英语教学核心素养
小学英语的核心素养
小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。
学生应该能够准确地辨认和书写字母。
- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。
这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。
- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。
学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。
2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。
这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。
- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。
这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。
学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。
- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。
4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。
这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。
- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。
5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。
这将培养他们的写作能力和语言表达能力。
- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。
这将提高他们的思维能力和语言表达能力。
以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
英语新课标核心素养六要素
英语新课标核心素养六要素1. Literacy (识字能力)。
2. Critical thinking and problem solving (批判性思维和问题解决能力)。
3. Collaboration and communication (合作与沟通能力)。
4. Citizenship (公民素养)。
5. Cultural awareness (文化意识)。
6. Information literacy (信息素养)。
Title: The Six Key Elements of the New English Curriculum Core Literacy.In the new English curriculum, there are six key elements that are essential for students to develop. These elements, known as the core literacy, are designed to equipstudents with the necessary skills and knowledge to thrivein the 21st century. Let's take a closer look at each of these six elements.1. Literacy: Literacy is the foundation of all learning. It encompasses the ability to read, write, and comprehend information. Developing strong literacy skills is crucialfor students to succeed in all subject areas and in life.2. Critical thinking and problem solving: In today's complex world, students need to be able to think critically and solve problems effectively. This involves analyzing information, evaluating different perspectives, and coming up with innovative solutions.3. Collaboration and communication: Success in the modern world often depends on the ability to work well with others and communicate effectively. Students need todevelop strong collaborative skills and be able to express themselves clearly and persuasively.4. Citizenship: Being a responsible citizen meansunderstanding one's rights and responsibilities, as well as being aware of social and environmental issues. Students need to develop a sense of civic duty and the ability to contribute positively to their communities.5. Cultural awareness: In a globalized world, it is important for students to have an understanding and appreciation of different cultures and perspectives. Cultural awareness helps to promote empathy, tolerance, and respect for diversity.6. Information literacy: With the abundance of information available today, students need to be able to navigate and evaluate it effectively. Information literacy involves knowing how to find, evaluate, and use information ethically and responsibly.In conclusion, the six core literacy elements of the new English curriculum are essential for students to develop in order to thrive in the 21st century. By focusing on these key elements, educators can help students becomewell-rounded, informed, and capable individuals who are ready to face the challenges of the modern world.。
英语学科的核心素养包括语言能力
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
第一，坚持科学性。
紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。
第二，注重时代性。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。
第三，强化民族性。
着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。
英语学科核心素养英文版
英语学科核心素养English subject core competencies1. 语言能力语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
Language ability: Language ability is the ability to understand and express meaning in social contexts by way of listening, speaking, reading, viewing, and writing. Language ability also includes language awareness and a feel for language developed in the course of learning and using English. The English language ability constitutes a foundation for developing the English subject core competencies. The development of language ability entails the improvement in cultural awareness, thinking capacity, and learning ability, which will help students broaden their international horizons, enrich their ways of thinking, and participate in cross-cultural communication.2. 文化意识文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为取向。
浅谈英语教学中核心素养培养
浅谈英语教学中核心素养培养英语教学中核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握和培养的关键能力和素质。
它是英语教学过程中最重要的一环，因为只有通过培养和提高学生的核心素养，才能让他们更好地掌握英语知识，提高英语语言能力，从而在面对各种语言应用场景时能够灵活应变，提升自身竞争力。
一、思维能力思维能力是学生在学习英语中最需要培养和发展的核心素养。
英语教学不仅要注重基本语法和词汇的学习，更要培养学生的英语思维能力，让他们能够熟练地运用所学知识，并在实际应用中灵活地运用英语思维方式。
在英语教学中，老师需要通过灵活的教学方式和方法，培养学生的英语思维能力。
比如，在教学中，老师可以采用在英语语境中运用语言学的思维方式来提高学生的英语思维水平。
通过用英语思维方式来思考，学生能够更好地理解语言的含义，更好地掌握英语的运用。
二、交流能力交流能力是英语教学中另一个不可缺少的核心素养。
英语是一种国际性语言，因此用英语交流已经成为现代社会不可避免的现实。
在英语教学中，培养学生的交流能力是至关重要的。
在交流能力的培养过程中，老师可以采用小组讨论、口语表达、角色扮演等方式，培养学生的交际能力。
通过组织有趣的英语交流活动，可以激发学生的学习积极性，提高他们的英语口语交流能力，同时也使他们更善于应对不同场合的英语交流。
三、文化意识在英语教学中，培养学生的文化意识也是非常重要的。
英语是一种跨文化语言，其表达方式和习惯与中文有很大的差异。
因此，了解英语所代表的文化是成功学习英语的关键因素。
在英语教学中，老师需要注重培养学生的文化意识，让他们能够熟悉英语所代表的文化背景，学习英语的同时了解不同的生活习惯和思维方式。
遵从学生的实际情况，结合生活实例和文学作品，让学生能够更好地感受到英语所代表的文化和价值观。
四、学习能力在教学中，老师可以引导学生选择自己的学习方法，提高自我管理的能力，培养学生在英语学习中自觉、主动、独立的精神。
同时也能够帮助学生掌握英语阅读、听力等技能，更好地准备高考和各种英语考试。
英语教学核心素养
英语教学核心素养在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
在我国的英语教学中，我们不仅要注重学生的语言知识技能，更要培养学生的核心素养。
本文将探讨英语教学核心素养的概念、重要性及实施方法。
一、英语教学核心素养的概念英语教学核心素养是指学生在英语学习过程中所必须具备的品质和能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
这些核心素养是学生在未来社会中取得成功、实现个人价值的关键因素。
二、英语教学核心素养的重要性1、提升学生的综合素质英语教学核心素养的培养有助于提升学生的综合素质，使学生具备更全面的能力去应对未来的挑战。
学生通过学习英语，可以拓展视野，了解不同文化背景下的价值观和生活方式，培养跨文化交流的能力，从而更好地适应全球化时代的发展。
2、增强学生的竞争力在当今竞争激烈的社会中，具备良好的英语核心素养将有助于学生在职场上脱颖而出。
英语能力成为了衡量一个人职业素质的重要标准之一。
学生具备流利的英语口语、扎实的英语阅读和写作能力，将增强他们在未来就业市场中的竞争力。
3、促进学生的个人发展英语教学核心素养的培养不仅有助于学生的职业发展，还将促进他们的个人发展。
学生通过英语学习，可以培养自主学习能力、创新能力和终身学习的意识，使他们在人生的各个阶段都能够不断成长和进步。
三、实施方法1、制定明确的教学目标在英语教学中，教师应制定明确的教学目标，注重培养学生的核心素养。
教学目标应涵盖语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面，以全面提高学生的核心素养。
2、采用多元化的教学方法为了培养学生的核心素养，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创新思维能力。
3、强化实践教学环节英语是一门实践性很强的学科，因此在英语教学中应强化实践教学环节。
教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们提高英语应用能力。
如何在教学中体现英语学科核心素养
如何在教学中体现英语学科核心素养在教学中体现英语学科核心素养是教育的重点之一、英语学科核心素养包括英语沟通能力、文化意识、语言应变能力、学习策略以及思辨与创新能力等。
如何在教学中体现这些核心素养，可以从以下几个方面入手。
首先，在教学中要注重培养学生的英语沟通能力。
可以通过大量的听说训练，让学生在真实的语境中进行交流。
可以借助现代科技手段，如利用录音设备进行实时反馈，指导学生纠正发音和语法错误。
同时，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生充分运用所学知识进行交流，锻炼他们的口头表达能力。
其次，在教学中要注重培养学生的文化意识。
可以通过教授英语国家的历史、文化和习俗，引导学生对英语国家的文化有一定的了解和认识。
可以通过朗读英语名著、观看英语电影或纪录片等方式，让学生感受不同文化背景下的不同思维方式和价值观。
还可以组织一些国际交流活动，鼓励学生参与国际交流，拓宽他们的国际视野。
第三，在教学中要注重培养学生的语言应变能力。
可以通过让学生进行听力理解和口语表达的练习，让他们逐渐适应不同语速、语调和口音的英语表达。
可以设计一些情境对话，让学生运用所学知识进行实际应用，增强他们的语言应变能力。
也可以通过阅读英文报纸、杂志和网站等，让学生接触到不同领域的英文材料，提高他们的语言理解能力。
第四，在教学中要注重培养学生的学习策略。
可以通过教授一些学习技巧和方法，帮助学生更有效地学习英语。
可以教授学生如何进行听力训练、阅读理解、写作和复习等技巧。
可以鼓励学生使用一些学习工具，如字典、语法书、在线学习平台等。
同时，可以组织学生进行学习小组或学习伙伴合作学习，相互帮助和促进。
最后，在教学中要注重培养学生的思辨与创新能力。
可以通过给学生提供一些探究性的问题或挑战，激发他们的思考和创造力。
可以组织一些辩论赛、演讲比赛或写作比赛等活动，鼓励学生表达自己的观点和想法，并提高他们的思辨和表达能力。
同时，可以教授学生如何进行独立思考和批判性思维，引导他们分析和评价不同的观点和观点。
核心素养下的英语教学目标
核心素养下的英语教学目标的实现英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
学生融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
1.语言能力英语的听说课堂就是以听、说、读、写、译为主。
首先新授课堂中通过听老师说，带读的方式来解决生词，先感知在模仿。
读的过程中可以设计个人读，齐读，跟读，小组竞赛，大小声等活动来展开；写的过程主要与听相结合，人教版初中英语教材中都设计又不同的听力活动，简单的只需要标序号，难度大的就结合了书写单词或句子，有效的锻炼了学生的语言能力；最后对于课本内容的处理，大多数都会要求学生进行翻译，并且要求语句通顺，符合逻辑。
语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。
语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。
语言各技能相互依托、共同促进。
语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的'最终输出。
2.思维品质英语课堂中存在许多的中西文化对比，在人教版八年级英语课本中，会学到许多传统节日的表达，如the Chinese spring festival, the Mid-autumn festival;相应的西方节日有Christmas day, Halloween等。
学生通过学习可以了解不同国家对于节日庆祝的不同以及相应的风俗，学会尊重他人的习惯并且深入了解我国传统节日代表的含义，尤其是在学习礼貌打招呼的时候，各个国家都是不同的。
英语核心素养解读
英语核心素养解读英语核心素养是指英语学习者掌握的基本能力和知识，是英语教育的核心目标之一。
英语核心素养包括语言掌握能力、语言运用能力、跨文化交流能力、信息获取和处理能力，以及批判性思维能力等方面。
下面将从几个方面进行详细解读。
1. 语言掌握能力语言掌握能力是英语核心素养的基础，包括词汇、语法、发音等方面。
学生应该能够准确地理解和运用单词和词汇搭配，能够正确理解和运用各种语法结构和语法规则，避免常见的语法错误。
此外，英语学生还应该能够掌握正确的发音，确保语言的准确性和流利度。
2. 语言运用能力语言运用能力是指学生能够在不同情景下适当地运用英语语言，能够流利地表达自己的思想和感受。
这包括听说读写四方面能力。
学生应该能够听懂英语前后语境，有效地交流和表达自己的意见。
同时，学生应该能够流利地读出英语文本，理解和运用其中的信息，能够正确书写英文单词和语句，使文章表达准确和清晰。
3. 跨文化交流能力跨文化交流能力是指学生能够在不同文化背景下准确理解和表达意思，建立有效的沟通和合作关系。
这包括语言、社交礼仪、文化背景等方面。
学生应该了解不同国家和地区的文化习俗、传统、价值观，并能够运用这些知识进行有效的跨文化交流和合作。
4. 信息获取和处理能力信息获取和处理能力是指学生能够有效地搜索、组织和分析英文信息，包括资料、文献、网络资源等。
学生应该能够识别和分析各种信息源的可靠性和质量，将信息有效地加以利用，并能够准确地引述和使用文献资料。
5. 批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够运用批判性思维能力分析、评价和判断各种信息，包括推理、判断、分析等能力。
学生应该能够分析各种观点的可信度，能够独立思考问题，并能够发表独具创意的见解和观点。
总之，英语核心素养是英语学习者必须具备的一系列能力和知识，它不仅是英语学习的目标，也是国际交流和跨文化交流的必备条件之一。
学习者应该在不断加强练习和实践的过程中逐步拓展和完善自己的英语核心素养，以达到更好的语言能力和跨文化交流能力。
2022英语新课标四大核心素养
2022英语新课标四大核心素养2022英语新课标四大核心素养是：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
核心素养是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程目标从“交际能力”到“综合语言运用能力”再到今天的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。
作为一线教师，我们应该牢记将英语核心素养理念落到实处。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语课堂教学：如何实现英语核心素养
英语课堂教学：如何实现英语核心素养引言在全球化的时代背景下，英语教学不再仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生的英语核心素养。
英语核心素养包括语言技能、交际策略、文化意识、研究策略和创新精神等多个方面。
下面，我们将具体探讨如何在英语课堂教学中实现这些核心素养的培养。
语言技能语言技能是英语核心素养的基础。
教师应设计实践性的教学活动，让学生在真实环境中运用英语。
比如，可以组织角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，提高学生的听说读写能力。
同时，教师还应关注学生的语言准确性和流畅性，适时进行反馈和指导。
交际策略交际策略是指在语言交际中应对各种情况的策略。
在教学过程中，教师应引导学生理解和运用这些策略，如通过猜测、推理、提问等方式获取信息，或者通过调整语言、使用肢体语言等方式进行表达。
教师还可以设计一些模拟交际的场景，让学生在实际操作中提高交际策略的运用能力。
文化意识在英语教学中，文化意识的培养同样重要。
教师应引导学生了解和理解英语国家的文化，如历史、风俗、惯、价值观等。
同时，教师还应鼓励学生对比和反思自己的文化，培养他们的跨文化交际能力。
这可以通过阅读英语原版书籍、观看英语电影、参加国际交流活动等方式实现。
研究策略研究策略是学生自主研究、解决问题的重要工具。
教师应教授学生如何运用这些策略，如记忆策略、认知策略、元认知策略等。
同时，教师还应引导学生根据自身情况选择和调整研究策略，培养他们的自主研究能力。
创新精神在英语教学中，我们还应培养学生的创新精神。
这包括对新知识的探索、对问题的独立思考、对任务的创新解决等。
教师可以设计一些开放性的任务，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新意识和能力。
结语总之，英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
通过实践性的教学活动，培养学生的语言技能；通过交际策略的教学，提高学生的交际能力；通过文化意识的培养，增强学生的跨文化交际能力；通过研究策略的教导，提升学生的自主研究能力；通过创新精神的培养，激发学生的创新能力。
英语教师的核心素养
义，还要有意识地传递内涵意义。（语用学）
• 在一篇文章的头一段话出现物主代词it，究竟是指代一个词还是一句
话，2024/教5/12 师要在语篇中，丰富语境，帮助学生理解（语篇）
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英语语言能力
• 第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且注重语言知识 在表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利
2024/5/12
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扎实的汉语言基础
• 第二，到位的语言表达便于给学生生动直接的 解释。
•
在讲授英语问题时免不了需要汉语辅助教学，而生动明
晰的讲解方式有助于学生对新知识的理解和掌握，这就需要教
师要有良好的母语运用能力，024/5/12
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扎实的汉语言基础
2024/5/12
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三. 思维品质
思维
语言
思维品质的特性： 深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、 创造性、批判性、独立性、逻辑性、 持久性、概括性、人类性、能动性。
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思维品质的培养
• 1.设疑解惑，训练思维的深刻性 • 2.启发拓展，训练思维的广阔性 • 3.限时训练，训练思维的敏捷性 • 4.多重变式，训练思维的灵活性 • 5.克服定势，训练思维的创造性
用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。 • 比如：单词重音不同表达的意思也不同
An English ‘teacher 一位英国籍的老师
An ‘English teacher’ 一位英语教师
2024/5/12
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英语语言能力
• 第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应。 过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意 义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该作出的反应。 也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上， 还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。
英语核心素养教学
英语核心素养教学
英语核心素养教学是指在英语学习过程中，培养学生掌握并运用英语语言知识和技能的能力，同时培养学生的跨文化意识、学习策略、沟通能力和批判思维等综合素养。
英语核心素养教学主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：培养学生听、说、读、写的基本语言技能，包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
2. 跨文化意识：通过学习英语，使学生了解英语国家的文化、社会习俗和价值观念，培养学生的跨文化交流能力和尊重不同文化的意识。
3. 学习策略：培养学生有效学习英语的方法和技巧，包括自主学习能力、信息获取和整理能力、问题解决能力等。
4. 沟通能力：培养学生用英语进行交流和合作的能力，包括口头表达能力、演讲能力、听力理解能力和团队合作能力等。
5. 批判思维：培养学生对英语文本进行思考和分析的能力，包括阅读能力、理解能力、逻辑思维和批判性思维等。
英语核心素养教学强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新精神，旨在使学生能够灵活运用英语，理解和尊重不同文化，积极参与国际交流与合作。
什么是英语学科核心素养
什么是英语学科核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。
学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。
英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。
建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
学习英语1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。
学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。
他们需要教师的具体指导和帮助。
但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。
在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。
不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。
教师必须重视这个问题。
教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。
学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。
在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。
无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。
2、鼓励学生积极提问。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。
英语课程核心素养的主要内容
英语课程核心素养的主要内容
英语课程的核心素养主要包括以下内容：
1.语言表达能力：学会正确、流利、准确地运用英语进行听、说、读、写的表达，包括语法、词汇、语音等方面的能力。
2.语言理解能力：能够理解各种语言材料（如课文、音频、视频等）中的意思、信息和细节，包括听力、阅读理解和口头理解等方面
的能力。
3.跨文化交际能力：具备在国际环境下与不同文化背景的人进行
有效沟通的能力，包括文化意识、跨文化交际策略和解决跨文化交际
问题的能力。
4.学习策略和自主学习能力：学会制定和应用合适的学习策略，
培养自主学习的能力，包括词汇记忆、语法习得、阅读技巧等方面的
能力。
5.信息获取和处理能力：学会有效地获取和处理英语相关的信息，包括利用英语工具书、阅读英语导航网站等方面的能力。
6.文化意识和文化素养：了解英语国家的历史、文化、风俗习惯等方面的知识，培养对英语文化的兴趣和理解，以及尊重和欣赏不同文化的能力。
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英语教学核心素养
一、关键概念：核心素养
世界教育改革的重要举措之一是描述和界定学生（公民）核心素养。
核心素养体现了以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想。
基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展
世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区（组织）的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。
比如，OCED围绕核心素养实施了国际学生学业评价项目（PISA）（大雄按：程晓堂教授建议学习PISA有关阅读方面的内容）
2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。
二、什么是核心素养？
核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。
核心素养不是简单的知识或技能。
它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观、能够满足特定现实需求的综合性表现。
核心素养是后天教育的结果。
它有别于一个人潜在的能力。
三、中国学生核心素养（2016年9月发布）
（一）文化基础
1. 人文底蕴：主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2. 科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展
1. 学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
2. 健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与
1. 责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
2. 实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。
各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如：英语核心素养。
四、什么是学科核心素养？
学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化；是学生学习一门学科或学习领域之后所形成的、具有学科特点的关键成就；是学科育人价值的集中体现。
素养=知识+能力+品格（程晓堂教授提出）
知识（knowing）：个体具备的知识
能力（doing）：个体做事情的能力
品格（being）：个体具备的特征
五、英语学科核心素养
英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
语言能力，即语言运用能力。
是指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
理解和表达意义泛指获取和传递信息，解析和建构观点、意图和情感态度，体悟和表述真实或想象中的经验与世界。
语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，也是发展文化品格、思维品质和学习能力的依托和基础。
文化品格，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化从而形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
思维品质，是人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、创新性、批判性等方面所表现的水平和特点。
不同的语言体现不同的思维特质，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。
英语课程培养的思维品质与英语学习紧密相关，如：理解英语概念性词语
的内涵与外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识。
学习能力，指学生在英语学习过程中逐渐形成的主动学习、积极调适和自我提升的意识、品质和潜能，包括学习态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法和策略等维度表征。
如，深入分析语言现象、积极探索语言规律、主动参与语言实践的意识和习惯；适时反思和评价学习效果，确立新的学习目标，形成自主学习、合作学习、探究学习的好习惯；探讨多种渠道获取英语学习资源等。
六、基于核心素养的学业质量标准（举例）
水平二：
学生能够围绕有关社会生活、品行与道德、科学与文化、人与自然等话题，根据常见问题或情境的需要，理解口语和书面语篇，并能以口头或书面形式有效地传递信息、观点、情感态度等。
在上述活动中，能够做到：
（1）能判断和识别语篇的意图，获取其中的重要信息和观点，识别主要事实和观点之间的逻辑关系；
（2）能根据篇章标题、语篇类型和结构以及关键词等信息，预测和理解语篇的主要内容；
（3）能感知语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度价值观中所起的作用；
（4）能根据所学概念性词语从不同角度思考和认识周围世界，能识别语篇间接反映或隐含的社会文化现象。
水平四：
（1）能阐释、评价和概括语篇中的主要信息和观点，评价主要事实与观点之间的逻辑关系；
（2）对语篇反映的情感态度和价值观有自己的判断；
（3）能评价语篇中特定词汇和语法的意图，分析语篇各组成部分的意图和相互关系，解析语篇连贯性特点；
（4）能够根据语篇中的主要信息和所使用的重要词汇和语法，提炼事物共同特征，形成新的概念
七、课堂教学：问题与建议
从目前课堂教学理念和实际操作情况来看，培养学生的英语核心素养还任重道远。
语言能力：知识讲解偏多，单纯技能训练偏多，应试技巧训练偏多。
文化品格：主要局限于国外文化的浅层次渗透，文化修养和行为取向尚未得到应有的重视，情感态度和价值观流于形式。
思维品质：停留在记忆等浅层思维活动，话题的选择、问题设计等方面没有思维含量。
学习能力：基本上是被忽略了。
以阅读教学为例：
◆∙单纯把阅读材料当作语言知识的载体，阅读教学几乎等同词汇、语法等语言知识的教学；
◆∙单纯训练阅读技能，忽略对内容的学习；
◆∙机械地看待鱼片结构，机械地将文章分段；
◆∙忽视语篇产生的背景、意图、对象等；
◆∙教学方法单一：读前、读中、读后。
如何培养学生的核心素养：
◆∙话题范围（语境），语篇类型（什么样的语篇），语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用），语言技能（听、说、读、看、写），文化知识，学习策略
◆∙以语言学习活动为中心，将以上要素联系起来
◆∙以话题和内容为主线，以语言为暗线设计教学环节，在话题和内容的学习之中体验语言使用，感知语言结构，尝试运用语言。
（如：Other Houses, Other Rules）
考试与评价存在的问题：
◆∙现有的测评主要是检测语言知识和语言技能，文化品格、思维品质、学习能力的测评尚无成熟的经验；
◆∙对语言知识的考查局限于对静态知识的考查，而不是考查语言知识的运用；
◆∙忽视对词语和语法在语篇中的表意功能的考查；
◆∙机械地考查语言技能，缺乏思维含量；
◆∙测评使用的语言素材不够真实。