学校开展综合实践活动总结

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篇一:红林学校综合实践活动总结

学校开展综合性活动(研究性学习社区服务社会实践活动)的情况及成效我校是一所镇级完全中心小学,有14个教学班,从三年级开始开设综合实践课程。自使用《义务教育课程标准实验教科书》以来,我校积极实施新课程改革,认真落实综合实践活动课程,注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心自身的发展,激发学生爱自然、爱生活、爱家乡、爱社会、爱祖国等方面的热情,使其正确的情感、态度和价值观的早日形成,培养自我发展和合作精神意识。学校的具体做法是:

一、精心组织安排综合实践活动课。学年初,学校教导处制定学年、学期《综合实践活动课程工作计划》,并根据了解的教师情况,安排多才多艺的教师担任综合实践课。教师根据所任学科和班级实际情况制定学年、学期《综合实践

活动课教学计划》,严格按计划和课程总表开展活动。

二、加强教师培训,调动教师的积极性和创造性。综合实践活动课具有自身的理念、目标和价值,它与学科课程不同,也和以往的活动课程不同,而且包括的内容也比较多,比较杂。对教师的要求也与以往的学科课程不同。因此学校加大教师的培训,一是尽量创造条件让教师到外单位学习,归来讲汇报课,二是进行专题研讨、召开经验交流会等,使教师了解、掌握综合实践活动课程开设的目的、意义以及目标和要求等。只有了解、掌握了这些,教师才能认识到该课程在整个课程体系中的地位和作用,掌握本门课程的特点和要求,在实践中才能根据学校的实际、学生的特点和需要以及社区的资源开展活动,实施综合实践活动课程。

三、加强对综合实践活动课教学的(:学校开展综合实践活动总结)督促检查。学校成立了综合实践活动课教研组,安排此方面能力较强的教师担任教研组长。从开学初计划的制定到教案的编写,教研组长都要过问。每月组织一次集体备课,既检查教师的教案,又相互交流教案。每学期每位综合实践活动课教师至少讲一节研讨课,除讲课教师说课、全体听课教师评课外,还给讲课教师打分,整个活动情况整理归档。

四、教师结合学科特点、当地实际和儿童的生活经验组织开展综合实践活动。综合实践活动要求学生在教师的指导

下自主探究,自主活动。因此教师在选择教学内容时应该贴近学生的生活实际,贴近学生的经验。无论是研究性学习主题的选择,还是社区服务与社会实践以及劳动技术教育等,都能选择哪些与当地的题材、与学生的生活、经验紧密结合的题材来进行。无那些大而空的题目或活动。

五、实践与理论紧密结合,培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展,

拓宽了学生动手的空间,为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。

总之,在教学中,使学生在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力,实践能力,动手能力。但也还有许多不尽人意的地方,如在调查中有不支持,不理解的。也有教师引

导不得力的等因素。

综合实践活动的主题类型

(1)主题探究类研究性学习:主题探究以探究为核心,其基本活动方式是观察、调查、研究,它所涉及的问题领域包括自然现象(问题)研究和社会现象(问题)研究。

(2)实际应用的设计性活动:实际应用的设计性活动以实践操作为核心,其基本活动方式是:设计与制作、应用学习。

(3)以社会考察为主的体验性学习活动:体验性学习以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目的。其基本学习活动方式是社会考察、参观和访问。

(4)社会参与的实践性学习活动:社会参与的实践性学习活动以获得直接经验,发展实践能力、增强社会责任感为主要目的,它更重视学生的亲历亲为。主要方式为社区服务活动、劳动与家政等。

1、校内外主题教育实践活动(重大节日、纪念日)

2、学科教学内容整合

3、自然、社会科学专题实验研究

4、日常生活中人、事、物的调查研究以一两个问题为例放大细节,一步一步帮助学生设计活动步骤和方法。讨论各小组活动计划,帮学生分好活动小组:6—8人为一组

操作过程(小组为单位)

1、实地调查研究:(设计问卷、统计表、记录单、活动

日志等)

2、资料收集整理:(图片、文字、照片、音像、下载信息资料)

3、自主实践探究:(制作、分析推理、形成结论)

4、合作交流展示:(小组成员间交流展示)

5、中期评价反馈:(小组成员间交流评价)

1.利用假日实施模式

利用双休日、麦假、秋假、寒暑假等以小组为单位进行系列活动。选用自编的有地域特色的乡土课程和校本课程,如以“如以如何做农村的各种农活等,强调大主题、大活动、多步骤、小成果、长周期的原则。这些大活动既结合农村特色,有利于学生学、用、创的衔接,又拓宽了综合实践活动课的领域,实现了综合实践活动课的综合效益。

2.短周期实施模式

以班级为单位参加星期天活动系列,有针对地选择和改用专家编写的活动资源成果,强调小主题、小活动、小步骤、短周期的原则。让农村学校和城市学校开展的综合实践活动类似。

1、亲身经历

让学生在实践活动中亲身经历,亲自感受,从而直接获得经验,真实感受自然和社会。目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。在低年级我设计的《我们的学校》,带

领小朋友在校园里四处走走,看看,让学生真真切切地了解自己学校关于成长的校园文化,感受校园的美,体验学校生活。

2、角色扮演

让学生在模拟的环境中,扮演一个新的角色,以一种新的身份来从事活动,互换视角使学生获得新的认识。例如:《我的一家》,请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演:爸爸、妈妈下班回家,做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课,一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳,也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演:爸爸、妈妈一回到家就吵架,给自己的学习生活带来了许多的麻烦,也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕,自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。

3、合作交流

综合实践活动的过程,同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动和社会活动结合起来,把学校生活与社会生活结合起来,把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己,懂得尊重和理解他人,学会与他人沟通,形成民主意识和团队精神。

充分利用地方资源:

①利用网络资源活动课,如:《20世纪歌声演绎的历史》

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