牛津英语教材分析与教学建议
小学牛津英语质量分析报告
小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。
2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。
3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。
5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。
译林版《牛津高中英语》的缺点及教学建议
译林版《牛津高中英语》的缺点及教学建议
译林版《牛津高中英语》是一本主流的高中英语教材，但也存在一些缺点。
以下是一些教学建议：
缺点：
1. 内容贫乏：与其他教材相比，该教材所涵盖的内容较少，可能会限制学生的学习和发展。
2. 文笔平淡：书中的语言和写作风格有点平淡，不够精彩，这可能会让学生感到无聊和不愉快。
3. 难度过低：该教材对学生的英语水平要求不高，可能不够挑战，不足以激发学生的学习兴趣和创造性。
教学建议：
1. 求新求变：教师可以根据学生的实际情况和需求，结合其他教材和资源，适当地增加新的内容和材料，提供更全面的教学。
2. 提高写作水平：教师可以引导学生更好地掌握英语写作，强化写作技能和语言文笔，使学生的表达更加生动有趣，更符合英语国家的文化风格和要求。
3. 挑战英语水平：教师可以通过增加难度和深度的阅读材料和任务，激发学生的学习兴趣并提高其英语水平，让学生在不断超越自我中不断成长。
总之，教师应根据学生的实际情况和需求，以及自身的教学能力和资源，全面考虑如何提高教材的教学质量和效果，持之以恒地进行教学创新和提高。
牛津小学英语教材分析
牛津小学英语教材分析教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。
新课程改革为教师使用教材提供了广阔空间，同时，新课程理念下的教材也对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求。
在新课程理念下小学英语教材有以下几个特点：（一）结构体系上多数教材以话题为中心，话题——功能——结构——任务相结合的原则编写。
从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单交流能力的培养。
（二）呈现形式上安排大量形式多样、情景真实、语言自然、真实，趣味性强的语言实践活动。
力图通过大量的听、说、玩、演、唱、画、做等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成积极的情感。
（三）理念思路上资源量大，弹性大，选择性强，时代性强，贴近生活。
教材的人文性和工具性都体现得比较好。
作为一名小学英语教师，怎样更好地理解和运用教材非常关键。
近年来我一直任教高年级，高年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。
各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，从整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。
学生从听读为主的学习转换成认读。
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。
只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地直达本节课的教学目标。
在学生特别想知道的情况下进行教学，学生会非常高兴，这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合、学以致用。
我们要针对小学生的心理特点，趣教主句型。
对话中的主句型教学也应该放在丰富有趣的活动中进行，除了一些趣味游戏，主句型也可以在学唱歌，学说歌谣中进行。
牛津英语9A教材分析.doc
牛津英语9A教材分析一、指导思想认真学习《英语课程标准》，更新教学观念, 研究教材, 明确本学期的教学内容和目标, 根据英语教学规律和学生的认知水平, 运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略, 形成一定的综合语言运用能力, 提高英语教学效率。
二、教学要求1 目标要求1) 教学目标明确具体, 符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。
（对有能力的学生可以作适当的扩充）2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察能力、记忆思维、联想思维和创新精神的培养。
3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习任务, 感受成功, 形成积极的学习态度。
2. 新授课进度要求1) 总体原则根据本校学生实际情况, 整体规划教学进度, 在保证完成教学任务的前提下, 安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。
2) 新授课进度期中考试前完成牛津初中英语9A教材Unit1---Unit3 的教学，期末考试前完成牛津初中英语9A教材Unit4---Unit6 的教学。
三、教材的结构1．《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。
围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。
功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。
教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
2．9A有两个模块（Module）、六个单元(Unit) ，每个模块三个单元。
各单元话题大多联系学生的现实生活（the students ’here and now ），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。
译林版《牛津高中英语》教材特点及教学建议
、
教 材 有 如 下 几个 鲜 明 的特 点 。 （ 一） 更具整体性和科学性
套教材应该前 后连贯 ， 自 成整体 ， 拿译 林版《 牛津高 中英语》 教材 的必修 （ １ — ５ ） 这几 个模块来说 ， 整体上设计都
一
指 向于学生的语 言基础 ， 学生通过一整套教材知识 内容 的 学习， 词汇量 、 语 言表达能力 的提 升均能够达 到课程标准 和大纲 的要求 ， 从 模块 与模 块之问 的结 构来 看 ， 相对独立 又一脉相承 ， 引领学生拾级而上。 必修 （ １ — ５ ） 这几个模 块均 由３ 个单元所构成 ， 涉及到的话题 均紧密围绕着模块 的主 题 向不 同的方 向辐射 开去 ， 内容具有相关 性 ， 每个板块形 式上都安排到位 ， 犹如铺设 在学生脚 下的台 阶 ， 不仅 仅领 引， 更让 学生看到 了学 习的下一 阶 目标 ， 可 以科学地 监控 自我学习 ， 让学生的学习有步骤 、 可操作 。 （ 二） 取材丰 富， 语 言平实
・
备课心得 ・
２ ０ １ ４年 第 １ １ 期
译林版《 牛津高中英语》 教材特点及教学建议
江 苏省 海 门市四 甲中学 唐 英
分析教材是实现有效教学必不可少的重要环节 ， 本 文 就 当前 的高 中英语教材及其教法谈几点笔者的个人看法。 从整个译林版牛津高 中英语教材来看 ， 结构 比老教材更 为 合理， 更突出了文化 味 ， 题材覆盖面广且贴近学生生活 ， 充 分 彰显 了“ Ｄ ｏ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” 的教学思 想 ， 强调学生学 习策 略的 培养 ， 诠释了“ 教学” 是教学生学的 内涵。 译林版牛津高中英语教材特点 因为新课程改革 的需要 ， 我们高 中英语教材换成 了译 林版牛津高 中英 语教材 ， 这么多 年的使用 ， 笔者 发现这套
牛津译林版9A Unit1 《know yourself》Grammar教材分析和教学建议
Step4Grammar explanation
that引导的宾语从句
宾语从句是指一个句子充当宾语，在主句与从句之间有一个引导词。
今天，我们就谈谈连接词that引导的宾语从句。请同学们关注以下几点：
一、引导词本身的省略与不省略
Do you think blue can bring peace to our mind and body?
I think that blue can bring peace to our mind and body.
Step 3Presentation
1.Present some sentences with object clause:
He is glad that the walls in his room are blue.
She is sure that yellow can bring her good luck.
Conclusion: An object clause can also follow adjectives such as certain, sure and glad.
I know that…
I don’t that …
An object clause functions as the object of a sentence. It can be put after verbs such as know, think, believe, hope and suggest.
3.句型：Some people believe that colours can influence our moods. True, but it depends on personal taste. You may wonder if/whether colours influence our moods. Was yellow once the colour of the rulers in ancientChina?
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
牛津小学英语二、三年级教材分析
对二年级教材的处理
注意单元内知识的融合，同时每个模块内的内容又要 注意滚动和进行有机的串联，此外还要注意与1A,1B 中相关内容的融合，扩大学生表达的内容，让学生说 完整的句子，表演简单的小故事和表达简单的思想和 情感。
字母是本册的重点，在教授字母发音书写的同时要注 意以旧引新，本册字母部分的例词大都是学生学过的 单词，因此可以朗读旧词—自主归纳发音—学习发 音—归纳积累寻找规律。如果时间充裕，建议老师讲 26个字母在本学期内集中讲完。并在每一课的单词教 授时能够渗透语音和字母，不要孤立的学习语音。
本册将语法点渗透在课文中，通过为学生创设 合理的情境，让学生在运用中感知并进行有意 义的操练，在情境习得。对二年级教材的处理
本册Let’s act部分多是生活中常用的动作口令，可以 替换其中的单词改编成TPR活动，并结合Let‘s talk的 主题进行运用。
Let’s talk部分为学生呈现了一个生动的情景和本单元 的重点句型，因此尽量结合这个情景呈现本课新知识， 在情境中让学生体会感知和学习。并结合学生的已有 知识和生活经验进行延伸扩展，Let’s learn部分的单 词可以结合语境呈现，并运用到实际，与已有知识结 合操练，在用中练，切勿机械的模仿和脱离实际生活 的操练。引导学生在用中学，并提高操练的趣味性。
牛津小学英语二、三年级 教材分析
精品课件
二年级教材安排及特点
本册教材以话题—功能—结构—任务为主线，在环境、交通、冬 天三个大主题下又涉及了城市、商店、活动、交通工具及规则、 圣诞节、服装等8个主题，13个基本句型，59个单词，13个字 母及发音。本册设计了丰富生动有趣的童谣4首，故事2个，歌曲 2首，同时每个单元都设计了一个任务性和趣味性强的小活动。
本册教材有配套的练习册和语法训练手册，提 供了针对性很强的练习，建议老师合理安排时 间，充分利用。
《牛津英语》1A教材分析与教学建议
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’stalk.Let’slearn.Let’splay.Let’senjoyandLet’sact）2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。
老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’senjoy是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song(4)Rhyme(2)Tonguetwister(1)andStory(1)…同时也能达到巩固复习的目的。
牛津英语A教材分析与教学建议
牛津英语A教材分析与教学建议Revised final draft November 26, 2020牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’sact ）2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
牛津英语小学二年级教材分析
牛津英语小学二年级教材分析本册书共九单元，每单元的话题是：Unit1 Farm animal ;Unit2 In the circus ;Unit 3 My room ;Unit 4 In the park ;Unit5 wash with water ;Unit 6 Eating and drinking ;Unit 7 Hot summer ;Unit 8 Time.最后一单元是复习单元.每一单元分Let’s act. Let’s talk. Let’s learn . Letters. Let’s play. Let’s enjoy六个版块。
整本书教学内容与学生生活紧密联系，围绕“动物，房间，运动,水，饮食，夏天，时间表达”几个话题，学习简单的交际用语。
每一单元穿插字母音和形的学习。
二、学期教学总目标：1激发小朋友学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，并具有一定的语音、语调，及良好的学习习惯和英语交际的能力，为以后学习打下良好的基础。
2能听懂、理解Let’s act.中的句子,并能根据指令作出动作反应。
3能说Let’s talk中的句子,能在情景中进行简单的交流。
4能认读Let’s learn中的单词。
5 能做一些英语小游戏。
6 能唱Let’s enjoy中的歌谣和小诗,理解小故事。
7 26个字母的大小写认读。
三、本册教材重、难点：重点：1、每一单元中的Let’s talk. Let’s learn . Letters单词,句子。
2、通过真实、自然地情景教学9组会话，并进行简单的交流。
难点：1 能将所学的知识点运用到实际情景中去。
2．学习持久性和良好的学习习惯的培养。
四、教学内容及进程安排m1、 Unit1 Farm animal 能认读Let’s learn中的六个动物的单词；会说、认读let’s talk部分和let’s learn 中的单词和句子；能听懂Let’s act, Let’s play 中的句子并作出反应；理解并表演let’s enjoy部分的故事；字母: N n, O o的认读；Let’s learn六个动物单词音和形；听懂、会说let’s talk中的会话；单词的读音和认识；对话在实际情景中的应用。
一年级第二学期牛津英语(上海版)教材解读和教学建议
修订本
14种句子：
What do you see? I see… What do you hear? I hear… Smell… Taste… What do you like? I like… Do you like…? Yes. / No. Spring / Summer is… How is the weather? It’s… I need…
学生用书
5.删除了Picture Dictionary栏目
• 删除了“试用本”生用书后的Picture Dictionary， 把它放到学生练习册中。
• 目的：为了提高Picture Dictionary栏目的使用功 能 ，把词汇学习由学生被动演化为学生主动 。
练习册
• 试验本： 听力训练占了一定的比例，但缺少口头训练的题 型，过高地要求学生认读单词和句子，缺少综合 技能训练的练习，各单元的练习量也不一致。
• Module 4 Things we do (Optional)
• Unit 1 Sports (Subject) • Unit 2 New Year’s Day (Festival) • Unit 3 Story time (Story)
学生用书
4.规范了Project
• 试用本： • 修订本： 各册中project的安排无 每个Module配一个和 规律，且数量各不等 主题一致的Project， 形成每册教材都有四 个Project的体例 （形式：想一想、看一 看、说一说、做一做 等）
பைடு நூலகம்
教师用书
• 修订本：
以满足教师的需求为目的，改变原“教师用 书”的编写框架，保留了部分的内容，以教 学顺序（Period）为主线，编写了“教师用 书”。
牛津初中英语7B教材分析及教学建议
渗透给学生的文化背景知识内容丰富，但仍十分重视基础。
在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，使学生在达到基本要求的前提下最大限度地得到提高。
但在实际教学中，我们发现，有的教师在教学中总是贪多求全，尤其在词汇上要求有所提高，把三会单词提升为四会单词，这样就加重了学生记忆单词的负担和心理压力，同时也不利于基础知识的教学和基本技能的训练，不利于教材的正常使用。
为此，在教学中，教师在备课中要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随意提高教学要求，在各种测试中，尤其是期中和期末考试中，务必按教学要求进行命题，这样能够更加有效地为学生在初中阶段夯实英语基础，使他稳步发展。
3、优化教学方式，营造真实、灵活的语言环境，在具体的语境中训练语言，在完成任务的过程中学习语言语言训练是为运用语言服务的，学习语言的最终目的是为了运用语言。
根据这一语言教学的目的，在各种考查中突出了对学生进行运用语言能力的考查，尤其是在语境中考查语言项目。
这就要求我们教师在教堂中要善于在语境中教授语言规则。
《牛津初中英语》语言地道、情景真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。
在教学中，教师要充分利用这些语言材料，结合实物、图片、网络等资源，优化教学方式，不断丰富自己的课堂教学，提高课堂教学效益。
4、重视词汇教学夯实语言基础词汇是学好英语的关键所在，没有词汇的掌握和积累，就根本谈不上听、说、读、写的能力提高。
但词汇的学习始终是学生学习英语的最大困难，在教学中教师务必要采用各种有效措施和方法，帮助学生过好词汇记忆关。
为此，单词仍然是初一年级的教学重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。
在词汇量较大时，教师更要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生过重负担，失去学习英语的兴趣。
5、重视朗读和阅读能力的培养朗读是提高学生口头表达能力的基础，没有一定的朗读能力就不可能有流利的英语口头表达能力，所以在教学中要特别重视朗读的教学，要通过教师的示范朗读，跟录音朗读，个别、对子、小组和集体等形式，加强学生的朗读能力训练。
牛津英语A教材分析与教学建议
牛津英语A教材分析与教学建议Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic 分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ）2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
《牛津英语》教材分析报告
《牛津英语》教材分析报告尊敬的各位老师，各位领导，大家好！下面是我个人在工作实践中，对《牛津英语》讲授的一些心得和体会。
希望各位领导，同事们给予批评和指导。
自从我2004年11月份参加工作以来，中、小学英语教材也有了几个新的版本。
在我接触的教材中，从最早的Let us go到New standard，又从Joyful English到Oxford English。
虽说形式、内容、题材以及课程知识点的介入顺序有了变化，但对于教者而言，优其是我们这些在教育培训机构的英语教师来说，这些教材似乎是换汤不换药，只不过是把一些教学环节，教学设计，做了一些改动，但最终而言，我们的目的是把孩子教好，成绩提高，树立良好的教育口碑，所以教法就不拘一格，要因学生个体学习情况，学生性格而变，整个一个小班型的实际情况而变。
不变的是，做为师者，有一颗爱心，耐心，责任心，信心再加上最新版本的《牛津英语》教材的特点，相信每一个学生都会在英语学习方面有所提高。
《牛津英语》教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切，。
我写的这份报告就是试从《牛津英语》教材的讲授，语法教学，练习应用三个大部分部分来探讨。
一《牛津英语》一、二年级每个单元主要由Let us act ,Let us talk ,Let us learn ,Let us play 和Let us enjoy五部分组成。
小学一、二年级左右的孩子缺乏自制力，活泼好动，把日常生活中的熟悉的事物编写到教材里，学生对其感兴趣并且非常熟悉，这样在教学过程中，把日常用语融合在活动中，让学生模仿、利用句型，操练句子，因为学生的长时记忆能力还不成熟，需要重复循环学习并应用语言，在通过学习活动巩固知识点，词汇应用，以达到教学的目的。
二《牛津英语》三至五年级的教材教学紧紧围绕着教授新的语言现象，在学习和应用语言的能力方面，拓展方面相对于低年级的教材更要宽一些，所给的例句、所出的习题都是为了操练语法而编写的内容。
《牛津英语》1A教材分析与教学建议
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’stalk.Let’slearn.Let’splay.Let’senjoyandLet’sact）2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。
老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’senjoy是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song(4)Rhyme(2)Tonguetwister(1)andStory(1)…同时也能达到巩固复习的目的。
牛津英语教材分析
关于模块
每一科目由若干模块组成； 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立， 模块之间既相互独立 ，又反映了学 科内在的逻辑联系； 科内在的逻辑联系 ；每一个模块都 有明确的教育目标， 有明确的教育目标 ， 并围绕某一特 定内容，整合学生经验和相关内容， 定内容， 整合学生经验和相关内容， 构成相对完整的学习单元； 构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和 学生学习方式的要求与建议； 学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。 每个模块通常为 学时。 学时 Return
英语新课程标准简介 级别 模块 周学时 英语 11 4 九级 英语 10 4 英语 9 4 八级 英语 8 4 英语 7 4 七级 六级
英语 6 英语 5 英语 4 英语 3 英语 2 英语 1
学分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
选 修 系 列 一
选修系列二
4 4 4 4 4 4
必 修 课 程
英语新课程标准简介
第二、三部分 第二、 课 程 目 标 内 容 标 准
语
动 机 兴 趣 志 意 信
自 合 作 精 神
祖 国 国 意 视 识 野 际
情感态度 综分 实施建议
一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发 与利用 四、教材的编写 和使用建议
英语新课程标准简介
英语新课程标准简介
探究性英语教学
通过小组讨论、分工合作、调查采访、 通过小组讨论、分工合作、调查采访、 信息检索、交流汇报等形式的活动， 信息检索、交流汇报等形式的活动， 用英语去做事，最后呈现学习成果， 用英语去做事，最后呈现学习成果， 创造性地完成学习任务， 创造性地完成学习任务，培养综合运 用语言的能力。 用语言的能力。 Example
牛津英语5B教材分析及建议教案
牛津英语5B教材分析及建议教案牛津小学英语5b教材分析一、牛津小学英语教材概况二、5b教材编写体系及单元内容梳理三、各板块设计意图及教法探讨四、一、牛津小学英语教材概况《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3a和3b两册以听说为主（改编后的教材3a加入了26个字母的书写，3b加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4a至6b六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。
《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。
主要板块及其功能如下：□ learn to say /read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□ loo k and learn/look, read and learn 主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□ look and say/ask and answer/work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□ read and act /look and read/read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□ listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
□ play a game/do a survey/sing a song/say a rhyme等通过做游戏，诵童谣、唱歌、调查等活动进一步巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
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牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School, Myself, Autumn and Family），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1A Unit1 / book ruler pencil pen bag , 在Unit2/ Give me a ruler/rubber… One bag, two pencils …six rubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3 又以I’m five years old.得以复现) ，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1． Oxford English For Grade One (IA)分有四个主题：School Myself Autumn Family 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’s talk .Let’s learn. Let’s play. Let’s enjoy and Let’s act ）2． Let’s act 的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’s talk 是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’s learn 在Let’s talk 的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’s talk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’s play是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。
老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’s enjoy 是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song (4)Rhyme(2) Tongue twister(1)and Story(1) …同时也能达到巩固复习的目的。
三．教学建议：1．理解和掌握每个单元教学之间的内在联系：在备课中能分析出五个“L”中不能平均使用教学时间，也不能按部就班地上每一个“L”，要在备课时有机地、合理地安排每节教学时间。
2．不要侧重讲语法，练语法。
要强调模仿、操练，使学生通过模仿的过程逐渐达到生巧，习惯成自然。
3．单元之间的内容要不断渗透，反复循环。
Oxford 1A教材分析Oxford 1A 共有8个Unit，4个Theme：School, myself, Autumn, Family每个Theme有2个UNIT，4---5课时左右一个Unit（每周3课时：每个UNIT 5课时完成；每周2课时：每个UNIT 4课时完成）.一年级起始年级，刚开始学习英语，所以侧重点应放在运用各种手段来，激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯（听的习惯，说的习惯，读的习惯和写的习惯）。
一年级由于是起始年级，所以，建议字母暂且不教。
一、教学建议：1营造一个宽松式的教育氛围，不要求学生一次性学会。
2教学要灵活，灵活运用教材。
如，教水果时，可增加一些教材里没有出现的，但他们知道的或熟悉的水果类单词。
3活动形式尽量要多样化，趣味性。
4要尽量贴今学生的生活实际。
5要将结构溶于功能之中，要明确词汇教学的最终目的是运用二、接下来，我们进行分UNIT 的课时分析。
Unit 1 My classroom. 建议4~5教时完成。
每课时基本上完成一页，当然建议可以重组。
单词：能听说读认学习用品的单词：book, ruler, pencil, pen, rubber, bag.句型：能听说读认用以下句型：Good morning, ***How are you Fine, thank you.I can see.Open your… Close your…功能：能表达起立和坐下。
早上见人打招呼。
询问别人的身体状况。
表达自己看到了什么，及和人分享学习用品。
比如第一教时：建议可以是Good morning,*** Stand up, please. Sit down, please. 因为这一教时是每节上课前必须做的师生互动环节。
当然可以穿插跟老师、同学打招呼，第二天早上和家人打招呼等等，还可以做一些TPR的游戏。
并模拟上课前的师生问好，来几遍。
第二教时：建议在复习巩固的同时上Open your book. Close your book. How are you Fine, thank you.同时还可以扩充Good afternoon / evening / bye. 等。
第三教时建议先教let’s play 的儿歌，并加2个单词。
儿歌一定要配上动作，学生才有兴趣。
第四教时建议在复习儿歌的基础上，把单词全部教完。
单词教学建议以看图的听说为主，等学生都会说了，再出现单词，让学生假读，这样她回家就能认读了。
第五教时，复习，并学唱歌曲，当然这首歌曲较难，老师不须强求人人会唱。
Unit 2 Numbers. 建议4~5教时完成。
每课时基本上完成一页。
单词：能听说读认数字的单词：one, two, three, four, five, six .句型：能听说读认用以下句型：hi, / hello, ***This is*** I am ***Give me…, please.Show me…Clap…Say…How many…功能：能和别人打招呼。
能介绍他人和自我介绍。
能通过所学数字进行一些操练：如拍手操练、表示数字、说数字。
能学会询问有多少并回答。
提示：1、可以扩充数字：7~102、在教数字后，可以扩充one book two pencils. 然后可以操练：Give me four books. Etc.3、T: say four. P: four 而不能说say four.4、拍手时，建议让学生边拍边数。
使之复现率高一点。
5、学了How many后，可以让学生猜猜数量，激发兴趣，以启迪学生的主体意识。
Unit 3 My abilities. 建议4~5教时完成。
每课时基本上完成一页。
单词：能听说读认关于动作的单词：dance, read, jump, sing, draw, write .句型：能听说读认用以下句型：I can…How old are you I’m…years old.Raise…Put it down.Show me…Thank you, teacher.功能：能询问对方几岁，并回答。
能用I can…表达自己有哪些本领。
提示：1、Show me…是在昨天Show…基础上加的，所以可将UNIT2的数字和UNIT1的学习用品加进去复习。
使语言的操练增加广度。
2、在教完I can…和动作的单词后，可扩充一些定语，如：I can read a little book. I can read three books. etc.3、教了How old are you 后，可以让学生通过自己观察，找到为什么是5岁。
同时可以用自己的年龄进行替换性操练。
可以扩充的是：教参上的那个故事，老师可以利用挂图讲给学生听，然后后提问的方式检验。
4、游戏建议：1）、谁的反应快，老师说祈使句的口令，学生做，比比谁反应快。
2）、小小调查，班级中小朋友的年龄。
3）、小小调查：班级中的小朋友会干什么。
5、在单词的教学中，可适量扩充一些单词：如：swim, run, eat etc.6、特别提示：图片的区别：read & write, draw & writeUnit 4 My body. 建议4~5教时完成。
每课时基本上完成一页。
单词：能听说读认五官的单词：eye, mouth, face, nose, ear toes, arms, hand.句型：能听说读认用以下句型：Touch your…Wave your….Look, this is my…Draw a…功能：能介绍自己的五官（This is在UNIT 2中已经学过，可以引用）。
能发指令完成五官的画画。
能发指令Touch…Wave…并作动作。
会唱五官的歌。
提示：1、建议先教五官的歌，还可以扩充一首歌：Head shoulders knees and toes。
这样为新课的教学打下埋伏，学生又学得主动活跃，激发兴趣。
2、在教Touch your… Wave your 可以用歌曲的五官进行替换操练. 注意的是Wave your hand. & Wave your hands.学生动作容易做错。
3、教单词后，可以把歌曲中出现的单词都扩充进去：toes, arms, hand, shoulders, head, knees。
并可以用How many…来进行提问。
4、通过看镜子画自己的脸，同时还可以画画各种动物的脸，边画边说英语。
5、游戏建议：1）、谁的反应快，老师说祈使句的口令，学生做，比比谁反应快。
2）、小动物画展：通过画小动物的五官并介绍，比出胜者。
3）、教参中P21 中的唱歌游戏。
6、发音：mouth, noseUnit 5 Fruit. 建议5~6教时完成。
每课时基本上完成一页。
单词：能听说读认关于水果的单词：melon, orange, peach, lemon, apple, pear .句型：能听说读认用以下句型：What’s this It’s a / an…This is … That’s…Is this a… Yes, it is. / No, it isn’t.冠词a/ an的区别Smell… Feel… taste…功能：能描述近和远的物体。
能询问是什么东西并回答。
能询问是否是这样东西并做肯定和否定回答。
提示：1、这课的句型较难，建议老师们能多花一些时间进行教学。
在教What’s this时可以同时教What’s that 2、建议先教水果的单词，然后再教句型。
同时还可以扩充一些常吃的水果单词：mango, grape, fig (无花果)，lychee .3、句型教学可以让学生用水果和学习用品进行替换性操练4、在教Smell… Feel… taste…时，可让学生带一些水果来，扩充可以加上五官的单词进行操练。
I can smell…with my nose. I can feel… with my hand. I can taste … with my tongue.5、冠词的用法建议不须把规则教给孩子，只要记住apple. Orange用AN，其他用A。