8和9的认识评课

周学明老师执教的《8 9的认识》这一课，和我们一年级的教学进度差不多。

这一节课是在学生学了6、7的认识及加减法的基础上进行教学的。

周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点：1•注重从学生已有的实际基础出发。

在这节课始，老师先利用课件出示生动的O s7数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友一一8、9。

这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。

2•重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。

这个环节既巩固新知识8、9的大小，还联系旧知0s7,巩固了0s9的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。

3•给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。

周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的9个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9颗，表现一般的，图少于9颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时&9的组成做了铺垫。

妙极！4•板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮。

教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。

在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。

在安排时我把教材作了如下处理：1联系生活，切入主题。

教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

2 •收集数据，培养学生良好的数感。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受&9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

3 •不失时机地培养学生思维的灵活性。

在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。

引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。

在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。

这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

4•利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。

整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图教科书第53〜54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。

关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8 和9 的含义，正确地数出数量是8和9 的物体，能正确地读写8 和9。

（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

（3）进一步理解基数和序数的含义。

（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8 和9 的物体的个数，会读写数字8 和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。

（2）出示直尺，教8和9的数序。

（3）借助计数器和点子图教授8和9 的大小比较。

（4）学习8和9的写法。

（5）学习“几”和“第几” 。

（6）学习8和9的组成。

3、巩固练习。

4、做游戏巩固“几”和“第几” 。

5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。

在教学8和9的数数，数的顺序和比较9 以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7 添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7<8、8>7；8<9、9>8。

从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

2、示范法在教授8、9 的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认规律。

3、实际操作法为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8 和9的物体的个数，会比较9 以内数的大小的方法。

会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59 页的第一题和第二题。

第一题让学生巩固1-9 的顺序，学会正数和倒数。

第二题，连线，要求学生按照从1 到9 的顺序连线。

本节课的板书设计主要是突出8、9 的认识，采用主题挂图。

简单而突出重点。

本节课也有几处需要改进：1、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。

2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8 和9 的组成放到下一节课教授更好。

3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。

4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。

在此感谢！建议：1．本节课内容比较多，有数、比、分，教师课堂教学中感觉还差一些教学任务没有完成，建议可以把前面的口算接力游戏删除，直接创设情境，进入认识8 和9 的数的教学环节，学生输完以后，建议在生活中找找8 和9，也可以结合8 和9 说一句话等。

2．在组织学生比较7、8 和9 的时候以后，要让学生用大于号和小于号连接它们的大小，将学生口述的情况用数学符号和数学语言表述，培养学生的数学意识。

3．教学过程中要通过学生给白蝴蝶涂上不同的颜色这个活动，让学生明白序数的思想，建立第几的概念，8 和9 的书写，学生虽然在幼儿园已经学过，这里稍微指出一下，让学生书空，再重视一下笔顺就行，不能忽略不讲。

5．课堂教学中的练习巩固环节也可以根据数、比、分适当地加强学生的练习，以达到熟练巩固的目的。

一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54 页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图教科书第53〜54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7 的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7 那样明显。

教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。

关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8 只蝴蝶和从左数第9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

专家评析《8 和9 的认识》评课稿本节课的设计有以下特点：1．有一条清晰的逻辑教学思路。

这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0〜9 的顺序）教学比较7、8、9 的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。

如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数“ 8、9”的活动，对8、9 的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。

让学生有成功感。

本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“ 8、9”符号的作用。

在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

3．注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。

本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。

如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？” 又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？” 这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。

五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。

整节课上下来，自己比较满意。

通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。