代数式复习课教学反思
代数式小结与复习教学反思
《代数式小结与复习》教学反思陈剑泉复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。
那么，怎样才能上好数学复习课呢？首先，应遵循以下三条原则：一、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
二、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
三、系统性原则。
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
使学生所学的分散知识系统化。
其次，按以下步骤进行操作：一、忆。
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。
回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。
回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
二、梳。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
初中教学反思-初中数学《代数式》教学反思
初中数学《代数式》教学反思教学反思就是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
以下是一些初中数学《代数式》教学反思范文，希望对大家有帮助!初中数学《代数式》教学反思一课后与学生作交流，有以下几种情况：(1)能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用!(2)突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出(如用“¤”定义新运算：对于任意实数a，b 都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。
)这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。
(3)注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
(4)进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答?让学生思考并回答。
而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。
并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做!不能单有一个答案。
(5)强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。
(6)同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，②有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不激烈。
(7)以后的努力①夯实基础②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不陌生，觉得中考不过而而。
③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。
初中数学《代数式》教学反思二第一、能达到我们所制定的目标。
在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用!第二、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
《代数式复习教案》
《代数式复习教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解代数式的概念，掌握代数式的基本形式；（2）熟练运用代数式进行表达和计算；（3）掌握代数式的化简、变形和求值方法。
2. 过程与方法：（1）通过复习，巩固代数式的基本概念和性质；（2）运用举例、归纳、总结等方法，提高解题能力；（3）培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生合作交流、解决问题的能力；（3）体验数学在实际生活中的运用，提高学生对数学的认识。
二、教学内容1. 代数式的概念与基本形式（1）代数式的定义；（2）代数式的基本形式：数字、字母和运算符号的组合。
2. 代数式的化简（1）合并同类项；（2）简化代数式。
3. 代数式的变形（1）代数式的加减变形；（2）代数式的乘除变形。
4. 代数式的求值（1）代数式求值的方法；（2）常见求值问题举例。
5. 代数式在实际生活中的应用（1）利率问题；（2）折扣问题；（3）其他实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）代数式的概念与基本形式；（2）代数式的化简、变形和求值方法；（3）代数式在实际生活中的应用。
2. 教学难点：（1）代数式的化简与变形；（2）代数式的求值；（3）代数式在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲解法：讲解代数式的概念、性质、方法和技巧；2. 举例法：通过典型例题，引导学生理解和掌握代数式的解题方法；3. 练习法：布置适量练习题，巩固所学知识；4. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
1. 引入新课：通过复习问题，引发学生对代数式的思考；2. 讲解与示范：讲解代数式的概念与基本形式，示范化简、变形和求值的方法；3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，分组讨论解题方法；4. 总结与拓展：总结代数式的解题技巧，拓展代数式在实际生活中的应用；5. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对代数式概念的理解程度，以及对化简、变形和求值方法的掌握情况。
代数式的值教学反思
代数式的值教学反思反思一：代数式的值教学反思在本节课的教学中，我能通过游戏的形式创设情景，引入新课，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在游戏中愉快的进入角色，培养他们学习数学的兴趣，同时让他们感觉到他们才是这节课的主演者，老师只是这部戏的导演。
在引入代数式的值的概念后，我能引导学生去讨论、思考，并且让他们认识到求代数式的值的步骤是先代入后计算，同时能让学生回忆到运算顺序是先乘方，再乘除，最后加减；如果有括号，先进行括号内的运算，以及能在练习过程中强调求代数式的值的步骤和运算顺序。
在讲例题时，能引导学生去比较、分析、猜想，有意识地培养学生的探索精神和探索能力。
最后，以先让学生小结，然后教师补充的形式结束这节课，既加深了学生对知识点的印象，又锻炼了学生的语言组织能力。
本节课的教学在课堂练习和课后作业反馈中，效果较好，预期目标基本实现。
反思二：代数式的值教学反思由于代数式的值是由代数式里的字母所取的值决定的，因此在设计教学过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养学生的函数观念。
在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维能力，培养了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
无论是教学环节设计，还是课外作业的安排上，我都重视知识的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，注意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。
反思三：代数式的值教学反思1.没有培养学生良好的学习习惯，没有做好学生的课前准备工作，学生进入上课的状态较慢。
在以后的教学中，要关注学生的状态，他的注意力是不是在课堂上，有没有在认真听讲，在思考，这一方面要靠教师的时刻提醒，另一方面也是在展示和考验教师的个人魅力和能力。
2.在解读教材，教参时，要认真，细心并勤思考，思考它的提示和问题。
在教学时，要根据学生的实际情况提问，不能任意拔高难度，学生有学生的思考能力，教师思考的问题不要留给学生。
代数式教学反思
关于《代数式》的教学反思
在展示了本节课的目标之后，先交给学生5分钟的自学课本内容，同时在黑板上出示了了三个问题，让学生边自学边思考：1.什么是代数式，并举例说明；2.如何求代数式的值；3. 你是怎样理解代数式的实际意义的，举例说明。
这样，就将整节课的内容全放在了解决这三个问题上，而课本或者导学单的所有安排也是在为解决这三个问题服务。
在学生解决问题的过程中收获了知识和方法。
学生先自学知识，同时思考如何解决这三个问题；交流阶段针对这三个问题展开，各抒己见；展示和点拨阶段每个小组各自复述自己对这三个问题的理解，同时辅以教师的点拨深入理解；反馈则是对这三个问题的理解和认识的反馈。
通过习题，知识环节的展开，学生顺利解决了这三个问题，同时在解决问题的过程中，也化解了如何根据题意列代数时，并用代数式求值这个难点和重点。
数与代数教学反思(共19篇)
数与代数教学反思〔共19篇〕篇1：数与代数教学反思数与代数教学反思本单元内容繁多，教学时间又少，刚开场复习时，一节课只能复习一些根本概念，并且效果不好，有一局部学生记不住也不会用，特别是因数和倍数一章，学生概念本来就模糊，而且只安排一课时，课后又没有有效的练习，学生复习得很不扎实。
我改良了复习方法：在课前出一些有效的练习，课堂上，边练习边复习概念，模糊处及时讲解，效果稍好一点。
这局部内容完全复习完后，我总结了以下几点经历：1、课前老师应整理好复习内容，理解清楚每条概念，合理地把教材中混乱的内容进展分类，学生在复习时就会有条有理。
2、准备一些辅助联络，假如书上练习题不到位，利用额外的题进展讲解，效果较好。
3、家庭作业中，增加计算题练习，我每天让学生额外做一页或两页口算卡，进步学生的计算才能。
4、对于易出错的题目，最好在练习中讲解，不好空讲概念。
存在的问题：1、大局部孩子只会做笔记，不愿意考虑，有些浪费时间。
2、解决问题是教学中的难点，也是考试的重点，但复习这么久了，最不扎实的就是解决问题。
六年级上册的分数乘、除法应用题是难点中的'难点，特别是单位“1”未知的问题，应该放在一起复习，进展比照练习，但教材中不但分开复习，而且出现的例题及练习都是最根底的，根本没有到达让学生深化理解的目的。
篇2：《数与代数》的教学反思《数与代数》的教学反思数与代数的教学反思要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题”。
经历数学是作为数学学习的过程目的，是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经历”。
让学生经历就必须有一个实际的情境，学生在实际情境中通过活动体会数学、理解数学、认识数学。
要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，经历数概念产生的过程，就要给学生提供现实的背景，使学生有时机去体验，有时机去感知。
这样，从现实生活出发，就能使学生真切地感受到日常生活离不开数学，数学就在我们身边。
有趣亦有效——代数式单元复习课的实践与反思
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布趣 舞有数
代 数 式单 元 复 习课 的 实 践 与 反 思
◎袁 秀 （南京市钟英 中学，江 苏 南京 ２１０００２）
一 、 问题 的产 生 传 统的单元复 习课多 以学 生练 习 、教 师评讲 为主 ，课 堂 重 教师的讲授 、轻学生的探索 ，导致一 到单元测 试就 有学 生 反 映想 不到用哪一 种方 法 ，用 哪些性 质 ，哪个定 理 ，这 样 的 复习课无趣亦低 效 ，这就 提醒 我们 初 中单元 复 习课 的教 与 学 的 方 式 需 要 改 变 ． 二 、单 元 复 习课 堂 的创 新 设 计 思 路 针对 以上存在 的 问题 ，结合 笔 者近 期开 设 的一 节代 数 式单元复 习课谈谈 我 的创新设 计思路 ：“知 识 回顾 （学 生通 过 自己做 的知识 结 构图 陈述各 知识 点之 间 的联 系 ，学生 相 互补充 ，教师查漏补缺 ）＋典例分析 （一题 多变 ，将各 知识 点 聚集在 一道 题 目里面 ，并渗 透整 体思想 和分 类思 想 ）＋ 陕 乐之旅 ’游戏 （将本 章各 知识 点 串起来 ，激发学生 学 习兴趣 ， 调 动 学 习 积 极 性 ．）＋反 馈 练 习 ”． 三 、有 趣 亦 有 效 的 单 元 复 习教 学 过 程 创 新设计一 【知识回顾 ，解决 问题 】 １．展 台展示 学生 自己做 的代数 式的知识框架 图 ； ２．学生 主讲其所 做知识 框 架 图 的思路 和 内容 ，其 他 同 学 认 真 听 并 做 补 充 ，教 师 总 结 ． 设计 意 图 ：学生 自己说 出各 知识 点 ，并 让 其他 学 生 补 充 ，教 师 再 查 漏 补 缺 ，从 而 引 出 师 生 的 对 话 点 ．教 学 活 动 由 此 展开 ，并使 学生在愉快 中进行学 习活动． 创新设计二 【典例分析 ，渗透思想 】 已知代数式 Ａ＝３ｘ ＋４ｘ一６，Ｂ＝３ｘ 一５ｘ＋３．
《代数式复习教案》
《代数式复习教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解代数式的概念，掌握代数式的表示方法；（2）熟练掌握代数式的运算规则，包括加减乘除、幂的运算等；（3）能够运用代数式解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过复习代数式的概念和运算规则，提高学生的数学思维能力；（2）培养学生运用代数式解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心；（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）代数式的概念及其表示方法；（2）代数式的运算规则；（3）运用代数式解决实际问题。
2. 教学难点：（1）代数式的运算规则；（2）运用代数式解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习代数式的概念，引导学生回顾已学的代数式；（2）提问：代数式有什么表示方法？如何进行运算？2. 知识讲解：（1）讲解代数式的表示方法，如变量、常数、运算符号等；（2）讲解代数式的运算规则，包括加减乘除、幂的运算等；（3）举例讲解如何运用代数式解决实际问题。
3. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生独立完成；（2）选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、课后作业1. 复习代数式的概念和运算规则；2. 运用代数式解决实际问题；3. 完成课后练习题。
五、教学反思2. 针对学生的学习情况，提出改进措施：对于代数式的运算规则，要加强练习和讲解，让学生熟练掌握；在解决实际问题时，要引导学生运用代数式进行分析和解答，提高学生的应用能力；3. 布置下一节课的内容：复习代数式的应用，如方程、不等式等。
六、教学评价1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在代数式概念、运算规则以及实际应用方面的掌握程度。
2. 同伴评价：学生之间可以相互评价，互相学习，提高彼此的数学能力。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后练习情况，对学生的学习效果进行评价。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生对比代数式和数学表达式，了解它们的相同点和不同点。
代数式教学反思
代数式教学反思代数式作为数学课程中的一个重要组成部分，对于培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力具有重要作用。
然而，在实际教学过程中，我发现学生在学习代数式时存在一些普遍性的问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也促使我进行深入的反思和调整教学策略。
首先，学生对代数式的基础概念理解不够深入。
代数式是由数字、字母和运算符号组成的数学表达式，它能够表示数量关系和变化规律。
但在教学中，我发现学生往往只停留在对代数式形式的模仿，而没有真正理解其背后的数学意义。
例如，学生能够熟练地进行代数式的加减运算，但对于代数式所表达的实际意义却知之甚少。
针对这一问题，我认为需要在教学中加强概念的讲解和实际应用的联系。
通过设计更多的实际问题，让学生在解决问题的过程中理解代数式的含义和作用。
同时，通过比较代数式与具体数值表达式的差异，帮助学生建立代数思维。
其次，学生在代数式的变形和简化方面存在困难。
代数式的变形和简化是解决代数问题的关键步骤，但学生往往因为缺乏系统的变形方法和技巧，导致在解题过程中出现错误或效率低下。
例如，在进行多项式的合并同类项时，学生常常因为忽视了项的系数而出错。
为了解决这一问题，我认为应该在课堂上系统地教授代数式的变形规则和技巧，并通过大量的练习来加强学生的熟练度。
同时，鼓励学生总结自己在变形过程中的经验和教训，形成自己的解题策略。
再次，学生在解决代数式问题时缺乏创新思维。
代数式问题往往有多种解法，但学生在解题时往往只局限于一种固定的思维模式，缺乏探索其他解法的意识。
这不仅限制了学生的思维发展，也影响了解题的灵活性和多样性。
为了培养学生的创新思维，我认为应该在教学中鼓励学生尝试不同的解题方法，并引导他们分析各种方法的优缺点。
此外，可以通过组织数学竞赛或解题活动，激发学生的解题兴趣和探索欲望。
最后，学生在学习代数式时缺乏足够的练习。
数学学习需要大量的练习来巩固知识和技能，但学生往往因为课业负担重、时间有限等原因，没有足够的时间进行练习。
初中数学《代数式》教学反思5篇
初中数学《代数式》教学反思5篇初中数学《代数式》教学反思5篇初中数学《代数式》教学反思1 课后与学生作交流，有以下几种情况：(1)能到达我们所制定的目的在教学的过程中我以例题精讲，并与中考一样或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目的，化解重难点，使学生理解，理解，掌握并应用!(2)突出中考的热点如今中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出(如用“¤”定义新运算：对于任意实数a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。
)这样考察了学生的阅读理解才能，同时也作适当的拓广。
(3)注重根底重在实效题目面对群众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
(4)进展“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答?让学生考虑并答复。
而后我再作答，比拟学生刚刚他们的思路有何不同。
并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做!不能单有一个答案。
(5)强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以到达标准。
(6)同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，②有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不剧烈。
(7)以后的努力①夯实根底②题目靠近中考，让学生理解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。
③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。
初中数学《代数式》教学反思2 因为视导，又因为新课上完好几天，所以没有新课来迎接视导，所以选择了代数式这章的复习课来公开课，其实，很少这么系统的一个一个知识点进展复习了，每次都是直接联络，这次因为这一章知识点比拟繁多，特别是代数式，整式，单项式，多项式，次数，系数一系列的知识，当时上课的时候学生都很多乱了，烦了，这次章复习就好好的学习了下，我采取的方式是，学生不看书，回忆下这一章我们都学到多少知识点，学生通过自己举例子，回忆概念，定理，法那么，对本章的知识点有了一定的理解，然后做题目，我尽管这一章也学完了几天，但是难得题目根本没有，主要还是选择练习根本知识进展的，所以这次公开课我选择了几个典型的题目，例如求代数的值得时候，我们有直接给未知数的.数值，而是告诉这样的式子X+7的绝对值+Y+3的平方等于零，这样的题目，还有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因为平时根本没有练习，所以这样的题目让学生直接做出现了问题，我上完，觉得应该先出一个，教师讲解，或者和学生一起讨论，然后在来个变式让学生做，这样会好很多。
初中数学《代数式》教学反思
初中数学《代数式》教学反思引言在初中数学教学中，代数式是一个重要的章节。
通过学习代数式，学生可以掌握代数运算的基本规则，培养抽象思维能力和运算符号的理解能力。
然而，在教学中我发现，学生对于代数式的理解和应用还存在一些困难和误区。
本文将对初中数学《代数式》教学进行反思，分析问题所在，并提出相应的解决方法。
问题分析在教学中，我观察到学生对代数式的理解存在以下几个问题：1. 概念理解不清学生对代数式的定义和基本概念理解不够深入。
他们往往把代数式看作是一堆字母和数字的组合，缺乏对代数式代表的含义的理解。
这导致他们在解决实际问题时往往无法正确运用代数式进行建模和计算。
2. 缺乏灵活应用能力学生在解决代数式相关的问题时，常常只能机械地运用公式和规则，缺乏灵活的应用能力。
他们往往只能按部就班地执行计算步骤，而缺乏对问题的整体把握和变通思考能力。
3. 没有形成完整的知识体系学生在学习代数式时，往往只停留在零散的概念和知识点上，没有形成完整的知识体系。
这导致他们在学习和应用新的知识时，往往无法将其与已有的知识相结合，缺乏系统性的思考和应用能力。
解决方法为了解决上述问题，提高学生对代数式的理解和应用能力，我提出以下几点解决方法：1. 强化概念理解在教学中，我将更加注重对代数式概念的深入讲解和理解。
我会引导学生从代数式的定义、元素和运算规则入手，逐步培养他们对代数式代表的含义的理解。
此外，我还会结合具体问题和实例，让学生通过实际应用来加深对代数式理念的理解。
2. 提高问题解决能力为了提高学生的应用能力和解决问题的能力，我将在教学中加入更多的解题思路和策略。
我会针对不同类型的代数式问题，引导学生寻找问题的关键信息，从而运用适当的计算方法解决问题。
此外，我还会设计一些灵活性较高的题目，让学生进行变通思考和解决，培养他们的创新思维能力。
3. 构建知识体系为了帮助学生构建完整的知识体系，我将在教学中注重知识的串联和扩展。
我会将代数式与其他数学知识进行联系，让学生明确代数式的地位和作用。
(北师大版)初中数学《代数式》教学反思2
《代数式》教学反思兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。
在本节课我抓住“数值转换机”这个有效激发学生数学学习的兴趣的内容，让学生带着迫切想知道它的用途的心理进入本节课的学习。
让学生在运算中发现问题，提出疑问，在不断解决问题中增强学生学好数学的信心，达到数学教学追求的不断求知的目标。
总之从计算入手，以“问题串”的形式引导学生从事观察、思考、交流、归纳等探索活动，获得数学活动经验，更好地理解“数值转换机”的用途、“程序”的设计，并应用所学的知识解决生活中的数学问题，体会“做数学”的过程。
在这个过程中我充分发挥学生的主体作用，知识的获取由学生通过自主探索、合作交流的形式完成，课堂上师生互动合作，以“小组游戏、分组竞赛、自我挑战”等形式，充分调动学生参与的积极性和学习兴趣。
通过“做数学”，体会数学活动充满着探索性、创造性，在合作交流中学会倾听，敢于质疑，在解决问题的过程中体验成功，学会与同学合作交流，增强学习自信心。
教学中我为学生创设轻松愉悦的课堂学习环境。
让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，让学生打破座位的限制自愿组合进行学习，可以请会的同学充当小组长，组内合作交流。
在这个过程中好的学生积极发言、讨论，基础差的学生也自觉参与其中。
让不同的学生都有参与的机会。
课堂上呈现学生高度参与的景象。
本节课我十分注重学生的情感教育，通过联系生活实际，使学生的学习兴趣空前高涨，投入程度大大提高，学生在积极参与中较好地完成了本节课的学习。
学生更意识到生活中处处有数学，数学来源于生活，蕴含生活之中。
另外，我结合学生的实际，创造性地使用教材，将教材呈现的素材赋予一定的背景，使学生的学习和教师的教学充满了时代感，给学生创新精神的培养提供了丰厚的土壤。
代数式 设计与反思
《代数式》教学设计与反思仪征市月塘中学孙献春一、教材依据《代数式》是江苏科学技术出版社七年级《数学》（上）中第三章的重点内容之一，在教材的编排中起着至关重要的作用。
本节课的主要内容是了解代数式的定义，能辨别代数式，并能正确地书写代数式以及理解代数式在生活中的应用。
二、设计思想1、指导思想义务教育阶段的数学新课程标准明确指出：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现使所有学生学有价值的数学；使所有学生都能获得必要的数学；使不同的学生在数学上得到不同的发展；同时，还要使学生的数学学习内容富有挑战性、趣味性和实用性．本节教案的设计力图能很好地完成以上数学教育理念．2、设计理念(1)、依据创新型学习原则，以建构主义学习论为支点，以学习者为中心，在活动中主动探索，主动发现，主动构建知识的意义，通过自主、合作学习完成学习目标，体现数学课程的基础性、普及性，激发学生兴趣，促进思维的发展。
(2)、利用多媒体教学课件与学生活动有机地结合，可以为数学教学提供满足不同层次需要，信息含量丰富的课堂学习材料，并通过优良的交互性对学生的学习进行及时辅导和及时反馈、评价，以调整学习方法和策略，便于让学生都掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。
(3)、通过“朗诵儿歌”，“概念发展法”、“人人来当老师”等活动来激发学生学习兴趣和好奇性，再通过开放例题中的条件，去拓展学生的开放思维，让学生自己编数学题，让每个学生走近数学、走进生活，培养想象和创新能力与同学的合作能力，把所学知识的理解和应用推向高潮。
3、教材分析在上节课中,我们已经学习了用字母表示数或数量关系,有了这样的基础,本节教材首先就给出”代数式”描述性的概念,同时说明,单独一个数或或单独一个字母也是代数式.2,151.5%m这些代,议一议中,再次感受用字母表示数或数量关系得出0.9a,0.8b,2a,2×a数式,在此基础上引入单项式、单项式的系数、多项式、整式的概念。
初中数学《代数式》教学反思
初中数学《代数式》教学反思Reflection on the teaching of algebra formula in junior high school初中数学《代数式》教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学反思就是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
以下是一些初中数学《代数式》教学反思范文，希望对大家有帮助!初中数学《代数式》教学反思一课后与学生作交流，有以下几种情况：（1）能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用!（2）突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“¤”定义新运算：对于任意实数a，b都有a¤b=（a*a+b）÷3，求3¤（-2）的值。
）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。
（3）注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
（4）进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答?让学生思考并回答。
而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。
并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做!不能单有一个答案。
（5）强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。
（6）同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，②有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不激烈。
代数式教学反思
代数式教学反思第一篇：代数式教学反思今天我教授的是北师大版七年级第三章代数式第一课时今天感觉很成功的一节课环节来教授新课，先让学生表示出代数式，既是对上节课的复习又是对这节课的引入，然后，我通过学生书写的题目，引领学生总结代数式的共同特点，最后引出代数式的定义。
下来，我让学生判断几个式子是否是代数式？引起学生的认知冲突，教师从中纠正，让学生印象更深刻！在下来，学生自己知道书写要求，这一难点就攻破了，就在此时我让学生自己说一个代数式。
我请了个最差的学生，他说52，这一下引起了轩然大波，大家都说他说错了，此时刚好我也指出这个学生答对了。
很让我吃精，我已经把这个知识点都遗漏了，感谢这个同学，真是意想不到的收获，最后我出了一道题让学生做，包含三问结果学生的计算能力跟不上，逻辑思维能力也跟不上，最后一问，知道代数式的值，让学生去求其中一个字母，其实就是方程，可见学士的建模思想和逻辑思推理能力很差我得在这方面今后备课学要注意，要写功夫，另外学生读题的能力也不行半天读不懂题意，今后备课也得注意板书我今天也可以去要求自己，尽管效果不好，但比以前强！感谢我的同事罗主任，宋老师，李老师，薛老师，谢谢你们的帮助！第二篇：列代数式教学反思列代数式教学反思《列代数式》是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，教材没有单独编排，只是在习题中渗透。
这是一个课时，主要让学生通过探索发现最简单图形的变化规律、及某些数变化规律。
一、注重过程和体验，让学生自己去“感悟”。
这部分内容活动性和探究性比较强，注重过程体验，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、实验、推理等能力。
《数学新课程标解读》中关于“推理能力”的培养有这样一段阐述：“能力的形成并不是学生‘懂’了，也不是学生‘会’了，而是学生自己‘悟’出道理、规律和思考方法……”所以我想有必要给学生足够的时间去思考问题。
回答时暴露其思维过程。
我是这样导入的：片段1：1、尝试当一回词作家；下面是一首歌词，你能把这首歌词补充完整吗？只青蛙1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿，1 声扑通跳下水；只青蛙2 张嘴，4 只眼睛8 条腿，2 声扑通跳下水； 3 只青蛙3 张嘴，6 只眼睛12 条腿，3 声扑通跳下水；……n 只青蛙张嘴，只眼睛，条腿，声扑通跳下水。
《数与代数》复习课的教学反思
《数与代数》复习课的教学反思1、《数与代数》复习课的教学反思关于复习课，一直是我比较困惑的问题，如何上复习课，如何处理教材中的复习题，经常是我思考的问题。
《数与代数》这部分内容，包含许多知识，先让我学生前一天自己去用网络图或表格的形式或用自己喜欢的形式去整理，第二天上课时，分组让学生自己交流汇报，教师只充当在黑板上做“记录员”的角色，同时结合相应的练习加以理解巩固，这样改变以前老师炒“冷饭”，学生听得枯燥的形式，学生学得兴趣盎然，觉得此效果比以前成功。
在本节课教学中，根据学生的思维特点，让学生通过眼看、口说、动手操作、脑想等多种形式提高对数的运用能力。
学生在以前的学习中，对分数和小数、百分数和比已经有了初步的认识，但是还不能熟练掌握它们的意义性质和相互之间的关系。
在本节课教学中，根据学生的思维特点，让学生通过演示，运算，联想等多种形式熟练分数、小数、百分数和比的内容，温故而知新1.引导学生主动构建知识体系，尊重学生的个性，让学生学有特色。
在整理的`过程中，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理。
整理的形式多种多样，有的用大括号，有的用表格，有的用集合图的形式，还有的用树状图，借此培养学生独特的个性品质和创新意识。
2.注重学习方法的渗透，让学生学得有法。
本节课中，我首先教给学生整理的方法。
在评价各组的整理情况时，让学生比较归纳，这些方案虽然形式不同，但他们都是根据什么来整理的？得到他们都是抓住了整理的关键，也就是根据知识要点和知识见的联系进行整理。
并鼓励学生今后用这种方法去整理其他的知识。
其次，注重教给学生学生复习的方法，复习过程中教师教师抓住知识的重点、难点进行复习。
这样，学生不仅体验获取知识的方法、步骤，而且有利于培养学生的学习能力，将逐步提高到“会学”的层次。
3.加强数学与现实生活的联系，通过解决实际问题，让学生体会数学的价值。
整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，教师在复习的过程中，注意设计一些综合运用的习题，使学生在“创造”中享受成功的快乐，人人在“运用”中感受数学的价值，使学生的创新意识和实践能力不断得以提高。
《代数式》教学反思
《代数式》教学反思这节课的教学是一节研究课，所以我采取自主学习，合作探究的方式，揭示出代数式和代数式值的意义，并要求学生回顾4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a ＋b，ab，2（m＋n）,……等这些式子的实际背景和求4＋3（x－1）中当x＝200时的火柴棒的根数，学生有了这些基础后，对列代数式和求值就不会感到陌生了，进而引出例1这样"正规"的列代数式和求值的题型，并且给出了实际背景；紧接着，对代数式“10x＋5y”还可以表示什么？作了全面而广泛的探究，学生从生产资料、生活用品、几何物体；静止的、运动的；等等，很多方面引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.让学生通过联想、类比、归纳等数学方法拓展了思维.通过例2，引出与学生生活中较熟悉的动物――蟋蟀有关的数学问题：蟋蟀1分所叫的次数与该地当时的温度的关系，让学生在轻松愉快的教学活动中，学会了如何假设字母列代数式的方法，拓展学生的思维，活跃了课堂气氛.在课堂练习中，给出了不同层次的问题，分层次对学生提出要求，不同层次的学生问题解答的都很好.下面我回顾本节课的教学，有两点做的较好：1、根据课程标准把握教材.新的课程标准要求，淡化概念，注重知识的形成过程，如在学生已有的知识基础上引入代数式的概念，显得自然流畅，学生学的轻松，在学习例1和后面的“想一想”时，让学生充分观察、思考、分析和讨论，帮助学生在不断地纠错、归纳、创新中学习新知识，使学生的大脑始终处于兴奋之中，收到了预想不到的教学效果.2、引出代数式“10x＋5y”在实际背景或几何背景下所表示的意义.激发了学生的学习兴趣，让学生感受到现实生活离不开数学，从而进一步调动了学生学习数学的积极性.第三，整个教学过程中，体现了学生为主体的教学理念，教师只是教学活动的参与者、引导者，不论在例1和后面“想一想”，还是在例2中，学生活动始终是占主体地位.不足：本节课语言组织还需要再严谨一些，没有充分调动起学生的积极性，今后还要多学习，多改进。
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代数式复习课教学反思
陈玲
第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用!
第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出+ 3,求30的值。
）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。
第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：
解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。
而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。
并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。
第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。
第六、同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，
②有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不激烈。
第七、以后的努力①夯实基础②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不陌生，觉得中考不过而
而。
③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。