回乡下，可那酒至今仍在家里的枣木老柜中放着。
父亲觉得，这么贵的酒，无论自己喝还是待客，都太奢侈。
简要分析“父亲”是个怎样的人物形象。
课后延伸阅读：蒋平的《大爱不言愁》蒋骁飞的《君子的争与不争》。