部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》优质教案(含单元知识总结)
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计一、教学背景分析《冀中的地道战》是新部编版五年级上语文第八课，主要讲述了在解放战争时期，中国人民抗日军民开展了地道战，以小兵团、团结互助的斗争精神，成功地消灭了敌人。
这节课对学生懂得团结、互助、勇敢的重要性，培养勇敢、顽强、团结的品质具有积极的教育意义。
二、教学目标知识目标1.了解地道战的历史背景和意义；2.掌握课文中的重点词语和词组；3.理解故事情节，能够复述课文内容。
能力目标1.培养学生的观察能力和归纳能力；2.培养学生的表达能力和想象力。
情感目标1.培养学生的集体荣誉感和责任意识；2.激发学生勇敢、团结的品质。
三、教学重点和难点重点1.地道战的特点和意义；2.课文中的重点词语和词组的掌握。
难点1.理解地道战的重要性；2.发展学生的想象力和创造性。
四、教学过程一、导入（5分钟）教师通过引入课文背景，激发学生对地道战的兴趣，引导学生思考“什么是地道战”，“为什么要进行地道战”。
二、学习课文（25分钟）1.听课文录音，学生跟读；2.教师讲解课文重点词语和词组，学生理解并记忆；3.学生自主阅读课文，找出课文的主要事件和情节。
三、分组讨论（15分钟）学生分组讨论地道战的意义和特点，每组汇报讨论结果。
四、角色扮演（20分钟）学生分组进行小品表演，表现地道战的情景和感受，激发学生对历史的体会。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调地道战的重要性和学习情况。
五、作业布置布置作业：请同学们针对地道战这一课题，展开自己的思考，撰写一篇心得体会，内容至少300字。
六、教学反思本节课通过听说读写相结合的教学方式，使学生在积极参与中深入理解地道战的意义和重要性。
但在实施过程中，部分学生的表现略显 passivity，下节课需要加强学生主动性的培养，提高学生的参与度和表现能力。
以上即为本节课《冀中的地道战》优质教学设计，希望能够有效引导学生理解地道战的重要性，培养学生的团结合作意识和勇敢精神。
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》的背景和故事情节。
2.能够通过朗读、理解故事中的主要人物和情节。
3.能够通过讨论和思考，体会地道战的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重难点•重点：理解《冀中的地道战》中的地道战背景、情节及人物形象。
•难点：理解地道战对抗战的重要意义，进行思辨性阅读。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.PowerPoint课件3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.朗读音频材料四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生共同回顾上节课的内容，引出本节课的主题：《冀中的地道战》。
2.通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对地道战的兴趣。
第二步：学习与理解（20分钟）1.师生共同朗读课文，让学生对文中的故事情节有个整体了解。
2.解读生词和语句，帮助学生理解文中内容。
3.讨论文中的人物形象和地道战的背景意义，引导学生思考。
第三步：思考与讨论（15分钟）1.分组讨论：学生分组探讨地道战与抗战的关系，分享自己的观点和看法。
2.教师引导学生思考地道战对中国抗战的重要性，培养学生的思辨能力。
第四步：书写与表达（15分钟）1.要求学生根据课文内容，写一篇关于地道战的读后感，表达自己的想法和感受。
2.学生进行自由发言和互相展示，提升表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行总结和梳理。
2.强调地道战的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发扬抗战精神。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对地道战有了更深入的了解，提高了对抗战历史的认识和体会能力。
在未来的教学中，可以多结合其他材料，拓展学生的知识面，激发他们对历史的兴趣和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案第【1】篇〗教学要求：1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用如果就不但还造句。
教学重点：通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
冀中什么意思？你是怎样理解地道战的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（13）（47）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称扫荡？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）六、作业：1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时教学目标：1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？孑口有什么作用？一夫当关，万夫莫开？（3）想方设法是什么意思？冀中*是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？无线电和有线电为什么加引号？*的智慧是无穷无尽的这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：1、熟读课文。
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》背景知识，理解地道战的重要性。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的分析思维。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。
二、教学重点1.《冀中的地道战》的故事情节和主要人物。
2.地道战的战略意义和技巧。
3.学生阅读理解能力的培养。
三、教学准备1.课本《冀中的地道战》2.黑板、粉笔3.讲义、图表等教学辅助工具四、教学过程第一步：导入（10分钟）教师引入地道战的概念和重要性，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
第二步：学习《冀中的地道战》（30分钟）1.学生阅读课文，教师解读生词和重点句子。
2.分组讨论《冀中的地道战》中的关键情节和人物。
3.学生自由讨论，提出问题和疑惑。
第三步：分组讨论与合作实践（30分钟）1.学生分组展开讨论，探讨地道战的战略意义和技巧。
2.学生展示各组的讨论成果，并互相交流意见。
3.学生尝试编写类似地道战的战术策划。
第四步：展示与总结（20分钟）每组学生展示他们的战术策划，并由全班进行评价和总结。
五、课堂作业1.思考并写下对地道战的理解和感想。
2.阅读《冀中的地道战》之外的其他相关故事，撰写读后感。
六、教学反思本节课通过组织学生积极参与讨论和合作实践，提高了学生的思维能力和合作精神。
在今后的教学中，可以更加注重学生团队合作和创新能力的培养，进一步提升课堂教学的质量。
以上就是统编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课堂教学教案的内容，希望对教师们有所启发和帮助。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版语文五年级上册：《冀中的地道战》(教案+教学反思)
部编版语文五年级上册8《冀中的地道战》教案［教学目标］1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。
2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学重难点］1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
（重点）一、激趣导入1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题）2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。
读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会。
1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。
2.记录时间和问题，检测阅读效果。
课件出示检测题，检测阅读效果。
3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。
让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。
预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。
三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容。
1.以小组为单位提出问题并初步梳理。
2.全班汇报，归类梳理问题。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8. 冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》( 将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1. 认识“侵、略”等8 个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10 个字，会写“侵略、修筑”等14 个词语。
2. 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3. 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1. 学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2. 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1. 出示课文的题目《冀中的地道战》。
2. 根据题目质疑。
3. 出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》精品教案
8 冀中的地道战【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理清文本结构，了解地道的结构、特点及作用，快速提取关键信息。
【教学过程】板块一视频导入，明确要求1.视频导入。
同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？（播放《地道战》视频片段）电影中，冀中人民利用地道，巧妙地与敌人周旋，打击了日本侵略军。
今天我们将学习《冀中的地道战》，了解冀中人民是怎样利用地道打击侵略者，在抗日战争史上创造出惊人的奇迹的。
2.板书课题。
指导“冀”读jì。
齐读课题。
指导：（1）冀：河北省的简称。
（2）冀中：指冀中平原。
（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。
3.借助阅读提示，明确新的方法：请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。
（指名读）课件出示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
4.读完题目后，你有哪些疑问？指名交流。
预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了，人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？……5.请同学们记录下自己的问题，然后快速默读课文，圈画批注，找到自己所提的问题的答案。
在阅读中，我们也可能还会产生新的问题，可以带着新问题继续读课文。
【设计意图】利用电影视频导入，激发学生学习课文的兴趣，相机出示阅读提示，聚焦学习目标，引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力。
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案
部编版语文五年级上册第8课《冀中的地道战》教案一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战进行抗日斗争的文章。
文章通过介绍地道战的特点、作用以及人民如何巧妙地利用地道进行斗争，展现了中国人民在抗日战争中的聪明才智和英勇斗争的精神。
文章语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，并激发学生学习地道战的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的历史背景，理解地道战的作用，掌握文章主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习地道战的兴趣，培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
四. 教学重难点1.重点：地道战的历史背景、作用以及文章主要内容的掌握。
2.难点：理解地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生进入地道战的场景，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨地道战的意义和作用，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作与地道战相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解地道战的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
引导学生关注文章中的关键词语和句子，理解地道战的作用。
3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，共同探讨地道战的战略意义，以及人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】一、教学目标1.了解冀中地区地道战的历史背景和重要性。
2.理解地道战的定义和特点。
3.学习民主人物的感人事迹，培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.了解地道战的背景和意义。
2.掌握地道战的基本概念和特点。
3.理解文章中民主人物的感人事迹。
三、教学难点1.学生对地道战概念的抽象理解。
2.学生对文章中感人事迹的深入理解。
四、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.多媒体设备3.教学课件4.板书五、教学过程1. 导入（教师利用图片、视频等多媒体展示，介绍冀中地道战的背景和意义，引起学生对本课的兴趣）2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章内容。
2.教师解释生词和短语，引导学生理解文章。
3.理解文章中的民主人物形象，展示他们的感人事迹。
3. 分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论地道战的特点和重要性。
2.每组派代表汇报讨论结果。
4. 活动设计1.设计小组活动，让学生扮演地道战士，体验地道战的紧张与刺激。
2.学生展示活动成果，分享体验感受。
5. 教学延伸1.根据学生的表现，进行个别辅导，帮助他们加深对地道战的理解。
2.拓展课外阅读，让学生进一步了解民主人物的事迹，激发学生对历史的兴趣。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对民主人物的敬佩之情。
七、教学反思1.教学过程中是否引起学生兴趣，是否达到预期目标。
2.学生对课文内容的理解和表达能力有无提高。
3.今后如何更好地设计相关教学活动，激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习，相信学生对冀中地道战有了更深入的了解，同时也对民主人物的感人事迹有了更深的感悟，希望能够通过这样的教学活动，培养学生的爱国情感和对历史的热爱。
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教案
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描述我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战术与敌人进行斗争的课文。
课文通过描绘地道战的场景，展现了我国人民在抗日战争中的英勇智慧和顽强精神。
这篇课文内容丰富，情节生动，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀，同时，也能够提高学生对历史知识的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识有一定的了解，但对于抗日战争时期的地道战可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解地道战的历史背景，理解课文中所描绘的场景和情感。
同时，学生对于课文的阅读兴趣也需要被激发，以便更好地进行学习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解地道战的历史背景，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜和平的情感，激发学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，了解地道战的历史背景。
2.难点：学生能够理解课文中描绘的场景和情感，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造地道战的历史情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：通过引导学生体验课文中的人物情感，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关历史资料、图片、视频等。
2.学生准备：课本、学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示抗日战争时期的地道战图片和视频，引导学生了解地道战的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教案一. 教材分析《8冀中的地道战》是一篇描写中国抗日战争时期冀中地区人民利用地道战对抗日本侵略者的课文。
课文通过讲述冀中地区人民巧妙利用地道战的事例，展现了中国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
本文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。
但学生对地道战这种战争方式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
同时，学生对文中描绘的人物形象和情节可能难以理解，需要在教学中引导学生深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的背景和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇抗敌的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.难点：深入体会文中人物形象和情节，理解地道战的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地了解地道战。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，深入分析课文。
4.情感教学法：通过课文学习，培养学生的爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生了解地道战的背景。
教师简要介绍地道战的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
学生阅读完毕后，教师邀请学生分享阅读心得。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，探讨文中人物形象和情节。
学生分组讨论，分享自己的观点。
教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
8《冀中的地道战》(教案)五年级上册语文部编版
教案：《冀中的地道战》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《冀中的地道战》的主要内容，了解冀中地道战的历史背景和意义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和实践活动，培养学生的历史思维能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对抗日战争期间中国人民的智慧和勇气的敬佩之情，增强民族自豪感。
教学内容：课文《冀中的地道战》介绍了抗日战争期间，冀中地区人民为了抵御日军的侵略，发明了一种独特的地道战战术。
课文通过讲述地道战的起源、发展和成果，展示了中国人民在逆境中的智慧和勇气。
教学重点与难点：重点：理解课文《冀中的地道战》的主要内容，了解冀中地道战的历史背景和意义。
难点：引导学生深入思考地道战背后的智慧和勇气，培养学生的爱国情怀。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾抗日战争期间的历史背景，让学生了解中国人民在逆境中的奋斗和智慧。
2. 提问：同学们听说过地道战吗？请大家谈谈对地道战的了解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《冀中的地道战》，理解课文内容。
2. 学生通过课文内容，了解冀中地道战的起源、发展和成果。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于地道战的理解和感悟。
2. 各小组选代表进行汇报，教师给予点评和指导。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟地道战的情景，体验地道战的魅力。
2. 各小组进行表演，教师给予评价和指导。
五、板书设计（5分钟）教师根据课文内容，设计板书，突出地道战的重要性和意义。
六、作业设计（5分钟）2. 让学生思考：地道战背后体现了中国人民的哪些品质？请举例说明。
课后反思：本节课通过阅读课文《冀中的地道战》，让学生了解了冀中地道战的历史背景和意义。
通过自主学习、课堂讨论、实践活动等多种教学手段，培养了学生的阅读能力、思考能力和团队合作能力。
部编版小学语文五年级上册冀中的地道战优质教案
部编版小学语文五年级上册8 冀中的地道战优质教案教学目标：1．认识8个生字，会写10个生字，正确读写“扫荡、侵略、修筑、妨碍、岔道”等词语。
2．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
3．学习理清课文条理。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
语文要素：阅读：1．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
2．理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重难点：1．通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
2．了解冀中地道的结构特点，理清课文的条理。
3．理解冀中地道战在抗日中的特殊地位。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？(学生介绍)这节课我们就来学习第8课冀中的地道战。
板书：8冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，认识生字词。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
(读准字音，记住字形)3．课件出示生字词。
(1)指名读，齐读。
(2)会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。
“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音是rèn。
(3)会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。
(4)重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
(5)重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
三、整体感知，理解课文内容。
1．默读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
(1)自己独立完成。
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教学设计
部编五年级上语文《8冀中的地道战》优质课教学设计一、背景介绍本次教学设计针对部编五年级上语文课本第八课《冀中的地道战》展开，该课程是中国近现代史中的著名战例，通过学习本节课可以增强学生对历史事件的了解，培养学生的判断和分析能力。
二、教学目标1.知识目标：了解冀中地道战的历史背景、过程和意义；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析和思考能力；3.情感目标：引导学生珍爱和维护和平、珍惜现在幸福生活的情感。
三、教学重点与难点1.重点：讲解冀中地道战的历史，深入探讨地道战的意义；2.难点：引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解地道战对中国近现代史的影响。
四、教学过程第一步：导入通过图片、视频等方式介绍地道战的基本背景，引起学生兴趣，激发学生的好奇心。
第二步：讲解讲述地道战的历史背景、过程和意义，引导学生了解地道战的重要性。
第三步：讨论组织学生进行小组讨论，引导学生就地道战对中国近现代史的影响展开思考，并分享讨论结果。
第四步：展示学生展示自己的讨论结果，老师引导学生分析和评价。
第五步：总结总结讲解地道战的意义，引导学生认识到地道战的重要性，并结合现实生活进行思考。
五、教学反思本节课的教学设计主要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
在今后的教学中，可以更多地利用多媒体资源，增加课堂互动，激发学生学习兴趣。
六、课后作业1.完成对地道战的思考和总结；2.阅读相关资料，了解更多关于地道战的内容。
通过本次教学设计，学生将更全面地了解地道战的历史意义，培养批判性思维和综合分析能力，为学生的综合素质提升奠定基础。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》优质教案(含单元知识总结)
2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”，“吆”读作y āo 。
“任”是多音字，在本课中读r én ，另一个读音r èn 。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。
】【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
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2.自学生字词。
读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn ”，“吆”读作y āo 。
“任”是多音字，在本课中读r én ，另一个读音r èn 。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课件8）学生汇报： 课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
”你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9） “创造”说明了冀中人民的智慧。
“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。
“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。
求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。
】【设计意图：对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。
“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。
“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。
孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络有线电无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（出示课件20）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话在课文里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说让学生做导游解说“地道”。
【设计意图：此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号的掌握。
】【设计意图：根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有有利于备课素材备课素材【教材分析】【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。
最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【与文章相关的资料介绍】时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。
地道战就是在这种环境下诞生的。
冉庄地道战纪念馆：冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。
位于河北省保定市清苑区冉庄村。
1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护单位。
现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。
1964～1966年，增设冉庄地道战展厅。
2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。
课后作业基础积累大巩固一、按课文原文填空。
1．()敌人来了，我们()钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，()不气闷，()不嫌暗。
3．()进了活道，敌人()过不了关口。
五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。
参考答案：一、1．如果……就……2．既……又……3．即使……也……4．不但……而且……二、粉碎(阴谋)；创造(奇迹)；发现(问题)；坚持(斗争)；打击(敌人)；封锁(消息)三、1.创建建造；2.宽大宽阔四、1．地道、洞、气孔。
洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。
2．洞口准备土和沙；“孑口”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。
3．保护自己，打击敌人。
4．抗日战争史五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。
第二单元一、字词盘点1.字(．1．)．难读的字．．．．谴(qiǎn)惰(duò)绰(chuò)蔺(lìn)诺(nuò)御(yù)缶(fǒu)卿(qīnɡ)鸵(tuó)冠(ɡuàn)隼(sǔn)(．2．)．难写的字．．．．惰:注意右部不是“有”字。
衡:中间不要写成“鱼”。
臣:不要和“巨”混淆。
献:整体紧凑,不要写得太松散。
诺:注意左小右大,右边是“若”不是“苦”。
典:上面部分不要写成“曲”。
荆:左右结构,不要写成上下结构。
冠:注意不要写成“寇”。
(．3．)．多音字．．．间间隔中间相将相互相强坚强倔强勉强划划归划船冠冠军衣冠任任丘任何2.词(．1．)．必须掌握的词．．．．．．汛期懒惰平衡协调理所当然召集大臣商议理直气壮交付举行典礼胆怯负荆请罪同心协力鸵鸟冠军俯冲赤道难以置信侵略共产党妨碍隐蔽陷坑陷坑拐弯(．2．)．近义词．．．唯独~唯有谴责~斥责平衡~平稳协调~调和理所当然~顺理成章着急~焦急商议~商讨理屈~理亏允诺~承诺抵御~抵挡能耐~本事削弱~减弱称赞~夸赞传播~传送也许~或许奋力~使劲瞬时~瞬间摆脱~脱离居然~竟然难以置信~难以相信封锁~封闭坚强~顽强修筑~修建警戒~警备隐蔽~隐藏毒辣~恶毒创造~制造方式~方法坚固~牢固不计其数~不可胜数(．3．)．反义词．．．谴责→称赞懒惰→勤劳平衡→失衡轻快→沉重理所当然→岂有此理进攻→撤退胆怯→勇敢失信→守信拒绝→答应抵御→进攻推辞→应允削弱→增强理直气壮→理屈词穷绝对→可能也许→一定瞬时→长久难以置信→千真万确摆脱→依附静止→运动轻易→困难坚持→放弃隐蔽→暴露坚强→软弱打击→保护广阔→狭窄进来→出去不计其数→屈指可数(．4．)．词语归类．．．．①AABB式词语:大大方方客客气气类似的词语:羞羞答答高高兴兴大大咧咧②ABCC式词语:人影绰绰类似的词语:议论纷纷天网恢恢大名鼎鼎小心翼翼白发苍苍③“××不×”式的词语:绝口不提攻无不克战无不胜类似的词语:忍俊不禁孜孜不倦锲而不舍美中不足充耳不闻④量词:一条小溪一道风景一排搭石一件无价之宝一封信十五座城一枚火箭⑤动词:保持平衡解决难题决定动身进攻国家削弱力量缚着荆条保卫国家⑥修饰词:嗒嗒的声音轻快的音乐美好的情感理直气壮地说热情地迎接⑦与战争有关的词语:烽火硝烟声东击西出奇制胜勇往直前血流成河南征北战纸上谈兵⑧有典故的古代成语:完璧归赵拔苗助长掩耳盗铃破釜沉舟卧薪尝胆三顾茅庐指鹿为马单刀赴会二、佳句积累1.比喻句(1)嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
这句话把人们过搭石的声音比作轻快的音乐,增加了文章的美感。
(2)他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?句子把蔺相如见到廉颇比作老鼠见到猫,写出了蔺相如对廉颇的“怕”,这种“怕”是建立在国家利益之上的,更突出了蔺相如顾全大局的品质。
2.设问句看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比,火箭就好像是静止的一样。
那是流星体!这个设问句,自然地引出了正要说明的对象:比火箭速度快很多的流星体。
3.含义深刻的句子一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
这一排排搭石是乡亲们精神的寄托,也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带。
用一排排搭石,任人走,任人踏这种行为来比喻乡亲们无私奉献、默默无闻的精神!三、考试热点1.《搭石》第2至4自然段,常常以课内阅读的形式出现;易考查对课文最后一段话的理解。
2.《将相和》课文中讲了哪几个小故事,分别用标题写出来。
从课文中可以看出蔺相如和廉颇各有什么样的性格特点。
3.《什么比猎豹的速度更快》常考查文章中运用的说明方法。
4.冀中的地道战》一课第考查冀中的地道战的产生、作用及地道的结构特点,还会考查这篇课文所歌颂的冀中人民的革命精神。
理解课文的主要内容。
常见的考查形式:(1)填空:课文描写了……表达了……(2)关于对课文内容的理解,常以选择题判断下面说法的正误;(3)提问:想想课文讲了一个什么故事。
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画家用水粉画细致地描画出了一幅幅场景,河水、屋瓦、石级、木柱、门板等。
整个水乡,都蒙着一层淡淡的绿色,看上去温馨、和谐,油然而生一种怀旧的情怀。
阅读方法:这本图画书适合一家人一起读,父母和孩子一起交流分享,感受那种似乎已经有点遥远的静静的温情。