山居秋暝 教学讲解内容
21古诗词三首山居秋暝(教案)部编版语文五年级上册
教案：21古诗词三首《山居秋暝》部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过学习《山居秋暝》，使学生能够理解诗文内容，了解作者王维及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对传统文化的认同感。
教学内容：1. 诗词背景：《山居秋暝》是唐代著名诗人王维的作品，描绘了山居秋日的宁静与美好。
2. 诗词解析：分析诗中的意象、意境，品味诗中的声韵美、意境美。
3. 诗词欣赏：通过朗读、背诵，使学生感受诗词的韵味，体会作者的情感。
教学重点与难点：1. 重点：理解诗文内容，体会诗词意境。
2. 难点：理解诗中意象的转换，感受作者的情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、课件2. 学具：课本、练习册教学过程：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生欣赏秋日的美景，激发学生学习诗词的兴趣。
2. 学习背景：介绍诗人王维及其创作背景。
3. 自主学习：学生自读诗词，理解大意。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、意境，品味声韵美、意境美。
5. 讲解解析：教师针对学生的讨论进行点评，讲解诗中的难点、重点。
6. 朗读背诵：全班同学一起朗读、背诵诗词，感受诗词的韵味。
7. 拓展延伸：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会作者的情感。
板书设计：1. 板书诗文《山居秋暝》2. 板书诗人：王维3. 板书重点意象：明月、清泉、松间、石上4. 板书难点词语：寥、落、清、澄作业设计：1. 抄写《山居秋暝》，注意字迹工整。
2. 结合诗文，发挥想象，描绘诗中的画面。
3. 选择一首喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。
课后反思：1. 学生对诗文内容的理解程度如何？2. 学生在朗读、背诵方面是否存在问题？3. 针对学生的实际情况，如何调整教学策略？4. 是否达到了预期的教学目标？1. 导入新课：在导入新课时，教师可以通过展示与秋日相关的图片，如金黄的落叶、丰硕的果实、美丽的山川等，让学生直观地感受到秋日的美景。
五年级语文上册同步讲解《山居秋暝》
《山居秋暝》是五年级语文上册的一首古诗。
以下是这首诗的同步讲解：
一、创作背景
这首诗是王维在山中隐居时所写。
公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。
一个秋天的黄昏，山中刚刚下了一场雨，看着眼前清新宁静又生机盎然的景色，王维欢欣而满足，于是写下了这首《山居秋暝》。
二、诗的意思
“山居”指的是王维在山中的居所。
“暝”指的是傍晚。
所以，“山居秋暝”可以理解为诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。
全诗的大意是：空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉；皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下；任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。
三、诗歌表达的情感
《山居秋暝》表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
诗中的“空山新雨后，天气晚来秋”描绘了山雨初霁、万物为之一新的景象；“明月松间照，清泉石上流”则展现了月色清明、泉水清澈的优美景色；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则通过描绘洗衣女和渔舟
的活动，展现了山村的生活气息；“随意春芳歇，王孙自可留”则表达了诗人对山林生活的热爱和向往。
四、总结
《山居秋暝》是一首描绘秋天傍晚山林景色的古诗。
通过这首诗，我们可以感受到诗人对山林美景的喜爱和对山林生活的向往之情。
同时，这首诗也展现了王维作为一位山水诗人的独特风格和深厚造诣。
山居秋暝课案教案5篇
山居秋暝课案教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山居秋暝》一等奖说课稿3篇
1、《山居秋暝》一等奖说课稿各位领导专家老师：你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！希望得到你们的指导。
我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教法学法、教学程序设计。
一、教材分析。
《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读课文。
第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一般的格律常识。
王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
通过本课的教学，学生既能品味到中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。
从中受到中国古典诗词的熏陶。
根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的培养，根据课文的内容，确定以下目标：（一）教学目标。
1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。
2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。
掌握诗歌诵读的基本方法。
掌握诗人的精湛构思和独特风格。
3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的.深层意蕴。
培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣赏能力（二）教学重点。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格（三）教学难点。
1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】各位评委老师好，我今天说课的题目是《山居秋暝》，下面我将从说教材、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材(一)教材分析《山居秋暝》是全日制普通高级中学语文教科书(必修)第三册第二单元第三篇课文《近体诗六首》的第一篇古诗。
掌握这首诗的学习方法能为接下来的诗歌学习打下基础。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
诗歌的重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。
通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味，堪称王维的代表作。
(二)说教学目标pan > 根据新课程的标准，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下三维目标，大家请看说课PPT。
学完这节课，学生应该掌握这首诗的基本内容，我特别制定了教学目标的过程与方法这一维度，学生在我的引导下能学会总结出解读这类题材的一般方法：联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历来赏析一首诗。
突出这点，旨在引导学生系统的思考问题，通过知识间的迁移促进知识的系统化，达到意义建构的目的。
(三)说教学重难点只有掌握了诗歌的内容和以动衬静、借景抒情的表现手法，才能更好的领会诗歌要表达的情感、抒发的志向。
所以，诗歌的艺术表现手法这方面的知识要作为重点进行讲解，应该多讲解几次。
而结合诗人的人生经历及诗歌的创作背景来评析作品的这种系统的思考方法，对高二的学生来说之前可能没有养成这种习惯，所以知识的系统化及知识间的迁移这块是教学的难点，应该多引导学生思考。
二、说教学对象高二的学生学习自觉性较强，有着丰厚的知识基础而且感知能力较强，对古诗的学习有了一定的经验方法积累，掌握了一些诗歌方面的文学知识及艺术表现手法。
五年级上册山居秋暝讲解
五年级上册山居秋暝讲解山居秋暝是唐代文学家王维创作的一首诗歌，描绘了作者在山居中秋天的夜晚的景象和感受。
这首诗以其深邃的意境和细腻的描写而闻名，被誉为中国古代诗歌的经典之作。
下面将对这首诗进行详细的讲解。
山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗的第一句“空山新雨后，天气晚来秋。
”描绘了作者所处的山居环境。
空山表示山中无人，新雨后表示刚下过雨，天气晚来秋表示秋天的气息已经浓厚。
通过这句诗，读者可以感受到山居的宁静和秋天的凉爽。
接下来的两句“明月松间照，清泉石上流。
”描绘了山居夜晚的景象。
明月照在松树之间，清泉从石头上流过。
这些描写给人一种宁静和美丽的感觉，同时也暗示了作者对自然的热爱和赞美。
第四句“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”描绘了山居中的生活场景。
竹喧归浣女表示竹林中有归来的洗衣女子的声音，莲动下渔舟表示莲花在渔船下荡漾。
这些描写展示了山居中的宁静和生机，给人一种宜人的感觉。
最后一句“随意春芳歇，王孙自可留。
”表达了作者对山居生活的向往和喜爱。
随意春芳歇表示随意停留在春天的花香中，王孙自可留表示王孙可以自由地留在这里。
这句诗给人一种自由自在、舒适宜人的感觉，也表达了作者对自然和自由的向往。
整首诗以其简洁而深刻的描写，展示了作者对山居生活和自然的热爱。
通过对自然景物的描绘，作者表达了对宁静、美丽和自由的追求。
这首诗以其深邃的意境和细腻的描写，成为了中国古代诗歌的经典之作。
在这首诗中，王维运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌更加生动和有趣。
例如，他用“空山新雨后”来形容山居的环境，通过这个形象描写，读者可以感受到山居的宁静和秋天的凉爽。
他还用“明月松间照，清泉石上流”来描绘山居夜晚的景象，这些描写给人一种宁静和美丽的感觉。
此外，他还用“竹喧归浣女，莲动下渔舟”来描绘山居中的生活场景，展示了山居中的宁静和生机。
总的来说，山居秋暝是一首描写山居生活和自然景物的诗歌。
《山居秋暝》教案范文(精选3篇)
《山居秋暝》教案范文（精选3篇）《山居秋暝》教案1重点理解诗人创作的独特风格难点培养鉴赏能力课型讲授课教具多媒体课件目的了解近体诗的有关知识；从意象入手，认真品味诗歌；学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。
方法赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧；诵读——讨论——质疑——答难——领悟。
教学内容与教学进程一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。
今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。
二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。
他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。
这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。
2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。
“来”，助词，无义。
与“去来江口守空船”的“来”同义。
“新”，清新。
词序应为秋晚空山雨后天气新。
五年级上册语文教案《山居秋暝》 部编版
五年级上册语文教案《山居秋暝》部编版一、教学目标1.能够了解《山居秋暝》的主要内容和意义；2.能够读懂《山居秋暝》中的诗句，理解其中蕴含的意境；3.能够运用所学知识，进行相关的写作训练。
二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容；2.理解《山居秋暝》诗句中的意义。
三、教学难点1.理解《山居秋暝》中的抽象意境；2.运用所学知识进行写作训练。
四、教学准备1.课文《山居秋暝》原文；2.教学PPT；3.板书。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片或小故事引出主题，激发学生兴趣。
2.导读：介绍《山居秋暝》的背景和作者，简要说明诗歌的主题。
3.朗读：组织学生轮流朗读课文，指导学生正确吟诵。
4.讲解：逐句解释课文，让学生理解其中的意境。
5.讨论：探讨《山居秋暝》中的意象以及作者表达的情感。
6.作业：布置学生课后复习作业。
第二课时1.复习：回顾上节课内容，让学生逐句复述《山居秋暝》。
2.提问：针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。
3.分组讨论：让学生分组讨论课文中的抽象意境及诗句。
4.写作训练：指导学生运用课文中的表达方式，进行写作训练。
5.评价：展示学生的作文，进行互评和分享。
六、教学反思本节课通过深入挖掘《山居秋暝》的意境和情感，帮助学生理解诗歌的内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱。
在写作训练中，学生的表现参差不齐，需要进一步引导和指导，希望在未来的教学中能够更加注重写作技巧的培养，提高学生的文学素养和表达能力。
以上就是本次《山居秋暝》教学的教案设计，希望能够对教师们进行参考和借鉴。
山居秋暝教案(优质课教案)
山居秋暝教案（优质课教案）一、教学目标：1. 通过学习《山居秋暝》这首诗，培养学生对自然美景的欣赏能力。
2. 让学生体验自然与人文的融合，感受自然对人的启示与教育。
3. 培养学生审美情趣，激发学生的创作欲望和表达能力。
二、教学重点：1. 理解诗意，把握诗歌情感。
2. 学会欣赏自然美景，感悟大自然的力量。
三、教学难点：1. 培养学生审美情趣。
2. 提高学生阅读、理解和感受诗歌的能力。
四、教学准备：1. 《山居秋暝》诗歌材料。
2. 多媒体播放设备。
3. 少量课上练习题。
五、教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 引导学生回忆并讨论自己在秋天时喜欢去哪些地方，感受到了怎样的美景。
2. 提问：你们在大自然中会感受到什么？请举例说明。
3. 引出本节课的主题，告知学生本节课要学习一首描写自然美景的诗歌。
Step 2：欣赏诗歌（15分钟）1. 播放《山居秋暝》诗歌的朗诵或音乐伴奏。
2. 让学生静静地听诗歌，感受其中的意境。
然后分享自己的感受。
3. 引导学生感悟诗歌中描绘的自然美景，以及自然对人的启示。
鼓励学生发表自己的观点。
Step 3：理解诗意（15分钟）1. 分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗意。
2. 导读课文，解释生词和短语，确保学生能够理解诗句的意思。
3. 逐句解读诗歌，帮助学生理解作者的情感表达。
4. 引导学生讨论诗歌中的意象和意境，对诗歌进行进一步解读。
Step 4：课堂互动（10分钟）1. 学生分组展示自己在秋天时的美景照片，描述自己的感受。
2. 引导学生通过对比自己的照片和诗歌的描绘，分析自然景色的美丽之处，以及不同的感受和思考。
Step 5：课后延伸（10分钟）1. 让学生以自己在秋天遇到的美景为素材，创作一首自己的诗歌。
2. 鼓励学生将自己的作品发表出来，与同学分享。
六、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到《山居秋暝》是一首描写秋天自然美景的诗歌。
我们讨论了作者通过描绘自然景色来表达自己的情感和思考。
《山居秋暝》讲课解析
3.中间两联同是写景，有什么异同？
诗的中间两联同是写景，而各有侧重。 颔联侧重写物，突出自然美，以物芳而明志 洁；颈联侧重写人，突出生活美，以人和而 望政通。
同时，两联又互为补充，泉水、青松、 翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写 照，都是诗人理想境界的环境烘托。
4.作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？
偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松 针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头， 然后又隐隐约约流向远方。
溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提 着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子 拥进新房。
一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满 仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门， 总有一盏灯将温暖到天明。
画面总合
• 空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上清泉的声音，浣衣村女的笑 声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完 美地融合在一起，有声有色，有景 有人，有静有动，构成了清新秀丽 的乡村生活图景。
《山居秋暝诗》 中有《画山居秋暝》
空山新雨后画， 中有诗意象
画面
天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇，
8、下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（B ） A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。 B、古木无人径，深山何处钟。 C、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。D、渡头余落日，墟里 上孤烟。
课外作业： 根据王维《山居秋暝》
诗意写一篇不少于500字 的散文。 要求：
触摸诗人的灵魂，发挥 自己的想象，请勿写成翻 译式的文字
课堂练习
5.对课文中诗句的解说，不恰当的一项是
21古诗词三首《山居秋暝》(说课稿)统编版语文五年级上册
教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读、背诵《山居秋暝》。
（2）理解诗文内容，体会诗文描绘的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
（2）学会通过诗句分析描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对田园生活的热爱。
（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
教学内容《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
诗文描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对大自然的喜爱和对田园生活的向往。
教学重点与难点重点：正确朗读、背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文意境。
难点：学会通过诗句分析描绘画面，体会诗人情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：诗文文本、生字词卡片、画笔、画纸。
教学过程一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：引导学生谈论对秋天的印象，引发学生对秋天的期待和喜爱。
2. 题目导入：揭示本课课题《山居秋暝》，引导学生思考秋天的山居景象。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读诗文，理解诗文大意。
2. 学生通过注释和工具书，学习生字词，巩固字词知识。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解诗文内容：分析诗中的意象，描绘诗中的画面，引导学生感受诗人的情感。
2. 讲解诗句：分析诗句的节奏、韵律，体会诗文的音乐美。
四、合作学习（10分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论如何通过诗句分析描绘画面。
五、实践操作（10分钟）1. 让学生运用所学，尝试自己描绘诗中的画面。
2. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
板书设计板书内容：《山居秋暝》板书设计：山居秋暝空山新雨后天气晚来秋明月松间照清泉石上流竹喧归浣女莲动下渔舟作业设计1. 背诵诗文《山居秋暝》。
2. 运用所学，描绘一幅秋日的山水画。
3. 写一篇关于《山居秋暝》的诗意作文。
课后反思本节课通过自主学习、合作学习和实践操作，让学生充分感受到了古诗的美。
《山居秋暝》的教案
《山居秋暝》的教案《山居秋暝》的教案范文（精选11篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是店铺为大家收集的《山居秋暝》的教案，欢迎大家分享。
《山居秋暝》的教案篇1教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是“寓静于动“或“动中显静“。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗“丰缛而不华靡“的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的“秋暝“。
写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：“庭风吹故叶，阶露净寒莎。
“（雍陶）“听雨寒更尽，开门落叶深。
王维《山居秋暝》教案（通用6篇）
王维《山居秋暝》教案（通用6篇）王维《山居秋暝》教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的王维《山居秋暝》教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。
王维《山居秋暝》教案篇1教学目标知识目标：深刻理解王维山水田园诗“诗中有画”的创作风格。
能力目标：培养和提高初步鉴赏诗歌的能力。
情感目标：感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神。
教学重难点教学重点：深刻理解王维诗歌“诗中有画”的创作风格，感受诗中的图画美。
教学难点：领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。
教学方法诵读、问答、情境教学相结合。
教具准备多媒体课时安排 1课时教学过程一、导语设计在学习了李白的《梦游天姥吟留别》和白居易的《琵琶行》两首古体诗之后，今天我们转入近体诗的学习。
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介王维(701—761)，字摩诘，蒲州人。
开元九年(721)进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;其诗体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”三、课文讲解(一)讲解近体诗的相关知识古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。
包括律诗，绝句和排律等几种，在字数上有五言，七言两种。
近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一致.。
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
山居秋暝古诗全文讲解
山居秋暝古诗全文讲解《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首山水田园诗。
此诗描绘了秋日傍晚的景色，表达了作者对隐居生活的向往和赞美。
下面是对这首诗的全文讲解：空山新雨后，天气晚来秋。
第一句“空山新雨后”，诗人用简洁的语言描绘了秋雨过后空旷的山野。
一个“空”字，既表现了山之空旷，又暗示了诗人内心的宁静和孤独。
而“新雨后”则强调了这场雨刚刚下过，为接下来的景色增添了清新和湿润的感觉。
明月松间照，清泉石上流。
第二句“明月松间照”，诗人用明亮的月光和青翠的松树为画面增添了明亮和生机。
明月照亮了松间，松叶在月光下摇曳生姿，这个画面给人一种宁静致远的感觉。
而“清泉石上流”则描绘了清澈的泉水从石头上流过，发出潺潺的声音。
这个画面和前一句的静谧形成了鲜明的对比，既增添了动感，又使整个画面更加生动有趣。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
第三句“竹喧归浣女”，诗人通过描绘竹林中的喧闹声和洗衣女的出现，为画面增添了生活的气息。
这里的“竹喧”和前文的“松静”形成了对比，同时也暗示了诗人对生活的热爱和关注。
而“莲动下渔舟”则描绘了莲花动荡，引出了渔舟捕鱼的画面。
这个画面充满了动态美，给人一种生动活泼的感觉。
随意春芳歇，王孙自可留。
最后一句“随意春芳歇，王孙自可留”，诗人表达了自己的心愿：即使春天的美景已经消逝，他仍然愿意留在山中。
这里的“随意”表现了诗人的随遇而安，而“王孙自可留”则强调了他对隐居生活的热爱和执着。
整首诗通过描绘山野秋景，表达了诗人对自然风光和隐居生活的热爱和向往。
诗中通过动静结合、情景交融等手法，营造出一个宁静、优美、和谐的山水田园世界。
诗人用简洁明快的语言，将复杂的情感和思想表达得淋漓尽致，充分展现了其深厚的文学功底和高超的诗歌创作技巧。
山居秋暝教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
山居秋暝教案一、教学目标：1. 了解《山居秋暝》这首古文的作者和背景；2. 理解诗中表达的主题和意义；3. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的感悟和思考能力。
二、教学内容：1. 教师简要介绍《山居秋暝》这首古文的作者及其背景知识；2. 分析诗中的诗境、意境和艺术手法；3. 探讨诗中的主题和意义，引导学生表达自己的个人理解。
三、教学步骤：1. 引入（5分钟）：教师可以通过引用一句诗句或者相关的背景知识来引起学生对《山居秋暝》这首古文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 导入（10分钟）：教师介绍古代文学名家陶渊明的背景，包括他的生平、身世以及他对自然、生活的热爱等等。
让学生对陶渊明的人物形象有一个初步的了解。
3. 分析诗境和意境（15分钟）：教师带领学生一起分析《山居秋暝》的诗境和意境。
通过引导学生仔细品味诗中描写的山居景色、秋暝时分带来的感受和意象。
学生可以用自己的语言描述和感受诗中的景色和意境。
4. 分析艺术手法（20分钟）：教师与学生共同分析《山居秋暝》中所使用的艺术手法。
例如，采用对仗和押韵手法，运用修辞手法来表达诗人的感受，营造出出色的视觉效果等等。
学生可以尝试找出一些具体的例子，并集体讨论。
5. 探讨主题和意义（20分钟）：教师引导学生思考《山居秋暝》的主题和意义。
学生可以从不同角度出发，如自然与人的和谐、人的生活态度等等，分析诗中所表达的思想和感受，并结合自己的生活体验进行思考和表达。
6. 总结（10分钟）：教师总结本节课的内容，强调《山居秋暝》这首古文的重要性和学习收获，鼓励学生加深对古文的学习和探究。
同时，可以提出一些学习建议和思考问题，鼓励学生继续深入思考和研究。
四、课堂延伸：1. 学生可以在课后进行相关的古文阅读和写作练习，提高自己的文学素养和写作能力；2. 学生可以自行查找和学习其他陶渊明的作品，了解他的文学风格和思想内涵；3. 学生可以进行小组讨论或者展示，分享自己的理解和感悟。
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导（出示课件5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平*的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2.“空山新雨后，天气晚来秋。
21《山居秋暝》知识点+图文解读
21《山居秋暝》知识点图文解读译文空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
注释⑴暝（míng）：日落，天色将晚。
⑵空山：空旷，空寂的山野。
新：刚刚。
⑶清泉石上流：写的正是雨后的景色。
⑷竹喧：竹林中笑语喧哗。
喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。
浣：洗涤衣物。
⑸随意：任凭。
春芳：春天的花草。
歇：消散，消失。
⑹王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。
留：居。
此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”的意思，王孙实亦自指。
反映出无可无不可的襟怀。
作者王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
思考：山居秋暝有哪些主要意象？这些意象表现了诗人怎样的志趣？赏析这首诗为山水名篇，对山水描写之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
首联是写雨后山中秋景，由于这里人迹罕至，自然不知山中有人来了。
“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
颔联天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，犹如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！王维的《济上四贤咏》曾经赞叹两位贤士的高尚情操，谓其"息阴无恶木，饮水必清源”。
诗人自己也是这种心志高洁的人。
这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？这两句写景如画，随意洒脱，毫不着力。
颈联中诗人先写“竹喧”再写“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
这样写更富有真情实感，更富有诗意。
《山居秋暝》教案(优秀4篇)
《山居秋暝》教案(优秀4篇)在现实生活或工作学习中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那么你有真正了解过古诗吗？问学必有师，讲习必有友，这里是漂亮的小编给大家找到的《山居秋暝》教案【优秀4篇】。
《山居秋暝》篇一教学目的]1.品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。
2.诵读课文。
抓住意象，品味意境。
3.对王维思想的了解。
教学时数：一课时教学过程一、导入思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维）二、走近王维王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品较主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、诵读：山居秋暝（王维）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
四、初步感知：1.这是一副以什么为题的画呢？诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？“山居”：山中的居所。
“秋暝”：秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
2.抓住意象空山新雨后，时间、地点、天气(背景)天气晚来秋。
明月松间照，景物：月、松、泉、石(主体)清泉石上流。
竹喧归浣女，人物：浣女归、渔舟下(主体)莲动下渔舟。
随意春芳歇，诗人愿望（抒情）王孙自可留。
3.发挥想象，联想意境这首诗描绘了一幅山村晚景图。
请抓住意象特别特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
）（范文）山居秋暝雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。
袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
山居秋暝课文精讲
课文《山居秋暝》精讲一、学习目标理解王维诗歌中描绘的自然美景和隐居生活的意境，体会诗人对山居生活的热爱与向往；掌握五言律诗的格律特点，学习诗人运用精炼的语言和生动的意象表达情感的手法；通过朗读、背诵和鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣；感悟诗人的人生态度和价值观念，引导学生关注自然、尊重自然，培养人文素养和社会责任感。
二、译文（翻译）《山居秋暝》的译文如下：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
竹林中传来阵阵洗衣归家的女子谈笑声，莲叶轻轻摇动，那是顺流而下的渔舟。
任凭春天的芬芳花草消逝，我自己还是可以居留在这里。
这首诗描绘了秋日傍晚雨后山林的美丽景色，表达了诗人对隐居生活的向往和喜爱之情。
诗人通过细腻的笔触，将自然景色与人文情感融为一体，展现出一幅清新、宁静、和谐的山居画卷。
三、中心思想《山居秋暝》的中心思想主要体现在诗人王维对山居秋晚新雨后幽美景色的描绘以及对隐居生活的向往。
诗中，王维将空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声、渔船穿过荷花的动态等自然元素和谐完美地融合在一起，展现出一幅清新秀丽的山水画。
这种自然美景的描绘，不仅体现了王维诗中有画的创作特点，更表达了诗人对隐居生活的怡然自得和满足心情。
通过这首诗，王维也表达了他对理想生活的执着追求，以及对高洁情怀的寄托。
他以自然美来表现人格美和社会美，展现了自己淡泊名利、崇尚自然的人生态度。
因此，《山居秋暝》不仅是一首描绘自然美景的诗，更是一首表达诗人内心情感和人生追求的诗篇。
四、考试题目及答案一、填空题1. 《山居秋暝》的作者是唐代诗人______。
答案：王维2. “空山新雨后”中，“新雨”指的是______。
答案：刚下的雨3. 诗中的“春山”二字，不仅指______时节的山景，还点出了此诗属______的范畴，整首诗都是写______。
答案：春；山水诗；秋天二、选择题1. 下列对《山居秋暝》的赏析，不正确的一项是（）A. “空山新雨后”，用“新雨”二字，点出刚下过雨；而“空山”两字，又点出此雨过后的深山格外寂静空旷，澄澈清明。
山居秋暝王维讲义
山水田园诗以描绘秀丽旳山光水色，友好旳田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束旳生活愿望。
政治诗、边塞诗、山水诗是盛唐诗歌旳三种主要题材。从诗旳风格流派来说，大致可分为两派︰一派为边塞诗人，而另一派是田园诗人。田园诗人，顾名思义，是以写山水景物和田园生活为主旳，并较常用五言诗旳形式。能反应出当初上至社会情况、民族意识，下至诗人主动用世旳怀抱、消闲度日旳情绪。王维旳田园山水诗，风神潇洒，寄兴高远，写景状物，形神毕肖，为田园山水诗人中成就最高旳一种。他在田园山水诗方面有杰出旳贡献。他描写旳田园山水诗，细腻生动，苏轼称他旳诗为诗中有画，画中有诗。
（范文）山居秋暝 雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜旳炊烟似山间某寺院敲响旳晚钟，在秋天微凉旳空气里缓缓游动。 偶一昂首，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹旳光芒，在松针旳锋芒下，碎得满地都是。某些清澈旳声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。 溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳旳少女提着浣沙旳竹篮，走进了各自旳柴门。今夜，又有人会被梦中旳王子拥进新房。 一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾旳河心，收网旳汉子，驾着满仓沉甸旳收成穿过夜色，沿流而返。他们懂得，不论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。 时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真旳好想做一种隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺旳景致，留在生命旳最深处。
《山居秋暝》这首诗以精确生动旳语言，形象地描绘了秋天傍晚新雨后旳山村景色。勾勒出一幅幽静清新旳美妙图画。自古写秋景旳诗，多为悲秋之作，而在王维笔下则欢快明丽，充斥生机和活力。体现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活旳情趣。
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1、景情两分（1）山中之景：明月、松林、清泉、岩石山中之人：浣女、渔人（2）针对以上景象提问引起学生思考让人一读就感到宁静的景象。
B、上面已知山中之景都是写的静景，那么山林有四季之分，昼夜之别，为什么诗人不描写农人的耕作，猎人的捕猎，而单单把目光投向雨后秋夜，松林清泉呢？秋天的山格外静，夜晚也是静谧的。
这恰好与后面所描写的松林清泉有共通性。
至于诗人为何把目光投向这些物象，是因为这些景物触发了他的审美感觉，因为这些物象应和了他当时的心境。
C、从这些景物中能够感受到王维当时闲适宁静的心境。
因为只有在这样的状态中才会写出这样安静景物，也只有在这样的景物中才能深味这样的闲适与宁静。
2、景情造境境是情景交融，通向意蕴之路境与简单的景致不同，它是融合了情感在其中，能够引发人们深思沉醉的景致。
我们可以从该首诗歌中发现，每一句都是一重让人回味无穷的境界。
“空山新雨后，天气晚来秋”首联整体着眼，大笔勾勒，交待季节，点明状态，给人以身临其境，神清气爽之感。
何为“空山”？一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹；二是指此处远离尘嚣，人迹罕至；三是指山雨初霁，万物一新，银辉四射，天地生辉，呈现在诗人眼前的是一派空明洁净；四指空而不虚，静而不寂，活力无限，意趣万千。
何为“新雨”？一场秋雨，“新”就新在它的凉、爽恰好带走了夏末的余暑的瘴气，给山林带来了清新的气息。
“明月松涧照，清泉石上流”此番意境来得清丽幽宁。
松林在月下薄雾缭绕，水涧倒映秋月光华，在山林深处的涧月相映，多少有些古林深意之幽窈。
加上一个“照”字，光色兼备，状态逼真，活现月照松林，回光返射，闪烁不定，迷离恍惚的空灵美景，引起人们在如梦如幻，恍兮惚兮中对自我和自然的遐想。
清泉流水，本是雨后集水从山上往下而行的简单情形，在王维笔下却有了另一番感受。
清泉石上流，不仅让人体会到清泉和岩石间相映成趣，石伴水去依依之情，而且不以泉水的水声为意，只写它行于石上，那水的叮咚在静谧的环境里也脱去了声响的外衣，成为潜伏在深林夜月之下的低吟。
如此化动入静的妙笔，把深山老林，秋月清泉笼罩上一层薄薄的宁静的轻雾，王维悠闲空阔的心境也就消融其中了。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”此两句由景及人，从刚才所见所及的山境夜境，突然地转到人境上来。
将浣女的欢声笑语和渔人的尽兴而归通过听觉和视觉的双重运用，巧妙地展现在读者面前。
闻声而不见人，见动而不识舟，以浣女之嬉戏打破山林之沉寂，以渔舟之潜行重融人情于山林，可谓奇妙之至！（2）各个景物之间如何连缀营造境界对比动静，以动景和静景的连缀来看三重审美境界。
该诗前四句写静景。
此是对寂静空幽其将“空山”“明月”“松林”“深涧”“清泉”“冷石”一连串的意象连缀起来，以“空山”“月夜”为大环境，摄取松林深涧、清泉冷石两个具有典型的能表现山夜幽静的景境来入笔，将深山月照清雾朦胧的飘渺，与清泉映石两相成趣的明丽融于一体。
山，是秋月下的山；月，是深山里的月。
山夜这个境象被山月、月山的相濡以沫所代替，营造出让人陶醉的深山夜境。
该诗颈联写动景。
此是对人情物事和润的表达此处的动是前面静的余音。
好比舒缓的小夜曲中突然陡升的男女相遇的心跳。
人的生机在欢笑和莲动中流溢出来，浣女的嬉戏中有着青春的美丽，渔舟的莲动中有着丰收的喜悦，人们最平常的生活在王维笔下生动而含蓄地表达出来。
动静结合的圆融审美境界。
没有前四句的静，便不会有柳暗花明的喜悦；没有后两句的动，就不会有人情如水深山有情的境界。
如果说静境还只是自然给我们的美，只是上帝偶然遗失的美丽的话；那么动境的生机便是人自己的赋予自然的灵动和活力。
静是自然，动是人情。
没有静，动不会可贵，没有动，静只是死寂。
所以在这里，王维将动静结合起来，既写出自然的美，又凸显出人情的美，既表达自己闲适恬淡的心境，又抒发对淳朴简单生活的向往和陶醉。
在这里，王维的情和动静结合的景水乳交融成一个圆融的审美境域，它以深山月夜为背景，以松涧清泉为宁静的底色，以浣女的欢声笑语为绚丽的色彩，又以渔舟悄无声息的移动，将动再次化入静境之中。
一切又合而为一。
这便是王维陶醉和感叹的美的世界。
所以他说“随意春芳歇，王孙自可留！”3、意蕴情思从上面的意境中我们已经可以深切地体会到王维的欣喜和陶醉。
意蕴情思从这些意境中散发出来。
最后两句王维化用《楚辞招隐士》中的“王孙”，反其道而用，进一步表明了对秋天山野的身后感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。
诗的首句奠定了闲适恬淡的情感基调诗的中间两联写景，而各有侧重。
颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。
同时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托。
既然诗人是那样地高洁，而他在那貌似“空山”之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地说：“随意春芳歇，王孙自可留！”本来，《楚辞·招隐士》说：“王孙兮归来，山中兮不可久留！”诗人的体会恰好相反，他觉得“山中”比“朝中”好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。
四、语言鉴赏重点是从词语怎样才能如此贴切生动地表达感情这一点出发，将中心放在透过词语来分析情感上。
诗歌因为篇幅短小，所以其主要由名词、动词和形容词组成。
1、对于名词的运用，必须让学生清楚选择意象的重要性。
比如该诗中所选取的名词性的意象，多是带有倾向性的物景。
泉水、青松、翠竹、青莲，都可以看成诗人高尚情操的写照，也是诗人理想境界的环境烘托。
所以我们必须重视意象的选择，才能表达得恰到好处。
2、对于动词的运用，必须让学生清楚动词作为营造环境与境界的重要部分，其好坏关系到比如该诗中“照”字，既写出了月色动作性的感觉，又有深山之物对月华的映照之感。
光色兼备，状态逼真，活现月照松林，回光返射，闪烁不定，迷离恍惚的空灵美景。
又比如“流”字，其避写泉水的叮咚之声，而是以静静流淌之意来写出山林中的静谧之感，化流水之动入山夜之静中，自然天成。
再比如“喧”字，此处一个喧，陡然打破前面宁静的气氛，来得突然，又来得如柳暗花明般的欣喜。
它将浣女的嬉戏追逐和欢声笑语写得淋漓尽致，栩栩如生。
3、对于形容词的运用，必须让学生清楚形容词在诗歌中具有的烘托气氛，营造意境的重要性比如诗中的空山一词中的“空”。
此处绝无冷清、空洞之意，也不是禅宗所谓的空寂、虚无。
结合全诗来看，“空山”包含以下四层意思：一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹，正如王维《鹿柴》所云“空山不见人，但闻人语响”；二是指此处远离尘嚣，人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃花源记》），有如世外桃源，遗世独立，又如洞天福地，快乐怡人；三是指山雨初霁，万物一新，银辉四射，天地生辉，呈现在诗人眼前的是一派空明洁净，熠熠生辉的灿烂图景；四指空而不虚，静而不寂，活力无限，意趣万千，因为山中有欢歌笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。
可见，雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞，不是沉寂、死灭，而是生机活力，妙趣横生。
所以形容词运用的好坏直接关系到审美的感知。
王维《山居秋暝》鉴赏空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。
《东坡志林》说：“味摩洁之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗。
”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。
这首山水名篇，于诗情画意之中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌《山居秋暝》首联两句“空山新雨后，天气晚来秋”领起全篇，将薄暮时分的山景进行了粗线条的勾勒：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净，青山如洗，格外温润和潮湿，薄暮时分的雾霭在一点一滴弥散着，渐渐笼罩在寂静的山峦密林中。
一场秋雨将山野洗得更加洁静清幽，我们感受到的是诗人的那一份恬适、快意与悠闲。
王维的“人闲桂花落，夜静春山空”的意境与此颇为相似。
山是空空的，很容易让人想到空旷、静谧。
王维受其母的影响较深，佛教讲究“四大皆空”，在诗人的眼里，一切胜景浮名都不过是一“空”而已！傍晚十分，一切都迷蒙起来，淅淅沥沥的秋雨过后更是一片清冷的秋意！也是为全诗定下了恬淡、清新的感情基调。
同时暗点了时间、地点。
诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）啊！又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。
“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
“明月松间照，清泉石上流。
”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！王维的《济上四贤咏》曾经称赞两位贤隐士的高尚情操，谓其“息阴无恶木，饮水必清源”。
诗人自己也是这种心志高洁的人，他曾说：“宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。
”（《献始兴公》）这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？这两句写景如画，随意挥洒，毫不着力。
象这样又动人又自然的写景，达到了艺术上炉火纯青的地步，非一般人所能学到。
如果说诗人在首联只是泼墨写意，创造一种氛围，颔联、颈联则转入了工笔的描摹。
“明月松间照，清泉石上流”写雨后的青山，松林纤尘不染，格外苍翠，给人以明净，清幽的感觉。
那白练似的泉水从石上淙淙流过，像优美的奏鸣曲一般，更反衬出山的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻跳动着。
“月”是入声，“照”是去声。
声调由低敛而趋向高放，与月亮逐渐铺洒松林的景况相容。
下句前四字全为齿音，末尾“流”字是舌音，发音由细碎而圆转，让人仿佛听到了月光照射下的清澈的泉水流经石上的潺潺之声，像优美的奏鸣曲一样响起，在空旷辽远的山间传得很远很远！诗人眼中的明月不似苏东坡笔下的“白露横江，水光接天”那般豪迈奔放，却是疏疏朗朗地从松叶之间倾泻下来，似乎月光可以用心去数一数！“照”写出月光倾洒的情态。
“流”字却化出了声音。
这不能不说诗人精当的炼字功夫。
在诗人的笔下，不仅勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图，还呈现出山水画难以表现出的动态美、声音美，这是由于他在音乐方面的造诣，因此诗人更能精确的感受到自然山水音响的协奏。
这一联的描绘是那么鲜明准确，形象、色彩、光影和空间位置，无不错落有致，想必作者在心中孕育诗句时经过了一番艰苦的锤炼；但令人叹为观止的是它又是那么自然流畅，一切都在不经意中道出。
诗的颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”从上联的所见之景写到所闻之景。
王维在“泉石咽危石，月色冷青松”（《过香积寺》）中熔铸的意境与之相似，但细品之下，总不如《山居秋暝》颔联那么玲珑剔透，那么富有浑然天成之趣。