人教版初一语文(上)第2讲:《秋天的怀念》(学生版)
七年级语文上册 第一单元 2《秋天的怀念》教材分析 (新版)新人教版
2《秋天的怀念》教材分析:《秋天的怀念》是新课标人教版七年级语文上册第一单元第二课,课文内容侧重于对亲情的赞颂,既有母子间的挚爱又有父子间的深情。
饱含强烈而真挚的情感,读了,让人感到温暖,感到力量,感到有爱的生活真的非常美好。
“阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。
”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。
所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。
方法就是抓住重点语句、段落多读、多想,从而与作者在感情上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲,有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式,“又能加深对文章思想感情的体会”。
课标分析:《语文课程标准》里面对于正确把握语文教育的提点强调的是:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此,我在设计本节课时,情感目标的设计为:了解母亲对“我”的关心和照顾及“我”对母亲的一片真情,领悟平凡而伟大的母爱,激发感恩情怀。
课后反思:以培养学生的感恩之心为情感主旨,通过心理学上的清理心灵垃圾的术语“对不起,请原谅,谢谢你,我爱你”这个几句话,让学生结合课文内容反复的说,以达到对母亲的理解的感恩的效果。
效果分析:本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。
当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。
文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
既让读者感受到了母爱的伟大,同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母,以免留下终生的遗憾,另外,还有启发读者重视和思考生命的价值和意义,我想这就是本文的教育价值所在。
学情分析:我所带的年级是七年级,本课是七年级上学期的第二课,作为刚入初中的学生,孩子们有对母爱的传统意义上的理解,但是对于得了瘫痪这样的疾病下的对母亲的情感,他们是非常遥远和陌生的,也不太能够理解那份失去母亲后的后悔和内疚。
初中语文人教部编版七年级上册《第2单元第二课时5秋天的怀念》课件
积累拓展
推荐阅读
史铁生《我与地坛》、张洁《世界上最疼我的那个人 去了》、莫言《母亲》
课后作业
阅读下面的小说,完成问题。
风景 李小云 ①从这个角度望出去,拇指和食指框住的镜头里,左边是栉比的高楼,右边 是起伏的群峰。刚下了些小雪,灰秃秃的山顶上,多了些白色的点缀。好一幅 美丽的水墨素描!小翠陶醉在这美丽的风景中。 ②妈妈的责骂声把小翠从沉醉中惊醒。仔细一听,是骂热力公司:“这么冷的 天,居然一大早就没了暖气。”小翠伸手拽了拽搭在身上的毛毯,拿起桌上的 报纸,一则启事吸引了她。市里要举办“泉市好人”画展,获奖作品将雕刻进 广场的“泉市好人碑林”里。小翠怦然心动,立即决定参加这次比赛。画谁呢? 她想了想,一时半会儿没有理想的人选。
⑤她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲 昏迷前的最后一句话是:“ 我那个生病的儿子,还有那个未成年的女 儿……”
运用语言描写,描写了母亲在痛苦的弥留之际的语言;心里惦记着的 依然只有自己的儿女!表现了母亲无私的爱。
精读课文
课文探究
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔 悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。……她也笑了,坐在我身边,絮 絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿 的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫, 跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
精读课文
分析讨论
说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
题目的表层意义:文章回忆的往事发生在秋天,表达的是对母亲的怀念。 深层意义:“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念” 暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,在母亲 去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会到了母爱的 坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如果说题目中 的“怀念”直接指向母亲,那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
七年级语文上册第2课《秋天的怀念》文本解读新人教版(新)
——《秋天的怀念》文本解读《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇散文。
怀念母亲的文章,小学高年级语文教材中有梁晓声的《慈母情深》和季羡林先生的《怀念母亲》,它们都是带有浓烈自传色彩的散文。
季羡林曾说:散文的精髓在于“真情”二字,“散文的真面目是以情感人”。
那么,本文作者是如何表达怀念之情,让人感同身受而共鸣的呢?一、对比的巧妙运用文章开头就用概述性的叙述,为我们勾勒出一个脾气暴怒无常的儿子形象:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
仰望着“北归的雁阵”是多么富有诗情画意的场景,听着“李谷一甜美的歌声”是多么惬意的时光,可与之形成鲜明对比的是我暴怒无常的情绪。
在最青春的年华突然双腿瘫痪,对于每一个人来说都是晴天霹雳,作者的暴怒无常可以理解,本也没有什么特别之处。
但作者却把痛苦的情绪与美好的事物放在一起,这样一对比就俞加反衬出他那种痛不欲生的处境。
而且这一句的语言很特别,“望着望着”“听着听着”与“望着”“听着”相比,给人的感觉是不一样的,前者能营造出一种意境,在读者头脑中形成一种画面感,让人浮想联翩,仿佛看见作者就站在窗前望着晚霞里北归的雁阵,躺在沙发上听着甜美的歌声闭目养神。
后者则完全没有这个效果。
而且“望着望着”“听着听着”的句式,还给人以整齐、流动之美。
用美好的意境来凸显暴怒无常,更能增强表达效果。
与我的暴怒无常形成鲜明对比的还有母亲的行为。
我发脾气时,母亲会悄悄地躲出去,偷偷地听着我的动静,当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“悄悄地”、“偷偷地”、眼边“红红的”,把一位不声不响、理解儿子而毫不张扬的母亲形象刻画得淋漓尽致,使读者如见其形。
我的暴怒也更衬托出母亲的包容与隐忍。
此外,这一句还隐藏着不易发现的语言密码。
“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”,这些词本身都是普普通通的字眼,但以叠词的方式连续使用,使得语言富有节奏感和音韵美,也渲染出一种淡淡的忧伤。
七年级语文上册2《秋天的怀念》课件(新版)新人教版
半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
主旨
课文讲述了一位重病缠身的母 亲,体贴入微地照料双腿瘫痪的儿 子,鼓励儿子好好活下去的故事, 歌颂了伟大而无私的母爱。
§课文为什么不以《怀念母亲》为题, 却以《秋天的怀念》为题?
接的教育,也写了母亲为人的方式 给予自己的影响。你对母亲教子的 方式和为人的方式有怎样的理解和 看法?
人生的价值,并不是用时间,而 是用深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰
——不,我不去!我可活什么劲!
双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常。
面对我的暴躁,母亲的表现
—— 悄悄地躲出去 理解、体贴
—— 偷偷的听我的动静 牵挂、关心 ——悄悄地近来,眼边红红的 担心
—— 扑过来、抓住手 坚定、执着
—— 好好儿活
坚韧
品读第二段,母亲又是怎样对待儿子的?
—— 挡在窗前 理解、体贴
别人告知我,她昏迷的最后一句话 是:“我那个有病的儿子和我那个
还未成年的女儿”
• 这是什么描写? • 间接描写 • 除此之外,文中多次运用的是直接描写的手法。 • 直接描写和间接描写是本文描写的又一特色
§ 细读本文,你能体会到作者在写 作此文时是怎样的心情?
悔恨 悲痛 怀念
课文既写了母亲给予自己的直
E 她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说 着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛 毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不 说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿, 她比我还敏锐。她又悄悄地出去了。(聚 焦“笑”,“敏锐” 透过这几个字,你看 出了什么?)
七年级语文上册 第2课《秋天的怀念》课件 (新版)新人教版
史铁生经典语录
心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心, 会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情, 开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的 事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱 起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多 更大的空间。
金晶,金晶曾为中国轮椅击
剑队队员,获得过2002年釜
懂 你
1、又是秋天,当作者站在母亲的墓前看 着母亲的遗像,他会说些什么呢?
母亲,儿子来看您了。自从您秋天 走后,我和妹妹都懂了您的话,您放 心吧,我俩在一块,一定会好好儿活。
2、 学习了这篇课文,你一定会有更多更 深的感受,此刻你最想说的是什么?
是啊!母爱多么伟大! 妈妈每天忙这忙 那,还不都是为了我们!有时候,我们不 耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是 世界上最伟大的爱。 小时候,妈妈把好的 都留给我们,长大后,我们应该体谅、关 心妈妈,帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈,在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草 如茵的五月,我一定送您一束最美丽、最 鲜艳的花!
——不,我不去!我可活什么劲!
双腿瘫痪后,我的脾气变 的“暴怒无常”。
面对“我”的暴躁,母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
七年级语文上册《第2课 秋天的怀念》1 新人教版
wān
豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨叨
侍弄: 经营照管
憔悴: 形容人瘦弱,面色不好看
诀别:
。 多指不再相见的分别
。
絮絮叨叨: 形容说话啰嗦,唠叨。
喜出望外: 遇到出乎意料的事情而特别高兴。
细读本文,你能体会到作者在写作 此文时是怎样的心情?
悔恨 悲痛 怀念
从哪些方面回忆了母亲对“我”的爱? 1、母亲身患重病,默默承受“我”的粗暴无
—
“史铁生是一个生命的奇迹,在漫长的轮 椅生涯里至强至尊,一座文学的高峰, 其想象力和思辨力一再刷新当代精神的 高度,一种千万人心痛的温暖,让人们 在瞬息中触摸永恒,在微粒中进入广远, 在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑.
tān huàn shì
瘫痪 侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn
仿膳
母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟 浅唱;
母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞, 带来春光无限。
假如从下面的候选人中推举一人作 为母亲节的形象代言人,你会推举 谁?写出理由。
候选人:孟母
岳母
• 孟子小时候很贪玩,模仿性很强。他家原来住在坟地附近, 他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好, 就把家搬到集市附近,孟子又模仿别人做生意和杀猪的游 戏。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。孟 子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应 该学习的,心里很高兴,就不再搬家了。这就是历史上著 名的“孟母三迁”的故事。 对于孟子的教育,孟母更是重视。除了送他上学外,还督 促他学习。有一天,孟子从老师子思那里逃学回家,孟母 正在织布,看见孟子逃学,非常生气,拿起一把剪刀,就 把织布机上的布匹割断了。孟子看了很惶恐,跪在地上请 问原因。孟母责备他说:“你读书就像我织布一样。织布 要一线一线地连成一寸,再连成一尺,再连成一丈、一匹, 织完后才是有用的东西。学问也必须靠日积月累,不分昼 夜勤求而来的。你如果偷懒,不好好读书,半途而废,就 像这段被割断的布匹一样变成了没有用的东西。”
《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)
《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇)作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是WTT精心整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《秋天的怀念》的优秀说课稿1各位领导、各位老师:大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》,这篇课文选自S 版语文实验教科书六年级上册第12课,这是一篇怀念母亲的文章,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图:一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染,接受一次“爱”的教育;二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心,表达真情实感的。
因此,我确定了以下教学目标:【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、品读课文,受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学难点】通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教法学法围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。
通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。
引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
二、说教学思路(一)上课之前,老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
引导学生进入情境中,然后抓住母爱是一堆细节,导入新课。
(二)了解儿子绝望的心境为了让学生更好地品味母爱,我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中,为更好地品味母爱做铺垫。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿(8篇)
七年级语文《秋天的怀念》说课稿(8篇)七年级语文《秋天的思念》说课稿篇1上午好!我今日说课的题目是《秋天的思念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开头我的说课。
一、说教材教材分析:《秋天的思念》是人教版语文教科书七年级上册其次单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇思念母亲的回忆性散文。
用凝重的笔触,回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事,用一个个平凡的细节为我们诠释了宏大母爱的内涵。
学情分析:七年级的学生也具备了肯定的阅读力量和理解力量,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的根底上,让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情。
二、说教学目标(新课标要求七年级学生能在阅读中能体会的思想感情,领悟文章的表达方法,因此我设计了以下三维教学目标:)学问与力量目标:了解本文写作背景以及作家史铁生;学习本课生字词,正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等;把握回忆性散文的写作;理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标:把握如何用细节描写来表现宏大的母爱;有感情地朗读,探究三次看花。
情感态度与价值观目标:感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的思念,学会喜爱生活。
三、说教学重难点(本单元单元目标要求重视朗读,把握文章感情基调,留意语气、节奏的变化;在整体感知全文内容的根底上,体会的思想情感。
)教学重点:有感情地朗读全文;从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟宏大的母爱。
教学难点:深刻理解“好好活”等的关键词句,并联系现实生活,感悟人间真情,学会“好好活”。
四、说教法(教师是学生学习的主导,教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮忙学生学习,我预备采纳以下教学方法:)1、朗读法2、争论法3、点拨法五、说学法(学生是学习的主体,在教学过程中要注意教会学生学习的方法。
为此,我预备采纳以下学法:)1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程(35分钟):(为实现我的教学目标,突破教学重点,化解教学难点,我预备用1个课时来完成教学。
七年级语文上册 2《秋天的怀念》教案 (新版)新人教版
《秋天的怀念》
课题《秋天的怀念》课时1课型
教学目标1、积累本课的生字词,理解课文内容。
2、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点分析文章语言,感知人物形象。
教学难点体味母亲对孩子无私而深沉的爱。
学情分析初一学生对于情感的理解不够深刻,所以教师在讲解时要注意寻找最直接的材料,并点明写作的上课时的语言尽量做到通俗易懂。
学法指导抓住人物的语言,动作,心理等描写分析人物形象,感知人物复杂的情感。
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测(出现的问题
3、读准字音,把握词义5、教师展示生字生词,在
6、让学生自由朗读课文,
找出描写我的态度和母亲
5、读准生字生词,识记词义。
6、自由朗读课文,找出描写
我的态度和母亲的态度的句
3、是什么让我有了质的飞越?
5、文中多次提到菊花,有何用意?课文讲述了一位重病缠身的母亲,体私的母爱。
10、教师提出问题,安排学
11、引导学生回顾本文主
主旨。
并对学生的回答进行
是什么”,重新思考这个问
9、练习文本思考问题,并积
极回答。
感,并积极回答教师提出的学生不知
板书设计
秋天的怀念
“我”母亲
瘫痪肝疼
暴怒无常整宿整宿
欢迎您的下载,资料仅供参考!。
七年级语文上册 第2课 秋天的怀念教案 (新版)新人教版
第2课秋天的怀念教学目标1.体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点与难点:1.重点:体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱,透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备:1.多媒体课件2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程:一激情导入关于母爱,古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文,再次感受催人泪下的母爱。
二整体感知1、我们大家一起来读一读,欣赏一下。
你们需要音乐吗?2、播放音乐,供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后,配以《秋日私语》,师生共同自由诵读,欣赏散文的美。
3、刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后,感觉怎么样?(引导学生能抓住文章的感情基调。
)三、检查预习1、作者简介(学生课下搜集)附:史铁生1951年生于北京, 1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
2、听录音,思考问题:(1)、作者在秋天怀念的是谁?(2)、为什么是怀念?(3)、为什么会在秋天怀念?(4)、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的?3、学生自由朗读4、词语小盘点(见课件)四、整体感知课文。
朗读课文,思考下列问题:1. 用简洁的语言概括文章内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?(学生讨论交流,代表发言)教师明确:(文中怀念的是“母亲”。
七年级语文上册《第2课秋天的怀念》教案(新版)新人教版
七年级语文上册《第2课秋天的怀念》教案(新版)新人教版《秋天的怀念》教学目标1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
教学重点与难点1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学课时:两课时教学准备:PPT教学过程:一、导入同学们,请看ppt。
ppt上展示的几幅图片是北海菊花展的照片。
有黄色的、白色的、紫红色的各式各样的花在秋风中开得烂漫。
看到这些美丽的、怒放的菊花,你们想到什么?当代作家史铁生看到这怒放的菊花,想起了她那过逝的母亲。
为什么看到菊花想到母亲?他的情感如何?让我们共同走进《秋天的怀念》,去看看北海的菊花、去感受作者的情。
二、作者简介史铁生,当代著名作家。
1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安地区插队落户,1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
著有散文集:《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。
三、生字生词讲解1、字音2、字义四、整体感知(一)看题目:“秋天的怀念”,作者是怀念“秋天”之景吗?不是,怀念的是——母亲,为什么怀念母亲?——去世。
文章中作者怀念与母亲在一起干什么事?看花——是我们本文的中心事件,也是行文线索。
请同学们找找文中有几处写到“看花”?三处1、第一次看花:我们说第一次看花是在春天,是谁提议的?母亲。
母亲为何提议看花呢?是为了欣赏那美丽的春景?不是,是为了帮助儿子散心。
儿子发生了什么事情?双腿瘫痪、脾气暴怒无常!具体表现:暴怒无常主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物!无论是甜美的歌声、春天的归雁还是外出赏花,都不能唤起我对生活的热情,其本质是对自己不幸、缺乏理性的认识。
七年级语文上册 2《秋天的怀念》课件 (新版)新人教版
主旨
课文讲述了一位重病缠身的母
亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿 子的故事,歌颂了伟大而无私的母 爱,抒发了对母亲怀念之情。
母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言,或要我恪守的教诲,只是在 她去世之后,她艰难的命运,坚忍的 意志的爱,随光阴流转,在我的印象 中愈加鲜明深刻。
——史铁生《病隙碎笔》
世界本来就是不完美的。不是有这 样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看 得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦打 击。身体的局限我们这辈子也改变不了, 可以改变的是我们的心理局限——史铁 生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种 生命延展。
完全地丧失运动能力。( 瘫痪 ) (2)大怒,特别生气。( 暴怒 ) (3)用心经营、照料。( 侍弄 ) (4)形容人瘦弱,面色不好看。( 憔悴 ) (5)形容说话啰嗦,唠叨。( 絮絮叨叨 ) (6)遇到出乎意料的事情而特别高兴。( 喜出望外 )
预习交流3
1.你理解题《秋天的怀念》意思是: 2.读完课文你的心情如何?至少用两个词 来形容: 3.你感受了“我”怎样的情感? 4.你觉得母亲是个怎样的人?
望着望着天上北归的雁阵,我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声,我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花,我会说
——不,我不去!我可活什么劲!
“双腿瘫痪后,我的脾气变的
暴怒无常。”
史铁生
当代作家,1951年出生。北京人。1967年毕 业于清华附中,1969年到延安插队落户。1972 年因一场大病双腿瘫痪回到北京,后来在北京 新桥工艺美术加工厂工作,1978年开始文艺创 作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作 家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首 届“青年文学创作奖”,代表作品:《我的遥 远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。
人教版语文七年级上册第二课《秋天的怀念》
人 物 形 象 细 节 描 写
母亲的形象在本文显得特别鲜明丰满,那么 如何写人物呢? 指点:写活人物,必用细节描写。 人物描写分为动作描写、语言描写、心理描 写、外貌描写(含神情描写),当这些描写 写得具体形象时,就称为细节描写了。
·
请以“我喜欢“ ”这句话,因为这 是对母亲的 描写,写出了 的 句式”说明理由,感受母亲对“我”的 深沉母爱。
问:在“看花”的记叙中,穿插母亲生病、去世的 内容有什么作用?
以 “ 看 花 ” 为 母亲:耐心抚慰 线 喜出望外 索 重病缠身
溘然长逝
我:暴怒无常 灰心丧气 同意看花 懂得母亲
写作特点 1、对比:衬托了母亲的 坚强无私,母爱的伟大, 也写出了“我”的忏悔, 醒悟,对母亲的怀念。
2、结构上,采用记叙与 抒情交融的写法,抒发 了强烈的情感,从而深 化了主题。
问:小声自由地再读课文,看看课文 写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的? 析:“看花”。课文以“看花”为线 索展开叙事和议论。文章三次写到 “看花”,请你按顺序找找每次是在 什么季节什么背景下去看花,其结果 如何? 第一次是春天(1节),因为“我”的 “暴怒无常”,母亲力图让“我”快 乐起来,提出去北海公园看花。“我” 不但没有响应,反而大发脾气,自暴 自弃。明媚的春花也不能消解“我” 的颓废,驱散“我”心中的愁云。
叙事散文
学习目标:
1、注意通过朗读把握全篇深沉的感情基调,体会文章的 感情色彩,进而思考标题的寓意。(阅读目标:重点) 2、把握文章的叙事线索,理清文章脉络及其附着的情感, 进而体会本文在结构上记叙与抒情交融的写法,对比的 作用。(阅读目标) 3、结合课文的具体语境,体会描写母亲动作、语言、神 情、心理等精彩的细节描写句子及景物描写的句子的含 义,感受母爱的深沉。(写作目标:如何写人。难点) 4、注意结合练习四比较阅读,体会同一主题的不同写法。 (写作目标) 5、感受母爱的深厚,学会对生命和生存进行反思。(德 育目标)
人教新教材七年级语文上册 第2单元《秋天的怀念》课件
3.细读课文,你能体会到作者在写作本文时是怎样的 心情吗?我们可以从哪句话中感受到这些感情呢?
感情:
悔恨
愧疚
怀念
语句: 看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永别。
表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲 的病情的痛苦自责之情。
4.第⑥段中,两个“艰难”具体指什么?母亲“昏 迷前的最后一句话”反映了什么?请结合文本具 体分析。
“絮絮叨叨”显示出母亲的高兴,“我”的些许转变 都会让母亲感到开心。
这句话表现了母亲对“我”的爱已经无微不至,竟然 连在说话方面的用词都注意到了,可谓“爱之深”。
2.通过后文我们知道,母亲此时已身患绝症了,在 文中找一找,哪几处地方写到了母亲的病?
①后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
“憔悴”表明母
从母亲急切的
动作描写,写
亲积劳成疾,“央求” 话语中,体现出母 出了母亲因为儿子
表现了母亲的耐心和 亲想让儿子早一点 同意去北海看花,
慈祥,母亲是多么希 从沮丧的情绪中走 渐渐从自暴自弃中
望“我”能振作,走 出来的心情,母爱 脱离出来而高兴得
出阴影。
之深溢于言表。 手足无措。
(6)她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看 完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌 豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花 是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。
第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。
第二个“艰难”指生活艰辛、不容易,具体 表现在:儿子有病,脾气暴躁,很难照顾;女儿 还小,也需要照顾;自己的负担很重,还有病, 要忍受巨大的痛苦。
人教版语文七年级上第一单元第2课《秋天的怀念》课件
3.文章三次用“悄悄地”这一词语描写 母亲的行动,请你把有关的句子画出 来,谈谈对这些描写的理解。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红 的,看着我。(2)对于“跑”和“踩”一 类的字眼儿,她比我还敏锐。她又悄悄 地出去了。
理解:母亲心疼“我”,很爱“我”。她知 道“我”因病而烦躁,因此行动都变得谨 慎翼翼,可她又放心不下“我”,只能悄 悄地躲出去看“我”的动静。她很怕因为 自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,所 以尽力压抑自己的难过,而变得谨慎翼 翼,变得敏锐。
4.文中有几处插叙的内容,请找出来,然后说说它们在文中 的具体作用。
第一处:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些 花都死了。
①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对 生活的享受。
第二处:后来妹妹告知我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆 去地睡不了觉。
①补充说明母亲的病具体到了什么程度。②母亲做出 的超常努力。 第三处:别人告知我,她昏迷前的最后一句话是:“我那 个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
tānhuàn
jì qiáocuì
瘫痪 沉寂 憔悴
yă chuí
淡雅 捶打
xiŭ
整宿
wān shàn xù dāo
豌豆 仿膳 絮絮叨叨
jìn 劲头
劲 jìng 劲敌
xiŭ 一宿
宿 xiù星宿
sù 宿舍
dāo絮絮叨叨
叨
tāo 叨扰
躁 zào 烦躁 燥 zào 干燥
侍 shì侍侯 待 dài 等待
悴 cuì憔悴 瘁 cuì心力交瘁
粹 cuì 精粹
诀 jué 诀别 决 jué 决定
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秋天的怀念____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容,感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
1.作者简介史铁生(1951—2010),原籍河北涿县,中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作有:《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。
其作品多次在全国获奖,并有英、法、日文译本在国外出版。
2.感悟标题课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?(1)母亲是秋天去世的,“我”深切怀念(2)母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活,还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心。
(3)秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者3.品味细节描写的魅力。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱:躲出去是不忍心看儿子受折磨;听动静是担心儿子想不开;一切沉寂后再进来眼红红的,是为儿子所承受的苦难而痛心;一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
她知道儿子心里的苦闷,知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
(2)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
看似平淡无奇好像多余之笔的一句话,却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西,一颗心全部放在了儿子身上。
不能不让人为之深深感动。
(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。
母亲进来了,挡在窗前”,母亲为什么“挡”在窗前?母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
(4)“她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
”如何理解“她又悄悄地出去了”?她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已,黯然神伤。
她把儿子的自尊看得比什么都重,甚至在这一点上比儿子自己都敏感。
所以母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了儿子。
4.理解两处景物描写的作用。
(1)“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”。
这里运用以动衬静的手法,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。
(2)“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”。
写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
5.领悟主题理解末段中包含的题旨:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得了母亲没有说完的话。
妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活……盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
(2015•安徽省利辛县张村中学人教版语文七年级上册同步训练)阅读课文开头至“她又悄悄地出去了”,回答下面的问题。
例1.“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?答:____________________________________________________________例2.“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说”一句中,母亲“忍住”的究竟是什么?答:______________________________________________________________例3.下列句子中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么?母亲就悄悄地......躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
答:______________________________________________________________例4.将“她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句中的“央求”换成“期待”好吗?为什么?答: _________________________________________________基础演练1.根据下面的拼音写汉字。
zá( )碎shì( )弄bào( )怒tān huàn( )chuí( )打沉jì()淡yǎ()翻来fù( )去2.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。
(1)妈妈在医院看护我,一夜没睡的她显得十分__________________ (形容人瘦弱,面色不好看),看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝,我的心都疼了。
(2)在秋气肃杀的日子,和一个知心朋友__________________(指无会期的离别;死别),是什么心情?(3)春天到了,漫山遍野山花___________________ (颜色鲜明而美丽)。
(4)他再三___________________ (恳求,乞求),让我允许他暑假去华山游玩。
3.指出下列选项中标点符号使用正确的一项()A.“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲!”B.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
C.母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”D.对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
4.下面句子没有语病的一项是( )A.史铁生先生的代表作《我与地坛》,曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。
B.读着《秋天的怀念》,我们无不被母爱的无私与伟大感动。
C.史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右,被收录在高二语文教材中。
D.母亲生长在戏剧之家,越剧对她一点都不陌生。
5.提取下面句子的主要信息,正确的一项是( )原本对生活充满了美好憧憬却忽然残疾了的史铁生,这才惊异地发现,在古老的地坛里,淡褪了容颜的断壁残垣,亘古不败的冉冉红日,以及满目荒芜的丛草密林,处处散发出令人震撼的生命的气息。
A.原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B.史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C.古老的地坛,处处令人惊异和震撼。
D.断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
6.根据括号内的提示,体会下面两个句子中加点字的含义。
(1)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(母亲忍受的是什么?)____________________________________________________________________________ (2)那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”(怎样理解母亲挡住落叶的行为?)____________________________________________________________________________巩固提高阅读全文,完成下列问题。
7.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
___________________________________________________________________________8. 简要分析下列句子运用了什么细节描写?有何作用。
(1)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
___________________________________________________________________________ (2)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”___________________________________________________________________________9.说说你对“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
___________________________________________________________________________ 10.如果将这篇课文的标题改为“怀念”好吗?为什么?___________________________________________________________________________ 11.文章中的母亲令人难忘,请结合具体内容,谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
___________________________________________________________________________ (2015•华师附中新世界学校七年级上册语文测试)阅读下面的语段,完成第1-5题改变一生的闪念①那是一个老师告诉我的故事,至今仍珍藏在心里,让我明白在人世间,其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②那是在多年前的一天,这位老师正在家里睡午觉。
突然,电话铃响了,她接过来一听,里面却传来一个陌生粗暴的声音:“你家的小孩偷书,现在被我们抓住了,你快来!”话筒里传来一个小女孩的哭声和七嘴八舌的呵斥声。
她回头看看正在看电视的唯一的女儿,心中立即就明白过来。
肯定有个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以,胡扯了一个电话号码,才碰巧打到这里。
③她当然可与以放下电话不理,甚至也可以斥责对方,因为这件事和她没任何关系。
但自己是老师,说不定她就是自己的学生呢。
她隐约可以设想出,那个一念之差的小女孩,一定非常惊慌害怕,正面临着尴尬的境地。
于是,她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。
④正如她预料的那样,书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正在大声地斥责着。