教师在教学中如何发挥主导作用

教师在教学中如何发挥主导作用

渑池三小-----杨红芳课堂教学改革使教育、教学改革的中心，怎样更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，又是目前课堂教学改革的焦点，在教学重点由“教”转移到“学”的前提下，教师怎样才能充分调动学生的学习积极性，关键在于教师“导”的方法和艺术。

一、课前的组织引导。

要建立健全自学小组，为培养学生良好的自学习惯，为使他们坚持开展自学活动，提高自学水平，奠定坚实的组织基础。首先要抓好对全体学生的组织与编排，根据学生的学习和思想状况，把优、中、差生按比例搭配，编成若干自学小组，即便于教师管理，有利于同学们自我管理、互相学习。其次要注意培养自学小组中的优等生，发挥其组织管理作用何“小先生”作用，以优带差，以优促中，共同提高。

制定切实可行的预习常规，加强引导预习。要根据学生的年龄、年级、学习情况等各项特点，出符合实际、行之有效的预习常规，提出具体的预习要求，病重时督促学生自查、互查，同时教师不定期抽查，确保预习不流于形式，使学生逐渐养成自学习惯，提高自学能力和预习效率。

二、课堂上的启发诱导。

1、注意向导。课堂是学生在老师具体指导下，通过自学、研

讨、质疑、问难、训练，获取知识、开发智力、增长能力的重要环节。学生学什么？怎样学？在哪些地方下功夫？教师首先要根据具体课文在教材顺序中所处的位置和单元训练重点，根据学生的实际情况，给学生提前编制出一整套既利于教又利于学、极富有科学性、导向型又富有启发性、趣味性的自学提纲。这个自学提纲应该是学生与教材之间最好的结合点，即便学生发现新旧知识之间的联系，依旧知新，启导新知；有便于找出新教材知识的内在联系，加深理解和记忆。这个自学提纲真正成为教师指导学生的导路图和学生获得知识的学录图、思路图，培养思维能力的增效剂和好指挥。2、了解学情，及时分层次指导。学生在依据教师指定的提纲进入自学时，教师要深入学生中间巡回观察，了解并掌握学情。针对不同程度学生的学习情况，给以具体的启发点拨，既要确定对差生的重点指导，又要不忘大多数学生，做好指导中的点面结合。也就是说，把微观指导和宏观指导紧密结合起来，个别问题个别指导；部分学生存在的共同性问题，全体指导。整个班级中不同层次程度的学生，都能积极主动自学，学生与学生、教师与学生互相质疑，在相互关系中，圆满完成“教”与“学”的任务。

在指导学生解决疑难问题上，应当借鉴魏书生的“三不讲”的做法。既学生经过自学弄懂的问题；经过教师启发、引导，学生自己能弄懂的问题；经过同学讨论弄懂的问题，教室都不必讲。既使对经过教师启发、指导或学生讨论仍然弄不懂的问题，

教师的讲解也不直接把答案告诉给学生，仍然要坚持“讲中寓导”，反复启发，促使学生经过个人钻研和集体讨论解决问题，真正做到“导服务于学”。

三、课后的指导辅导。

有针对性的、有目的地对少数差生耐心细致、认真辅导。要针对这些学生的具体情况，除使其对新的知识加深理解记忆外，还要有目的、有计划敌对旧知识查漏、补缺，保证他们不掉队。培养他们的自尊、自强精神，奋力进取，尽快和班级大部分学生的程度赶齐。加强对课外阅读的指导。绝大多数学生除了积极学好课本知识外，都很喜欢看课外书籍。教师要针对实际情况及时因势利导，指导学生在课外应该读哪些书，怎样去阅读，并指导他们用“编写提纲”、“摘抄优美片段、词语”、“写心得”等多种方法做好读书笔记，开阔视野，丰富自己的知识仓库，知道他们在课外阅读中提高读、写、思、议、创的能力。

有目的、有计划地组织学生开展各项有意的课外活动，培养他们养成广泛的兴趣和爱好，促使他们把学过的知识转化为能力。

四、根本在于学法指导。

叶圣陶先生说过；教是为了不教。要使学生逐步达到“无师自通”的境界，最根本的一点，是重视对学生学习方法的传授。如：各类工具书怎应使用；怎应给文章分段并总结段意；怎应给段落划分层次；分析几人的、记事的记叙文的一般方法等。也要

重视新型学习方法的介绍和传授。如：复习时的“间隔再现法”、“记忆归纳法”、“发现法”等。还要及时收集学生自己总结出来得好的学习经验和方法，在广大同学中间交流推广，使学生掌握一定学习方法，终生受益。

总之，学为主体，导为主线，导为学服务是教师在教学中应该是可坚持的一条基本原则。教师在充分放手让学生自学的同时，把引导、诱导、因势利导贯穿于教学的全过程。促使学生自己动脑、动眼、动手、动口，积极学习，探索发现，直至创造。一旦学生在教师的指导、引导、辅导下“学会了”、“会学了”，学习的兴趣何劲头就必然会大大增加；知识、智力、能力也一定会大大提高。我们的教育、教学目的何目标，自然也就达到了。