认知心理学常见的42个定义
《认知心理学-彭聃龄》知识点整理要点
《认知心理学-彭聃龄》知识点整理要点
认知心理学-彭聃龄知识点整理要点
简介
彭聃龄是一位著名的认知心理学家，他在认知心理学领域做出
了重要贡献。
以下是彭聃龄的研究和知识点的整理要点。
知识点一：认知心理学的定义
彭聃龄认为，认知心理学研究人类的思维、知觉、记忆和语言
等认知过程。
他强调了认知过程在信息加工和思考中的重要性。
知识点二：信息加工理论
彭聃龄提出了信息加工理论，该理论认为人类的认知过程可以
比喻为计算机的信息处理过程。
他将信息加工分为输入、处理和输
出三个阶段，并研究了认知过程中的注意、记忆、思维等方面。
知识点三：注意与注意力
彭聃龄对注意与注意力进行了深入研究。
他认为注意是选择性
地关注特定刺激或信息的能力，而注意力是维持和调控注意的能力。
他提出了分配注意、选择性注意和分离注意的概念，并研究了注意对认知过程的影响。
知识点四：记忆与遗忘
彭聃龄的研究还涉及了记忆与遗忘的领域。
他提出了短时记忆和长时记忆的概念，并探索了记忆的编码、存储和检索过程。
他研究了记忆的容量和持续时间，以及遗忘的原因和机制。
知识点五：思维与问题解决
彭聃龄对思维和问题解决过程也进行了研究。
他关注了概念形成、推理和决策等认知过程。
他提出了原型理论和脚本理论，并研究了人类思维的局限性和创新性。
结论
彭聃龄在认知心理学领域的研究和知识点对于理解人类思维和认知过程具有重要意义。
他的贡献不仅丰富了认知心理学的理论体系，也对实际应用产生了影响。
心理学概论：认知心理学基础知识
心理学概论：认知心理学基础知识1. 引言心理学是研究人类思维、情感和行为的科学。
而认知心理学是心理学中一门重要的分支，它专注于研究人类的信息处理过程和思维活动。
本文将介绍认知心理学的基础知识，包括其定义、目标、方法和相关概念。
2. 认知心理学的定义认知心理学是研究个体如何感知、记忆、思考、解决问题以及进行决策等高级智力活动的科学领域。
它探索人类思维的内部机制和过程，帮助我们了解人类如何获得、组织和应用信息。
3. 认知心理学的目标认知心理学致力于揭示人类思维活动背后的原则和规律。
其主要目标包括描述和解释个体在不同认知任务中表现出来的行为，并推断背后运作的认知过程。
通过对这些过程和机制的研究，我们可以更好地了解人类智力发展、问题解决能力以及语言习得等方面。
4. 认知心理学的方法为了研究认知过程，认知心理学采用了各种方法和技术。
其中最常见的方法之一是实验研究，通过控制变量并观察被试者在不同条件下的表现以及反应时间来推断认知过程。
另外，还有许多其他方法如问卷调查、脑成像技术和计算模型等被广泛应用于认知心理学研究中。
5. 认知心理学的相关概念5.1 感知与注意力感知是我们通过感觉器官接收外部信息，并将其转化为可理解的形式的过程。
而注意力则是我们在感知过程中选择性地聚焦于某一特定信息或刺激的能力。
5.2 记忆与学习记忆是指个体对已经经历过的信息进行保存、存储和回忆的能力。
学习则是获取新信息并加以利用的过程，可以通过不同方式进行，包括联想、重复和整理等。
5.3 思维与解决问题思维指个体思考、推理和判断的能力，而解决问题即通过思维活动找到解决方案或达到目标。
5.4 决策与判断决策是基于已有信息选择行动或做出抉择的过程，而判断是根据已有判断条件和规则对事物进行评估和区分的能力。
6. 总结认知心理学是研究人类思维活动的领域，通过揭示个体在不同认知任务中表现出来的行为和推断背后运作的认知过程，我们可以更深入地理解人类智力发展、问题解决能力以及语言习得等方面。
认知心理PPT课件
二战期间人的因素研究（human factors research）——人机交互作用，人的技能和绩 效的提高。
计算机
2020/7/21
26
认知心理学的起源
香浓（Shannon）的《信息论》的影响
维纳（Wiener）的《控制论》的影响
20世纪50年代后数字计算机随着程序语言（如： FORTRAN）的出现而显示出巨大潜力。
2020/7/21
18
知识的种类
语义知识和语义记忆（semantic knowledge or semantic memory）： 有关单词和概念性质的一般知识。
情节知识或情节记忆（episodic knowledge or episodic memory）： 每个人特有的，以自己的经验为基础并且与具 体的时间或地点相联系的知识。
2020/7/21
19
知识的加工类型
注意：
定义：心理活动的集中（concentration）和 聚焦（focusing）(Matlin,1983).
如：漫不经心容易出错。
注意看起来强调或增强已被聚焦的感觉输入。
注意是我们日常生活的标志，注意分配对激发 其他认知过程是必须的。
但同时，经验证明：在没有选择性注意的条件 下也能激发和维持认知过程。如，开车。
认知心理学
2020/7/21
1
认知心理学专题讲座计划（预计）
认知心理学：定义、起源和隐喻 知觉 记忆 知识的组织 语言 思维 学习 生态学的认识论（affordance） 情境认知与情境学习与活动理论 日常认知 认知心理学的发展
2020/7/21
2
认知心理学：定义、起源和隐喻
储存、恢复和使用
储存与恢复表现为人的记忆功能。
认知心理学概述
认知心理学概述一．什么是认知心理学认知心理学有广义和狭义之分。
现就广义而言，但凡一人或是以动物的认知或认知过程为研究对象者，都统称为认知心理学。
它主要探讨三方面的问题〔1〕认知主要包括哪些心理现象？〔2〕认知既然是知，那人在现实生活中应该如何“获知〞，知之后又如何“用知〞〔3〕认知既然是内在的心理历程，在方法上应该如何研究个体内在的知的历程。
广义的认知心理学主要包括三种理论观点：一是构造主义心理学，以皮亚杰为代表。
二是心理主义认知心理学，在行为主义衰落时主X研究意识现象。
三是信息加工心理学。
再就狭义而言，认知心理学专指信息加工心理学。
他指用信息加工的观点和属于说明人的认知科学历程的科学。
二．认知心理学的兴起背景〔一〕认知心理学的兴起行为主义发生危机后，为行为主义拒绝研究长达50年之久的一是心理学研究东山再起。
这时正值第二次世界大战后，通讯技术，语言学和发生学迅速开展，致使到了60年代就提出认知心理学和心理语言学。
他们先在视觉，听觉和其他感觉中引起对心理因素如经历，定势在心理过程中发生的作用发生兴趣，进而涉及问题解决，意识，和人格理论的关系问题，质疑问题逐渐演进过程，大体上可以分为三个开展阶段：〔1〕1946—1955年在格式塔心理学影响下的关于直觉研究及其演变〔2〕1956—1965年心理学界向多样化研究开展〔3〕1967—1975年认知心理学确实立并促使进一步研究意识和有关心理过程〔二〕认知心理学兴起背景1.社会背景：认知心理学是现在美国社会开展需要的产物。
第二次世界大战以前，几乎所有心理蹙额实验都局限在实验室之中。
当实验局者大都以行为主义为研究范式，主要研究人和动物的外部行为，很少涉及人的心理历程。
也就是很少的研究有关人的知觉，思维，情绪等的研究也深受行为主义观点束缚。
第二次世界大战改变这种状况，战争需要心理学效劳，战争又直接推进了心理学的开展。
首先对认知提出了更高的要求。
许多新的复杂的武器和装备，均要求人们有正确的认知才能掌握，否那么就会造成严重后果。
认知心理
一、认知心理学概述 (2)（二）认知心理学的研究特点 (2)（三）认知心理学的研究方法 (3)1.反应时法。
(3)2.计算机模拟和类比 (3)3.口语记录（出声思考） (3)二、认知心理学的发展历史 (3)三、认知心理学家 (4)一、认知心理学概述（一）认知心理学的定义认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。
认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，而目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式:即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。
强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。
其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。
研究对象认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学认知心理学基础的一个主要研究方向。
它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
认知心理学与从前心理研究取向有两个关键的不同：使用系统化的科学方法，拒绝接受内省的研究方式。
与弗洛依德心理学的现象学研究方法不同。
认定内在心理状态的存在(如信仰、欲望和动机)，与行为主义心理学不同。
（二）认知心理学的研究特点认知心理学家关心的是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过认知心理学程。
但是人们不能直接观察内部心理过程，只能通过观察输入和输出的东西来加以推测。
所以，认知心理学家所用的方法就是从可观察到的现象来推测观察不到的心理过程。
认知心理学名词解析
1.沃尔夫假设沃尔夫提出了著名的语言相对论假设（沃尔夫假设）来解释语言和知觉、思维之间的关系。
该假设的一种极端的观点认为，语言决定了人们思维以及知觉世界的方式，即说不同语言的人其思考和知觉世界的方式不同。
2.内在参照系场景的内在参照系理论认为人们在记忆环境中物体的位置时会选择一个内在参照方向，并根据这一方向建立内在参照系定义环境中物体与物体间的空间关系。
人在对场景进行记忆时所采用的观察视点方向是影响内在参照系建立的重要因素。
3.空间表征的朝向特异性指的是环境中物体的位置和空间关系的心理表征是否具有特定的优势朝向。
针对这个问题，不同的研究者分别提出了空间表征独立于朝向和空间表征依赖于朝向两种观点。
前者认为表征环境中物体位置的空间参照系是没有特定朝向的；后者则提出环境中客体之间的空间关系是表征在特定朝向空间参照系之中的。
目前来看，更多的实验证据是支持空间表征依赖于特定朝向的观点的。
但这一观点要成为确定性的结论还必须加以调整，需要进一步探讨，以使其可以同时解释空间表征独立于朝向的实验结果。
4.物体识别视角依赖物体识别视角依赖思考对物体命名或判断两个刺激是否同一物体的反应时或正确率随物体视角的变化而变化。
5.知道感（FOK，Feeling-of-knowing）是指人们对于那些当时不能被成功提取出来的记忆内容，在主观上仍然能有一种“我知道之感”。
对FOK的现代研究始于Hart（1965）的研究工作，他将这种现象从舌尖现象（TOT）的研究中分离出来，并第一个提出了FOK准确性的问题。
他认为FOK和客体记忆的回忆再认一样，可以是记忆储存的一个准确指标。
6.工作记忆资源灵活分配模型这是一个关于视觉工作记忆容量模型，该模型对视觉工作记忆容量和表征记忆精度进行高度简洁的说明，认为视觉工作记忆容量存在两个影响因素：客体数量和特征数量。
该模型的理论假设有：（1）视觉工作记忆的存储单位是特征；（2）视觉工作记忆中的资源是有限的；（3）视觉资源可以灵活的分配，不同项目分配到的资源量不尽相同；（4）保存多特征刺激或较为突出、重要的刺激需要的资源较多。
心理学名词解释及简答题
心理学名词解释及简答题概述本文档将对一些常见的心理学名词进行解释，并提供简答题的答案，帮助读者更好地理解心理学领域的相关概念。
名词解释1. 认知：认知是指人类对世界的感知、理解和信息加工的过程。
它包括记忆、研究、思考、解决问题、注意力等方面。
认知：认知是指人类对世界的感知、理解和信息加工的过程。
它包括记忆、学习、思考、解决问题、注意力等方面。
2. 智商：智商是智力测量的一种指标，用来评估个体的智力水平。
它通常通过智力测试来获取，常用的测试包括韦氏智力量表、斯坦福-比奈特智力量表等。
智商：智商是智力测量的一种指标，用来评估个体的智力水平。
它通常通过智力测试来获取，常用的测试包括韦氏智力量表、斯坦福-比奈特智力量表等。
3. 人格：人格是个体在行为、思维和情感方面表现出来的独特特质和模式。
它包括个体的价值观、信念、态度、情绪、行为惯等方面。
人格：人格是个体在行为、思维和情感方面表现出来的独特特质和模式。
它包括个体的价值观、信念、态度、情绪、行为习惯等方面。
简答题1. 什么是条件反射？什么是条件反射？条件反射是指个体在经历了特定的条件刺激后，产生与刺激相关的自发反应的一种研究过程。
例如，巴甫洛夫的狗实验中，狗在听到铃声后分泌唾液的行为就是一种条件反射。
2. 简要解释心理动力学理论。
简要解释心理动力学理论。
心理动力学理论是由弗洛伊德提出的一种心理学理论，它认为人类行为受到潜意识的驱动，并将人的心理分为意识、潜意识和超我三个层面。
该理论强调、冲突和个体内心的冲突对心理过程的影响。
3. 解释经典条件作用。
解释经典条件作用。
经典条件作用是指个体通过多次将一个中与一个有自然反应的刺激同时呈现，从而使得该中逐渐产生与自然反应相似的反应。
这一研究过程表明，中通过与有自然反应的刺激同时出现，可以获得类似的反应。
就以上内容，希望可以帮助您更好地了解心理学的相关名词和概念。
认知心理学概念ppt
❖ 实验结果还表明，在概念形成的过程，假设 的提出与考验还体现出一定的策略。
❖ 总体假设：把主试呈现的第一个肯定实例所包 含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。
❖ 部分假设：根据主试呈现的一个肯定实例所包 含的部分属性来形成关于未知概念的假设。
❖ 概念形成过程中的假设考验有4种： ①同时性扫描：对所有的假设进行扫描验 证 ②继时性扫描：一次只扫描验证一个假设， 假设考验失败后再更换假设。
❖ 基本思想：让被试在主试不给予反馈的条件 下，对一系列的刺激作出反应，如果被试能 对这些刺激作出系统的反应，那么就可能确 定这种反应的基础即假设。
❖ Levine的空白试验的刺激及对应8种假设的反 应模式。
❖ 空白实验法的实验过程为：给被试成对地呈现两个 刺激，如字母X和T，这两个字母在大小、颜色（黑 白）、位置（左边）三个维量上都有区别。共有4 个维量8个属性值。在一对刺激中，两者都在4个维 量上有区别，但每 次实验只安排一个属性为有关 属性。也就是说，在一对刺激中，一个刺激为肯定 实例，另一个则为否定实例，只有一个属性可以将 两者区分开来，并把这一点告诉被试.
❖ 儿童在实验中常采用以下三种策略： ①位置固执：他们总是选择左边或右边的刺 激而不管刺激的内容。 ②位置交替：这次选择这边的刺激下次选择 另一边的刺激。 ③刺激偏好： 如偏好选择大的刺激而不顾主 试的反馈信息。 总体聚焦呈随着年龄而增长的趋势
3) 内隐学习说
❖ （implicit learning theory）的基本 观点 一些抽象概念的复杂结构是在无意识 的内隐学习中获得的。 在概念形成中，被试依赖于一些属性 在无意识中累加的频次，来区分概念 中的相关属性和无关属性。
❖ 假设库大小
空白实验法实验发现，一个被否定的假设 在以后实验中得到再次应用的概率很低，这 意味着随着实验的进行，被试的假设库也将 变小。其他可应用的假设的数目也越来越少。 最后将会只剩下一个假设，即为概念所包含 的属性。
心理学认知的定义-定义说明解析
心理学认知的定义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述认知是人类思维和知觉的重要组成部分，我们通过认知过程获得信息、理解现象、解决问题和做出决策。
心理学认知则是研究个体认知的心理过程和心理能力的学科，它关注个体如何获取、处理、储存和运用信息的心理机制。
认知心理学的发展可以追溯到20世纪中叶，它通过实验研究和理论构建等方法，试图揭示和解释个体在感知、注意、记忆、语言、学习、思维等认知活动中的运作过程，并探讨个体如何应对信息过载、认知失调等问题。
认知心理学的研究范围非常广泛，涉及到人类认知的方方面面，如对信息的加工与储存、决策制定、思维规律、概念形成等。
在实际应用上，认知心理学不仅可以帮助人们更好地理解自己和他人的认知过程，还可以应用于教育、医学、交通、设计等领域，为人们的学习、工作和生活提供指导和改进。
本文将从认知的定义、认知心理学的概念、认知过程与能力、研究方法等多个层面，对心理学认知进行探讨和分析。
通过对认知心理学的研究领域、重要理论、实验设计和发展趋势进行总结，旨在进一步认识和认识认知心理学的研究意义和应用价值，并对未来认知心理学研究提出展望。
总之，心理学认知是研究个体认知的心理过程和心理能力的学科，通过实验研究和理论探讨，揭示和解释个体在认知活动中的运作过程，并应用于实际领域，对个体的学习、工作和生活有重要指导作用。
认知心理学的研究意义和应用价值不可忽视，对未来的认知心理学研究充满期待。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构指的是文章整体的组织方式，包括章节划分和内容安排。
本文按照以下结构组织：1. 引言：在这部分中，我们将对心理学认知的定义进行概述，并介绍本文的目的和意义。
2. 正文：本部分将探讨认知心理学的概念、认知过程与认知能力以及认知心理学的研究方法。
3. 主体：在这一部分，将进一步介绍认知心理学的应用领域、重要理论、实验设计以及发展趋势。
4. 结论：最后，将总结认知心理学的定义和重要概念，探讨其研究意义和应用价值，并对未来认知心理学研究进行展望。
认知心理学 第1章 概述
40
优势：
可以确定哪些脑活动对于一个认知任务是必须 的； 时间和空间分辨率介于ERP和fMRI之间。
局限：
TMS对于研究深层的脑组织作用有限； 一次磁刺激只能改变一个局部脑区域的活动。
30
脑电（EEG/ERP）
脑电图(EEG)是通过在头皮表 面记录大脑内部的电活动情况 而获得的;
事件相关电位(event-related potential，简称ERP)就是基 于EEG提取的，是指与一定 心理活动（即事件）相关联的 脑电位变化 。
31
EEG vs. ERP
32
优势：
高时间分辨率（毫秒级），适合评估某些认知活动 的时间特点。 例：Woldorff等（1993）研究人对目标刺激和 非目标刺激的早期加工是以不同方式还是以相同方 式进行的。
27
（二）人与计算机的差异 （Norman，1980）
1．系统构造的差异。 人：认知系统和生物系统的相互作用；
计算机：只有认知系统，而没有生物系统；
2．人类具有自己的本能目的，而计算机没有。 3 ．人能够意识到内外环境中的许多事件，而计算机 没有这种功能； 4 ．计算机的目标简单而固定，而人的目标是复杂多 变的。
输入的转换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所有过程。
Glass 1985 《Cognition》：认知是所有的心理能力（知觉、
记忆、推理等）组成了一个复杂的心理系统，它的综合功能 就是认知。
3
二、认知的结构、过程与功能
认知结构——组成认知的各种成分及它们之间的相互关系。 认知过程——接收、解释、组织和提取信息的活动或操作。
认知心理学(详解)
第三节 什么是认知
现代认知心理学对认知的定义： 现代认知心理学对认知的定义： 奈塞尔(Neisser,U.,1967)认为： (Neisser,U.,1967)认为 奈塞尔(Neisser,U.,1967)认为：“认知是指 感觉输入受到转换、简约、加工、存储、 感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取 和使用的全部过程” 和使用的全部过程”。 李德(Reed,S.K.,1982)认为： (Reed,S.K.,1982)认为 李德(Reed,S.K.,1982)认为：“认知通常被简 单地定义为对知识的获得， 单地定义为对知识的获得，它包括许多心理技 如模式识别、注意、记忆、视觉表象、 能，如模式识别、注意、记忆、视觉表象、言 问题解决、决策等” 语、问题解决、决策等”。
第六节 认知心理学的代表人物
西蒙 乔治· 乔治·米勒 奈瑟 纽厄尔
1.西蒙(Hebert 1.西蒙(Hebert Alexander 西蒙 Simon,1916-2001) Simon,191620世纪美国科学家 世纪美国科学家, 20世纪美国科学家,认知 心理学和人工智能开创者 之一, 之一,世界上第一位获诺 贝尔经济学奖的心理学家。 贝尔经济学奖的心理学家。
作为一种新的心理学思潮， 作为一种新的心理学思潮，现代认知心理学有 时与其他流行的心理学思潮是对立的： 时与其他流行的心理学思潮是对立的：与行为主 义的对立，反对它只研究可观察的外部行为， 义的对立，反对它只研究可观察的外部行为，强 调研究人的内部认知结构；与精神分析的对立， 调研究人的内部认知结构；与精神分析的对立， 反对它过分关注潜意识，强调意识的主导地位； 反对它过分关注潜意识，强调意识的主导地位； 与人本主义心理学的对立， 与人本主义心理学的对立，反对它只关注个人成 长和人际关系，强调应以认知过程为研究对象。 长和人际关系，强调应以认知过程为研究对象。
心理学中的认知心理学
心理学中的认知心理学在人类智慧的漫长历史中，认知心理学是一门极其重要的学科，它深入挖掘思维的本质和运作机制，极大地拓展了人类对自身的了解和认知。
认知心理学定义认知心理学是研究个体所拥有的心理结构和过程，并通过一系列的实验和观测来研究人们的思维、感知、判断、记忆和注意力等心理活动的心理学分支。
认知心理学的传统大常识是认为人类的思考、记忆、感知等心理活动可以通过各种方式进行调节，因此人类的机能和表现是高度可塑的，不是在先天时期就决定了的。
至此，认知心理学的概念已经变得十分清晰。
认知心理学的分类首先，因为认知心理学主要研究心理结构和心理过程，所以它可以分为三个层次：第一层是感觉、知觉和注意等基本认知过程，第二层的记忆和思考是基于第一层之上的，第三层的“元认知”可以用于管理和调控前两层。
整个认知心理学可以根据研究范畴的不同进行分类，如：1. 注意力研究 - 研究人类如何选择和控制参与任务的不同视觉输入，并选择任务执行的方向。
2. 记忆研究 - 研究人类的记忆过程（包括记忆、遗忘等）与其与其他认知功能的联系。
3. 语言处理研究 - 主要研究人类如何理解和生成语言，以及与语言相关的各种认知过程和系统。
4. 认知控制研究 - 主要研究人类如何控制和调节其认知过程，并探究其与意识控制效应之间的联系。
5. 判断和决策研究 - 研究与决策和判断有关的认知过程和现象，包括决策过程的基础、决策产生的影响等。
认知心理学的运用认知心理学在应用层面也有广泛的运用，如：1. 教育领域 - 例如用于基础教育改进、教育心理学方向、过度诊断等。
2. 生产和工作 - 研究人机交互和自动化的使用，以及工作效率方面的提升。
3. 医学和健康 - 研究人类的疾病和健康状况，以及其管理和治疗能力。
4. 司法实践 - 帮助人们理解法律和司法决策，并支持证人证言的真实性评估。
5. 个人发展 - 支持个体的成长和以下几个方面的促进：个人成功、减轻情绪和心理问题、家庭协调、职业成功等。
心理学名词解释
心理学名词解释1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2.关键期:有些研究者根据动物心理实验提出了“关键年龄”或“关键期”的概念，认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。
3.年龄特征:具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的共同的。
4.智商:是智力商数的概念，表示一个人的智力水平，主要有两种计算方法，比率智商和离差智商。
5.气质: 是表现在心理活动的强度，速度，灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
6.诱因: 指能够激起有机体定向行为，并能满足某种需要和外部条件或刺激物。
7.意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个体运用感觉知觉思维记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人事物变化的觉知。
8.挫折：指个体在通向目标的过程中遇到难克服的障碍或干扰使目标不能达到时产生的不良情绪反应。
9.构想：指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念成特质。
10.焦虑（障碍）：指受不合平现实或不合平理性的害怕所困扰的状态。
11.服从：按照他人命令去行动的行为，也是人际互动的基本方式之一。
12.催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，这种恍惚的意识状态，是在一种特殊的情境下由催眠师生诱导形成的。
13.心向：也称“心理定势”，坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向14.概念：反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号就是词的形式来表示。
15.内涵：概念所反映了事物的本质外延：是概念的范围16.推理：指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者一般原理演出新的具体结论的思维活动，前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
17.想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
心理学的几个重要基本概念
一、概念：陈述性知识：又叫做描述性知识，是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么的知识，包括对事实，规则，事件等信息的表达。
例如美国的首都是华盛顿。
程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。
它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。
例如：如何在图书馆中查找鲁迅的《朝花夕拾》？成就动机：是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。
最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
| 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
普雷马克原则：又称祖母的法则。
行为主义学派的术语，“更有可能发生的活动可以用来强化不太可能发生的活动”，即高概率事件可以作为低概率事件的强化物。
是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。
例如，写完作业才能玩。
自我效能感：由班杜拉提出，指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。
自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。
但迄今仍然没有形成一个比较完整的，统一的理论框架。
概念同化：概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。
《心理学》定义汇总
《心理学》定义汇总心理学是一门研究人类思维、情感、行为以及心理过程的学科。
它通过实验、观察和分析等方法，探索人类心理活动的本质和规律。
心理学涉及广泛的领域，如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。
在本文中，将对心理学的定义进行汇总，以便更好地理解这个领域。
一、心理学的定义1. 心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
心理学通过观察、实验和分析等方法，研究人类的思维、情感和行为。
它旨在揭示人类行为背后的原因和动机。
2. 心理学是对个体和群体心理状态进行研究的学科。
心理学研究人的认知、情感、学习、记忆、感知等心理状态，以及个体和群体在不同情境下的行为和反应。
3. 心理学是研究心理健康和心理疾病的学科。
心理学关注人类的心理健康，研究心理问题的成因和治疗方法。
它帮助人们理解和改善心理健康状况，同时也研究心理疾病的诊断和治疗。
4. 心理学是研究人类行为和思维的科学。
心理学研究人类在不同情境下的行为和决策过程。
它探索人的思维方式、记忆机制、学习过程等，以便理解人类行为的本质。
二、心理学的发展历程心理学作为一门学科有着悠久的历史。
以下是心理学发展的关键阶段：1. 哲学时期（公元前4世纪-公元前19世纪）在古希腊和古罗马时代，哲学家开始思考心灵和人的思维过程。
他们提出了各种理论和观点，试图解释人们的思考方式和行为。
2. 实验心理学的兴起（19世纪中叶）威廉·詹姆斯、赫尔曼·恩斯尼克等学者通过实验研究来观察和测量人类心理现象。
实验心理学的兴起标志着心理学从哲学领域转向实证研究。
3. 行为主义的兴起（20世纪初）行为主义强调观察和测量可见行为，将心理学定义为对行为的研究。
约翰·华生、伊万·巴甫洛夫等学者在动物研究中引入了条件反射的概念，将其应用于研究人类行为。
4. 认知心理学的崛起（20世纪中叶）认知心理学关注人类思维和信息处理过程，强调个体对信息的加工、记忆和决策。
乔治·米勒、乔治·桑塔亚那等学者对思维和知觉进行了深入研究，推动了认知心理学的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认知：就是感觉输入的转换、减少、解释、贮存、恢复和使用的过程。
认知心理学的研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。
（1967）范式：是一定的研究对象和特定研究思潮和方法的结合体。
范例：指一种概念的典型例子，用来规定这个概念的直接证明的定义。
抽象分析：将条件与结果加以对照即将输入和输出联系起来进行推理，以实现某以心理现象的内部心理机制。
认知心理学的实质在于主张研究认知活动本身的结构和过程，核心是揭示认知的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的减法反应时：通常安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某种过程，这两种反应时之差即为该过程的时间。
基本逻辑：安排两种反应时作业，其中一种包含另一种所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段。
相加反应时：完成一个作业所需的时间时以系列的信息加工阶段分别需要的时间的总和。
基本逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某以特定的加工阶段，这样通过单变量和多变量的实验，从完成作业时间的变化就可以确定这以信息加工过程的各个阶段。
出声思考：在研究慢速的信息加工过程如解决问题可利用出声思考形式的观察法。
原理：慢速的信息加工过程持续时间较长，可利用外部言语进行思考，使思维过程外部言语化，这样就可以直接观察人的思维过程。
问题行为图：使一种分析口语记录的方法，可直观的看出在问题解决过程中所进行的各种操作的序列。
由两个部分组成：知识状态和操作。
认知心理学将心理过程看做是一系列连续阶段的心理加工过程，即认为信息加工方式是系列的或串行的。
部位标记说：将知觉看作刺激在神经系统湖泊脑中留下烙印，将知觉当作一种只具有直接性质的心理现象。
认知心理学将知觉看作一种主动的和富有选择性的构造过程，是感觉信息的组织和解释，也即获得感觉信息的意义的过程。
自下而上的加工是指由外部刺激开始的加工，通常是说先对叫小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。
由于信息流程是从较低水平的加工到较高水平的加工。
自上而下的加工是指由有关知觉对象的一般知识开始的加工。
由此可以形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约这加工的所有的阶段或水平。
由于是由一般知识引导知觉加工，较高水平的加工制约较低水平的加入，这种类型的加工因而称为自上而下加工。
整体加工和局部加工的关系：格式塔心理学认为，整体多余部分之和，整体决定着其他部分的知觉，整体是在其部分之前被知觉的，整体加工先与局部加工。
总体特征优先：知觉是从整体到部分的知觉过程开始于总体的组织，总体加工是处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段。
模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的某中刺激结构，即刺激的组合。
模式识别是利用已有的知识经验和当前获得的信息，确定知觉的图形是什么，并将之与其它模式区分开来。
常表现为把所知觉的模式纳入记忆中的相应的范畴，并加以命名。
客体优势效应：识别一个“客体“图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段的现象。
结构优势效应：整体结构在模式识别中所起的有利的作用。
注意的实质和特征：选择性、集中性、搜寻、激活、定势、警觉。
认知心理学目前主要强调注意的选择性维度，将注意看作一种内部机制，借以实现对刺激选择的控制并调节行为，以便有效的加工信息。
知觉选择模型：其注意作用的过滤器位于觉察和识别之间，它意味着不是所有的信息都能进入高级分析而被识别。
这个模型也称为早期选择模型。
反应选择模型：注意的机制位于识别和反应之间，它意味着几个输入通道的信息均可识别，但只有一部分可引起反应。
这种模型也称为晚期选择模型。
中枢能量理论的基本观点：1注意是心理能量或资源的分配与使用，总能量有限。
2两种加工：资源有限加工和材料有限加工3注意的分配问题：如果两项加工对资源的总要求不超过资源总量，则可以同时进行4影响分配的因素A可供分配的能量受制于唤醒因素；B个人的长期倾向C当时的任务要求和目的资源限制过程：是指其作业受到所分配的资源的限制，一旦得到较多的资源，种种过程顺利进行。
材料限制过程：是指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制。
控制性加工：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活的用于变化着的环境，这种加工是受人有意识的控制的，也称为注意性加工。
自动加工：是不受人控制的加工，无需用用注意，没有一定的容量限制，而是一旦形成就难以改变。
两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆。
长时记忆是一个信息库，可以长期贮存大量的信息，因而称永久记忆，核心是承认在长时记忆以外还存在着短时记忆。
初级记忆：是一种直接记忆，它涉及直接的意识经验，提供感知到的事物的重视图像，具有暂时性质。
而次级记忆是间接记忆，它是当前意识以外的过去经验的贮存，具有长期性质。
部分报告法：只要求被试将记住的东西一部分报告出来，而不是报告全部。
加工水平说的基本观点：作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析，从浅表的感觉分析开始到较深的较复杂的抽象的和语义的分析。
加工水平说认为：记忆痕迹是层次加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。
那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息长生较强的记忆痕迹，并克持续较长的时间；而那些只受到浅表的信息，则指产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。
关于复述：加工水平说认为，记忆效果依赖于加工深度，对多贮存说所强调的复述作用提出了尖锐的批评，复述或简单的复述是一种机械的、默默的复诵识记项目。
它被两种记忆说和多贮存说看作信息在短时记忆中保持和转入长时记忆的重要机制。
加工水平说认为这种复述并不能导致较好的记忆效果或使信息转入长时记忆。
关于加工系列：加工水平说以加工深度概念为核心，强调不同深度或水平的加工对记忆的决定性作用，而与两种记忆说和多贮存说相对立。
记忆分为：情景和语义，内隐和外显，陈述和程序性。
陈述性记忆：是指一个人对事实和事件的记忆。
它适合于存储经加工处理后形成的任何具有意义联系的东西。
程序性记忆：是指一个人对自己通过练习后所逐渐获得的技能或经验的记忆。
内隐学习：是指个体在无意识的情况下获得客观环境中的刺激信息或复杂知识与经验的过程。
组块：是指将若干较小单位联合而成熟悉的较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。
编码：（对记忆来说）就是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形成的加工过程。
短时记忆的信息编码包括：1短时记忆的感觉代码A听觉单元和AVL单元B视觉代码2短时记忆的语义代码：是一种与意义有关的抽象的代码，不带任何一个感觉道的特性。
代码：经过编码所产生的具体的信息形式。
从头到尾的系列搜索是指对记忆集中的全部项目都要要顺序检查一遍，即将识记项目与记忆集中的每一个项目都比较一次，人后才判定测试项目是否与记忆集中的一个项目想匹配，看是否在记忆集中。
自我停止的系列搜索是指在记忆集中检查出所要的项目后，即停止比较，即在识记项目和记忆集中同一项目匹配以后就不再搜索下去。
平行扫描（平行加工、搜素）：如测试项目与记忆集中的全部项目同时进行比较，那么被测的反应时将不会随识记数量或记忆集的大小而发生变化。
系列扫描（系列加工、搜索）：如果测试项目与记忆集中的诸项目一个个的相继进行比较，那么被测的反应时将随着识记项目增多或记忆集增大而增大。
遗忘的原因：痕迹消退与干扰的结论：无论快速或慢速呈现数字正确的回忆率都随间隔数字或干扰项目的增加而减少，结果支持干扰说。
长时记忆的类型：1情景记忆和语义记忆2表象系统和言语系统。
3按TULVING和PAVIO的类型划分：T着重与信息的类型P着重与信息编码形式。
情景记忆是接受和贮存关于个人的特定时间的情景或事件以及这些事件的时间-空间联系的信息（或是对个人在一定时空发生的事件的记忆），具有自传体性质。
语义记忆是运用语言所必需的记忆，是心理词库，是一个人所掌握的又关字词或其他语言符号，其意义和指代物及其间的联系，以及有关规则公式和操作这些符号、概念和关系的算法的又组织知识。
具有抽象和概括的特性。
表象系统：以表象代码来贮存关于具体的客体或事件的信息。
言语系统：以言语代码来贮存言语信息。
典型性效应：指对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。
启动效应：指先前的加工活动对随后的加工活动所其的有利作用。
表象亦称意象，包括记忆表象和想象表象。
表象是一个富有特色的心理过程。
1972NEISSER认为表象就是应用和知觉时所用的某些认知过程，只是这时无知觉刺激的输入，是由相应知识所激活的对知觉的期待，是类似知觉的自上而下的加工。
KOSSLYN(1980)将视觉表象看作类似于知觉的人脑中的图画或类似图画的信息表征。
概念是事物本质的反映，是对一类事物进行的概括的表征。
概念形成：指个体掌握概念的过程。
概念结构指概念的表征由那些因素构成。
关系：概念形成是获得事物的概括表征，概念结构则是这种表征的内部组织。
概念形成要涉及到概念的结构。
任何一种人工概念形成的研究都体现出概念结构的某种看法，以前的概念形成的研究为概念结构问题的研究提供了资料，提供了有益的线索。
假设考验说的基本观点：人在概念形成中，需要利用自己已有的信息来主动提出可能的假设。
假设是认知的单元，是解决概念形成问题的行为的内部表征。
这些假设构成一个假设库。
在概念形成中，血药从假设库中抽取一个或几个假设并据此做出反应，对假设进行考验。
考验假设的过程也就是概念的形成过程。
概念结构的特征表说的基本观点：该学说主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念。
将语义特征分为两类：一类是界说概念的重要特征，称作定义性特征；另一类为次要的特征，具有一定的描述功能，即所谓的特异性特征。
所谓家族相似性是指一个家族成员的容貌都有一些相似，但彼此相似的情况又不一样。
问题解决：是一种重要的思维活动，甚至是思维活动的一个最普遍的形式。
是指由一定情景引起，按照一定目标，应用一定认知操作或技能活动是问题得以解决的过程。
问题空间：是问题解决定一个基本范畴，指问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。
问题解决的表象形式：1问题行为图2树形图同时性扫描：被试根据第一个肯定实例的部分属性来形成多个部分假设。
继时性扫描：应用于部分假设，一次只考验一个假设，费时，不符合“认知经济”。
保守性聚焦：应用于总体假设的考验。
即以第一个肯定实例的全部属性作为焦点。
优点：大大减轻记忆负担；只改变焦点的一个属性，通过反馈，可获得非常确定的信息；可减轻概念形成作业的复杂性和抽象性。