《七律.长征》第二课时教学设计

《七律.长征》第二课时教学设计

黄山市屯溪大位小学张海燕

一、教学目标：

1、简单了解长征的历史背景和路线图，初步感受长征的艰辛。

2、初步感知课题“七律”是诗的格式，明白七律诗每首八行，每行七个字的特点，

简单介绍首联、颔联、颈联、尾联。

3、抓住关键词“不怕”、“等闲”、“逶迤”、“磅礴”“腾”、“走”、“暖

“、”寒“、”喜“等理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓

的气概和乐观向上的精神。

4、通过范读和引读，学习有感情的朗读这首诗。

二、教学重难点：

抓住关键词理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓的气概和乐观

向上的精神。

三、教学准备：

教师准备：电子课本、课件

学生准备：读过至少一篇与长征有关的故事。

四、教学过程：

（一）、导语揭题，释题导入。

1、当年毛泽东亲自率领红军长征，1935年10月，红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征历经的千山万水，千难万险，感慨万千，心潮澎湃，激动地写下了这首壮

丽的诗篇。（板书：七律·长征）

2、齐读课题。明白什么是七律吗？

【设计意图：激情导入，把学生带入情境。“七律”对学生来说并不熟悉，这个

知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的

讲述是必要的，但不必过深，可以让学生有个大概的印象。】

（二）、初读感知，简介背景。

1、播放范读录音，学生自由试读后，全体齐读。

2、出示长征路线图，介绍时代背景。

【设计意图：通过长征路线的介绍让学生初步感受红军长征的艰辛。】

（三）、抓住首联，探究学习，感受英勇无畏的气概和乐观向上的革命精神。

（1）、红军长征爬过一座座山，涉过一条条河，诗中用了一个什么词？（千山万水）

（2）、红军长征途中不知吃了多少苦，遇到多少艰难险阻，你们知道那些呢？

（3）、这历史上从没有过的长征，毛主席用了一个什么字概括？（难）

（4）、红军对于这些困难是什么态度？（不怕）不怕到一种什么程度？（等闲）

（5）、从“不怕”和“只等闲”中你能感受到什么？

（6）、指导朗读：（英勇豪迈、坚定自信）

（四）、带入情境，品析分述句。（3—6句）

1、学习颔联3、4句。

（1）、出示课件：“逶迤的五岭”并结合画面理解“逶迤”。

（2）、出示课件：“磅礴的乌蒙山”并结合画面理解“磅礴”。

（3）、这一对句子都是写山，逶迤写出了山势之长，磅礴写出了山巅高而险峻。在红军眼里这山是大还是小呢，理解“腾”、“走”，出示对比课件让学生用“成了”的句式练习说话，体会红军的革命乐观主义精神。

（4）、指导朗读这两句。

【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。通过

强烈的视觉冲突，让学生悟出一切在红军眼里都稀松平常的，从而感受到红军战士的

革命乐观主义精神。】

2、学习颈联5、6句。

（1）、出示课件：金沙江图片及红军巧渡金沙江的文字，学生自读后谈感受，体会云崖暖——心里暖。（“暖”写出了红军巧渡金沙江的愉悦心情。）

教师指导读：“金沙水拍云崖暖。“

（2）、课件播放：飞夺泸定桥片段，自谈感受，体会“铁索寒“——”心里寒“。

教师引读：“大渡桥横铁索寒。”

教师小结：一“暖“一”寒“，一”喜“一”悲“，真难忘呀！想到这难忘的一

幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是：红军不怕

远征难，万水千山只等闲。

【设计意图：进口重点词“暖“、”寒“，通过情境、体验等有效手段，尤其是

通过情境语言的引读层层推进情感，感受红军战士的英勇无畏，突破教学难点。】

（五）、学习尾联7、8句。

1、(配乐，出示雪山背景)导语：你们看，山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑到后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进，看到这些你想说些什么呢？

2、教师指点：过了岷山，长征胜利在望了。

3、指导朗读：

更喜\岷山\千里\雪，三军\过后\尽\开颜。(欢快、喜悦)

（六）、总结全诗，全体感情朗读全诗，播放长征歌曲。

（七）、布置作业：

1、背诵全诗。

2、收集毛泽东诗词。

六、板书设计:

七律·长征

远征难万水千山英勇无畏

千难万险乐观向上