国家精品课程指标体系.

国家精品课程评审指标体系及申报策略研究

一
、
国家精品课程评审指标率都有着重要的意义。３“ ．主要观测点 ” 加具体。 “ 学内容 ” 更教的
分析
通过对２０ —０９年《０３２０国家精品课程评审指标体系》的分析，现各年的评审说明、发主要观测
第９卷第２期
２１００年６月
浙江工业大学学报（社会科学版）ＪＵＮＬＯＨＪＮＮＶＲＩＹＯＥＨ０ＯＹＳＣＡＣＮＥ０ＲＡＦＥＩＧＵＩＥＳＴＦＴＣＮＬＧ（ＯＩＬＳＩＣ）ＺＡＥ
年又增加了 “ 射与共享 ” 辐。二级指标中除原有的教学方法和教学手段外，０６年以后增加了２０ “ 教学设计 ” 相应地也有其主要观测点和评价标，
征求意见稿》采用定性定量评价相结合，，严格评比申报课程，以推动各高校精品课程建设，促进教育教学质量提高。
Ｖ１９Ｎｏ２ｏ．．
Ｊｎ００ｕｅ２１
文章编号：０６４０（０００ — １３０１０ — ３３２１）２０４ — ５
国家精品课程评审指标体系及申报策略研究
朱婷戴光麟，
（．江工业大学办公室，１浙浙江杭州３０３；．１０２２浙江工业大学信息工程学院，浙江杭州３０２）１０３
作者简介：婷（９７）女，江安吉人，朱１７－，浙助理研究员，，硕士从事高等教育研究；戴光麟（９９）男，江宁波人，师，１７－，浙讲硕士，从事高等教育研究。

国家级精品资源共享课评审指标体系

附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。

2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。

课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。

4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。

二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。

7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。

8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。

9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。

10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。

2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。

国家精品课程评审指标体系的变化研究

为了提高高校教学质量，教育部把 “ 品课程建设 ” 精
作为重要应对举措，于２００３年４月下发《育部关于启动教
（０８年、２０年减少为１）主要观测点，各占不同权２００９４个
重，合计１０分。０
・基金项目：本文为２００８年吉林省教育厅高等教育教学研究重点资助课题《评、管、建、导” 四结合教学管理系统 “
２００８年，已评审出国家精品课程２１３门，并形成了国家９
— —
１．指标构成
一
是从有到无：２００３年把部分指标规定为核心指标，
并要求各核心指标得分均应在Ｃ以上（含Ｃ，自２０不）０４
教学内容组织与安排、践教学；教学条件包括教材及相
关资料、实践教学条件、网络教学环境；教学方法与手段包括教学设计、教学方法、教学手段；教学效果包括同行
及校内督导组评价、学生评教、录像资料评价）以及１６个
教学条件、教学方法与手段、教学效果）５个二级指标、１
计”与 “ 实验课程内容设计 ” 而统一使用 “ 程内容设，课计 ” 观测点，使得课程内容设计评审的角度更为宏观，体现了整体性和融合性的特点。

国家级精品课程标准

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

2023年部级精品课评价指标

2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、2023年部级精品课评价指标概述1.课程质量2.教学方法3.课程资源4.学生评价三、课程质量评价指标1.课程设计2.知识点覆盖3.课程更新四、教学方法评价指标1.教学手段2.互动性3.实践性五、课程资源评价指标1.教材资源2.在线资源3.实践资源六、学生评价指标1.学习效果2.学习满意度3.反馈与建议七、总结正文：一、引言随着教育技术的发展和网络的普及，线上教育越来越受到人们的关注。

为了提高线上教育的质量，我国制定了2023年部级精品课评价指标，旨在推动教育创新，提升课程品质。

二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为四个方面：课程质量、教学方法、课程资源和学生评价。

通过这四个方面的评价，可以全面了解精品课程的优缺点，为提升课程质量提供依据。

三、课程质量评价指标课程质量是评价精品课的基础，包括课程设计、知识点覆盖和课程更新三个方面。

课程设计要求课程结构清晰，内容合理，能够满足学生的学习需求；知识点覆盖要求课程内容全面，不遗漏重要知识点；课程更新要求课程内容与时俱进，适应社会发展的需求。

四、教学方法评价指标教学方法是课程质量的关键，包括教学手段、互动性和实践性三个方面。

教学手段要求多样化，包括视频、音频、图文等多种形式，以满足不同学生的学习习惯；互动性要求教师与学生之间、学生与学生之间有充分的交流，提高学习效果；实践性要求课程具有较强的操作性和实践性，让学生在实践中掌握知识。

五、课程资源评价指标课程资源是课程的重要组成部分，包括教材资源、在线资源和实践资源三个方面。

教材资源要求内容丰富、权威，能够满足学生的学习需求；在线资源要求丰富多样，包括问答、论坛、在线测试等多种形式；实践资源要求与课程内容紧密结合，为学生提供实践操作的机会。

六、学生评价指标学生评价是评价精品课的重要依据，包括学习效果、学习满意度、反馈与建议三个方面。

学习效果要求学生能够掌握课程中的知识点，并在实际应用中体现出较高的水平；学习满意度要求学生对课程的满意度较高，对课程有较高的评价；反馈与建议要求学生能够对课程提出建设性的意见和建议，以促进课程的持续改进。

2023年部级精品课评价指标

2023年部级精品课评价指标一、引言随着教育信息化的发展，我国部级精品课的评价标准也在不断更新和完善。

2023年部级精品课评价指标为广大教师和课程建设者提供了明确的指导方向。

本文将对这些评价指标进行详细解读，以期为广大教师和教育工作者提供有益的参考。

二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为五个方面：课程内容与教学方法、教学资源与信息化手段、师资队伍与教学管理、学生发展与合作交流、教学成效与特色创新。

以下将对这五个方面进行简要介绍。

1.课程内容与教学方法精品课应具备科学、严谨、实用的课程内容，同时教学方法要多样化，具有较强的互动性。

教师应关注学生的实际需求，以学生为中心，开展教学活动。

2.教学资源与信息化手段精品课应具备丰富的教学资源，确保课程内容的更新与拓展。

同时，运用信息化手段辅助教学，提高教学效果。

信息化手段要融入教学过程，形成与传统教学相辅相成的态势。

3.师资队伍与教学管理精品课师资队伍应具备专业素养和敬业精神，具备较强的教育教学能力。

教学管理要规范、有序，确保教学活动顺利进行。

4.学生发展与合作交流精品课应关注学生能力的培养，实现全面发展。

同时，课程要具备广泛的合作与交流机制，提升课程的影响力。

5.教学成效与特色创新精品课要取得显著的教学成效，提高学生的满意度。

在此基础上，课程还需具备鲜明的特色和创新点，不断推动教育教学改革。

三、各评价指标详解与建议1.课程内容与教学方法为确保课程内容的科学性、严谨性和实用性，教师应关注以下几点：（1）内容科学、严谨、实用课程内容要紧密围绕学科体系，遵循教育规律，保证知识的系统性。

同时，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。

（2）教学方法多样化、互动性强教学方法要灵活多样，可根据不同课程特点和学生需求，采用讲授、讨论、实验、案例分析等方法。

同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学资源与信息化手段为提高教学效果，教师应关注以下几点：（1）资源丰富、更新及时积极拓展教学资源，包括教材、参考书、网络资源等。

国家精品课程评审指标(本科)

国家精品课程评审指标(本科，2009)1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007‟1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007‟2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学条件方面，重视网络教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。

（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

2．评审指标及内涵[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。

高等学校国家精品课程评估指标体系

高等学校国家精品课程评估指标体系附件：infocenter-jpkc.doc 2005年高等学校国家级精品课程评估指标体系近日已公布。

具体内容包括精品课程评估方案说明和评估指标内涵。

该评估指标体系是根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神要求而制定。

其所指精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

高等学校精品课程建设和评估的的要求，应能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，正确处理好以下几方面的关系：在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

该评审体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

具体内容请见附件。

厅高教处2005-07-13 高等学校国家精品课程评估指标(2005)目录一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃3中华人民共和国教育部二OO五年七月一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

国家级精品课程标准

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

国家精品课程评审指标

昭通师范高等专科学校精品课程评审指标体系(高职高专试行)一、评审指标说明二、评审指标内涵二○○九年四月一、评审指标说明1、本评审指标根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《云南省精品课程建设工作实施细则》（云教高[2003]44号）和《昭通师专精品课程建设实施方案》精神制定。

2、我校高职高专校级精品课程评审侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程。

本评审指标主要针对专业课程，特别是含有实践环节的专业课程制定。

其他课程可参照执行。

3、精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。

课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。

4、高职高专精品课程的评审要体现高等职业教育教学改革的方向：（1）内容选取。

根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

（2）教学过程。

专业课程要特别重视实践教学(实验、实训、实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。

（3）教学方法与手段。

鼓励任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。

5、本评估指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持项占20%。

6、总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

对《国家精品课程评审指标体系》的分析与思考

一
、
引言
自高校扩招，国由精英教育向大众化教育转我变以来，学质量问题便引起了社会的普遍关注。教
为了提高高校教学质量，教育部积极采取有效措施，其中“ 品课程建设 ” 是重要举措之一。自２０精就０３年４月，教育部下发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》
摘
要：品课程是高校质量工程的重要内容之一。全面了解和把握国家精品课程评审指标精
体系对高校有效开展精品课程建设工作具有极其重要的作用。通过对２０２００３— ０７年历年《家精国
品课程评审指标体系》征求意见稿）分析比较，示其内在的发展变化，高校更好地进行精品（的揭为
国家教育部门已经意识到高校自身在精品课程建设
中的主体地位，想使国家精品课程建设形成规模、要富有成效、高高校教学质量，须发挥学校的资源提必
学质量和人才培养质量。
精品课程是教育部实施精品战略的组成部分。
向发展并逐步完善。对历年《国家精品课程评审指标体系》征求意见稿）（进行比较研究对我国各高校精品课程建设有重要的理论和实践意义，不仅有它
思想和理论，同时也说明评价体系不是一成不变的，
僵死的，审指标体系正随着先进的教育思想的传评播和教育实践的深人向着更加科学、理的目标方合

国家精品课程建设指标体系解读2009

三、指标体系的修订原则
对事物评价的基本原则
1．求真（合事实性）：细化指标要求，反映真实情况 2．求善（合目的性）：服从建设目标，促进学科均衡，为师生服务，为不同层次的院校服务 3．求美（合逻辑性）：通过指标权重调整，实现评价目标
三、指标体系的修订原则
1．细化指标要求，反映真实情况 2．促进学科均衡，服务建设目标
一、建设背景与建设情况
（三）建设目标具体而言，精品课程建设以本科基础课或专业（技术）基础课为主，适当增加量大面广的专业课；调动地方和高校建设精品课程的积极性，建立各门类、各专业的校、省、国家三级精品课程体系，引导高校进行课程内容改革和建设； • 精品课程共享：实现课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、现场教学录像等课程资料全部上网，为广大教师和学生提供免费共享的优质教育资源，建立一个国家精品课程资源中心，推动高等学校课程质量和教学质量的提高，最终全面提高我国高校人才培养质量。
（二）指标体系
一级指标
本科精品课程指标体系（2009）
二级指标 1-1 课程负责人与主讲教师 6
教学队伍
20分教学内容 20分教学条件
1-2 教学队伍结构及整体素质 6 1-3 教学改革与研究 2-1 课程内容 2-2 教学内容组织 3-1 教材及相关资料 8 10 10 10
20分
3-2 实践教学条件
3-3 网络教学环境 10
四、新指标体系的内涵解读
（二）指标体系
本科精品课程指标体系（续）
一级指标教学方法与手段 20分二级指标 4-1 教学设计 4-2 教学方法 8 12
4-3 教学手段
5-1 同行及校内督导组评价

国家精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

国家级精品课程评审指标体系.docx

国家精品课程评审指标体系（2007 ）总分：100一、精品课程评审指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高 [2003]1 号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算： M=∑KiMi, ，其中 Ki 为评分等级系数， A、 B、 C、 D、 E 的系数分别为 1.0 、0.8 、 0.6 、 0.4 、 0.2 ， Mi 是各二级指标的分值。

一级指标二级指标主要观测点评估标准分值（ M ）i1-1学术水平、教学水平与教课程负责人或主讲教师师德好，课程负责人学术造诣高，教学能力强，教学8 分师风范与主讲教师经验丰富，教学特色鲜明。

教学团队中的教师责任感强、团1-2知识结构、年龄结构、人结协作精神好；有合理的知识结教学队伍结构和年龄结构，并根据课程需要员配置与中青年教师培 4 分教学队伍构及整体素配备辅导教师；中青年教师的培养20 分质养计划科学合理，并取得实际效果。

1-3教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得教师教学改教师教研活动、教改成果了明显的成效，有省部级以上成8 分革与教学研和教学成果果；发表了高质量的教改教研论究文。

国家级精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

一`精品课程评审指标说明

山东中医药大学精品课程评估指标体系
一、精品课程评审指标说明
1．为保证我校精品课程建设的质量和水平，提升课程竞争力，本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神，并参考《国家精品课程评审指标体系》制定而成。

2．精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有特色鲜明，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有较强的辐射推广作用。

3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，以调动学生学习主动性和参与性为目的，以培养学生实践能力和创新能力为目标。

评审指标和评审内容，尽可能涵盖精品课程的建设内容。

4．对精品课程评审采取定性评价与定量评价相结合的方法，评审以百分制记分，分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分，总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评价级别系数，A、B、C、D分别为1.0、0.75、0.5、0.25，M i是各评审项目的权重分值。

6．带*号的指标为核心指标，得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评估指标（试行）。

国家精品课程体系

国家精品课程体系国家精品课程体系介绍一、引言国家精品课程体系是国家教育改革中的一项重要内容，旨在提高教育质量，促进学生综合素质的全面发展。

本文将介绍国家精品课程体系的概念、发展背景、建设目标和具体措施等内容。

二、概念解析国家精品课程体系是指由国家认定的具有较高教育质量和教育效果的课程的整体组合。

它是在国家层面上进行统筹、设计和实施的、针对特定年级或学段的一系列课程的集合。

国家精品课程体系的目标是通过合理的课程设置和有效的学习路径，引导学生全面发展，培养他们的认知能力、创新能力和实践能力。

三、发展背景国家精品课程体系的出现是教育改革的必然结果。

随着社会经济的快速发展和人才需求的变化，传统的教育模式已经不能满足现代化建设和人才培养的需求。

传统的课程设置以知识传授为主，重视记忆和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质发展和创新能力的培养。

为了推动教育的改革，国家开始推行精品课程体系，以提高教育质量和促进学生的全面发展。

四、建设目标国家精品课程体系的建设目标主要有以下几方面：1. 提高教育质量：通过推行精品课程，提高教育质量，提高师资水平，优化教育资源配置，提高学生的学习效果和人才培养质量。

2. 推动课程改革：通过推行精品课程体系，推动课程从以知识为中心向以学生为中心的转变，注重培养学生的综合素质和创新能力。

3. 促进学生综合素质发展：通过合理设置课程内容和学习目标，培养学生的科学思维、创新精神和实践能力，形成自主学习的能力和习惯。

4. 促进高等教育入口的改革：通过推行精品课程体系，减轻高等教育入口的考试压力，降低分数对学生综合能力的评价，促进多元化的人才选拔。

五、具体措施为了实现国家精品课程体系的建设目标，国家采取了一系列具体措施：1. 资金支持：国家通过加大投资力度，提供资金支持和奖励机制，鼓励各地开展精品课程的建设。

2. 师资培训：国家组织相关培训，提高教师的专业素养和教学能力，推动教师从知识传授者转变为学生发展的引导者和指导者。