美国加州的教育体系
美国加州大学医学教育体系对我国的启示
医学 教 育 及 医 师 培训 体 系 有 了 一个 初 步 印象 。现 就 中 美 医
学 教 育 教学 体 系 和 特 点 作 一 比较 ， 在 为 中 国 医 学 院 校 基 旨 础 医学 教 育 提供 一些 借 鉴
一
、
美 国加 州 大 学 医学 教 育 体 系 特 点
实 现 的 。 前 者 通 过 Ｍ． ． 养 模 式 实 现 的 ， 后 者 通 过 Ｄ 培 而
袁 １ Ｕ Ｉ 程 设 置 列袁 Ｃ 课
ＵＣ 在 课 程设 置 中 ， 医 患 关 系 教 育 贯 穿 了医 学 教 育 的 Ｉ 将 始 终 ， 基 础 医 学 到 临 床 医 学 都 开 设 了 Ｐ ｔ ｎ ， ｏｔｒ和 从 ａｉ ｔＤ ｃ ｅ ｏ Ｐ ｔ ｎ ， ｃｏ ，ｎ ｏｉ ｙ课 程 。通 过 这 样 两 门课 程 的 学 ａｉ ｔＤ ｔｒａ ｄＳ ｃ ｔ ｅ ｏ ｅ 习， 生能够掌握与患者的沟通技能 ， 会 问诊的技巧 ， 白 学 学 明 医生 所 承 担 的 社 会 责 任 ， 确 未 来 所 扮 演 的 职 业 角 色 ， 将 明 为 来 住 院 医 师 阶段 的 训 练 打 下 良好 基 础 。
ＵＣ 在课 程 设 置 中非 常注 重课 程 的 交 叉 与 融 合 。 如 在 Ｉ 例
基 础 医学 教 学 阶段 ， 介 绍 完 组 织 学 绪 论 内 容 后 ， 安 排 ５ 在 会
学 时 讲 述 细 胞 的 结构 、 化 和死 亡 后 组织 学 敦 学 会 停 滞 ６ 分 随
周 ， 子 和 细 胞 生 物 学 教 学 继 续 进 行 ， 学 生 具 有 了一 定 细 分 待 胞 分 子 生物 学 基 础 后 ， 开 始 进 行 组 织学 总论 的学 习 再 如 再 学 生 在 组 织 学学 到 消化 管 的微 细 结 构 时 ， 在 前 后 １ ２ 之 会 —周
美国教育体制
美国是世界上教育事业最发达的国家之一。
美国教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完美，美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校，故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。
美国立国时的宪法规定，联邦政府无权干涉各州的教育。
1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。
1868年才在内政部中设教育总署，也只是管理很少的联邦教育经费，为各州的学校提供帮助和咨询，直到1979年才正式建立了联邦教育部。
各州的教育委员会和下属的地方学区委员会，与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政，发展计划，经费分拨等实权。
但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法；成人教育法；等)的颁布实施，使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方，对全国施加有力的影响。
美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。
教育既以全民为对象，并涉及到每个家庭和个人的未来，故教育既是国家的大事，又是各州和地方政府及社会团体的大事，大家都把人力，物力，财力，精力投到教育上，使形成教育多轨制，调动起多方面办教育的积极性，运用市场经济的规律办" 三全"(全民，全面，全程)教育，这是美国教育体制的最大特色。
这比单纯靠政府出资(单轨制)办学，按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果。
美国众多的社会团体(宗教，工会，企业)和教育团体(教育基金会，协会，研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用，如天主教，卡内基，福特，洛克菲勒等基金会，以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验，教改，科研及设立新专业，传播先进经验，提出教育宗旨与政策建议等，其影响力和潜能往往超过政府部门。
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策，多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径。
加州语文wonders
加州语文wonders
摘要：
1.加州语文课程概述
2.加州语文课程的目标
3.加州语文课程的内容
4.加州语文课程的实施与评估
5.加州语文课程的优缺点分析
正文：
加州语文课程，全名为“加州语文wonders”，是由美国加州教育部门制定的一套完整的语文课程体系。
该课程旨在帮助学生提高阅读、写作、口语和听力能力，使他们在学术和生活中都能有效地运用语言。
加州语文课程的目标主要有三个：一是培养学生对语言的热爱，让他们在语文学习中找到乐趣；二是提高学生的语文能力，使他们能够熟练运用语言进行沟通；三是培养学生的思维能力，让他们能够通过语言表达自己的想法和观点。
课程的内容涵盖了阅读、写作、口语和听力四个方面。
阅读部分包括了各种不同类型和主题的文本，如故事、诗歌、科普文章等；写作部分则包括了各种不同类型和目的的写作，如叙述、议论、说明等；口语部分主要通过讨论、演讲、采访等方式进行；听力部分则主要通过听故事、听新闻、听讲座等方式进行。
课程的实施与评估主要包括课堂活动、作业和考试三个部分。
课堂活动主要包括阅读、讨论、写作和演讲等；作业则包括了阅读理解、写作练习、口语
练习等；考试则包括了阅读理解、写作和口语表达等。
加州语文课程的优点在于它的全面性和实践性。
全面性体现在它覆盖了语文学习的各个方面，从阅读到写作，从口语到听力，都进行了系统的训练；实践性则体现在它强调学生的实践运用，通过大量的课堂活动和作业，让学生真正地学会运用语言。
美国加州的高等教育体系概观
着手 建立 大学 。相应地 ， 国高 等教育 的发展 大体 美
经 历 了四个 阶段 。 第 一 阶段 ： 移植 宗主 国高等 教育模 式 时期 。在 那 些早期 从欧 洲移 民到北 美 大 陆 的定 居 者 中有 不 少 是受 过大学 教 育 的清 教 徒 。他 们希 望 通 过 在北
（ 国矿 业 大 学 党 委 办 公 室 ， 苏 徐 州 ２ １ １ ） 中 江 ２ １ ６
摘 要 ：美 国加 州 的 高等 教 育体 系植 根 于 美 国重视 教 育 的 传 统之 中， 步 于 南 北 战 争后 美 国 高等 教 育 的 迅 起 速 发 展 和 转 型 时 期 。到 ２ ０世 纪 ５ ６ Ｏ ０年 代 ， 州 的 高等 教 育体 系框 架业 已形 成 。加 州 政 府 为 化 解 高等 教 育 内 加 部的矛盾 、 适应 人 们 对 高等 教 育不 断扩 大的 需求 ， 过 立 法 和 规 划 在 各 类 高 等 教 育 机 构 之 间 形 成 一 种 政 治妥 协 通
收 稿 日期 ： ０ ２— ８— ７ ２ １ ０ １
１ ７世纪 唯一 的高 等 学 校 。半 个 多 世 纪 以后 ， 廉 威
・
玛 丽学 院 、 鲁学 院先后 于 １ ０ 耶 ７ ０年 和 １ ０ ７ １年创
立， 耶鲁 和哈佛 并称 为美 国历史最 悠久 的大学 。新 泽西 学 院于 １ ４ ７ ６年成 立 ， 即今天 的普林斯 顿 大学 ；
和 功 能 分 层 的 格 局 ， 加 州 的 高等 教 育体 系 富有 活 力 并 创 造 了 高等 教 育 大 众 化 的 最先 进 成 就 ， 得 借 鉴 。 使 值 关 键 词 ：美 国 加 州 ； 高等 教 育 ； 展 ； 系； 征 发 体 特 中图 分 类 号 ： ４ ． １ ． Ｏ ０６ ９ ７ ２ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ９ １ ５ ２ １ ） ３０ ８ — １ ０ — ０ Ｘ（ ０ ２ ０ — ０ ０８
wonders教材介绍详细
Wonders教材是全球第一套根据美国共同教育最新大纲（CCSS）编写的教材，于2013-2014年开始全面替代旧版的Treasures教材。
Wonders是美国加州小学教材，作为美国主流小学教材Treasures的升级版，被美国很多小学作为母语教材。
Wonders教材内容丰富，体系庞大，系统完整。
从Grade K到Grade 6，共七个年级的所有语言及学习课程都包含在内。
教材包括主教材和延伸精读为主的分级阅读、课后练习、测评和教辅材料。
Wonders 分语文精读以及文学精粹两个部分。
Wonders教材以阅读理解为核心，要求能理解复杂文章，并在阅读中训练思维、获取社会文化科学等学科知识，对于孩子学语言、练思维、长知识都非常有帮助。
新版wonders教材有5个部分，分别是：Reading&Writing（主教材）、Literature（文学）、Science（自然科学）、Math（数学）和Leveled Reader（分级阅读）。
总之，Wonders教材是一种高质量的教材，它根据最新的教育大纲编写，内容丰富、结构完整、注重阅读理解和批判性思维的培养，适合有一定英语基础的学生使用。
美国教育体系 美国多数州施行十年义务教育
美国教育体系美国多数州施行十年义务教育美国教育体系美国多数州施行十年义务教育美国的中、小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理。
学校分为公立和私立两种，多数州施行十年义务教育。
各州学制不一，大部分为小学六年、初中三年、高中三年。
高等教育有两年制的初级学院和技术学院、四年制的大学本科和二至四年的研究生院。
著名高等学府有：哈佛大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学、加利福尼亚大学伯克利分校、斯坦福大学、芝加哥大学、乔治?华盛顿大学、耶鲁大学(图集)、加州理工学院、约翰斯?霍普金斯大学、普林斯顿大学和杜克大学等。
早期的移民把欧洲文化带到美国，很快地，这些文化遍及美国各地。
作为多民族多种族的移民国家，美国文化也显示出了与之适应的包容性和多样性，并融合产生出了许多新的文化类型和子系。
尤其值得一提的是，美国有世界上最发达的流行文化产业，当代流行音乐、好莱坞电影和形形色色的现代、后现代艺术是个中代表。
如今，美国已经成为世界文化的主流之一.许多的美国艺术家们对于发展新的风格，新的自我表现方式，甚至新的文化型式都做出了巨大的贡献。
美国文化的主要内容是强调个人价值，追求****自由，崇尚开拓和竞争，讲求理性和实用，其核心是个人中心主义，强调通过个人奋斗、个人自我设计，追求个人价值的最终实现。
1、仅0.4%的本科毕业生进入了常青藤院校。
这一数字更坚定了我长期持有的想法：人们过多关注这八所院校了。
2、增长最快的学生人数是在娱乐休闲，和健身研究专业。
十年间，获得这个专业学位总人数为31,667，增长了92%。
3、一般专业中，教育专业的本科毕业生下降最快。
10年间，教育学位的学生人数下降了5个百分点。
4、2009年，347,985学生毕业于商学院，而仅有15,496毕业生是数学专业。
这一点挺悲哀的。
5、23%的全职本科生，24岁左右，每周工作20小时甚至。
6、亚洲学生(占12%)每周至少可能工作20小时。
(略)。
美国中小学教育模式
美国中小学教育模式美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一致。
美国教育体系分为幼儿园、小学(1~6年级，一般附设Kindergarten)、中学(7~12年级)、专科/大学及硕士以上。
其中中学教育更有细分为Middle High School (6~8年级)、Junior High School (7~9年级)、Senior High School (9~12年级，或10~12年级)。
一、幼儿园幼儿园称为preschool或称pre-K，则是相当于台湾的幼儿园小班和中班，一般都是私立的为主。
有半日课程与全日课程之分，课程与学费价格差异极大，以加州L.A.华人较接受的幼儿园为例：全日课程130～180美金/周，家长需自行接送。
二、中小学早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童，初中收七到九年级学生，高中收11-12年级学生，但近来，有越来越多州的学校，小学6年级学生移到初中，9年级则并到高中，有一些小学也延伸到8年级，成为九年一贯的学校。
在美国，义务教育是K到12年级。
三、中小学之学年与上课时间依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
来年5月中或至6月底结束。
暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师生都不必上学。
一般一学年上课分3学期，第一学期从9/5到11/29;第二学期从12/1到3/7(含年假12天);第三学期从3/9到6/13(含春假3/25~3/29)。
暑假从六月十四日就开始了。
惟学年开学前一周，教师就须回到学校，准备开学各项工作。
上课时间以每30分钟排一节，上午从八点半开始排课，分别排8:30~9:05; 9:10~9:40;9:45~10:15; 10:20~10:50; 10:55~11:25; 11:30~12:00; 12:00~12:30等七节。
下午从一点钟开始，排1:00~1:30; 1:35~2:05; 2:10~2:40; 2:45~3:15等四节。
美国学校教育制度
美国学校教育制度美国的学校教育制度历史悠久，现代教育体系起源于17世纪，在过去的几百年里不断发展、完善和改进。
目前美国的教育体系可以分为三个层次，即小学、中学和大学。
小学阶段的教育通常为6-11岁的学生，主要着重于基础知识和技能的学习。
美国大多数州的小学共有6个年级，一些州则是7年级。
小学课程通常包括语文、数学、科学、社会研究、艺术和体育等科目，还有一些地方会增加一些额外的选修课程。
中学教育通常为12-18岁的学生，是美国教育中非常重要的环节，通过中学阶段的学习可以为将来的大学和职业做好准备。
中学教育不仅着重于学生学习所需的知识和技能，还注重发展学生的领导力、人际关系以及其他重要的社会和人际技能。
中学的课程包括英语、历史、数学、科学和外语等主科目，以及体育、艺术和社区服务等选修课程。
美国的大学教育在全世界享有盛誉。
美国的学术研究比较发达，大学通常提供灵活的教学方式和广泛的课程选择，有助于学生更好地选择自己的职业方向，为未来的生活和事业做好准备。
美国大学的课程包括人文、社科、理工科和商科等各种领域，大学教育也注重学生培养领导力和其他重要的人际关系技能。
美国的教育体系相对灵活，鼓励学生选择自己喜欢的科目和方向，但也有一些其他的特点。
例如，美国的教育非常注重实践和交互式的学习，学生通常要在小组或个人项目中完成作业和研究，并与其他同学合作。
这种学习方式有助于激发学生的创造力和创新能力。
另外，美国的学校通常有公立和私立两种，公立学校通常由政府资助，很多学生从小学到中学都在公立学校学习，并不用支付学费。
而私立学校需要学生支付学费，但它们通常提供更好的设施和更广泛的课程选择，也更注重学生成绩和学术表现。
总的来说，美国的学校教育制度有其优点和不足之处，但它致力于为学生提供一个普及和广泛的教育，以培养学生全面和终身学习的素养。
美国教育简介
一、美国教育制度概况美国的教育体系是高度分权的。
根据1791年通过的美国宪法第十修正案，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。
联邦政府因而无权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州与地方学区决定。
但是由于美国各州在社会经济、政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国家教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总的来看是大同小异。
美国的教育大致可分为初等教育、中等教育、高等（专上）教育三个层次。
(一)初等教育与中等教育美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育，一年的幼儿园，五至八年的小学教育。
中等教育包括七年级开始的初级中学教育，以及九至十二或十至十二年级的高级中学教育。
美国大多数州实施从幼儿园到高中十二年级公立学校的免费义务教育。
美国公立中、小学的经费主要来源于州和地方政府。
美国所有州都允许举办私立中小学教育，但必须经州政府许可，取得办学执照，并接受政府的监督。
美国各州和地方政府对初、中等教育的管理模式为：绝大多数州设有教育委员会，该委员会根据有关法规制定公立中小学教育政策，由州教育厅长及其下属的专业教育工作者和辅助人员贯彻执行。
(二)高等教育美国高等教育从1636年建立的哈佛学院开始，至今有370年的历史。
美国高等教育的运行和管理体制比较复杂，其中联邦政府、州政府和高等院校的全国性组织作为三个关键性的环节，发挥着不同的作用。
美国各州政府对州内公立高等学校的规划、运行和体制等均有规范性的文件。
但总的来讲，州政府只是为高等院校的运行提供法律框架，而各类高校自发形成的各种全国性、区域性或行业性组织，对高等学校运行和体制规范起着非常重要的作用。
美国各州政府对高等教育经费的拨款没有统一的模式，但大部分州还是根据惯例来确定分配方案，即在州政府每年的高教预算确定之后，根据州内每个公立大学每年的招生情况、学校性质和需要、教学设施状况等确定具体分配方案。
一般情况下，每个州立大学每年所分到的教育经费数目变化不大。
美国教育体系
第七章美国教育体系一、教育体系美国教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学、中学及高等教育。
美国公共教育制度规定，凡是在美国合法居留的人，都享有接受义务教育的权利。
义务教育包括学前教育、小学、初中以及高中教育。
（一）初等教育与中等教育美国各州对入学年龄段的要求各有不同。
多数人从小学一年级的前一年（通常5-7岁）开始接受初等教育，6-7岁开始上一年级，直到12年级（通常18岁）完成中等教育。
一般来说，美国中学从六年级起算，到八年级为中学（middle school）或初级中学（Junior High School），共三年；从九年级到十二年级为高级中学（High School），共四年。
美国高中生申请大学以及准备各种考试，通常在第十二年级之前完成，因此，第十二年级的学生所修的课程与能否毕业有关，但已不影响他们考取大学。
第十二年级的毕业舞会是学生的重要事件，男女学生往往盛装与会。
在较穷的学区，有些学校会低价或免费将礼服租借给学生。
美国的50个州都有免费的公立中小学。
尽管不少私立学校每年都需缴纳高昂的学费，一些家庭还是会选择把孩子送到私立学校去。
有少部分父母会选择在家中教育子女（Home Schooling），但他们必须向所属学区政府提出申请，并提出教学计划，以便日后取得学历。
1、初等教育体系美国小学一般指学前一年到五年级（k-5），但也有一部分小学实行六年制，或是合并中学教育，实行八年制。
大部分美国小学采取班级制度，由一位班导师负责带教一个班的大部分主要课程。
在多数小学里，学生除了午餐时间，或是上体育课、音乐课、美术课可能到体育馆或特别教室上课以外，整天留在导师的教室内。
美国小学一般没有固定的下课时间，但是在教室里导师可以给学生自由时间，有些教师会以自由时间的拥有或剥夺作为学生行为的奖惩。
美国公立小学的课程由学区政府或学校自行安排，但需遵守州教育部门制订的课程要求。
除了极少数学校或私立小学对某些学科有特别的要求以外，美国绝大部分的小学并不要求教师必须按照教科书的进度或内容授课。
美国加州公立高等教育的办学特色及其启示
２． 州 州 立 大 学 加 加 州 州 立 大 学 Ｃａｉｏ ｉ ｔｔ ｉｅｓｔ 简 称 Ｃ Ｕｏ ｌ ｍ ａ Ｓ 具 多 样 性及 广泛 性 的 大学 ， 州 长任 最 由 命 校 外 人 士 组 成 理 事 会 进 行 管 理 。 Ｓ 是 以 教 学 为 主 的 Ｃ Ｕ
大 学 ， ＵＣ 比 较 ， 用 较 低 入 学 门 槛 也 较 为 宽 松 。 加 州 与 费
州立 大学 共 有 ２ ３个 分 校 ， 职 员 工 总 数 达 到 ４ 教 ． 人 ， ４万 在 校 生 经 常 为 ４ 万 人 以上 。 每 年 从 加 州学 习成 绩前 ３． ０ ３３
此 次学 习 ， 者 深感 加 州公 立 高 等 教 育 质 量 之 高 、 笔 体
系 之 先 进 ， 得 我 们 学 习 和 研 究 。现 将 美 国 加 州 公 立 大 学 值 的基 本 情 况 总结 如下 ：
一
、
美 国 加 州 公 立 高 等 教 育 体 系 基 本 情 况
地 处美 国西 海 岸 的 加利 福 尼 亚 州 ， 仅 在 “ 国人 口 不 美 最 多 、 济 实 力 最 强 ”】各 项 经 济 社 会 发 展 指 标 向 来 位 居 经 【 ｌ ， 美 国 各 州 前 列 ， ０ ５年 加 州 国 内 生 产 总 值 达 １ ２ 万 亿 ， ２０ ． ６ 位 居 全 美 各 州 第 一 ： ０ ６年 加 州 人 口超 过 ３ ０ ２０ ６ ０万 ，人 口 总 量 亦 为 全 美 第 一 大 州 圜 而 且 拥 有 全 美 最 庞 大 、 整 的 ： 完 和 高 水 平 的 高 等 教 育 体 系 ， 括 １ ８所 公 立 院 校 和 近 ４ ０ 包 ３ ０
美国中小学安全教育
随着社会的不断发展，安全问题日益凸显，尤其是在学校这个孩子成长的重要场所。
美国作为发达国家，对中小学安全教育非常重视，从国家层面到地方学校，都制定了一系列的安全教育政策和措施。
本文将从以下几个方面对美国中小学安全教育进行探讨。
一、安全教育政策与法规1. 国家层面美国联邦政府高度重视中小学安全教育，通过制定相关法律法规，确保学校安全。
例如，《美国校园安全法》（CPSA）要求各州建立校园安全政策，并定期对校园安全进行评估。
此外，美国教育部还设立了“校园安全办公室”，负责监督全国校园安全工作。
2. 地方层面各州根据联邦法规，结合本州实际情况，制定相应的校园安全政策和法规。
例如，加利福尼亚州制定了《加州校园安全法》，要求学校定期进行安全演练，并对校园安全进行评估。
二、安全教育课程1. 课程设置美国中小学安全教育课程主要包括以下几个方面：（1）预防性安全教育：教授学生如何预防意外伤害，如交通安全、消防安全、网络安全等。
（2）紧急情况应对：教授学生在遇到紧急情况时如何正确应对，如地震、火灾、校园暴力等。
（3）心理健康教育：关注学生心理健康，教授学生如何应对压力、抑郁等问题。
（4）性教育：教授学生关于性知识、性健康、性道德等方面的知识。
2. 教学方法美国中小学安全教育课程采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的安全意识和自我保护能力。
三、安全演练与评估1. 安全演练美国中小学定期开展安全演练，如地震逃生、火灾疏散等。
演练过程中，学校会邀请消防、警察等相关部门参与，确保演练的真实性和有效性。
2. 安全评估学校每年对校园安全进行评估，包括设施设备、应急预案、安全教育等方面。
评估结果将作为学校安全工作改进的依据。
四、家长与社区参与1. 家长参与学校鼓励家长参与安全教育，如家长会、家长培训等。
家长可以了解学校安全政策和措施，与学校共同关注孩子的安全。
2. 社区参与社区组织也会关注学校安全，如举办安全讲座、开展安全活动等。
美国教育制度
美国教育制度1. 概述美国教育制度是世界上最为发达和多元化的教育体系之一。
其基本构成包括学前教育、义务教育、中等教育和高等教育。
美国教育制度注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，鼓励学生独立思考和寻找问题的解决方案。
2. 学前教育学前教育在美国被认为是教育体系的起点。
学前教育主要包括幼儿园和托儿所。
美国学前教育注重儿童的整体发展，包括社交技能、语言能力、认知能力等方面的培养。
可能存在的差异在于学前教育在不同地区可能提供的服务和质量有所不同。
3. 义务教育义务教育在美国通常从6岁开始，一直到16或18岁结束。
义务教育由州和地区政府负责管理和资助。
在美国，财政来源主要包括州政府和地方政府的税收，福利基金和联邦政府的资助。
美国的义务教育分为小学（elementary school）和初中（middle school or junior high school）两个阶段。
小学通常为幼儿园至五年级，初中则为六年级至八年级。
4. 高中教育高中教育是义务教育阶段的延伸，为学生提供更深入的学习和专业化的教育。
高中通常分为九年级至十二年级，学生可以选择自己感兴趣的科目进行深入学习。
高中教育的目标是为学生提供全面的知识、技能和素养，为他们在高等教育或就业市场中做好准备。
在高中教育阶段，学生通常需要修满一定数量和种类的课程，并参加各种测试和考试。
高中毕业后，学生可以选择继续升入大学，或者进入职业教育学院（vocational school）学习特定的职业技能。
5. 大学教育美国的大学教育享有世界声誉，吸引着全球各地的优秀学生。
美国大学教育提供了广泛的学术领域和专业选择，旨在培养学生的专业能力、批判性思维和领导潜力。
美国的大学教育分为本科教育和研究生教育两个层次。
本科教育通常需要花费四年时间，学生可以选择修习自己感兴趣的主修学科，并在其他学科中选择一定数量的选修课程。
研究生教育则是进一步深造的机会，提供更高级别的学术研究和专业发展。
美国的学校教育制度
美国的学校教育制度是一个比较独特的系统，它被广泛认为是高质量和高效率的。
整个教育体系由联邦政府、州政府和地方政府三级协同管理，其中地方政府扮演了最为重要的角色。
美国的教育制度在基础教育和高等教育方面都非常完善。
基础教育包括幼儿教育、小学、初中和高中，而高等教育则包括大学和研究生院等。
在基础教育方面，美国的公立学校以其全国化、自治和自治的特点而闻名。
公立学校通常被视为提供优良学习资源与机会的重要组成部分，而私立学校则被许多家长认为是更好的选择，这些学校通常由非营利机构或私人个人资助，具有更强的教学质量和多样性课程设置。
除此之外，美国的教育制度还拥有丰富的课程设置和活动，帮助学生在数学、科学、阅读等方面取得成功。
逐渐实现了全面教育，并提供多种选择帮助学生在不同领域得到成长。
此外，美国教育中也有一个重要的组成部分，即教师的角色。
教师不仅是学生学术知识和技能的指导者，还是学生思维和道德发展的榜样。
教师需要拥有一定的专业知识和技能，能够鼓励和启示学生，激励他们充分发挥自己的潜力。
美国各州的教师培训和认证系统在确保教师专业水平的同时，也对教学和课程提供了必要的指导。
话虽如此，美国的教育制度也存在着一些问题。
其中最严重的问题之一是教育的公平性。
虽然美国已经致力于消除校园内的一些不平等现象，但仍有许多社会经济地区的学生没有得到足够的资源和机会最大化地发挥自己的潜力。
此外，对于无法适应传统学习方式的学生，美国的教育制度也存在一些问题。
这些学生往往在其它技能领域具备优秀的表现，但因为能力不同，往往被较少考虑。
美国的教育制度正在致力于解决这些问题，采用多样性的教育方法以更好地帮助和支持学习，推动学生成长发展。
总体而言，是一个非常活跃和灵活的体系，同时还面临着一系列挑战和问题。
然而，美国的教育制度仍在不断变革和发展，改进和创新以更好地满足学生和社会的需要。
美国加州大学
美国加州大学加利福尼亚大学（University of California）简称加州大学（UC），是位于美国加州的一个由10所公立大学组成的大学行政系统，也是世界上最具影响力的公立大学系统，被誉为“公立高等教育的典范”。
加州大学起源于1853年建立在加州奥克兰市的加利福尼亚学院（College of California），1868年3月23日正式更名为“加州大学（University of California）”、加州大学正式成立。
1873年，学校迁入奥克兰市之外的新址，而为了纪念18世纪最伟大的哲学家之一乔治·贝克莱（George Berkeley），新的大学城被命名为“伯克利市”。
而此时的加州大学也等价于“伯克利加州大学（University of California，Berkeley）”，并逐渐在加州洛杉矶、戴维斯等地开设分校区。
1952年，“加州大学”作为一个行政系统与“伯克利加州大学”分离，不再作为一所大学。
与此同时，原加州大学在加州各地的分校区也逐渐升格为与伯克利平级的、独立的大学。
（注：现今的加州大学并没有所谓的“主校区”，“分校”只是历史遗留的中文翻译误区）如今，加州大学已发展成一个拥有10个公立大学并对世界发展影响深远的巨型大学系统，包括著名的“伯克利加州大学（UC Berkeley）”、“洛杉矶加州大学（UCLA）”和“圣迭戈加州大学（UCSD）”，等等。
立思辰留学360老师介绍，加州大学是世界最大的大学联邦体，其旗下大学在各项学术指标和排名中均名列前茅。
这些校区互为独立又紧密联系，各自作为独立的大学而存在，共同组成了享誉全美乃至全世界的加州大学。
美国加州大学校区1. 加州大学伯克利分校（UC Berkeley，1868年建校）2.加州大学洛杉矶分校（UC Los Angeles，1919年建校）3.加州大学圣地亚哥分校（UC San Diego，1960年建校）4.加州大学圣塔芭芭拉分校（UC Santa Barbara，1944年建校）5. 加州大学尔湾分校（UC Irvine，1965年建校）6.加州大学戴维斯分校（UC Davis，1959年建校）7.加州大学河滨分校（UC Riverside，1954年建校）8.加州大学圣克鲁斯分校（UC Santa Cruz，1965年建校）9.加州大学美熹德分校（UC Merced，2005年建校）10.加州大学旧金山分校（UC San Francisco，1873年建校）美国加州大学教育系统美国西部的加利福尼亚州拥有三大公立高等学校系统：研究型大学UC－－加州大学（10所），教学型大学CSU－－加州州立大学（24所），社区学院CCC－－加州社区学院（119所）。
美国教育制度15357
（六）社会技能和责任 自我控制，遵守校规，尊重他人权利，注意财物，学会和别人一
起游戏，记住姓名和地址（城市、州）， 记住电话号码，学会听从， 学会努力，定时完成任务，完成家庭作业。
小学
早期公立小学收K（相当于幼儿 园大班）到五年级学童，初中收 六到九年级学生，高中收10-12 年级学生。在美国，义务教育是 K到12年级。
51 Univ Munich Germany 德国慕尼黑大学 52 Univ Rochester USA 美国罗切斯特大学 53 Australian Natl Univ Australia 澳大利亚国立大学 54 Osaka Univ Japan 日本大阪大学 55 Univ California - Irvine USA 美国加州大学厄文分校 56 Univ North Carolina - Chapel Hill USA 美国北卡罗来那大学 57 Univ Maryland - Coll Park USA 美国马里兰大学 58 Univ Zurich Switzerland 瑞士苏黎世大学 59 Univ Copenhagen Denmark 丹麦哥本哈根大学 60 Univ Bristol UK 英国布里斯托尔大学 61 McGill Univ Canada 加拿大麦克吉尔大学 62 Carnegie Mellon Univ USA 美国卡耐基梅隆大学 63 Univ Leiden Netherlands 荷兰莱顿大学 64 Univ Heidelberg Germany 德国海德堡大学 65 Case Western Reserve Univ USA 美国凯斯西保留地大学 66 Moscow State Univ Russia 俄国莫斯科国立大学 67 Univ Florida USA 美国佛罗里达大学 68 Univ Oslo Norway 挪威奥斯陆大学 69 Tohoku Univ Japan 日本东北大学 70 Univ Sheffield UK 英国谢菲尔德大学 71 Purdue Univ - West Lafayette USA 美国普渡大学 72 Univ Helsinki Finland 芬兰赫尔辛基大学 73 Ohio State Univ - Columbus USA 美国俄亥俄州立大学 74 Uppsala Univ Sweden 瑞典乌普萨拉大学 75 Rice Univ USA 美国莱斯大学
美国加州高等教育质量保障体系的构建
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同。一般说来 ， 这些 大学中的学院分为三个层次 ： 第一层次是基础 学科 所在 的学 院。基 础学 科包括 自然 科学 、 社会科学 和人文 三大分 支 ， 们构 成综合 性大学 中的 它 三大学科支柱 。 自然 科学 的主体 是数 学 、 理 、 物 化学 、 物 ； 生 社会科 学的主体 是经济 、 政治 、 社会 、 心理 ； 文的主体 是文 人 学、 历史 、 学。通常 三者合 在一起 构成 文理 学院 。在 文理 哲 学院中 ， 的大 学将 每一分 支 明确 地称 为部 （ｉ ｓ ｎ ， 有 ｄｖ ｉ ） 比如 ｉｏ 自然科 学部 、 社会科学部 、 人文部 ， 也有 的大学将三者称 为学 院， 即理学 院 、 社科学 院、 人文学 院。文理学 院中的诸学科的 水平是衡量综合性 研究 型大学 整体学 术水 平和声 望 的最 重
要的指标。
学都是研 究型大学 ， 中的 ７所可称 为主要研究 型大学 ：加 其 “
州 州 立 大 学 ” Ｃｌｏ ｉ Ｓ ｔ Ｕ ｉ ｒｔ） （ ａｆｎａ ｔｅ ｎ ｅ ｉ 系统 的 ２ 所 大 学 则 是 ｉｒ ａ ｖ ｓｙ ３ 教 学 型 大 学 ； 社 区学 院 ” Ｃｍ ｕｉ ｏ ｅｅ 系 统 的 １９个 而“ （ ｏ ｍ ｎｙＣｌｇ ） ｔ ｌ ０
学院学习毕业 的学生 ， 可以升人 第二 层次 的州立 大学完成本 科学 习， 不同层次 大学 间的学分 可以互认 和转换 。
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李修 志
（ 哈尔滨工程大学 自动化学院 ， 黑龙 江 哈尔滨 １００ ） ５０ １
美国(加州)教育教学体系的启示
3、细化课程设置，实施相应调整 我国教育教学工作开展时主要通过满堂灌教 学实现，在很大程度上影响了学生主观能动性。新 时期教学过程中教师需要借鉴美国加州教育教学经 验，以学习兴趣导向、互动式、提问式等教学方法 为核心，进行整合和调整，从而形成高效的教学体 系。 4、加强资源建设，丰富教学体系 我国教育教学资源构建的过程中在图书馆资 源、资金资源方面较为完善，而教师资源、创新课 程资源上仍需进一步提升。教师资源建设时要在学 术型人才技术上引进技术型、经验型人才，做好人 才体系建设，从而保证学生知识水平、能力水平、 个人素养水平等全面提升；创新课程资源建设过程 中需要积极与企业寻求合作，积极与企业联系，构 建课外实践平台，让学生在实际岗位中了解工作内 容，加深对本专业知识、技能的理解和运用，从而 全面提升教学效益。 四、总结 加州教育教学工作开展的过程中具有灵活的 高校升学制度、完善的教育教学设施及教学设施更 新机制、优秀的企业师资、优质图书馆资源等，开 设了与“翻转课堂”相匹配的导学系统和与社会 接轨的创新创业课程，营造了让学生自主选择专业 的环境，形成了高质量、高效益教学体系。我国需 要不断借鉴加州教育教学先进经验，在该基础上实 现相应的调整和完善，这样才能够从根本上我国教 育教学质量。（作者单位：岳阳职业技术学院）
3）完善的教育设置。“巧妇难做无米之炊”， 对于教学设施，其基本功用就是需要满足教学的需 求。在我参观的所有加州高校中，给我最深的感受 就是他们特别注重教学设施。所有专业课程所需的 教学设施，几乎都是最先进的。然而，这一切得归 功于他们的教学设施更新机制和管理水平。据说， 有关教学设施的更新，一般是有固定资金预算，专 业教师拥有使用资金的绝对话语权，任何董事会领 导或者是学院领导都无权干涉。从而杜绝了挪作他 用等尴尬情况的出现。
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美国加州的教育体系
靳斌斌
美国“社区学院”职教专业教学法研修班第4期
国培代码：38133004-4
美国大学的发展历程从1636 年哈佛学院特许建校开始，迄今不过300 多年，却在世界高等教育史中迅速成为世界大学的典范。
而拥有3500万人口位于美国西部的加州，是美国高等教育充分展开的地方。
加州的高等教育分为公立院校和私立院校两类，其中公立院校有143所，私立学校有124所，分别拥有224万和25.9万在校学生。
美国有20个州的公立高等教育体系与加州相似，所以加州的高等教育体系在美国有较大的代表性。
同时加州是美国公立高等教育体系发展水平最高的一个州，虽然起步较晚，但发展速度很快，其教育质量和效率更是举世公认，其独具特色的教育组织结构和组织管理运行方式一直是美国其他各州和世界其他各国纷纷仿效的典范，尤其值得我们研究和借鉴。
现在，加州各级各类大学相互竞争、相互补充、不拘一格、错位发展，既很好地解决了高等教育的普及问题，使几乎所有的高中毕业生都能进入高等学校，也有效解决了高等教育的提高问题，拥有许多声名显赫的大学和精英人才，为加州经济的发展做出了卓越的贡献。
一、加州高等教育发展的传统背景
无论是公立大学还是私立大学，加州的高等教育深深植根于美国重视教育的传统之中。
事实上，美国的强大首先在于它对教育的重视，以教育为立国之本。
美国的公立教育起源很早，1647年，马萨诸塞州就通过了类似于义务教育法的一项法令，这个法令虽然还不完全是美国公共教育的开端，但后来当教育日益被美国人重视的时候，它就成为了一个经常被引用的先例。
其后不到半个世纪，当时新英格兰地区的各州都相继完成了类似的立法，而且在推进中小学教育的同时就着手建立大学。
相应地，美国高等教育的发展大体经历了四个阶段。
第一阶段：移植宗主国高等教育模式时期，在那些早期从欧洲移民到北美大陆的定居者中有不少是受过大学教育的清教徒，他们希望通过在北美建立高等学校使他们的信仰、知识和生活方式在新大陆得以延续和发展。
在北美殖民地成立的学院均采行当时英国牛津和剑桥的办学模式，以培养绅士为宗旨，以神学和古典人文学科作为其主要教学内容，且均由教会或私人开办，教育史家称这些学校是设在海外的英国学校。
美国在殖民地时期的高等教育还比较弱小。
第二阶段：建国后的大学多样化时期。
在建国后不久，美国就颁布了全民教育法案，州立大学开始问世。
北卡罗来纳州于1795年正式成立州立大学，堪称美国州立大学的先锋。
到1860年，州立大学已发展到66所，由此开创了美国公立高等教育的传统。
第三阶段：南北战争后的迅速发展和转型时期。
联邦众议员杰廷斯▪莫里尔于50年代提出了一项法案，主张政府以赠地的方式支持教育，以适应国家发展的需要。
该法案拖了多年没有获得批准，直到南北战争后的1862年7月林肯总统才正式签署。
莫里尔法案实施后，共有1300多万英亩的土地转到各州手中，先后创办了69所赠地学院，28个州单独设立了农工学院。
《莫里尔法案》强化了政府对教育的支持，而且扩展了教育的基础，形成了美国规模庞大的大学院校体系。
第四阶段：二战后高等教育世界领先地位的确立。
二战以前，美国的高等学校水平与欧洲相比还有较大差距。
美国大学真正居于世界领先的地位是在二战后得以确立的。
美国的国际地位在二战中得以迅速提升，并在战后吸纳了来自世界各国的一流科技人才。
因战争而来的大规模科技移民成就了美国。
然而让历史机遇垂青美国的真正原因则是美国对精英人才的渴求和对高等教育的重视。
人才强国的战略使美国在历史的转折关头脱颖而出。
加州及其高等教育的崛起就是在这一背景下实现的。
二、加州的高等教育体系及其发展特点
加州的高等教育体系分为公立高校和私立高校两个系统。
在公立高等教育系统中又包括加州大学、加州州立大学和社区学院三个层次。
加州的公立高等教育系统包括三个层次的高等学校。
一是公立旗舰大学，为研究型大学，即加利福利亚大学系统。
加州大学系统在美国乃至世界上都享有很高声誉，是目前世界上最好的高等教育系统。
二是州立大学系统，为教学型大学，即加州州立大学，简称属地区性综合性大学。
三是社区学院系统，为两年制高校，即加州社区学院。
概括起来，加州的高等教育体系主要具有如下特征：一是在高校数量上具有规模化的特征。
加州高等教育规模在全美各州中位居榜首，高等教育率先进入普及化阶段。
二是在教育质量上具有高水平的特征。
加州在实现高等教育大众化和普及化的过程中，并没有以牺牲教育质量和学术水平为代价，无论在公立旗舰大学还是在私立高水平大学规模庞大的系统中，汇集了一大批世界一流的专家学者，加州高等教育系统高水平的学术研究和拥有的学术实力具有世界领先的地位。
三是在教育结构上具有多层次的特征。
加州根据《加州高等教育总体规划》构建的高等教育系统职能清晰，层次分明，为实现高等教育数量与质量的平衡提供了保障。
四是在高校管理上具有协调性的特征。
加州的高等教育管理体现了高校在立法和政府宏观调控下的独立自主，实现自治与大学体系协调发展相结合的要求。
五是在教育机会上具有开放性的特征。
遍及全州的社区学院所形成的终身教育与终身学习的平台，向全社会所有人开放了平等的受教育机会，并为社区及企业提供了数量充足的技术应用人才，同时在不同层次的大学之间形成了学生向上流动的开放机制。
三、内容总结
从加州高等教育体系的形成和发展及其所取得的辉煌成就来看，可以从中得出如下结论：
一、国家对高等教育的重视程度与国家综合实力的增强及高等教育自身的发展，呈现为一种多元良性互动的机制；
二、政府对高等教育的立法、规划、协调、支持和引导，是高等教育健康和可持续发展以及稳定优异的高等教育体系得以形成的基本前提。
三、高等教育的发展必须适应国家战略、地方经济与社会发展的客观需求，大学应该以其拥有的特色和发挥的功能来恰当定位。
四、政府对大学的管理和调控应该通过功能分层和政治妥协使不同的大学各安其位、各展其长、各显其能、各得其所。
五、稳定优异的高等教育体系意味着高校在数量上实现规模化，质量上具有高水平，结构上体现多层次以及教育机会的开放性。