《小猴子下山》教学设计(精选3篇)

《小猴子下山》教学设计（精选3篇）《小猴子下山》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是收集整理的《小猴子下山》教学设计，欢迎大家分享。

《小猴子下山》教学设计1教学目标1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。

了解并积累“又又”形式的词语。

2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。

3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

教学重点了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

教学难点在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断。

教法提问法、借助图片、谈话法。

学法图文对照、朗读法、表演法、积累运用。

教具课文插图、制作ppt媒体应用智能黑板教学过程一、复习导入。

认读词语，要求读准字音：猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑二、沿路线学习，悟故事道理。

1、指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

2、分段播放课文视频，自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？，便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”.）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。

、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。

3、辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一玉米地，再走到一桃树下，接着走过一西瓜地，最后看见了一小兔子。

4、合作学习，逐层深入。

播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。

6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”三、拓展延伸，总结全文。

1、口语训练。

小猴子，我想对你说……2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？3、师小结：每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。

我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。

《小猴子下山》教学设计2一、激趣入课。

1、同学们，喜欢小猴子吗？2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

4、齐读课题：老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？再来一次，读出你独特的感受吧。

5、看到课题，你最想知道什么？注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。

想想，你最想问什么？想好再问。

6、归纳问题并简单板书。

二、看图练说。

1、单幅图观察。

我会看，一幅图一幅图地出示：要求：A、小猴子来到了什么地方？B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？C、我会说：看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

三、阅读课文。

这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

3、阅读第一自然段：问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？读一读：又大又多、非常、掰、扛——板书演一演：表演读。

总结四步读书法。

4、阅读第二自然段：谁来做小老师，学着老师问一问？小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？哪个朗读大王可以为大家读一读？小演员上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段。

同方商量选学哪段。

按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学习选定的段落。

迅速导读两段。

补充板书。

6、共同学习第五自然段。

齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？练习用板书说话：拓展：A、这只小猴子给你留下了什么印象？B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？C、你想对它说点什么？D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？四、表演朗读。

抽三人上台演，五个学生分读五段。

其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？五、积累空间1、故事学完了，你还有什么问题要问？2、老师把这么长的`课文变成了一首儿歌，想读一读吗？《小猴子下山》教学设计3一、教学目标：1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。

通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。

三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

四、教学过程：出示谜语，导入新课。

1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

板书课题，读准课题。

舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。

反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

朗读课文，识字。

范读课文，请认真听准每个音。

圈出生字，借助拼音读生字。

学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

出示字卡，粘贴到白板上。

①带拼音读三遍。

②去掉拼音读三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？①玉米结得又大又多。

②小猴子下山来，最后的结果是空手而归。

这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

认读其他生字，组词巩固。

男女生读词，开火车读词。

朗读课文，了解内容。

1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？情境创设，信息整合，简单推断。

小猴子知错就改，以后会怎么样呢？生字书写。

重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

作业设计。

1、背诵课文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

五、教后反思。

1、通过朗读，识字释词示意。

学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。

所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。

学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。

教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。

通过朗读理解内容，体会结构特点。

达到正确流利朗读的程度。

加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。

正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。

也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。

多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

2、调整视角，使推断有迹可循。

呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。

在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。

所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。

考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。

这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。

实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。