第1课《日出》教案
《日出》教案_1
《日出》教案《日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
《日出》教案
《日出》教案《日出》教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：学习《日出》的象征意义。
预习环节预习内容及方法指导1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。
本课生字词较多，重点字词如下：精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。
在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节教学过程1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息俯kàn（）无jī（）酣（）睡造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
八年级语文上册《日出》教案设计
戏剧表演
1.C 鼓励学生自愿组成小组，选择剧本中的片段 进行排练和表演，提高学生的戏剧表演能力 。
观后感分享
1.D 在观看完角色扮演或戏剧表演后，组织学生
分享自己的观后感和体会，加深对作品的理 解。
学生活动组织
04
小组讨论与合作
分组阅读
将学生分成小组，每组阅 读学方法选择
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解 《日出》的背景、作者及创作风
格等相关知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《日 出》中的人物形象、情节和主题思 想，培养学生的分析能力和批判性 思维。
朗读法
通过朗读课文，让学生感受曹禺戏 剧的语言魅力，提高学生的朗读能 力和语感。
教学手段运用
多媒体辅助教学
网络资源拓展
在线课程
推荐学生观看与《日出 》相关的在线课程，如 名家解读、学术讲座等 ，拓宽学生的视野和思 路。
网络论坛
引导学生参与网络论坛 的讨论，与同龄人交流 阅读心得和感悟，提高 学生的阅读兴趣和表达 能力。
数字化图书馆
利用数字化图书馆的资 源，推荐学生阅读与《 日出》相关的背景资料 、学术论文等，深化学 生对课文的理解。
时代背景
作品反映了半殖民地半封建社会下，人民生活的苦难和社会矛盾的尖锐化，具 有鲜明的时代特色。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生应掌握剧本的基本结构和特点，了解人物形象的塑 造和戏剧冲突的设置，培养阅读、分析和鉴赏戏剧作品 的能力。
03
02
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生深入理解 剧本内容，感受人物形象和情感变化，提高口头表达和 团队合作能力。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
《日出》教案
《日出》教案日出教案一、教案目标1. 通过观察和描述日出的过程，培养学生对自然美感的情感体验。
2. 培养学生的观察能力和描绘能力，提高他们对细节的观察和描述能力。
3. 帮助学生理解日出是地球自转的结果，激发对地球科学的兴趣。
二、教学重点1. 描述和观察日出的过程。
2. 理解日出是地球自转的结果。
三、教学准备1. 多媒体投影仪/电视机2. 图片或视频素材展示日出过程3. 茶几和白纸4. 彩色笔和铅笔四、教学步骤引入：1. 教师将一张描绘日出的图片展示给学生，引发学生对日出的兴趣。
2. 引导学生回忆曾经亲眼目睹日出的经历，了解他们对日出的感受和印象。
探究：1. 教师利用多媒体展示日出的过程，引导学生观察日出的不同阶段，并引导他们用自己的话来描述日出的过程。
2. 学生集体讨论他们观察到的现象和细节，教师引导学生将观察结果记录在白纸上。
拓展：1. 教师引导学生思考为什么会有日出的现象，帮助他们理解地球自转的概念。
2. 教师展示地球自转的模型或视频，进一步加深学生对地球自转的理解。
巩固：1. 学生分组，互相分享自己记录的观察结果和描述，讨论并纠正不准确的表达。
2. 学生用彩色笔或铅笔在白纸上描绘自己眼中的日出，注重表达细节和使用适当的色彩。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、课堂总结1. 教师请几位学生分享自己对日出的理解和感受。
2. 教师总结整个教学过程，并强调观察和描述的重要性，鼓励学生多关注身边美丽的事物。
六、作业请学生根据自己对日出的观察和感受，写一篇200字以上的文章，描述自己眼中的日出场景，并配以插图。
七、教学延伸1. 鼓励学生使用手机或相机记录日出的照片，进行更深入的观察和记录。
2. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和描绘不同季节和地点的日出现象，拓宽他们的视野和体验。
美术日出教案5篇
美术日出教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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曹禺《日出》课件(上课用)
一鸣惊人的《雷雨》（1933） 名震剧坛的《日出》（1936） 别具一格的《原野》（1937）
精选版课件ppt
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《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都 市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗 糜烂面。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为 强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后， 带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市 中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。 身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓 院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女 翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运， 揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社 会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈 白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪 伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗 留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了……” 揭示了 人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不 足以奉有余”的社会制度。
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独
幕剧；
C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现
代剧；
D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可
分为正剧、喜剧和悲剧精选等版课件。ppt
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戏剧剧本包括台词和舞台说明。
台词：剧中人物的语言和潜台词。
舞台说明：写在每一幕的开头、结
尾和对话中间的说明性文字，内容
三、用彩色笔标注你认为是重点的生字词。
四、复述故事梗概，简要概括故事的开端、发展、高潮、
结局。
五、圈点批注（精妙的台词、体现人物性格的语言、旁批
个人感慨、疑问等）
精选版课件ppt
曹禺《日出》教案
曹禺《日出》教案一、教学内容本节课选自曹禺先生的经典剧作《日出》，教学内容主要包括教材的第一幕至第三幕，详细内容涵盖了剧本的主要情节、人物关系、对话分析以及作品的主题思想。
二、教学目标1. 理解《日出》的主要情节，分析剧本中的人物关系，把握各个人物的性格特点。
2. 通过对剧本的深入解读，探讨曹禺先生在作品中表达的社会现实和深刻主题。
3. 培养学生的戏剧鉴赏能力，激发他们对戏剧创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：剧本中的人物关系、性格分析和主题思想的挖掘。
教学重点：剧本情节的理解，对话的分析以及作品的现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、剧本教材。
2. 学具：笔记本、文具、剧本复印材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《日出》的戏剧视频，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 情节梳理：引导学生快速阅读剧本，梳理第一幕至第三幕的主要情节，对人物关系进行初步认识。
3. 对话分析：选取剧本中具有代表性的对话，进行深入分析，探讨人物性格特点。
4. 例题讲解：结合剧本内容，讲解如何分析戏剧对话，理解人物性格。
5. 随堂练习：让学生分组，选取剧本中的某个场景进行角色扮演，实践对话分析。
6. 主题探讨：引导学生从剧本中挖掘曹禺先生所表达的社会现实和深刻主题。
六、板书设计1. 情节梳理：用思维导图的形式展示第一幕至第三幕的主要情节。
2. 人物关系：用表格形式列出主要人物及其关系。
3. 对话分析：摘录具有代表性的对话，标注人物性格特点。
4. 主题思想：用简洁的语言概括作品的主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：分析剧本中你喜欢的一个角色，阐述其性格特点和现实意义。
2. 答案：要求学生结合剧本内容，从对话、行为等方面进行深入分析，给出具体理由。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《雷雨》、《原野》等，进一步了解曹禺的戏剧艺术风格，提高戏剧鉴赏能力。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《日出》 (四)
第1课《日出》名师教案一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．时间内，观察那/伟大诞生．．，在一瞬．．．．．．．．，面对着/弥漫．．．．，或是站在/大海岩头．．的/云天的景象，看火．、热．、生命．．/来到人间。
．．、光明．．怎样一起这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．，这时我．．/一直向上冲．．/一下抛溅．．的溶液．．，闪．着金光．．，如同沸腾才恍然大悟，原来/这．就是光明．．出来的/一刹那。
《八年级语文日出》课件
THANKS
感谢您的观看。
答案： 在日常生活中，我积极面对挑战，不畏艰难，保持乐观向上的心态，努力追求自己的梦想，就像《日出》所表达的那样。
题目
请结合《日出》的内容，谈谈你对现代社会人们生活态度的看法。
答案
在现代社会中，人们的生活节奏越来越快，压力也越来越大，但我们应该像《日出》中所表达的那样，保持积极向上的生活态度，勇敢面对生活中的挑战和困难。
1929年，考入清华大学西洋文学系，后转入戏剧系。
1933年，发表处女作《雷雨》，引起轰动。
01
02
03
04
《雷雨》
《原野》
《日出》
《北京人》
曹禺的作品以现实生活为背景，通过刻画社会底层人物的生活和命运，揭示社会的矛盾和问题。
曹禺的作品情节紧凑、冲突激烈，善于运用戏剧性的手法来表现人物性格和命运。
《八年级语文日出》ppt课件
目录
《日出》的作者介绍《日出》的背景和主题《日出》的情节和人物《日出》的艺术手法和语言特点《日出》的阅读理解与思考题
01
CHAPTER
《日出》的作者介绍
曹禺（1910-1996），原名万家宝，出生于天津一个封建官僚家庭，自幼随父母辗转于各地。
1922年，进入南开中学学习，并开始对戏剧产生浓厚兴趣。
李明玉与王大娘
张连长是李明玉的引路人，引导他走上了抗日的道路。
李明玉与张连长
两人虽然性格迥异，但都是抗日斗争中的坚定支持者和参与者，共同为抗日事业奋斗。
王大娘与张连长
04
CHAPTER
《日出》的艺术手法和语言特点
象征手法
通过日出这一自然现象，象征着新生命的开始和希望的到来，表达了作者对美好未来的向往和追求。
日出教案最新9篇
日出教案最新9篇《日出》教案篇一教学分析：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品赏感悟、升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和感悟，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。
学情分析：大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。
学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。
但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。
教学目标：1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。
能够有条理地叙述日出的景象。
2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。
3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。
教学重、难点：感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
教具准备：多媒体教学课件、多媒体电脑、。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？去年暑假我们一家人来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。
没看过日出的同学一定很向往吧！没关系，今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。
(板书课题：4沧海日出)二、初读课文，整体感知1、解题质疑：看了课题你想说些什么？2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，遇到不认识的字可以向你的同桌或借助工具书寻求帮助。
3、检查字词情况4、再读课文，对你感受深刻或喜欢的地方进行批注，并思考作者是按什么顺序来描写日出的？5、刚才同学们读书读的很认真也很专注。
那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？(生汇报)三、细读课文，咀嚼文美师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。
曹禺《日出》教案
曹禺《日出》教案教案：曹禺《日出》一、教学内容本课教学内容选自曹禺的话剧《日出》，该剧作通过揭示社会底层人民的悲惨生活，展现了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
教学时，我们将学习第三幕，重点分析陈白露、方达生、张乔治等人物形象，以及他们之间的复杂关系。
二、教学目标1. 理解话剧《日出》第三幕的主要情节，把握人物形象特点。
2. 分析剧本中的对话和独白，体会作者对旧社会的批判和对人性的探讨。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析陈白露、方达生、张乔治等人物形象，理解他们之间的复杂关系。
难点：深入理解剧本中的对话和独白，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教材：《日出》第三幕全文2. 相关资料：关于曹禺的生平介绍，话剧《日出》的背景资料3. 投影仪、笔记本电脑、投影幕五、教学过程1. 引入：简要介绍曹禺的生平，以及话剧《日出》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《日出》第三幕，理解剧情，把握人物形象。
教师选取重点段落进行解读，帮助学生深入理解剧本内容。
4. 对话与独白分析：教师选取具有代表性的对话和独白，引导学生分析其中的情感变化和人物性格。
学生分组进行角色扮演，体会人物内心的矛盾与挣扎。
5. 作品鉴赏：教师引导学生从文学角度欣赏《日出》的艺术特色，如语言、情节、人物塑造等。
学生发表自己的看法，进行课堂讨论。
6. 随堂练习：教师设计相关练习题，检查学生对剧本内容的理解和分析能力。
学生完成练习，教师批改并给予反馈。
六、板书设计1. 陈白露：坚强、善良、无奈、矛盾2. 方达生：单纯、热情、执着、幼稚3. 张乔治：自私、冷酷、虚伪、堕落七、作业设计1. 请结合剧本内容，分析陈白露、方达生、张乔治等人物形象的特点，以及他们之间的复杂关系。
答案：陈白露坚强、善良、无奈、矛盾；方达生单纯、热情、执着、幼稚；张乔治自私、冷酷、虚伪、堕落。
他们之间的复杂关系表现在：陈白露爱方达生，但无法接受他的幼稚；方达生执着于陈白露，却无法理解她的无奈；张乔治利用陈白露，最终导致她的悲剧。
高中语文曹禺日出教案
高中语文曹禺日出教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《戏剧》章节，课文为曹禺的《日出》。
本课详细内容主要围绕《日出》第一幕展开，通过对陈白露、方达生等人物的刻画，揭示出社会的黑暗面以及人性的复杂。
二、教学目标1. 理解并掌握曹禺《日出》的主要情节、人物关系以及社会背景。
2. 分析戏剧中的人物形象，培养学生对戏剧文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的戏剧表演能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析戏剧中的人物性格，理解作者的创作意图。
教学重点：掌握《日出》的故事情节，理解戏剧背景，感受戏剧的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《日出》的戏剧表演视频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 讲解：详细讲解《日出》的社会背景、作者简介、剧情梗概，帮助学生理解课文。
3. 分析：带领学生分析第一幕中的人物形象，如陈白露、方达生等，深入剖析他们的性格特点。
4. 例题讲解：选取一道关于《日出》的典型题目进行讲解，指导学生如何分析戏剧题目。
5. 随堂练习：布置一道关于《日出》的练习题，要求学生在课堂上完成，巩固所学知识。
6. 表演：分组让学生进行戏剧表演，培养学生的戏剧表演能力。
六、板书设计1. 《日出》第一幕人物关系情节概括人物性格分析2. 社会背景3. 教学重点七、作业设计1. 作业题目：请根据《日出》第一幕，分析陈白露和方达生的性格特点。
结合课文内容，谈谈你对《日出》中社会背景的理解。
2. 答案：陈白露：善良、懦弱、矛盾。
方达生：正直、勇敢、冲动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《雷雨》、《原野》等。
组织学生观看戏剧表演，提高学生的戏剧鉴赏能力。
开展戏剧创作活动，鼓励学生创作短剧，提升学生的文学素养。
《日出》(曹禺)课件(1)
1928年，入南开大学政治系，翌年转入 清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧 并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文 学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、 易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧 创作打下了坚实的基础。 于 1933 年毕业前夕，年仅 23 岁，即完 成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》 （ 1936 ）、《原野》（ 1937 ）。他的三部 曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛 上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特 别是话剧文学上的奠基地位。
台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有
动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。 台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开 其他人物面向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词 (登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的 言外之意)等等。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的
"太阳升起来了，黑 暗留在后面。而太 阳不是我们的，我 们要睡了……"
人物简介
生性高傲却又靠仰人 鼻息过活的陈白露
骄奢淫逸、心黑手狠 的银行家潘月亭
富首遗孀顾八奶奶
人物简介
卑琐而野心勃勃的李石清
小职员黄省三
孤苦无告的的“小东西”
日 出
曹禺
字词 niè rú口动，吞吞吐吐，欲言又止。 嗫嚅： 处事经验。 世故： 凄惨痛苦。 凄楚： nán nán象声词，连续不断的小声 喃喃： 说话的声音。 凶恶地笑。 狞笑： 经济衰微，不景气。 萧条：
戏剧知识
莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》
关汉卿戏剧《窦娥冤》
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文 学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞 台形象，揭示社会矛盾，反映不同分成话剧、歌剧、舞剧、哑剧等；
人音版六年级上次第七单元欣赏《日出》教案
1.教材：确保每位学生都有《人音版六年级上册第七单元欣赏曲》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和练习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括《日出》曲子的音频、视频资料，以及与日出景象相关的图片、图表等。这些资源将有助于学生更直观地理解音乐与自然的关系，提高学习效果。
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。
⑥合作能力培养：通过小组讨论和创作活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学反思与改进
1.教学效果评估：
在教学后，设计反思活动，评估学生对《日出》曲子的理解程度，以及音乐欣赏、创作和合作能力的提升情况。通过学生的反馈和表现，识别教学过程中的优点和需要改进的地方。
2.教学改进措施：
根据教学效果评估的结果，制定改进措施，计划在未来的教学中实施。
4.合作能力：学生在课堂活动中的小组讨论和创作过程中，能够与同学积极合作，共同完成音乐欣赏和创作任务，培养团队合作精神和沟通能力。
5.音乐知识掌握：学生能够掌握《日出》曲子的音乐要素、结构等知识点，对音乐与自然的关系有更深入的理解，为后续学习音乐知识打下坚实的基础。
6.情感体验：学生能够从音乐的角度欣赏日出景象，感受音乐与自然的相互映衬，培养对音乐的审美情趣和情感体验。
2.教学难点
（1）音乐要素的辨识：对于部分学生来说，理解和辨识《日出》这首曲子中的节奏、旋律、和声等音乐要素可能存在一定的困难。教师需要采取有效的教学方法，如示范、讲解和练习，帮助学生突破这一难点。
（2）音乐结构的分析：学生在对《日出》这首曲子进行结构分析时，可能会遇到难以把握曲式、主题和发展等问题的困难。教师可以通过图表、实例等方式，引导学生逐步分析曲子的结构，降低学习的难度。
2024年曹禺《日出》教案鲜版
2024年曹禺《日出》教案鲜版一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四，戏剧单元的《日出》。
主要教学内容包括：分析剧本的结构和人物关系，理解剧作家曹禺如何通过人物塑造反映社会现实；详细解读第一幕和第三幕，深入探讨剧情发展及主要角色性格特点。
二、教学目标1. 让学生了解《日出》的背景知识，理解剧本的主题思想。
2. 培养学生分析戏剧人物性格和戏剧冲突的能力。
3. 引导学生通过戏剧欣赏，提高审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析《日出》中的人物性格和戏剧冲突，理解剧本所反映的社会现实。
教学重点：解读剧本的主题思想和艺术特点，培养学生戏剧欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《日出》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示曹禺的简介和《日出》的背景，引起学生对戏剧的兴趣。
2. 讲解：分析剧本的结构和人物关系，解读第一幕和第三幕，讲解剧情发展及主要角色性格特点。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演剧本中的角色，进行角色扮演，体验戏剧的魅力。
4. 例题讲解：分析《日出》中的戏剧冲突，以第三幕为例，讲解如何通过人物对话展现冲突。
6. 小结：回顾本节课所学内容，强调剧本的主题思想和艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《日出》中你最喜欢的一个角色，阐述其性格特点及在剧情中的作用。
答案示例：角色：陈白露性格特点：勇敢、独立、善良作用：陈白露作为女主角，她的出现使剧情更加丰富。
她勇敢地面对生活困境，追求真爱，展现了女性在困境中的坚韧与勇敢。
同时，她与方达生的爱情线，也反映了当时社会的现实矛盾。
2. 拓展延伸：观看曹禺的其他作品，如《雷雨》、《原野》等，比较分析其戏剧风格和主题思想。
八、课后反思及拓展延伸1. 是否有效地引导学生分析戏剧人物性格和戏剧冲突？2. 学生在角色扮演中是否充分体验到戏剧的魅力？3. 作业设计是否具有针对性和启发性？针对课后拓展延伸，教师可引导学生关注曹禺的其他作品，进一步了解曹禺的戏剧风格和创作特点，提高学生的戏剧欣赏能力。
小学语文日出教案
小学语文日出教案年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教材来源：《语文》四年级上册教学目标：1. 让学生通过学习课文《日出》，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文中的一些描述性的语言的理解。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，询问学生早上是否看到了日出。
2. 让学生分享自己看到日出的感受和体验。
二、学习课文（20分钟）1. 让学生自读课文《日出》，边读边理解课文内容。
2. 教师讲解生字词，让学生正确书写。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、讨论与分享（10分钟）1. 让学生分组讨论，讨论课文中描述的日出景象，并分享自己的感受。
2. 教师引导，帮助学生更好地理解课文内容。
四、朗读练习（5分钟）1. 让学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师指导，帮助学生提高朗读水平。
第二课时：一、复习与回顾（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学生通过讨论、思考，深入理解课文。
三、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，写一篇关于日出的短文。
2. 教师指导，帮助学生提高写作水平。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生在生字词学习、课文理解和朗读表达方面的掌握情况。
2. 通过学生写的关于日出的短文，评价学生在写作方面的进步。
以上教案根据小学四年级语文教学目标和要求设计，通过学习课文《日出》，让学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
日出-人教版七年级音乐下册教案
日出-人教版七年级音乐下册教案一、教学目标1.通过学习本课，学生将能够了解器乐音乐的基本演奏技巧，了解音乐特点，体会器乐音乐的情感和形象表现方法；2.培养学生独立思考、创新精神，提高音乐鉴赏能力，领悟乐曲中的情感和文化，增加乐曲的感染力。
二、教学重点1.对乐曲《日出》的形式、节拍、节奏、旋律和动态等方面的分析；2.学生的音乐表现能力和合作能力。
三、教学难点1.器乐音乐的演奏技巧和表现方法；2.大合奏的团队配合和合作能力。
四、教学内容1. 乐曲欣赏教师播放乐曲《日出》，要求学生就下列五个方面进行听歌笔记：•基本节奏与节拍；•旋律特点；•所使用的乐器和乐器的分工；•音乐的形象和情感表现；•音乐的结构。
2. 乐曲分析根据学生记录的听歌笔记，教师与学生共同分析乐曲特点，重点关注以下几个方面：（1）乐曲形式：本曲采用的是奏鸣曲形式，即快板、慢板、快板的结构；（2）乐曲节奏和节拍：本曲使用的是2/4 节拍，强烈的节奏感和两拍子呈现出显著的轻快感；（3）旋律特点：乐曲采用了大量的半音、变化属调和表情变化，营造出日出的景象；（4）乐器分工：本曲采用鼓、锣、小鼓、唢呐、二胡、笛子、竹笛、巴乌、木琴等众多乐器，各自扮演着不同的角色，呈现出鲜明的声音效果和重叠的和声；（5）音乐的形象和情感表现：本曲将日出的富有神秘、光明和希望的景象描绘得很好，音乐的末尾，以悠扬磅礴的旋律展现了初升的太阳，寓意人类充满希望。
3. 乐曲演奏带领学生一起进行乐曲演奏。
教师应该重点指导如何掌握以下乐器演奏技巧：•鼓：打拍子、快速滚动；•锣：敲音、滑奏、打磨；•小鼓：急促击打、轻柔点击；•唢呐：气息、吹奏、音准；•二胡：手法、弓法、音准；•笛子：吹奏、音准、塞音；•竹笛：吹奏、音准、塞音；•巴乌：涮奏、音准；•木琴：敲击、音准。
4. 总结通过乐曲的分析和演奏，学生应该对于此乐曲有更加深刻的认识和了解，同时在这个过程中得到对音乐的感悟、对团队协作的认识，以及对艺术美的追求。
一年级语文《日出》教案二：珍惜时间,追求美好生活
一年级语文《日出》教案二：珍惜时间，追求美好生活
珍惜时间，追求美好生活，这是每个人都应该追求的生活理念。
在我们的一生中，时间是最珍贵的资源，我们需要好好利用时间，珍惜每一分每一秒，追求美好生活。
这也是《日出》这篇课文要教给我们的。
在温馨的一家人早上起床后，他们慢慢地做好早餐，等着日出。
窗外的天空渐渐地变亮了，红色的霞光将天空染成一片美丽的色彩。
一点一点地，太阳从东方缓缓地升起来，在阳光的照耀下，将一切都照得分外明亮。
我们每一天都可以像这家人一样，慢慢地享受早晨的美好，在这个充满活力和希望的早晨里，我们应该开始为今天的生活做好准备，为明天的计划做好准备，让时间过得更加有质量，更加有收获。
我们的一生就像一条马拉松赛道，需要不断地奔跑，去追寻自己的梦想与目标。
我们无数次地面对困难，无数次地跌倒，但我们不能放弃，不能停顿，只有持续地追求，才能迎接更加美好的生活。
每天精心地打理自己的时间，让每一天都过得充实而有意义，让自己不断进步，才能让自己有所成就，走向成功。
在日出的美好画面中，我们看到了一个家庭在欣赏美好的自然景色的同时，也在珍惜亲情的重要性。
当我们珍惜每一个现在时，好好地在内心深处明确生活的价值，不断拓展生命的广度和深度，那么我们将会感到真正的幸福，被内心的快乐所包围。
我们应该珍惜时间，追求美好的生活。
只有在不断学习和进步，持续地追求进取，才能在暮年时回顾人生，感受到真正的美好与幸福。
相信自己，珍惜时间，没有什么过不去的困难。
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第1课《日出》教案
一、教学目标
．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点
重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数
3课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：
①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独
特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？
③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时
（一）导入
以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题
参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课
让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
．朗读指导：注意重音与节奏。
如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。
这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。
它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。
一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。
（重音：“.”；停顿：“/”）
2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？
引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。
（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。
如：
清冷的淡蓝色
黑沉沉
红带
红海
暗红色的光
黑色无边
磁蓝色
墨蓝色
矗起一道细细的抛物线
红得透亮，闪着金光
更红更亮的小片
晶光耀眼
整个世界大放光明
（2）采用比喻产生的表达效果。
如：
我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。
在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。
问：海涅的这组句子中，“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么？
——写的是云海和它的状貌。
作者实际是站在布罗肯高峰上，他说“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。
”“像是”，“使人以为”就是说并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，给人造成了错觉。
这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。
提示：如果直接写“云海”，因为常见，就很难给读者
新鲜的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。
一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。
这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。
问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？
——与所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。
写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。
但是，用什么来比喻是有讲究的。
使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。
（三）布置作业：
．本文重点字词练习：解释词义，完成加点的字的注音写字。
萧瑟
绯红
拂拂
无羁
簇拥
瑰丽
黛色
2．背诵最后一段。
第三课时
（一）朗读最后一段。
（二）问：上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”，谁能告诉我，到底要怎样才能写好景物呢？（板书）——细致地观察；细致准确生动地描写；采用恰当的修辞；前后描写的一致性和整体性等。
（板书）
（三）问：但我还有不明白的地方，想让大家来帮我解决。
你看：
再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。
作者采用比喻和拟人的写法，把云层形容为主动让开的“急流”，这是云层的实际状态，还是作者的主观感受呢？
还有：瞧！那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出一轮朝日。
“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态，还是作者主观的感受？
——事实上，本文许多句子都是这样。
要写好景物，除了准确细致地观察和描写以外，一定还要有本人心灵的加入。
才能够写出与众不同的那份感受，才能让文字活起来。
（板书）
古人说：“以情观山，则情满于山”，不论观什么，都应如此。
我们今天讲的，可以说是“以情观天，则情满于天”吧。
（四）问1：老师还有问题，本文不是写日出吗？可是你们翻翻，全文作者直接写日出的感受的篇幅有多大？
——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用别人，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。
（板书）
问2：把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了？
——不是跑题。
这样写使的表达丰富了。
用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终竟失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。
这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。
（五）同时，我们还要注意，写时不要为了“形散”，而没有主题地随意乱侃，或虽有主题，却没有按照主题来选择和组织材料，那样都会使杂乱无章，不知所云。
（六）总结：如果说，上节课我们完成探讨的是“怎样写好景物”，那么本节课我们探讨的是——“怎样写好写景
的”。
（板书）
．记住无论描写什么，都要把自己的心放进去，有自己心灵参与，才可能活起来。
2．为了更好地表达中心，和增加内容情感的丰富性，谋篇布局可以采用烘托对比的写法。
（七）现在我们就牛刀小试一下。
当堂完成小作文修改：将小作文发给大家，上边已经有老师对一些需要修改的语句画出的批改线条。
要求大家根据所学的方法，再次修改自己的小作文，然后誊抄在作文本上，作为正式作业。
（八）作业：
．完成课后“词句品味与积累”。
2．默写最后一段。
〔附〕板书设计
日
出
怎么写好景物：
怎样写好写景的：
细致地观察
细致准确生动地描写
＋心灵的参与（主观感受）
采用恰当的修辞
表达的丰富性
前后描写的一致性和整体性——＋烘托、对比。