初中英语阅读教学中培养学科核心素养

初中英语阅读教学中培养学科核心素养

摘要】阅读教学是初中英语学科教学的重要板块之一，也是开展英语教学活动

的“老大难”问题之一。基于核心素养思维指导阅读教学变革，从理解、运用、思维、审美的视角挖掘阅读教学的魅力，引导教学思维的转变，能够有效激活初中

英语阅读课堂。本文探讨了初中英语教师如何在阅读教学中融入核心素养，如何

通过创新教学方式和思维，激活阅读课堂，在提振学生阅读能力的基础上培养核

心素养。

【关键词】初中英语阅读；学科核心素养；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-097-01

在新课改的要求下，学校不再是单单教学生书面上知识的地方，也是培养孩

子人格、性格、品质的地方。在这个数字化的时代，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教学模式已经不合适了，符合时代的是全面发展式的教育。而全面发展并不只是口头说说而已，要真正落实到行动中。而初中英语阅读算是推行的一个

难点，英语在初中所学的科目中应该处于一个较难的科目，教学的实施过程会相

对比较复杂，但即使这样，我们也不能忽略核心素养的教育，我们要在让学生掌

握英语基础知识的同时，锻炼他们的思维能力、动手能力，以及团结互助的意识，激发他们学习英语的热情，从而使他们发挥学习的自主性，能够主动学习英语。

就这一方面，笔者认为教师应该在教学过程中做到以下几点：

一、进行挫折教育，培养他们百折不挠的精神

很多孩子都是家里的独生子女，从小娇生惯养，几乎没有经历过任何的挫折，长此以往下去，当他们真正面临社会时就会出现无法融入社会，遇到一点挫折就

会自暴自弃的坏习惯，因此，我们要从小就培养他们不怕吃苦，不怕面对风浪的

正确的人生态度。我们首先要做的，就是打开学生的心结，让他们不要害怕张口

说英语，鼓励他们多说多练，即使发音不标准也没有关系，只要敢于开口就是良

好的表现。同时，我们也要告诉学生，当别人发言的时候首先要做到的就是安静

的听别人讲话，这是最基本的礼貌。另外，就是不可以嘲笑别人，无论别人说的

好坏，都不可以嘲笑别人，嘲笑别人是一种不好的行为。给孩子灌输了正确的道

德观之后，他们就不会在别人发言时嘲笑别人，从而营造良好的学习环境，学生

就会敢于发言，口音等问题便得以解决，从而形成了良好的循环。

二、善于发掘英语阅读教学中的核心素养资源

在初中英语阅读教材中，有很多与核心素养相关的文章，比如团结友爱、尊

重别人、学会分享等。有的道理在文章中可能只是随便提了一句，甚至根本没有

提到，教师要通过一点点线索来引申出核心素养教育。这样可以让学生充分理解

文章中的句子，让学生在学习英语的过程中学到核心素养知识。初中生的学习是

比较枯燥的，教师经过长时间的长篇大论之后，学生难免会厌倦，学习的积极性

也不是很高了。这时，教师穿插入核心素养教育就能够让学生有短暂的放松，让

他们涣散的状态有所改变。教师在从课本转化到核心素养时，学生会由于新话题

的引入感到有趣，会认真听教师接下来的核心素养教育，之后再回归课本，学生

的学习效率就会提高，不会像以往一样，一节课都是课本上的知识，虽然讲了很多，学生真正理解的很少。初中英语阅读课本中的核心素养资源有的明显，有的

不明显，只要教师善于发掘，就一定能够实现把核心素养教育渗透到英语教学中。在挖掘教材核心素养资源的时候，要善于从细节入手，抓住一个细微的点，去开

拓核心素养教育。有时候一个字母，一个单词，就能挖掘出核心素养资源。比如，“help”这个单词，可以引申出助人为乐、互帮互助，这样通过一定单词，就让学

生核心素养提高了。

三、通过实际案例结合英语对学生进行核心素养教育

除了用课本上的资料进行核心素养教育之外，教师还可以找实际的核心素养

教育案例，然后用英语表达出来，通过做游戏的方式来让学生猜大致意思，然后

再告诉学生自己刚刚的表达中运用了哪些语法、哪些新的单词，这些新的知识都

是与课本相关的，这样脱离课本，让学生感受到全新的学习环境，学习起来就更

加有动力，虽然教师的教学脱离了课本，但是教学的目的没有改变，从课本上的

知识扩展到了核心素养中，让学生感到新奇的同时，学到核心素养也学到新的知识，之后教师还可以让学生写出核心素养话题的英语作文，这样教学的有效性就

会大大提高。所以，不仅可以通过英语课本进行核心素养教育，也能通过核心素

养对学生进行英语教学，这二者并不对立，找到正确的方法把英语教育和核心素

养渗透在一起，就能够促进学生英语学习和核心素养观念，让初中生能更快地成

长和提升自己。

四、用鼓励的态度促进学生核心素养的养成

学生时期正是性格养成的关键期，更需要教师的引导和鼓励。学生之间有很

大的差异，尤其是对于英语阅读学习方面，因为家庭教育程度和自己掌握程度的

差异，造成学生的英语阅读知识参差不齐。针对这样的现状，教师更要对鼓励学生，尤其是英语阅读基础差的学生，要多对其进行关心指导，让他们尽快赶上其

他学生的学习进度，增强他们学习的信心。对于英语阅读基础稍微好的学生，教

师更要关注他们的学习态度，要让他们端正学习态度，不能因为基础好就骄傲自满，上次认真听讲。要让他们知道，英语阅读的知识很多，他们只是了解了一些

皮毛，许多的阅读知识和技巧他们还没有了解掌握，想要成为一个优秀的英语人员，他们还相差甚远。教师的鼓励可以帮助学生树立学习的信息，有助于其核心

素养的形成。核心素养包括知识、技能、情感、信心等几方面的内容，是学生综

合素质的培养，是成为一个合格的社会人所必须要具备的品质。因此，英语教师

不仅要向学生传授知识，也要通过阅读教学活动让学生养成良好的思想品质，培

养学生核心素养的形成。

五、结语

我们要贯彻教书育人的思想，我们要培养全面发展的人才，而不是只会读书

的书呆子。作为教师，核心素养是首要的任务，一个人有好的品格，才能称之为

一个完整的人。所以，我们一定要重视核心素养，我们要尽自己所能将核心素养

与英语学科相结合，正确地选择运用核心素养渗透的方法，坚持从始至终贯彻核

心素养的信念，为培养学生拥有正确的人生观、价值观、良好的思想、正确的道

德意识和美丽的心灵而努力。