(学前教育学)第9章幼儿教师

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学前教育学教案(全)

学前教育学教案(全)

学前教育学教案(第一部分)第一章:学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。

2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。

3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。

二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法:讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。

2. 讨论法:分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。

四、教学评估1. 课堂问答:检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。

2. 小组报告:评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。

第二章:儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。

2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。

3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。

二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法:讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。

2. 案例分析法:分析儿童发展的实例,探讨个体差异的原因和意义。

四、教学评估1. 课堂问答:检查学生对儿童发展概念和特点的理解。

2. 案例分析报告:评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。

第三章:学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。

2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。

3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。

二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法:讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。

学前教育史,章节测试 第九章

学前教育史,章节测试  第九章

第九章近现代西方各国学前教育实践一、单项选择题1.1919年以后,英国免费幼儿园被改称为()A.“幼儿学校”B.“保育学校”C.“幼儿园”D.“托儿所”【解析】B本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。

1919年以后,免费幼儿园被改称为“保育学校”。

2.20世纪上半叶,英国政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件是()A.《初等教育法》和《福斯特法案》B.《保育学校教育》和《初等教育法》C.《费舍教育法》和《哈多报告》D.《幼儿社会性的发展》和《托儿所内部规章制度》【解析】C本题考查的是20世纪上半叶的学前教育。

1918年的《费舍教育法》和1933年的《哈多报告》是20世纪上半叶政府颁布的与学前教育尤其是与保育学校有关的两个重要文件。

3.英国保育学校的创办人是()A.麦克米伦姐妹B.哈勒斯·伦克夫妇C.艾萨克斯兄妹D.格雷斯·欧文夫妇【解析】A本题考查的是保育学校的创立和发展。

麦克米伦姐妹是英国保育学校的创办人。

4.英国宣传福禄培尔思想的最初文献是()A.《初等教育法》B.《福斯特法案》C.《费舍教育法》D.《英语幼儿园入园手册》【解析】D本题考查的是福禄培尔幼儿园对英国学前教育的影响。

约哈勒斯·伦克及其夫人柏尔达与1855年出版了一本《英语幼儿园入园手册》,这本书是英国宣传福禄培尔思想的最初文献。

5.“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”这一概念的提出者是()A.巴乌利美夫人B.蒙台梭利C.福禄培尔D.费力托娜【解析】A本题考查的是巴乌利美保育所。

正像巴乌利美夫人自己讲的那样,“巴乌利美设施”是“把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方”。

6.极大地推动了德意志地区学前教育的发展并使其走在世界前列,是源于()A.麦克米伦姐妹保育学校的推行B.蒙台梭利学前教育的推行C.福禄培尔幼儿园的产生D.巴乌利美保育所的产生【解析】C本题考查的是德国的学前教育。

学前教育学各章知识点

学前教育学各章知识点

第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1。

教育是人类为了,使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能,适应的一种基本的社会实践活动.2。

这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。

3.学前教育的价值,它具有性,性, 性。

4.学前教育的性质是、、三者的整合。

5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。

6.我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验,如著的《》。

7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。

8.对0~3岁儿童的教育称为教育,3~6岁儿童的教育称为教育.9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。

她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。

10。

创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是 .11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家,曾在北平主办 . 12。

学前教育是从德国教育家开始创立的。

13.古罗马教育家,提出人的教育应从摇篮里开始.二、选择1。

世界上第一次提出学前公共教育主张的是()。

A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是()。

A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.昆体良3. 世界第一本学前教育专著是()。

A.《学记》 B.《论演说家的教育》 C.《母育学校》 D.《三字经》4。

在我国第一次提出实施公共学前教育的人是().A.陈鹤琴 B.孔子 C.蔡元培 D.康有为5。

主张“教育即生活”,“从做中学"的教育家是()。

A.杜威 B.陶行知 C.亚里士多德 D.昆体良三、辨析1。

花钱让孩子接受良好的学前教育,从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。

2. 儿童早期既有学习的需要,而且也有学习的能力。

四、名词1.学前教育学2。

教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。

2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点.3.简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。

六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立,这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。

第九章第二节学前教育评价的内容和标准

第九章第二节学前教育评价的内容和标准

一、学前儿童发展评价的意义
2. 有助于了解和评定学前儿童发展的水 平,选择合适的教学方案和教学策略。 在对学前儿童发展的评价中,评价者按 指标对学前儿童进行评价,获得众多的反馈 信息(事实、资料、数据等),掌握全面的 情况,了解学前儿童发展的现状,根据不同 的园所、不同的班级等实际情况,确定下一 步合适的发展目标、教学内容以及教学方法, 真正做到“因材施教”。
二、教师教育行为评价的方法
(二)客观测验 客观测验一般包括选择型再认式测验与填充型的再生式测验两 种。 l 再认式测验包括非法测验、多种选择法测验等。
1、是非法测验
陈鹤琴是我国著名的教育家。(对)(错) 2、多种选择法测验 儿童以下动作中发展最早的是: (1)抬头 (2)坐 (3)跳 (4)走
二、教师教育行为评价的方法
二、教师教育行为评价的方法
(四)自我反思 自我反思既是一种教师发展评价的方法,也应 该是教师日常工作的组成部分,它不仅利于教师 对工作及时进行自我监督,同时也促进了教师自 身的不断发展和自我超越。
二、教师教育行为评价的方法
案例 1、教师在让小班幼儿按颜色分类的活动中,提 供了红、蓝、绿三种颜色的雪花片作为学具,但 幼儿操作时,要么不能分辨蓝色、绿色,要么就 是玩起了游戏,没有达到教师预期的效果。 反思:活动中,幼儿操作失败的主要原因有二:第 一,学具选择不当,那平时幼儿结构游戏时的雪花 片当学具,孩子们自然玩起插雪花片的游戏,分散 了幼儿的注意力;第二,对本班幼儿的发展水平了 解不够,小班上学期大多数幼儿还不能分辨近似色, 因此,蓝色与绿色不能同时投放。
一、教师教育行为评价的意义
(二)行为调整:评价可以给教师提供反馈,向 教师呈现教育行为的现实情况。教师针对反馈中 的一些问题适当作出调整,以更有效地促进学前 儿童的发展。 (三)自身的专业水平的提高:在对教师教育行 为评价的过程中,教师通过反思、他人评价等途 径,对于自身的教育行为有了更深地认识和更合 适地调整,促使了教师专业水平的提高。

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题《学前教育学》总复习习题(简版)第一章绪论一、选择题1.一般来说,学前教育是指( C)儿童的教育。

A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁2.我国最早对胎教思想进行论述的是( B )A.孔子B.贾谊C.颜之推D.朱熹3. 在西方教育史上,( D )是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。

A. 柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.福禄贝尔4.(C )提出“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎”,用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。

A.孔子B.颜之推C.王守仁D.韩愈5. ( B )通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。

A.《世界图解》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《母育学校》二、简单题15.学前教育的教育现象包括哪些方面16.学前教育学的研究意义有哪些17.请简述杜威关于学前教育的思想。

18.什么是“最近发展区”19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。

20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。

第二章学前儿童发展一、选择题1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果,要分给两个小朋友,每个小朋友可以分到几个”的问题,却不能回答“3+3+”的问题,那么此时幼儿的思维( B )。

A.感知思维B.具体形象思维C.抽象思维D.逻辑思维2. 与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为迅速,更早达到成年时期的比例,而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速。

这体现了儿童发展的(C )。

A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性3. 虽然在发展速度上是不均衡的,发展有先有后,但是,在同一时间片段内,发展的各个方面并不是孤立进行的。

这体现了儿童发展的(D )。

A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性4. (B )认为,儿童是“缩小”的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。

幼儿园学前教育学课件

幼儿园学前教育学课件

游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏,包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价,并根 据幼儿反馈调整游戏设计,以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标,确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国,遵守国家法律法 规,依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则,树立良好的师德榜样, 注重自身形象和言行举止,为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿,关注幼儿的 需求和感受,为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革,采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通,形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动,提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境,激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施,提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动,培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯,激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康, 培养良好的生活习惯 和卫生习惯,增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动,提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性,学会与他人相处 、合作和分享,了解 并遵守基本的社会行 为规范。

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点第一章百年中国学前教育1、识记:(1)西方最早的学前教育机构:1816年, 英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年, 德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园"(2) 对学前教育产生影响的西方教育家:夸美纽斯:捷克教育家,著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著,集中体现其学前教育思想;卢梭:法国启蒙思想家、教育家。

教育思想集中体现在《爱弥儿》中,对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”,其次是强调教育应尊重自然,反对揠苗助长。

还提倡“否定教育",主张教育要与儿童天性的自然发展一至,首要的目的就是保护儿童的本性。

福禄贝尔:德国著名幼儿教育家,幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人.认为为了发展幼儿的主动性和创造性,幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。

“恩物"是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料,“作业"是“恩物"的发展,是为儿童设计的各种制作活动.杜威:美国教育家——儿童中心论者。

他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造,提倡“做中学",即从做事情而获得各种知识和技能,即“作业"。

蒙台梭利:意大利幼儿教育家,创办了“儿童之家”。

主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。

(3)癸卯学制:即《奏定学堂章程》,1903年制订并在全国范围内颁行。

它第一次以国家学制的形式,将学前教育机构的名称确定了下来,但没有女子教育的地位。

⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。

2、领会中国近代学前教育产生的原因:1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生;2、鸦片战争后,一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性,他们要求向西方学习,要求对传统教育进行改良;3、在华传教士积极倡导幼儿教育。

学前教育学原理名词解释

学前教育学原理名词解释

《学前教育学原理》名词解释第一章1、学前教育指旨在促进入学前儿童(0-6、7岁)的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

2、学前公共教育是指由家庭之外的社会(包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

3、学前教育价值是指学前教育与个体及社会的需要之间的关系。

4、学前教育价值取向指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。

5、学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。

6、学前教育职能是指学前教育必须实现的任务作用。

7、学前教育效益指学前教育所产生的结果,以及学前教育投入与产出的关系。

第二章1、家庭教育广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一种教育,即在家庭里,无论是父母对子女,子女对父母,还是长者对幼者,幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。

狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求,通过言传身教和家庭生活实践,对子女实施教育影响。

2、托幼机构是集体教养幼儿的社会教养机构,是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高,是学前教育制度的基础。

3、托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的,由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。

4、社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托,组织和协调社会各方面的力量,发挥各自优势,共同办好教育的新形式。

5、教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。

第三章1、因人施教是指幼儿教师要了解每一个幼儿身心发展的特点,根据每个幼儿的特点,采取适合于他的特点的方式方法,对他进行针对性的教育,帮助他进步,促进他的发展。

2、幼儿教师是以幼儿教育为职业的专业工作者。

3、儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和,主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。

第一章 学前教育概述

第一章   学前教育概述
瑞吉欧的方案教学 多元智能理论与光谱方案
第二节 学前教育学的产生与发展
五、现今我 (二)重视和加强农村学前教育发展 (三)构建公办民办并举的办园体制,扩大学前教育资源 (四)加强政府管理与监督,进一步规范办园行为 (五)加强幼儿教师队伍建设,提升教师专业化水平 (六)进一步加大学前教育的没入 (七)坚持科学保教,提升保教质量 (八)强化幼儿园安全监置
第一节 学前教育与学前教育学
三、学前教育的原则
(一)教育的一般原则
(二)学前教育的特殊原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益原则 2.发展适宜性原则 3.目标性原则 4.主体性原则 5.科学性、思想性原则 6.整合性原则 7.充分利用各种教育资源的原则
1.保教结合的原则 2.以游戏为基本活动的原则 3.教育的活动和直观性原则 4.生活化和一日生活整体性原则
第二节 学前教育学的产生与发展
一、学前教育学的萌芽状态
学前教育学最早起源于古代智者对学前儿童教育与养育问题 的思考,即最初的学前教育思想。西方,在古希腊和罗马时 期,已经存在了早期学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童 的教育问题,他主张儿童公育,并论述了学前儿童的游戏和故事材 料的选择等问题。 亚里士多德也在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然” 的论点,为人类研究儿童、教育儿童指JL了正确方向。
第二节 学前教育学的产生与发展
一、学前教育学的萌芽状态
1.洛克
英国哲学家洛克在《教育漫话》一书中提出了儿童体育、 美育、德育和智育的具体建议。
《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分,并作了 详细论述。它强调环境与教育的巨大作用,强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。 这些思想对西方近代教育思想,特别是对18世纪的法国教育家影响很深。

学前教育学各章知识点

学前教育学各章知识点

学前教育学各章知识点第一章:学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章:幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章:幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章:幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章:家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章:学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。

在学习学前教育学的过程中,学生还需要深入理解每个知识点的详细内容,并能够将其运用于实际教育实践中。

学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。

幼儿教育学-第九章幼儿游戏-练习题

幼儿教育学-第九章幼儿游戏-练习题

幼儿教育学第九章幼儿游戏练习题第一节幼儿游戏概述一、单项选择题1.广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和,包括物理环境和()。

A.精神环境B.室内环境C.户外环境D.心理环境2.玩具是幼儿游戏的()。

A.主要工具B.物质基础和物质中心C.介质D.主体内容3.()是幼儿的主要活动,是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。

A.睡眠B.思考C.提问D.游戏4.学前儿童生活中的基本活动是()。

A.游戏B.学习C.上课D.运动5.在幼儿进行游戏活动中,动机和目的的关系是()。

A.直接一致的B.不一致的C.间接相关的D.毫无关系的6.下列关于游戏的含义说法不正确的是()。

A.游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容B.游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点C.游戏是幼儿的自发学习D.游戏与其他形式的学习相比,有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动机来自幼儿外部三个特点7.游戏的心理结构包括哪两种成分?()A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为8.实施游戏化教育方法的重要途径之一是使游戏活动()。

A.自主化B.社会化C.虚构化D.教育化9.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育()的体现。

A.游戏化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法10.(2014年真题)幼儿反复敲打桌子,在房间里跑来跑去,在椅子上摇来摇去,这类游戏属于()。

A.结构游戏B.象征游戏C.规则游戏D.机能性游戏11.()被称为“感觉运动游戏”。

A.玩沙和玩水的活动B.与视觉、听觉相关的活动C.与嗅觉相关的活动D.与味觉相关的活动12.下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?()。

A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.象征性游戏阶段D.合作游戏阶段13.用一块积木代表电话,将小板凳当火车等,张开双臂跑代表飞机在飞,双脚并拢往前跳代表小兔子在跳,扮演妈妈、医生、司机、营业员、小白兔、卡通人物等称为()。

A.语言游戏B.动作技能游戏C.想象游戏D.交往游戏14.幼儿大班的欣欣等10名同学组织进行一次百米赛跑游戏,他们请来王老师做裁判,这种游戏属于()。

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《学前教育学》总复习习题(简版)第一章绪论一、选择题1.一般来说,学前教育是指( C)儿童的教育。

A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁2.我国最早对胎教思想进行论述的是( B )A.孔子B.贾谊C.颜之推D.朱熹3.在西方教育史上,( D )是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。

A. 柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.福禄贝尔4.( C )提出“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎”,用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。

A.孔子B.颜之推C.王守仁D.韩愈5. ( B )通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。

A.《世界图解》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《母育学校》二、简单题15.学前教育的教育现象包括哪些方面16.学前教育学的研究意义有哪些17.请简述杜威关于学前教育的思想。

18.什么是“最近发展区”19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。

20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。

第二章学前儿童发展一、选择题1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果,要分给两个小朋友,每个小朋友可以分到几个”的问题,却不能回答“3+3+”的问题,那么此时幼儿的思维( B )。

A.感知思维B.具体形象思维C.抽象思维D.逻辑思维2.与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为迅速,更早达到成年时期的比例,而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速。

这体现了儿童发展的(C )。

A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性3. 虽然在发展速度上是不均衡的,发展有先有后,但是,在同一时间片段内,发展的各个方面并不是孤立进行的。

这体现了儿童发展的(D )。

A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性4.( B )认为,儿童是“缩小”的大人,儿童是小大人,儿童和大人没有什么区别,即使有的话,那也只是身高和体重的不同而已。

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务(一)课程的性质《学前教育学》是学前教育专业(专科)学员必修的一门专业基础课程。

本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益,学前教育在儿童发展中的地位与作用,幼儿园的教育活动与环境设计,幼儿园教师的素质,幼儿园的家庭与社区工作等问题。

以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。

它既可作为学前教育专业专用教材,也适用于从事学前教育的各方人士。

本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视,从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。

(二)课程的任务1.使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展,掌握学前教育学的研究对象和任务,为从事学前教育打下理论基础;2.从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发,使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则,并能用它指导幼儿园的实际工作;3.通过对学前教育有关理论和实践的了解,明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法,使学生树立起正确的学前教育观,提高学前教育实践的能力;4.通过相关案例的学习与分析,掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。

二、与相关课程的衔接先修课程:教育学、心理学、学前儿童心理学。

后续课程:儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。

三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法;在对基本概念认识的基础上,学会正确地联系运用,提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力,为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。

具体要求如下:1.加强对基本概念的理解。

基本概念的理解不但有助于学生通读教材,而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。

所以,学生必须重视对基本概念的理解,本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育,各种教育、教学的原则和方法,和家园联系的各种方式、方法,以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。

学前教育心理学第九章幼儿教学心理

学前教育心理学第九章幼儿教学心理
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二、幼儿园教学活动设计过程 (一)目标的筛选与确定
幼儿园教学活动目标是教师根据幼儿年龄特点 、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定的 。幼儿园目标体系由幼儿园保教目标、幼儿园各 领域目标、幼儿园各年龄班目标、幼儿园教学活 动目标四部分构成。教学活动目标的筛选与确定 过程中,必须做到: 1、目标要具有可操作性,避免过于笼统。 2、目标表述主体要统一。
教学与认知发展的关系---最近发展区,教学应 当走在发展的前面
维果茨基认为,在进行教学时,至少要确定学生 的两种发展水平:第一种水平是学生现有发展水平; 第二种是在有指导情况下借成人的帮助所能达到的 发展水平。维果茨基把儿童独立所能达到的解决问 题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展 水平之间的距离称为“最近发展区”。
过程的指导,主要包括教育教学评价(对幼儿园教育教学 所进行的有效监控)和教育环境创设(指导幼儿园教育资 源的综合开发和有效利用)。它是一种间接指导。
微观层次是指幼儿学习过程的指导,即为幼儿的有效 学习而采取的教学策略、教学技术等,它是对儿童学习过 程的直接指导。 2、外部指导与内部指导
外部指导是指幼儿园教师对幼儿学习的指导,内部指 导是指幼儿对学习过程的自我指导。
1、在现代教育活动中,教育过程已由教师向学生的垂直 传授转向教师与学生之间的平等对话。
2、在现代教育活动中,学生的学习已开始由被动接受转 向主动构建。
3、在现代教育活动中,教师的角色也发生了很大的变化。
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(二)幼儿园教学指导的层次
1、宏观指导与微观指导 宏观层次是指幼儿园教学活动的实施,它是一种教学
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二、发展适宜性教育理论
美国幼儿教育协会于1987年发布了《适宜于0-8 岁儿童的发展适宜性教育》的说明,首次提出“发 展适宜性教育”这一概念,主要是指基于儿童发展 水平、有助于儿童达到一定发展目标的教育实践。 (一)发展适宜性教育的内涵

第九章--近现代学前教育实践

第九章--近现代学前教育实践

第九章近现代学前教育实践学前教育发展的背景1840年至1688年英国的资产阶级革命,标志着世界近代史的开始。

英、法、俄、德、美、日等国先后确立资本主义制度。

近代资本主义及生产力的发展要求相适应的教育制度,产生近代幼儿公共教育。

第一节英国的学前教育英国近代的学前教育背景:18世纪60年代,大机器生产代替手工生产,妇女参加工作,儿童无人照料,近代英国学前教育以欧文幼儿学校为起点,形成规模浩大的幼儿学校运动,一度波及欧美各国。

一、18世纪下半期至19世纪上半期幼儿教育的发展(一)欧文幼儿学校的产生1、产生原因2、教育内容和教育方法(1)教育内容:智育方面:提倡发展“推理能力”;提倡学习实际有用的知识,提倡开放式教学;提倡实物教学;游戏场是重要设施道德教育:养成幼儿守纪律习惯,培养与小伙伴友好相处。

舞蹈、音乐和军事活动(2)教育方法:人道主义态度,反对责骂和体罚儿童;集体合作游戏;实物教学等3、评价被公认为是世界上第一所学前教育机构,为近代学前教育开了先河,但将发展希望寄托在统治者身上,具有局限性。

欧文幼儿学校:1816年英国空想社会主义思想家和教育家欧文创办了新兰纳克幼儿学校,招收1—6岁工人子女。

重视幼儿智育和道德教育,提倡发展儿童的“推理能力”,采取开放教学形式,以人道主义态度对待孩子,反对责骂惩罚儿童。

这是英国也是世界最早的学前教育机构,为近代学前教育发展开了先河。

在世界学前教育史上占有重要地位。

(二)怀尔德斯平的幼儿学校1、创办目的:为保障幼儿的安全和健康。

2、教育内容和方法:智育内容:国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等。

方法:“开发教育方法”(5个方面)教具:“游戏场”“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”“置换架”德育任务:预防贫儿道德堕落、消除不道德行为、培养德性方法:“爱”和“赏”3、对教师的要求:风采、气质、关于人性的知识、研究幼儿心理4、评价:过于注重智育内容,忽略儿童的理解能力,违背了幼儿身心发展规律。

《学前教育学》课程标准

《学前教育学》课程标准

《学前教育学》课程标准适用专业:三年制学前教育专业建议课时数:48课时先修相关课程:儿童发展心理学、幼儿卫生与保育一、课程性质本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。

它主要阐明有关学前教育理论与实践的基本问题,如学前教育的含义、功能、性质、发展历史,学前教育理论的演进,儿童观与教师观,学前教育的目的、内容与基本原则,学前教育的衔接与合作等。

是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。

本课程作为学前教育专业入门必修课程,遵循学前教育学科发展和学前教育实践变革的双重逻辑,课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成果,也要满足学前教育专业工作者以及专科毕业生在后续学习中对学前教育的基本原理、原则、方法的需求。

课程内容的编排遵从以下逻辑:从学前教育理论的一般问题,到学前教育活动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节,再到学前教育机构同外部要素的衔接与合作。

内容共分以下8章:第一章学前教育与学前教育学(6课时)第二章学前教育与儿童(4课时)第三章学前教育与社会(2课时)第四章幼儿园教师(8课时)第五章幼儿园教育的目的与内容 (8课时)第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织(9课时)第七章幼儿园环境(5课时)第八章学前教育的合作(6课时)二、课程目标通过《学前教育学》课程的教学,使学生基本掌握正确的儿童观、教育观,掌握学前教育的基本理论和实践规范,了解学前教育工作者必备的素质要求等,主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。

●专业态度和价值观目标了解并逐步树立正确的儿童观和教育观;培养学前教育工作者的专业意识,了解学前教育工作者的基本职责;激发对学前教育工作的兴趣与热情。

●知识目标掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史;知晓学前教育学的基本线索;理解学前教育与儿童、社会的一般关系,儿童观的内涵、基本观点;理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求;理解我国学前教育目标与内容的基本观点;掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法;了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点;了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。

幼儿教师的名词解释

幼儿教师的名词解释

幼儿教师的名词解释随着社会的进步和发展,幼儿教育的重要性逐渐得到人们的认识和重视。

幼儿教师作为幼儿教育的主要从业人员,承担着培养、教育和照顾幼儿的责任。

那么,幼儿教师具体指的是谁呢?下面我们来解释一下幼儿教师的含义。

首先,幼儿教师是指拥有专业幼教知识与技能,从事幼儿教育和培养工作的专业人士。

他们通过接受系统的幼儿教育专业培训,具备了丰富的幼儿心理、教育原理和实际操作经验,并具备一定的教育心理学和教育学等学科知识。

幼儿教师的主要任务是根据幼儿发展规律和特点,通过科学有效的教育手段,促进幼儿健康成长和全面发展。

幼儿教师的职责主要包括以下几个方面:首先,幼儿教师要负责为幼儿提供适宜的学习环境。

他们需要根据不同年龄段幼儿的特点和需求,布置富有创造性的教室环境,为幼儿提供丰富多样的学习资源,创造积极、温馨、有趣的教育氛围。

通过有趣的教材和活动,引导幼儿参与其中并主动探索、学习。

其次,幼儿教师要设计和实施合适的教育活动。

他们需要根据国家的教育政策和幼儿的发展需求,制定教育计划和教学方案。

在教育活动中,幼儿教师要采用适当的方法和教材,引导幼儿培养综合能力,如语言、思维、社交、运动等方面的发展。

同时,他们还要与幼儿家长保持沟通,共同为孩子的教育目标而努力。

第三,幼儿教师要关注幼儿的个别差异和特殊需要。

每个幼儿都有不同的发展进程和特点,幼儿教师要注重对每个幼儿的个别发展和需求进行观察和分析。

他们需要采用个别化的教学方法,为每个幼儿制定适应其发展特点的学习计划和目标,并提供个别化辅导和关怀,帮助幼儿健康成长。

此外,幼儿教师还要协助幼儿建立良好的行为习惯和社会交往能力。

他们要引导幼儿学会自理、自主和合作,培养良好的行为习惯和生活技能,同时通过各种活动和游戏,促进幼儿之间的友谊和团队合作精神。

另外,作为幼儿教师还需要具备与家长沟通合作的能力。

他们应该经常与幼儿的家长进行有效的沟通,及时了解幼儿在家庭环境中的发展情况和家长对幼儿教育的期望。

学前教育学幼儿教师题

学前教育学幼儿教师题

学前教育学幼儿教师题导言学前教育是幼儿成长过程中至关重要的阶段,幼儿教师在这个阶段扮演着非常重要的角色。

本文将探讨学前教育学中幼儿教师需要面对的一系列问题和挑战,以及如何应对这些挑战。

幼儿教师的职责幼儿教师是负责教育与照顾学龄前儿童的专业人员。

他们不仅需要有扎实的专业知识和技能,还需要有耐心、爱心和责任感。

他们的职责主要包括: - 制定适合幼儿成长的教育计划 - 为幼儿提供关爱和支持 - 帮助幼儿培养良好的行为习惯 - 与家长合作,共同促进幼儿全面发展 - 实施各种教学活动,促进幼儿的认知、情感和社交发展面临的挑战1. 工作压力幼儿教师的工作任务繁重,需要面对来自学生、家长和学校的各种压力。

需要在保证教学质量的同时,平衡好个人生活和工作。

2. 学前教育制度不完善学前教育在我国尚未得到充分重视,学前教育制度相对滞后,教师缺乏规范的培训和支持。

3. 幼儿行为管理挑战幼儿期的孩子处于自我认知和情绪控制能力较弱的阶段,幼儿教师需要面对幼儿的行为问题,需要有一定的心理素质和处理问题的技巧。

如何应对挑战1. 提升专业素养幼儿教师需要不断学习和提升自己的专业素养,参加相关的培训和进修课程,保持与教育前沿的接轨。

2. 建立良好的师生关系建立和孩子们良好的关系,倾听他们的需求和想法,尊重每个孩子的个性和特点,让他们感受到关爱和支持。

3. 精心设计教学活动设计富有趣味性的教学活动,激发幼儿的学习兴趣,让他们在快乐中学习和成长。

结语作为幼儿教师,需要具备丰富的教育知识和丰富的教学经验,同时需要不断提升自己的专业素养,以更好地面对各种挑战。

通过与孩子们、家长和同事的合作和支持,共同促进孩子的全面发展。

希望本文所述内容能为幼儿教师提供一些参考和启发。

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(二)幼儿保育和教育知识
(1)熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 (2)掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管 理的知识与方法。 (3)熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护 与救助的基本方法。 (4)掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 (5)了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
(二)一日生活组织与保育
(1)合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活 中。 (2)科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生 工作。 (3)充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。 (4)有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。
(三)游戏活动的支持与引导
(三)幼儿保育和教育的态度与行为
(1)注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习 惯。 (2)注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好。 (3)重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围, 将游戏作为幼儿的主要活动。 (4)重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最 重要的学习方式。 (5)重视白身日常态度、言行对幼儿发展的重要影响与作用。 (6)重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。
(1)提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 (2)充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、 引发和促进幼儿的游戏。 (3)鼓励幼儿白主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地 开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。 (4)引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
(二)对待幼儿的态度和行为
(1)关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 (2)尊重幼儿人格,维护幼几合法权益,平等对待每一个幼儿,不讽刺、 挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。 (3)信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不 同需求。 (4)重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有 快乐的幼儿园生活。
(三)通识性知识
(1)具有一定的白然科学和人文社会科学知识。 (2)了解中国教育基本情况。 (3)学握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 (4)具有相应的艺术欣赏与表现知识。 (5)具有一定的现代信息技术知识。
三、具有一定的专业能力
(一)环境创设与利用
(1)建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖 和愉悦。 (2)建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。 (3)创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 (4)合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支 持幼儿的主动活动。
二、幼儿教师从业资格
教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证,法律法规、政策依 据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专 门从事教育教学工作,必须依法取得教师资格。在我国师范类大学毕业 生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试, 并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为 二级甲等)以上,方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会 人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。
(四)个人修养与行为
(1)富有爱心、责任心、耐心和细心。 (2)乐观向上,热情开朗,有亲和力。 (3)善于自我调节情绪,保持平和心态。 (4)勤于学习,不断进取。 (5)衣着整洁得体,语言规范健康,举止一)幼儿发展知识
(1)了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 (2)掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方 法。 (3)了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的 策略与方法。 (4)了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 (5)了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
(学前教育学)第9章幼儿教师
第九章
幼儿教师
谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以 教育孩子。
——高尔基 假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足 ,他的不听话并未遭致任何不愉快的后果,那么就渐 渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认 为这是理所当然的。
——苏霍姆林斯基
第九章 幼儿教师
第二节 幼儿教师应具备的素质
一、拥有正确的专业理念和良好的师德
(一)职业认知
(1)贯彻党和国家的教育方针政策,遵守教育法律法规。 (2)理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和 敬业精神。 (3)认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重白身专业发展。 (4)具有良好的职业道德修养,为人师表。 (5)具有团队合作精神,积极参与协作与交流。
1
职业理解与任职资格
2
幼儿教师应具备的素质
3
教师在幼儿发展中的角色
4
教师必备的技能和能力
5
幼儿教师的专业化
第一节 职业理解与任职资格
一、幼儿教师的含义
幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育,帮助他们获得有益的学习经验, 促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知 识的传递者,而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的 言行举止是幼儿模仿的榜样,对幼儿起着潜移默化的作用,甚至对幼儿 今后的一生都会产生深远的影响。教师在幼儿心目中有很高的威信,其 作用是其他任何人替代不了的,这也是幼儿教师一个有别于其他职业的 突出特点。
(四)教育活动的计划与实施
(1)制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 (2)在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要调整活动,并给予适 宜的指导。 (3)在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各 种组织形式和适宜的教育方式。 (4)提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主 动学习。
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