《的乘法口诀》评课稿

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冀教版二年级数学上册《~3的乘法口诀》评课稿

冀教版二年级数学上册《~3的乘法口诀》评课稿一、课程背景冀教版二年级数学上册的《~3的乘法口诀》是一个涉及基础乘法知识的课程单元。

通过学习这个口诀，学生可以掌握3的乘法表，并能够灵活运用到实际问题中。

本评课稿将对本课的设计和实施进行详细分析和评价。

二、教材分析本课程单元所使用的教材是冀教版二年级数学上册。

通过阅读教材，可以发现该教材注重培养学生的基本运算能力和数学思维能力。

本课程单元属于第二单元，是基础乘法的一个重要内容。

三、教学目标本课程单元的教学目标如下： 1. 理解并掌握3的乘法表；2. 能够正确和熟练地背诵出3的乘法口诀；3. 能够将3的乘法口诀灵活应用到解决实际问题中； 4. 培养学生的合作学习意识和团队合作能力； 5. 激发学生对数学的兴趣和探究欲望。

四、教学重点和难点本课中，教学的重点和难点主要集中在以下几个方面： 1. 正确记忆3的乘法口诀； 2. 灵活应用3的乘法口诀解决实际问题； 3. 培养学生的合作学习意识和团队合作能力。

五、教学方法与手段在本课程中，我们将采用以下教学方法与手段： 1. 板书与示范：通过书写板书，呈现3的乘法口诀的形式，向学生进行示范； 2. 互动问答：通过提问学生口诀的方式，调动学生的积极性，培养学生的表达能力； 3. 游戏活动：设置乘法游戏关卡，让学生在游戏中运用乘法口诀，巩固所学知识； 4. 数学分组讨论：将学生分为小组，在小组内共同探讨问题，培养学生的合作学习意识。

六、教学过程设计本课程的教学过程设计如下：1. 导入部分通过问答演示3的乘法口诀的过程，帮助学生回忆和温习已学知识。

2. 正式学习2.1 学习乘法口诀教师通过板书和示范，向学生展示3的乘法口诀，要求学生跟读并背诵。

随后，教师与学生一起进行口算练习，巩固所学知识。

2.2 应用乘法口诀教师出示一些实际问题，让学生运用乘法口诀进行计算，并将结果列在黑板上。

随后，教师组织学生互相分享自己的解题方法和答案，促进交流与学习。

《5乘法口诀》评课稿(五篇)

《5乘法口诀》评课稿(五篇)《5乘法口诀》评课稿1看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。

首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。

其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。

让学生用数学思想去思考问题，解决问题。

使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。

在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。

充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！《5乘法口诀》评课稿2“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。

在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

一.尊重学生已有的知识起点。

一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。

课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。

《9的乘法口诀》评课稿(3篇)

《9的乘法口诀》评课稿（3篇）《9的乘法口诀》评课稿篇一今日听了张教师的《9的乘法口诀》之后，如同提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。

现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张教师用课件让学生观赏音乐，并提出在这首歌曲中你发觉了哪些数字？当学生说到72和81时，张教师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的留意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。

对有限的资源加以利用，不但引起学生的热忱，也让学生体会数学是无处不在的。

9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的根底上进展教学了，应当说学生对于9的口诀已经有肯定的熟悉，在这里张教师也是让生自主编口诀，利用学问的迁移作用，加深对口诀的理解。

并让学生同桌之间相互说自己的想法，完全表达了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要局部：编写乘法口诀和查找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进展的。

一方面开掘学生的自主探究力量，另一方面也培育了学生的合作沟通力量。

从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。

我想张教师是由于留给了他们的足够时间去思索，又赐予了他们充分展现发言的时机。

学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。

通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。

学生真正成为数学学习的仆人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张教师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。

让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的。

主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。

目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究数学的神秘。

在帮忙学生记忆9的乘法口诀时，张教师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得开心、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步稳固9的乘法口诀，学生积极性很高。

5的乘法口诀》评课稿

5的乘法口诀》评课稿评课稿：《5的乘法口诀》我听了XXX二年级的精品课《5的乘法口诀》，深受启发。

XXX认真备课，多次试教，虚心听取同事意见，力求完美。

她的执着教学态度值得称赞。

针对学校数学“小学生积极情感培养策略研究”的课题，XXX根据二年级学生的年龄特点和教材内容，灵活运用各种教学手段，收到了预期的教学效果。

课程的亮点在于她精心设计的情境、培养学生的能力和练。

学生在玩中学，在乐中悟。

首先，XXX精心设置了情境。

她通过游戏情景，让学生在情绪轻松愉快的氛围中引出课题，围绕孩子坐船的游戏展开新课探究“5的乘法口诀”，切入课题，展开教学，顺理成章。

其次，XXX在知识的研究过程中，注重培养学生的能力。

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，XXX在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生研究数学的思维方法，使学生在研究知识的同时，自主研究、归纳整理的能力都有不同程度的发展。

例如，在计算乘法算式时，XXX首先让学生根据具体形象的情景，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导下学生自己归纳得出。

这种方式使学生在生动具体的生活情境中研究，经历知识的形成过程。

最后，XXX精心设计了练，使学生在玩中学、在玩中练。

她通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现了有效课堂在教学中的操作。

练设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生研究枯燥数学的心理。

有开火车对口令、男女生比赛背口诀、完成课本练、卡片练、知识运用的口算、调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练中学而不厌，熟而不倦。

总之，XXX的教学方法值得借鉴，她的教学态度值得研究。

小学数学《9的乘法口诀》评课稿

评课稿《9的乘法口诀》广东路小学欧阳丹丹昨天上午听了高老师二年级数学上册《9的乘法口诀》一课，这节课是乘法口诀教学的最后一课，学生已有了1-8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。

《课标》中指出：从原有知识结构走向目标认知结构是学习的本质所在，在这一过程中知识并不是纯粹显性的静态存在，而是需要师生提供成长的环境，在学习过程中自然生长的。

在课中高老师通过创设情景得出9的乘法口诀，在真正理解了9的乘法口诀的意义之后背口诀、记口诀、用口诀，这一过程符合《课标》中学生学习的自然规律。

乘法口诀是以儿歌的形式记忆两个一位数相乘的结果，琅琅上口，既符合学生年龄的特点为，又对学生后续的乘法学习起着奠基的作用。

在内容编排上遵循“直观情境导入----加法计算填写得数----写出乘法算式----编制乘法口诀-----利用口诀计算乘法-----解决实际问题”的顺序，而且口诀学习的每一课编排都大同小异，有一定的规律。

听课后有以下几点感受：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。

学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，让学生从几个9连加开始理解9的乘法口诀含义。

教师设置趣味性的情境，激发学生的参与热情，帮助学生在对“1-8的乘法口诀”复习过程中提炼出学习方法，体会知识生长力量与自主学习的快乐。

二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后对于记忆9的乘法口诀给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，手指记忆等等。

三、在找9的乘法口诀规律时找到很多方法，即方便学生记忆，也为后面学习9的倍数特征打下基础。

四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在看主题图表述图中信息时，学生能够完整的表达，其次是在表述乘法含义时很流畅。

对本节课意见和建议：1、《课标》中明确指出：在小学阶段要开展研究性学习，将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师的思维并复制知识的过程。

小学数学评课稿(9)乘法口诀教学点评

小学数学评课稿(9)乘法口诀教学点评本节课老师是在充分了解同学知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。

详细表达在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最末阶段，同学已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多同学对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有须要故作“神奇“，直截了当，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让同学明白本节课的教学任务，让同学自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

二、变老师的讲解为同学探究和沟通。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。

虽然在没有教之前同学都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分同学没有真正明白每句口诀所表示的意义，假如老师引着同学说意义那么没有这个须要，因此本节课中放手让同学用自己的方法表达口诀的意义。

当同学把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”同学争论沟通画图，还大胆地上台展示和沟通。

同学通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但掌控学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永久不变的主题。

但如何指导同学记住口诀呢？本节课让同学理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导同学去查找9的乘法口诀的规律。

欣喜的是我的同学都能发觉各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在同学说了许多规律后，我引导同学理解另一条规律：几个9就比几十少几。

这样一方面培育同学观测、推理概括的技能，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在查找9的乘法口诀规律这里花了许多时间让同学充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导同学有效地探究和进行适当的练习这并不冲突，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究假如不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。

《2的乘法口诀》评课稿

《2的乘法口诀》评课稿简介本文档是对《2的乘法口诀》课程进行评课的稿件。

通过评价课程的内容和教学效果，旨在为改进课程提供参考意见和建议。

课程内容《2的乘法口诀》课程内容包括以下几个主要方面：1. 基础乘法知识：课程介绍了基础乘法的概念和原理，并通过具体的例子帮助学生理解。

2. 2的乘法口诀：课程重点介绍了2的乘法口诀，通过简单直观的方式教授学生记忆口诀表，并提供复和巩固的练。

3. 实际应用：课程将2的乘法口诀与实际应用相结合，例如计算购物时的折扣、计算时间等，提高学生对乘法的实际运用能力。

教学方法在《2的乘法口诀》课程中，教师采用了多种教学方法，包括：1. 讲解与示范：教师通过讲解和示范，引导学生掌握乘法口诀的记忆和运用方法。

2. 互动与合作：老师鼓励学生互相合作，通过小组讨论和合作解题，促进学生的互动与思考能力。

3. 游戏与竞赛：教师设计了一系列有趣的游戏和竞赛，激发学生研究的兴趣和积极性。

教学效果评价《2的乘法口诀》课程的教学效果如下：1. 学生参与度高：通过活动和游戏的引导，课程能够激发学生的研究兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

2. 学生掌握程度好：通过课堂练和作业的反复巩固，大部分学生已经能够熟练掌握2的乘法口诀。

3. 实际应用运用广泛：学生能够将所学的乘法口诀应用到实际生活中，例如计算购物折扣和计算时间等。

建议改进在教授《2的乘法口诀》课程时，可以考虑以下改进措施：1. 增加练题数量：为了进一步巩固学生对乘法口诀的记忆和运用，可以增加更多的练题，让学生多加练。

2. 提供个性化辅导：针对一些学生可能遇到的困难，可以提供个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握乘法口诀。

3. 拓展实际应用：除了购物折扣和时间计算，可以进一步拓展课程中的实际应用场景，让学生更广泛地运用乘法口诀。

总结《2的乘法口诀》课程通过生动有趣的教学方法，帮助学生掌握了乘法口诀，提高了他们的实际运用能力。

通过增加练题数量、提供个性化辅导和拓展实际应用场景，课程的教学效果可以进一步提升。

《9的乘法口诀》评课稿

《9的乘法口诀》评课稿
一、课程内容亮点
在《9的乘法口诀》这节课中，教师充分运用了创新的教学策略，使学生更加轻松愉快地掌握了知识。

本课的亮点主要表现在以下几个方面：
生活化情境引入：教师通过创设与生活紧密相连的情境，如计算购物时找零的钱数，使学生感受到9的乘法口诀在生活中的实际应用，激发了学生的学习兴趣。

游戏化教学：为了让学生更好地记忆9的乘法口诀，教师设计了一系列趣味盎然的游戏，使学生在玩中学，大大提高了学习效率。

引导学生自主探索：教师鼓励学生自己发现9的乘法口诀的规律，提倡学生间的合作与交流，培养了学生的自主学习和合作学习能力。

二、课程实施效果
在课程实施过程中，教师表现出了良好的课堂驾驭能力，师生互动频繁，课堂氛围热烈。

通过本节课的学习，大部分学生能够熟练背诵9的乘法口诀，并能在实际生活中运用。

同时，学生在课堂上表现出了积极的情感态度，对数学学习充满了热情。

三、课程改进建议
尽管本节课有很多亮点，但仍有提升空间。

以下是对本课的改进建议：
增加更多实际应用案例：为了让学生更好地感受到9的乘法口诀在生活中的应用，教师可以准备更多的实际例子，以便开阔学生的视野。

强化基础练习：针对部分学生基础较为薄弱的情况，教师可以布
置一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

关注后进生：对于学习进度较慢的学生，教师应给予更多的关心和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

总的来说，《9的乘法口诀》这节课内容充实有趣，实施效果良好。

如果能在以上方面加以改进，相信会更加完美。

7的乘法口诀评课稿 7的乘法口诀评课稿(优秀12篇)

7的乘法口诀评课稿7的乘法口诀评课稿（优秀12篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果？听评课过程中有哪些需要注意的？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

这里是作者编辑帮大伙儿收集整理的12篇7的乘法口诀评课稿的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。

的乘法口诀评课稿篇一听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。

我先从学。

习课堂谈一谈自己的感受。

一、温故环节。

叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。

开火车做口算题，复习旧�二、知新环节。

叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。

让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。

教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。

三、习。

练环节。

叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。

四、先进遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。

下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。

2.在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。

3.在讲一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。

这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。

那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。

其次，要有有秩序课堂纪律要具备。

上课时要灵活变通。

有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。

而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。

你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。

9的乘法口诀评课稿

《9的乘法口诀》评课稿《9的乘法口诀》这一课，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

1、准确、合理的把握教学起点。

学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。

陈老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出9的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。

2．经历学习过程，比只要结果更精彩。

“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”。

作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。

这节课中，陈老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。

通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“9的乘法口诀”的规律。

教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。

尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验；给孩子们一点自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？在“9的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，评价语言丰富，富有启发性。

如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋，真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。

通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。

3、数学课编口诀很好。

先了解一下学生怎么想，老师特别关注用什么办法编出来的，学生真实的学习状态、学生的差异都呈现出来的，当然，呈现的多了，就显得散乱。

老师要根据呈现出来的状态，思考怎样有针对性地教，提高独立学习的意识和能力。

乘法口诀评课稿

乘法口诀评课稿的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，章老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2~5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。

我认为，本课体现了以下几个特点：一、关注新旧知识的联系课始，通过复习1至5的乘法口诀。

实现了数学新课标所说的，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。

二、关注数学与生活的联系在编制完口诀的练习中采用是走入生活，用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，学习是有价值的。

二、注重学生自主探索由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。

学生在课堂上经历了“观察、尝试、”等自主探索的过程。

将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。

三、关注数学思想方法的渗透数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。

在观察花朵时，通过1个花朵6个花瓣，是1个6，2个花朵是2个6等，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。

在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。

练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。

在本课中值得商榷的地方是：1、在复习时只是简单的背诵了一遍2~5的乘法口诀，没有起到为新课服务的目的。

如果能在复习时用几个问题简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。

2、在探索6的口诀编制时，如果让学生畅所欲言，大胆交流，效果会更好。

8的乘法口诀评课稿乘法口诀评课稿实明趣

8的乘法口诀评课稿引言乘法口诀是数学中非常基础和重要的一部分，对培养学生的计算能力和逻辑思维能力有着重要的作用。

本评课稿将对一节8的乘法口诀课进行评价，主要从实践性、明晰性和趣味性三个方面进行评价，以期能够帮助教师进一步提高教学质量。

实践性实践性评价指标•教师是否进行了合理的教学设计，使学生能够通过实际操作加深对乘法口诀的认识和理解。

•学生在课堂中是否有机会练习乘法口诀，以提高计算能力。

实践性评价这节课的实践性教学非常好。

教师在课前准备了一份乘法口诀的练习册，让学生在课堂上进行练习，并鼓励他们在完成乘法口诀后与同桌交流，互相纠正错误。

这样的教学设计将理论知识与实际练习结合起来，有助于学生加深对乘法口诀的理解和记忆。

同时，教师还设计了一些有趣的游戏和竞赛，让学生通过竞争提高计算速度和准确性，激发了学生的学习兴趣。

明晰性明晰性评价指标•教师是否能够清晰地讲解乘法口诀的原理和规律。

•学生是否能够清晰地理解乘法口诀的规则和运算过程。

明晰性评价教师在讲解乘法口诀的原理和规律时非常清晰和详细。

他通过举例和图示的方式生动地解释了乘法口诀的由来和计算过程，让学生能够直观地理解乘法口诀的规则。

同时，教师还重点介绍了一些特殊的乘法口诀规律，比如8乘法口诀中的数字之和为9，让学生能够更加深入地理解乘法口诀的运算规律。

学生们在听完教师的讲解后，普遍表达出对乘法口诀有了更加清晰的理解。

趣味性趣味性评价指标•教师是否能够设计一些趣味的教学活动，提高学生的学习兴趣。

•学生在课堂中是否表现出积极的参与和活跃的态度。

趣味性评价这节课的趣味性非常好。

教师设计了一些有趣的游戏和竞赛，比如口算比赛和小组竞赛，让学生能够在竞争中提高计算速度和准确性。

同时，教师还用生动的语言和幽默的方式讲解乘法口诀的规则和运算过程，使学生在轻松的氛围中学习。

学生们在课堂上表现得非常积极和活跃，他们踊跃发言，互相交流，充分展示了自己对乘法口诀的理解和掌握。

乘法口诀评课稿（15篇）

乘法口诀评课稿乘法口诀评课稿(15篇)乘法口诀评课稿19的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。

让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。

在帮助学生记忆9的乘法口诀时，王老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。

乘法口诀评课稿2今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。

陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。

主要体现以下几点：1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。

2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。

3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。

4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。

5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。

如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。

乘法口诀评课稿3今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

乘法口诀评课稿汇编(3篇)

乘法口诀评课稿汇编（3篇）乘法口诀评课稿汇编（精选3篇）乘法口诀评课稿汇编篇1前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。

在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5_1=5或1_5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。

同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。

后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。

事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。

在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。

乘法口诀评课稿汇编篇2一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

教材是知识的载体，李老师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

本节课，李老师以学生们感兴趣的七巧板引课，学生们非常感兴趣。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)

《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)《9的乘法口诀》评课稿(篇1)课程内容设计：在《9的乘法口诀》这一课中，教师将教学内容组织得相当紧凑。

从导入到新课再到练习，每个环节都紧密相连，为学生的理解搭建了良好的阶梯。

课堂氛围与互动：课堂氛围轻松活泼，教师能够很好地调动学生的积极性，使得学生参与到课堂中来。

特别是在小组活动中，学生们能够自主探索，互相学习，课堂互动性极佳。

教学方法：教师运用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，这些方法不仅使学生更好地理解了知识，还培养了他们的合作与自主探究能力。

教学细节处理：在处理教学细节方面，教师非常用心。

例如，在教授乘法口诀时，教师采用了多种形式如儿歌、口诀等帮助学生记忆，这些方法既实用又有趣。

总结与建议：总的来说，《9的乘法口诀》这一课无论是从教学内容、教学方法还是课堂氛围来看，都是一堂非常成功的课。

但如果要在细节上提出建议的话，我觉得教师在某些环节上可以给予学生更多的自主探索空间，让他们更深入地理解和掌握知识。

《9的乘法口诀》评课稿(篇2)课程结构与内容：在《9的乘法口诀》这一课中，教师首先从回顾旧知开始，巧妙地引导出9的乘法口诀。

这样的结构安排既符合学生的认知规律，也有助于学生在已有知识的基础上进行拓展。

教学内容上，教师不仅注重口诀的记忆，还通过实例解释了口诀背后的实际意义，使学生能够真正理解和运用。

教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。

特别是在小组活动中，学生通过合作与交流，不仅掌握了知识，还培养了团队协作能力。

同时，教师还利用多媒体资源，通过动画、图示等形式，使抽象的数学概念变得生动形象，有助于学生的记忆和理解。

学生参与度与反馈：课堂上的学生参与度极高，大家都能积极参与到各个环节中。

在教师的引导下，学生们能够主动思考、发现问题并解决问题。

从学生的反馈中可以看出，他们对9的乘法口诀有了深刻的认识和理解。

《8的乘法口诀》评课稿

《8的乘法口诀》评课稿篇一：8的乘法口诀评课稿今天早上有幸聆听了由李海平老师执教的《8的乘法口诀》一课让我受益匪浅李老师的整堂课再次让我感悟到了数学课堂的丰富与质朴简单与复杂的良好结合我希望我的评课也如本节课一样实、明、趣、美《8的乘法口诀》一课是新人教版二年级数学上册第单元的内容是在学生已经学习了17的乘法口诀的基础上教学8的乘法口诀同时也是学习9、10的乘法口诀和除法的基础和铺垫通过本节课的教学使学生进一步深入学习乘法口诀为以后数学知识的学习奠定基础本课的重点是编制8的乘法口诀运用8的乘法口诀求积难点是在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题下面我就谈一谈我个人对本节课的粗浅看法：优点：实（1）目标实目标是一节课的核心与灵魂一个依据教材要求、符合学生认知规律的目标的确定是一节课的根本本节课中李老师设定了知识目标：能熟记8的乘法口诀并能运用口诀进行计算能力目标：经历编制8的乘法口诀的过程培养学生的观察能力和知识迁移推理能力初步学会用类推学习新知识的方法情感目标：通过合作交流的学习方式培养学生学习数学的兴趣和合作意识这一目标的确定既体现了教材的要求也符合学生的实际学习水平（2）实施实如果说目标是一节课的先导那么如何实施就是这节课的关键本节课中有了确实可行的目标后李老师紧紧围绕目标层层展开课堂中教师通过带领学生通过尝试编口诀教给学生方法小组合作编口诀、汇报交流、记忆口诀、实践运用环节的逐步推进让学生的数学知识经历了由简单到复杂由易到难由会学到会用的积累过程（3）目标达成实实实在在的目标引领下实实在在的教学过程使得本节课的目标得以扎实有效的完成课堂中老师在小组汇报完所有的乘法口诀和乘法算式后引导学生对乘法口诀进行记忆我们都知道乘法口诀的熟练运用关系到乘、除、计算等后续学习的需要学生的当堂记忆既是落实知识点的体现同时也让学生在兴趣盎然的学习结束后乘胜追击减轻学生的学习负担教师还在新授结束后设计了具有趣味性“快乐大转盘”知识性的补充口诀、计算、写算式、看图列式计算等题目考察学生对乘法口诀的掌握情况习题设计的量足、并用不同的呈现方式当堂检验了学生的学习情况让知识点的落实一步到位及时有效明本节课中教师思路清、教路明纵观李老师的整堂课可以说是“小葱拌豆腐”一清二楚明明白白先干什么再干什么一目了然课堂的一开始李老师从播放《螃蟹歌》激发起学生的学习兴趣、引导学生寻找有关的数学信息、明确学习的目标、到由加法算式开始编出有关于1个8的乘法口诀、小组合作编2个8至8个8的口诀、汇报交流、寻找8的乘法口诀有什么规律和特点、练习一步一环紧紧相扣不繁琐不复杂简单明了教师的教和学生的学都使学生能在数学课堂的学习中抓住问题的关键进行多种能力的培养趣心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力强化数学趣味性教学十分重要乘法口诀的学习和记忆对于学生可能会是一个枯燥无味的过程首先本节课中李老师熟练运用多媒体课件吸引学生的注意力激发起学生的好奇心同时在学习完1个8的乘法口诀后大胆放手给学生在小组内自编自学让学生自己动手实践、自主探索与合作交流通过口诀的编制理解口诀的意义从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”体现了有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式再次针对二年级小朋友的年龄特点李老师的课中在汇报完8的乘法口诀后设计游戏“对口令”在练习环节也设计了游戏“快乐大转盘”边学边玩玩中学、学中做得以展现美首先教师能根据教学流程制作美观、充满童趣的课件辅助课堂教学让学生在数学课堂不仅体会到数学知识的美还感受到了色彩和形式的美其次课堂组织民主、科学、和谐这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展整堂课中老师关注每一个学生的表现通过和蔼大方的肢体语言和“举起你聪明的小手”、“你的眼睛真明亮”、“小朋友”、“小老师”、“你的表现最积极”??这些平等、亲切、鼓励的话语创造了和谐美再次学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者在口诀的编制与整理过程中培养简单推理以及发现规律的能力进一步感受与同学合作交流的价值增强学好数学的自信心在小组中合作交流学习2个8至8个8的过程让孩子们感悟与人合作交流的美这一节学习乘法口诀的优质课还有许多的闪光点比如说李老师简洁精练的组织语言较强较高的教学基本功又比如说李老师还在润物细无声中渗透了对学生学习方法的指导、对数学信息的收集等等但是我们总说“人无完人金无足赤”在教学这门总是缺憾的艺术中针对本节课我们是否可以这样改进：1、课件制作中尽量减少不必要信息的干扰课件中闪动的画面很美但是这些抢眼、养眼的部分夺走了学生的注意力二年级的小朋友注意力不可能很集中题外信息的呈现分散了他的注意力干扰了孩子信息简洁、快速的获取比如在课堂伊始教师幻灯片出示8只螃蟹时飞翔的小鸟及练习部分几张幻灯片的背景等2、从练习反馈来看学生对乘法口诀的记忆还不够熟练诚然这和学生的素质有关但是我想是否可以在让学生记忆口诀的环节给学生再多一点的时间和多一点的方式强化记忆3、练习设计的梯度性还不强对优生的拔高性练习还不足比如说我们可以设做和以前学过的加减法相联系的更难一点的问题如设做应用题：二年级（1）班有3个小组每组8人26颗糖够分篇二：8的乘法口诀评课稿今天听了王雄教导执教的二年级《8的乘法口诀》这一课感触颇多我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程同时又是一个“动态生成”的过程新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会让学生在学习过程中去体验数学和经历数学1、准确、合理的把握教学起点学生已经掌握了1—7的乘法口诀对于8的乘法口决已有所了解甚至有个别好生已经会背王老师在设计时能从学生现有的知识水平出发先让学生自由的说出8的乘法口诀或者让学生根据已有的经验进行猜测2、经历学习过程比只要结果更精彩“大脑是等待燃烧的火把而不是等待填充的容器”作为教师要不断更新教育观念将先进的教育理念转化成教学行为这节课中王老师树立了数学教学要为学生服务的思想创设有助于自主学习、合作交流的机会通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“8的乘法口诀”的规律教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与尽量多地给孩子们一点机会让他们自己去体验；给孩子们一点自由让他们自己去选择；给他们一点疑难让他们自己去探索这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现在“8的乘法口诀”教学过程中教师能及时鼓励学生培养学生学习数学的兴趣注重对学生学习过程的评价并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导并渗透数学思想方法评价语言丰富富有启发性如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式做到适时、适度、合理还让学生通过互评、自评看到自己的进步通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足这些方法的渗透对学生有很大的影响可使他们扬长避短找到自信就能获得成功综观整节课教师的设计理念很新但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。