关于社会体育专业的人才培养目标及课程设置的思考

关于社会体育专业的人才培养目标及课程设置的思考
摘要：社会体育专业在我国开办的时间较短，没有直接的经验以供参考，这就导致了社会体育专业在发展过程当中存在着诸多的不完善。

本文针对社会体育专业培养目标及课程设置进行研究，在对学者的研究成果加以分析、归纳和总结的基础上找出培养目标和课程设置方面仍存在的问题，针对问题进行了思考，以期为高等学校社会体育专业培养高层次专业人才提供参考。

关键词：社会体育；培养目标；课程设置；体育休闲娱乐
中图分类号：g40-013.9 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0233-01
高等学校尝试开办社会体育专业是从1993 年开始，十几年来初具规模，此专业的开办也促进了我国社会体育事业的发展。

但仔细研究看来，社会体育专业仍存在不少问题。

一、培养目标定位不明确
高校社会体育专业的培养目标一直以来是个令人困惑的话题。

不仅使学生茫然，任课教师也讲不清楚，就连开办社会体育专业的领导也一直在探索。

《普通高等学校本科专业目录介绍》中明确定位了社会体育专业的培养目标，即：“培养具有社会体育的基础理论、知识与技能, 能在社会领域中从事群众性体育活动的组织和管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的高级专门人才。

”基于此，目前高等学校社会体育专业培养目标仍存在着诸多问题。

从而导致培养的专业人才在日益激烈的社会竞争中难以重用。

培养目标的定位要以社会真实需求为本位，结合各校办学特色，因地、因时、因人制宜。

所以，社会体育专业目标定位应是全方位、多角度的，而不是从一种固定的职业角度考虑。

鉴于此，目前不少高等院校确立了以培养管理型和经营型社会体育人才为主要目标。

但是，以管理和经营型为目标的人才培养在课程设置上偏重学科，忽略术科。

据相关资料显示，目前社会需要的是技能指导型体育人才，社会体育专业的服务领域主要在产业部门。

然而，过多地强调培养目标定位的准确性，却忽略了全面综合的多样性，更违背了社会体育教育的初衷。

据调查，经营管理型人才在当今社会中作用突出，这种人才也是社会体育的一个重要组成部分。

所以，社会体育专业中培养经营管理型人才就成为应有之义。

此外，就社会体育专业的特色来说，“培养大批的社会体育指导员是专业的核心特色所在，理所当然应该成为社会体育专业的核心目标。

”由此可见，“社会体育指导员和经营管理人才是社会体育办学的主要人才培养方向，应该作为未来一段时期人才培养的重点。

”显然，我国社会体育专业要拓宽自身领域,从倾向于竞技体育项目转向面向大众休闲娱乐项目。

但它的普及与运行还需要一个中间桥梁进行必要的上下沟通, 那就是体育休闲娱乐策划。

体育休闲娱乐策划是对体育休闲娱乐活动的发生、发展进行操作,它是一种有效地组织各种策略方法来实现健身娱乐活动的系统工程。

也就是说，以什么样的方式、方法、手段相互结合,怎样把体育渗入休闲娱乐活动领域之中是体育休闲娱乐策划的主要内容。

经过相关学者专家对社会体育专业的调查与论证, 以体育休闲
娱乐策划人为培养目标, 以策划各类体育休闲娱乐活动为办学特
色是社会体育专业的发展方向之一。

二、课程设置体系不科学
课程是教学观念及培养目标转化为具体实践的中介，其具体内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构，是培养目标的直接体现。

所以，高校社会体育专业必须从课程出发，解决当前人们现实中出现的新问题。

然而课程设置具有动态性、与社会发展的紧密联系性等特点，使得课程设置的实际操作层面难以具体把握。

课程设置的体系和内容结构会直接影响学生知识、技术、技能的掌握，并且会影响学生能力的形成以及素质的提高，影响学生自身的积极性、主动性和创造性，直接关系到能否满足当今社会对人才的需求。

在课程性质上，社会体育专业是以体育学、社会学、管理学等相关学科交叉为基础的一门学科。

所以，在内容选择上难免会出现各个学科之间的纵横交错，这样就很容易造成相近学科内容的重复。

众所周知，主干课程是培养人才专业素养水平的直接依据，也是衡量人才质量的一个重要指标。

可以说，主干课程设置的是否合理，直接关系到所培养人才水平和质量的高低。

经过对社会体育专业的课程设置进行研究，我们不难看出，课程设置中技能主干课课程并不突出。

很多学校的社会体育专业并没有开设专项技能的课程，即使有一少部分开设了专项技能课，也存在着种种问题，比如说术科
的学时开设不够，技能内容相对来说还比较陈旧，创新的科目和内容较少。

在这种情况下，往往会造成人才培养过程中培养的相关人才技能水平较低，难以满足社会对此类人才的需求。

由此，本人认为，在课程设置上要做到以下几点：
第一，制定合理的社会体育专业教学计划。

要明确定位教学计划中的培养目标。

针对此类人才的缺口培养学生,做到力争符合人才市场的需求和社会体育发展的需要。

要有合理的课程设置，始终围绕专业方向进行课程设计, 体现培养目标的要求。

最重要的一点是突出特色课程。

要有明确的教学内容, 更要与专业培养目标很好的结合。

第二，专业课要结合实践环节开展实践教学。

即使是学科课, 也强调教师要围绕专业方向授课, 并且做好课程和实践的良好结合，对课程做必要的策划活动。

策划的活动形式要有健身性、娱乐性、可操作性和广泛群众基础。

比如，大量开设体育休闲娱乐项目, 并利用所学课程, 组织、策划一个活动, 开展实践性教学。

第三，改变授课的要求。

在术科课的教学过程中，主要要求将所讲授内容尽量娱乐化, 摸索一条可操作的教学形式。

教学过程中教师的教和学生的学要突出特色，做到：课上教师与学生有充分的互动, 课下则是学生与被策划学生之间的互动。

要求学生去寻找策划对象,思考策划方案。

这样同时也保持了一种教学和实践同步、一体的授课效果。

此外，在技术要求和学时方面，加大力度严格要求几个比较传统
的术科项目,使学生必须掌握所学内容与要求。

学生通过所学的技术和理论，结合实践能够更好地加以运用和拓展，从而策划出丰富多彩的娱乐活动内容。

综上所述，在社会高速发展的今天，信息化和科技化带来了很多新的机遇和新的挑战。

那么作为社会体育工作者，我们有责任和义务去研究社会体育专业，发现社会体育专业自身存在的一些问题，依据社会发展的新动向和人们对体育的新要求，合理定位培养目标，确立科学的人才培养理念；优化课程设置，努力构建“通才+专才”的课程体系，不断提高人才质量，为全面推动社会体育和全民健身的健康、快速发展服务。

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