六年级上册语文教材学习笔记

六年级上册语文教材学习笔记

遂城三小叶寿文

通过学习本册教材我认识到编者能准确诠释先进的课程理念，能正确把语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

二、教材的基本特点

1、选文质量更高

本册教材保留了老教材的一些优秀文章，如《詹天佑》、《穷人》等，新增选了一些课文，如《草虫的村落》〈中华少年〉〈这篇土地是神圣的〉等，特别是第六组“轻叩诗歌的大门”，精选了许多优秀的诗歌作为阅读的材料，让学生通过学习，对诗歌有一个感性的认识。还在“回顾.拓展”中编入了古诗词、名言警句等，激发学生热爱祖国的语言文化。

教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义的“祖国在我心中”专题、关爱他人的“心灵之歌”、环境保护的“珍爱我们的家园”、艺术情操的“艺术的魅力”等，还有关于人物的“初识鲁迅”。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习的目标，既充分关注人文内涵，又注意总结、归纳读写方法，使学生既受到情感的熏陶又掌握了读写的方法。

本册的读写方法主要有以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法、体会关键词句在表情达意方面的作用、环境描写和心理描写、读课文时能联系实际，深入思考、理解含义深刻的句子、继续学习用较快的速度读课文。其中“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册学习的重点。

２、更加关注学生的发展

教材编写时充分考虑到学生学习发展的实际情况，尊重学生书写发展的特点和认知的规律。

如对识字、写字的教学，本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，从六年级上册开始不再安排识字任务，本册只要求会写120个字。

三、关于字词的教学

在教学中，可以巩固学生的拼读能力，让学生根据已有的知识经验识字，而不必为识字教学花太多的精力。要在生字表上下功夫，练习书写、辨析、狠抓书写，帮助绝大多数学生达标；利用词语盘点积累词汇，巩固生字，使学生熟练掌握。同时，要巩固学生已有的识字写字的经验，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。激发学生识字写字的积极性，特别是对多音字、难读准的生字，难写的字、易混的字作有力的指导，让学生能轻松阅读，有一定的写作基础，而不是阅读吃力，作文错别字连天，无法正确地表情达意。

四、关于阅读课文的教学

随着年级的升高，学生阅读理解能力在不断地提高，而且逐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书的能力。

1、指导学生多次读书

通过反复读书，理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习来组织教学内容。

2、指导学生搞好预习

在预习中让学生学会提问，在教学时注意结合学生提出的问题和课后思考练习题，引导学生在学会分析句子的含义中读懂文章

的内容。可以在布置预习的时候让学生试着边读、边想、边提问的方式让学生走进文本，读懂课文的内容。

对课文中重点词句的理解、把握，主动权应掌握在教师尤其是学生的手中，教师要灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考，让学生的阅读成为和书中内容的心灵的对话。提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，鼓励学生质疑问难，真正落实把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

3、积累语言，鼓励运用

关于语言的积累，本册教材背后采用了灵活安排和指定任务相结合的方法。积累在于运用，引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归类，如写人、写事、写景、状物等几大类，再分别抄下来。

注意帮学生在阅读和习作之间搭桥，课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关的练习。如，用词语写几句话，交流文中的词句好在哪里，还可以用在哪些地方。另外，让学生在写作时，尝试借用相关语句或者学习使用为主的写法。

在教学中，要从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。

附精读课文读书笔记：

1、山中访友

这篇散文描写了作者走进山林，探访山中的“朋友”和山中的景物的事，表达了作者对大自然的热爱之情。

[走出门，就与微风撞了个满怀……气息]“撞了个满怀”写出了沐浴在和风中心旷神怡的那种感觉，说明了作者山中访友充满了好心情，从这句话中可以间接点明出是初夏的一个早晨。

[啊，老桥，你如一位德高望重的老人。]不但写出了桥的古老，而且突出了默默无闻、为大众服务的品质，表达了作者对桥的赞美与敬佩。

[走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。]这句话用拟人的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

[我脚下长出……流淌。]作者通过联想，让读者感受到作者和树木之间“知己”

一样的情谊，与大自然溶为一体的境界。

[你好，清凉……飞流的瀑布。]这句话运用了排比和拟人的手法，又采用第二人称表达，显得更加亲切、热情。

[在它们……的回声。]“它们”指落花和落叶，“仪式”指落花从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽短，却有深意，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”大自然就这样在循环中生生不息。作者从一朵落花、一片落叶、一块石头中，感受到了时间的变迁，生命的轮回。

3、草虫的村落