新课程教学设计的理念与模式

新课程教学设计的理念与模式

史三城2010年11月30日 17:33

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一、新课程改革的教学理念

学科教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验。

学生是学科学习的主人，教师是学科学习的组织者、引导者与合作者。

让学生经历数学知识的形成与应用过程。

关注个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

二、新教学理念下的教学模式

教学模式是指在一定的教学思想指导下,围绕教学目的,

形成相对稳定的教学程序、教学策略和方法及其实施方案的简要描述。.它是教学思想在教学过程中的具体化,又是教学经验的系统总结。

新教学理念下的N种教学模式

•探究发现式的新型教学模式

探究发现式教学模式的结构

引导

探究

发现

总结

应用

1、引导：创设问题情境、示范探究方法、说明游戏规则

2、探究：独立探究、小组合作、小组讨论、师生合作

3、发现：交流和比较发现结果（必要时再探究）

4、总结：归纳总结发现结果，纠正错误，提高认识

5、应用：应用结果解决问题，深化认识，丰富经验

运用该教学模式的几个注意点

引导环节要明确具体，让学生真正搞清自己要做什么

耐心（忍耐）是成功的关键之一

探究活动应有始有终，对学生有所交待

面向全体学生，让每个学生从中获益

教师应成为教材使用的主动者和创造者（用教科书教，而不是教教科书）

围绕教学目的，保证教学效率和效益

几个供讨论的问题

学生在一起聊天，但不会讨论，怎么办？

学生的讨论经常偏离主题，怎么办？

学生的说明别人听不懂，怎么办？

讨论的时候教室很嘈杂，有点烦人，怎么办？

老师不知道什么时候该介入？如何介入？

老师在学生经历知识的形成过程中应该扮演怎样的角色？

学生的探究和讨论进展很慢，怎么办？

•紧凑型启导式的传统教学模式

（一）“合作——自主学习”教学模式

（1）创景激趣

“创景激趣”，是指教师运用媒体或资料创设认知冲突，激发学生的认知好奇心，使学生产生强烈的学习内驱力，从而积极主动地投入到新课学习之中。

常用的“创景激趣”的实施策略有：

①长时记忆调动

②课前信息交流

③景观直观感受

④问题引发探究

（2）自主学习

“自主学习”是指学生在自学提纲的引导下，运用教材、网络等信息载体，搜集信息，初步形成认知结构的过程。该环节分两个阶段。

第一阶段：形成空间概念。

第二阶段：形成认知结构。

（3）合作探讨

“合作探讨”，是指由教师提出或引导学生根据教学内容提出具有一定研究价值的问题，组织学生充分开展组内讨论，让学生体验运用所学知识及必要的工具，探究解决所关注的实际问题的过程，从而提高能力，发展思维的教学环节。

该环节的关键在于问题设计。问题应基于学习内容，具有综合性、开放性等特征，要便于学生综合运用所学知识和技能，通过思维操作解决问题；有利于培养学生的发散思维，进而发展创造思维；要结合时事热点，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（4）组间质疑

在“自主学习”和“合作探讨”环节中，学生通过同化和顺应，已基本形成了新的认知结构。为了进一步夯实基础，拓展思维，教师引导各合作小组就本课的知识点及相关内容大胆质疑，并请其他小组来回答，从而培养学生提出问题、解决问题的能力——这就是“组间质疑”环节。

教学过程中，可从如下方面引导学生的组间质疑活动。

首先，引导和鼓励各小组围绕本节课的内容提出问题，目的在于理解和巩固所学基础知识和基本技能；

其次，引导学生联系新旧知识提出问题，目的在于理顺学生的认知结构，发展学生的比较思维；

再次，启发学生提出开放性的问题，促进个体创造思维的发展。

（5）展示作品(业)

“展示作品”，是指教师结合教学内容，提出某一主题，要求学生以小组为单位以不同的形式去表现该主题的教学环节。学生可以充分展现自身特长，发挥合作性和创造性，形成独具特色的作品。

目的在于为学生创设展示自身特长的机会，满足学生展示自我的需要；让所有学生都能体验为小组赢得荣誉的快乐，增强小组的凝聚力；提高学生的能力等等。

（6）自我评价

“自我评价”，是指在小组内每名成员对自己的学习收获、学习表现进行评价的基础上，形成每个小组对小组合作学习状况的总体评价的教学环节。

每一合作小组可以评价本组在本课学习中认知、情感等方面的进步，对进步显著的同学更要提出表扬。在实施“自我评价”环节时，应注意：

①保证评价时间；②自评与互评相结合；③以质性评价为主；

④综合评价学生在学习全过程中的认知、情感方面的表现，特别要关注合作能力的发展状况。

三、新课程下课堂教学的主要特征

1、要有科学的教学目标。教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程、方法与能力目标和情感态度与价值观目标。

教学目标要具有层次性，符合各类学生的实际情况。课堂一切活动都要围绕教学目标进行，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。

2、要有和谐的课堂氛围。教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系民主、平等。

课堂气氛既是紧张和严肃的，又是和谐愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和体验。

课堂充满生气，充满活力。

3、学生主动参与教学活动。教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动，形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。

学生有足够的时间积极主动有效地参与教学活动。

4、注重学生学习过程和学习方式的转变。教师要努力改变学生单一接受式的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。

教师要尽量给学生提供开展科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究的过程。