高中生物教材中的经典实验
高中生物实验基础：教材经典实验及探究技能汇总
高中生物实验基础教材经典实验及探究技能汇总一、归拢教材经典实验·掌握基本实验流程(一)观察类实验1．四个观察类实验的比较2．观察类实验的操作流程(二)检测类实验1．六个检测类实验的比较续表(三)调查类实验1．四个调查类实验的比较人类遗传病的调查人类某种遗传病汇总法发病率＝患病人数被调查人数×100%实验名称调查对象调查方法统计方法(计算公式)土壤中小动物类群丰富度的研究土壤中的小动物取样器取样法记名计算法、目测估计法调查当地某生态系统中的能量流动情况当地的生态系统(如麦田、稻田生态系统)实地调查、访谈调查调查统计，数据分析2．调查类实验的操作流程模板【针对训练】1．(2021·天津高考)孟德尔说：“任何实验的价值和效用，取决于所使用材料对于实验目的的适合性。
”下列实验材料选择不适合的是()A．用洋葱鳞片叶表皮观察细胞的质壁分离和复原现象B．用洋葱根尖分生区观察细胞有丝分裂C．用洋葱鳞片叶提取和分离叶绿体中的色素D．用洋葱鳞片叶粗提取DNA解析：选C洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡为紫色，便于观察细胞的质壁分离和复原现象；洋葱根尖分生区细胞分裂旺盛，可以用来观察细胞有丝分裂；洋葱鳞片叶不含叶绿体，不能用来提取和分离叶绿体中的色素；洋葱鳞片叶细胞有细胞核且颜色浅，可以用来粗提取DNA。
2．(2022·广东高考)用洋葱根尖制作临时装片以观察细胞有丝分裂，如图为光学显微镜下观察到的视野。
下列实验操作正确的是()A．根尖解离后立即用龙胆紫(甲紫)溶液染色，以防解离过度B．根尖染色后置于载玻片上捣碎，加上盖玻片后镜检C．找到分生区细胞后换高倍镜并使用细准焦螺旋调焦D．向右下方移动装片可将分裂中期细胞移至视野中央解析：选C题述实验的过程为解离→漂洗→染色→制片→观察，A错误；将染色后的根尖置于载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖把根尖弄碎，盖上盖玻片，用拇指轻轻地按压盖玻片，使细胞分散开，进行镜检，B错误；据图可知，处于分裂中期的细胞位于视野的左上方，根据显微镜的成像原理可知，向左上方移动装片才可将分裂中期细胞移至视野中央，D错误。
高中生物所有实验归纳
高考生物实验所有知识点！一、考纲要求的课本实验1．观察类实验在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。
归类如下：2．鉴别类实验在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别．针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。
归类如下：3．实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。
4.探究性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。
如教材中“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计和观察”等。
探究性生物学实验应当要求学生在明确实验要求、目的的前提下，遵循实验设计“操作方便．程序合理，药品节约．依据现象推测结论”的原则进行设计．一般可分以下几个环节：(1)理论假设的提出根据题目要求，确定实验的条件即实验变量X。
即惟一一个对实验结果可能产生影响的变量。
在此基础上提出理论假设．它常常可以描述为：“当条件X存在时，事件P(实验现象)可能发生；当条件X改变时，若事件P发生，能得出何结论；当事件P不发生．能得出何结论。
”(2)设计探究性实验分五个实验步骤进行：①实验准备，包括必要的实验器材及实验药品的准备；②满足条件X，设计一个实验，观察事件P能否发生；③条件X改变，设计一个实验，观察事件P能否发生，发生的程度如何；④设计对照实验。
⑤梳理，实验是否遵循“单一变量”、“平行重复”原则。
(3)观察，记录和结论仔细观察并准确记录实验现象．并根据实验现象做出相应的结论，一般规律是：①若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P不能发生(或发生程度改变)。
结论是……。
②若条件X存在，事件P能发生；条件X改变，事件P能发生。
结论是……。
③若条件X存在，事件P不能发牛，条件X改变，事件P能发生。
结论是……。
二、探究性实验和验证性实验的区别1．概念反应变量：亦称因变量。
经典高中生物-噬菌体侵染细菌实验1
噬菌体侵染细菌实验1.实验材料T2噬菌体和大肠杆菌。
（1）噬菌体的结构及生活方式（2）噬菌体的复制式增殖增殖需要的条件内容模板噬菌体的DNA合成噬菌体DNA的原料大肠杆菌提供的四种脱氧核苷酸合成噬菌体蛋白质原料大肠杆菌的氨基酸场所大肠杆菌的核糖体2.实验方法同位素标记法。
该实验中用35S、32P分别标记蛋白质和DNA。
3.实验过程（1）标记噬菌体（2）侵染细菌4.实验结果分析（1）噬菌体侵染细菌时，其DNA进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
（2）子代噬菌体的各种性状是通过亲代DNA遗传的。
5.结论DNA是遗传物质。
■助学巧记“二看法”判断子代噬菌体标记情况1.真题重组判断正误（1）证明光合作用所释放的O2来自于水与用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA 是遗传物质所用核心技术相同（2016·课标Ⅲ，2B）（√）（2）赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA，证明了DNA是遗传物质（2015·江苏卷）（√）（3）T2噬菌体可利用寄主体内的物质大量增殖（2013·海南，13D）（√）（4）T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证明了DNA是遗传物质（2013·新课标Ⅱ，5改编）（√）（5）噬菌体增殖需要细菌提供模板、原料和酶等（2012·山东，5B）（×）“遗传物质的探索过程”的高考命题主要聚焦两大经典实验设计的思路、实施的过程、结果及相应结论等；关注实验方法的考查，如细菌的培养、噬菌体的同位素标记等；重视实验结论的提炼。
考查主要以选择题为主，涉及细菌、病毒的结构和生活方式等相应的知识储备。
2.教材P46“思考与讨论”改编（1）以细菌或病毒作为遗传物质探索的实验材料有何优点？提示细菌和病毒作为实验材料，具有的优点是：（1）个体很小，结构简单，容易看出因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。
细菌是单细胞生物，病毒无细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳。
高中生物实验汇总
高中生物实验汇总引言这份文档旨在汇总高中生物实验的内容和结果。
实验是生物学研究的重要组成部分，通过实践操作和观察，学生可以更好地理解生物学的理论知识，并培养动手能力和科学思维。
本文档将总结几个典型的高中生物实验。
实验一：植物的光合作用实验目的探究植物的光合作用过程、影响光合作用的因素以及光合作用对环境和生物的重要性。
实验步骤1. 将一棵绿叶植物（如豆苗）放置在光照充足的地方，并给予适量的水。
2. 在植物的一片叶片上涂抹一层石蕊试剂（一种测定光合作用的指示剂）。
3. 将植物置于强光下数小时后，观察石蕊试剂的变化。
实验结果通过实验观察，我们可以看到涂抹了石蕊试剂的叶片会变成紫黑色，说明光合作用已经进行。
这表明植物通过光合作用将光能转化为化学能，同时释放出氧气。
实验二：果蝇的遗传实验实验目的通过观察果蝇的遗传特征，了解遗传规律和基因的传递方式。
实验步骤1. 选取一对纯合子（纯合子是指基因型中两个等位基因相同的个体）的果蝇。
2. 交配纯合子果蝇，观察子代果蝇的遗传特征。
3. 记录子代果蝇的表现型和基因型，并计算各表型比例和基因型比例。
实验结果通过实验观察，我们可以得出不同基因型果蝇的表现型比例和基因型比例。
这说明某些特征的遗传是受到基因的支配和显性-隐性规律的影响。
实验三：细胞的酶活性实验实验目的探究细胞中酶的活性以及酶活性受到温度和pH值等因素的影响。
实验步骤1. 准备若干含有不同pH值的缓冲液，分别为酶液和底物（如淀粉酶和淀粉）制备试管。
2. 将试管置于不同温度下进行反应，反应一定时间后停止反应。
3. 使用显色剂观察试管的颜色变化，颜色越深表示酶活性越高。
实验结果通过实验观察，我们可以发现在适宜的温度和pH值下，酶的活性最高，颜色变化最显著。
这说明细胞中的酶活性对温度和pH值敏感，合适的环境条件有利于酶的正常活性。
总结以上是几个典型的高中生物实验，通过这些实验可以让学生更深入地了解生物学的知识和原理。
高中经典生物实验总结大全
高中经典生物实验总结大全生物是一门以实验为基础的自然学科，生物学概念的建立与规律的形成离不开实验，因此学生需要主动掌握高中生物实验知识点。
下面店铺给大家带来高中经典生物实验，希望对你有帮助。
高中经典生物实验（一）细胞大小与物质运输的关系一、实验原理用琼脂块模拟细胞。
琼脂块中含有酚酞，与NaOH相遇，呈紫红色，可显示物质(NaOH)在琼脂块中的扩散速度。
方法：用含酚酞的琼脂块模拟细胞。
2、现象：NaOH和酚酞相遇呈紫红色。
二、结论：琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减小;NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而减小。
实验方法总结1、模型方法。
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，模型包括物理模型、数学模型、概念模型等。
⑴以事物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型，沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型，就是物理模型。
⑵数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
如"J"型增长的数学模型：t年后种群数量为Nt=N0 t 。
建立数学模型的步骤：①观察研究对象，提出问题。
②提出合理的假设。
③根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达。
④通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正。
2、调查种群密度的方法。
⑴样方法，适用于植物。
①取样的原则：随机取样。
②取样的方法：五点取样法和等距取样法。
样方的大小一般以1m2的正方形为宜。
③计算方法：以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
⑵标志重捕法，适用于活动范围大的动物。
另外，活动范围小的动物(如作物植株上的蚜虫、跳蝻)可用样方法;土壤小动物可用捕捉器取样法;趋光性昆虫可用灯光诱捕法。
⑶抽样检测法，适用于微生物(如酵母菌)。
3、同位素标记法。
放射性同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。
通过追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。
生物《观察植物细胞有丝分裂》教案(新人教版必修1)
观察植物细胞有丝分裂教案一、教材地位和作用本节教材是人教版高中生物必修1分子与细胞第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖中最后一个内容。
《细胞的增殖》包括的内容有1、细胞不能无限长大，2、细胞通过分裂进行增殖，3、有丝分裂，4、无丝分裂，5、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。
细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，是在学生学习了细胞的分子组成、结构及代谢的基础是学习的，是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础。
细胞的有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。
《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》是一个经典的高中生物实验。
是在学生已了解了有丝分裂过程、意义的基础上进行的。
教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧，要求学生学会制作大蒜根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。
二、教学设计思想观察性实验的学习是学生获取知识的一条重要途径。
按照学为主体，师为主导的思想进行教学，在实验教学过程中重视学生对生物实验过程的理解和重视学生实验技能的提高以及重视学生对生物实验的思考培养学生的探究精神和创新能力，在本实验教学过程中，有意识地培养学生提出问题的能力，分析与判断能力使学生的主体性得到充分体现。
因此本节教学以提出问题→分析讨论问题并进行实验观察→对实验所得结果进行讨论的方式进行。
在实验操作过程中，学生结合教师提出的问题，边操作边思考。
自己不能解决的问题，由同一实验组的同学共同讨论解决，得出答案。
教师在某些较难理解的问题上适时点拨，有丝分裂的实验是一个观察验证性的实验，要求学生通过有丝分裂各时期的观察，来验证学生在前面学到的知识，并加以巩固。
三、教学策略在实验前要求学生先预习实验原理及方法步骤，简单的了解进行细胞分裂实验的各个过程，本节教学主要以学生作为主体，教师稍加引导，学生依照实验步骤进行实验操作，以锻炼其自主动手能力和分析问题的能力。
经典实验《叶绿体中色素的提取和分离》
经典实验《叶绿体中色素的提取和分离》发表时间：2009-06-09T15:33:42.560Z 来源：《西部科教论坛》2009年第6期供稿作者：唐维佳[导读] 探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
探究性实验教学注重引导学生在实验活动中亲自体验科学思维加工的过程，它属于过程性教学范畴。
现阶段普通高中教材中，探究性实验的比例有显著增大。
探究性实验教学不仅能够充分地调动学生学习的积极性和主动性，而且促进他们学会科学思维的方式和科学研究的方法，不仅有利于学生学习有关的科学知识，而且有利于培养学生的质疑能力，动手能力和创新意识，从而全面提高学生素质。
关键词：探究性实验培养学生动手能力一、探究性实验在生物课堂中的实施过程以全日制普通高中《生物》教材中的实验“叶绿体中色素的提取和分离”①为例，谈谈在生物课堂中实施探究性实验教学的具体过程。
首先，提出问题。
教师结合教学内容，由教师提出问题或者引导学生在学习过程中遇到的问题，确立实验要探究的方向或题目，这是开展探究性实验的前提。
第二，问题的论证。
对问题出现的可能原因和可能产生的结果进行猜想和预测，同学之间进行相互交流和探讨，理清问题解决的基本思路，这是进行探究性实验的基础。
第三，制订实验方案。
设计实验方案是开展探究性实验最关键的一步，方案设计的优劣往往决定了实验研究的方向和问题的解决能否成功。
由于探究是以实验为手段，所以应该从以下七个方面去考虑：试验中用到什么原理；可能存在哪些实验方案；实验过程中的实验条件需要如何控制；实验过程中可能出现什么问题；实验过程中的意外事故如何处理；如何处理实验结果以得到实验结论；实验过程小组人员的分工等。
当然不一定在每个实验中都要考虑以上所有内容，而应该根据实验的具体情况和需要来制订。
高中生物学史经典实验
高中生物学史经典实验1、虎克观察植物的木栓组织发现了细胞1666年，英国科学家虎克用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把小室称为细胞。
2、欧文顿发现溶于脂质的物质更容易通过细胞膜，提出细胞膜是由脂质组成的。
1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出膜是由脂质组成的。
3、罗伯特森用电镜观察到细胞膜三层结构，提出生物膜由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成。
1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗一亮一暗的三层结构，提出所有的生物膜都由蛋白质--脂质--蛋白质三层结构构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质，两边的暗层是蛋白质，他把生物膜描述为静态的统一结构。
4、桑格和尼克森提出细胞膜的流动镶嵌模型。
1970年，科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。
这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光．在37℃下经过40min，两种颜色的荧光均匀分布．这一实验表面细胞膜具有流动性。
1972年，桑格和尼克森在新的观察和实验证据的基础上，提出了细胞膜的流动镶嵌模型。
5、斯帕兰札尼研究消化作用实验1773年，意大利科学家斯帕兰扎尼做了一个巧妙的实验：将肉块放入小巧的金属笼内，然后让鹰把小笼子吞下去．过一段时间后，他把小笼子取出来，发现笼内的肉块消失了．证明鸟类的胃液中存在着某种化学物质,可以消化瘦肉块,现在科学表明这种物质是一种酶。
6、毕希纳证明引起发酵的是酵母细胞中的某些物质德国化学家毕希纳，把酵母细胞放在石英砂中用力研磨，加水搅拌，再加压过滤，得到不含酵母细胞的提取液。
在提取液中加入葡萄糖，一段时间后冒出气泡，糖液变成了酒。
人教版高中生物实验一览表
人教版高中生物实验一览表1、生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2、各种不同形状细胞和不同组织的显微观察3、关于细胞识别的实验4、萎蔫菜叶放水清水中吸水的实验5、线粒体的电镜观察6、叶绿体的电镜观察7、内质网的电镜观察8、高尔基体的电镜观察9、高倍显微镜的使用和观察叶绿体10、观察细胞质的流动11、细胞核的电镜观察12、关于细胞核重要作用的一组实验13、观察植物细胞的有丝分裂14、洋葱根尖细胞有丝分裂固定装片的演示实验15、马蛔虫受精卵的有丝分裂固定装片的演示实验16、胡萝卜韧皮部细胞的组织培养17、酶发现的一组经典实验18、比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率19、探索淀粉酶和蔗糖水解的作用20、探索影响淀粉酶活性的条件21、光合作用发现的一组经典实验22、叶绿体中色素的提取和分离23、用14C追踪光合作用中的碳原子转移途径的实验24、小球藻进行光合作用的实验25、渗透作用与水分流动的演示实验26、观察植物细胞的质壁分离与复原27、叶片吐水现象的观察28、溶液培养法鉴定植物必需矿质元素的实验29、用菜豆证明植物对水分的吸收和对矿质元素的吸收不是同一过程的实验30、证明矿质元素的吸收过程是主动运输过程的实验31、证明根吸收的矿质元素是通过导管向上运输的实验32、利用无土栽培技术培养植物33、植物向光性生长的实验34、植物向重力性生长的实验35、植物向性运动的实验设计和观察36、生长素发现的一组经典实验37、关于项端优势的实验38、无子果实的培育实验39、乙烯促进果实成熟的实验40、燕麦幼苗的有关实验41、云母片以不同方式插入胚芽鞘尖端的实验42、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响的设计实验43、动物激素饲喂小动物的实验44、摘除公鸡睾丸的实验45、摘除母鸡卵巢和又注射或口服睾丸酮的实验46、动物后天性行为的一组实验47、植物组织培养的实验48、花粉粒的电镜观察49、观察被子植物的花粉管50、睾丸和卵巢横切面的观察51、观察青蛙的发育过程52、肺炎双球菌的转化实验53、噬菌体侵染细菌的实验54、DNA的粗提取与鉴定55、制作DNA双螺旋结构模型56、孟德尔的碗豆杂交试验57、一对相对性状的遗传试验58、性状分离比的模拟实验59、验证基因分离规律的测交实验60、紫茉莉的花色遗传实验61、马毛色的共显性遗传实验62、番茄茎的有毛和无毛一对相对性状的杂交实验63、豚鼠毛色遗传的实验64、观察薄公英在不同环境条件下的生长情况65、两对相对性状的遗传实验66、验证基因自由组合规律的测交实验67、番茄的两对相对性状的遗传实验68、小麦的两对相对性状的遗传实验69、用当地某种生物做有性杂交试验70、摩尔根的果蝇杂交试验71、大麦的连锁互换遗传实验72、人类染色体的组型分析73、观察果蝇唾腺巨大染色体装片74、三倍体无子西瓜的培育75、调查人群中的遗传病76、人与大猩猩的骨骼比较77、用DNA分了杂交的方法鉴定人猿间亲缘关系的模拟实验78、利用延长或缩短光照时间控制动物生殖的实验79、黑光灯诱杀农业害虫的实验80、观察非生物因素对马铃薯生长的影响81、利用标志重捕法调查种群密度82、种群密度的取样调查83、赛达伯格湖的能量流动情况及定量分析84、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性85、收集并交流我国自然保护区的资料86、被Hg污染的水对水蚤生命活动的影响演示实验87、调查环境污染对生物的影响88、微生物分解农药的实验选修部分1、科恩的DNA重组实验2、收集有关生物工程产业发展的信息3、尿糖的测定演示实验4、给糖尿病患者注射胰岛素的实验5、破坏动物下丘脑的实验6、维生素B1治疗脚气病的发现实验7、几种果蔬中维生素C含量的测定8、种牛痘可以预防天花的实验9、观察C3植物和C4植物叶片的结构演示实验10、磷在维持叶绿体膜的结构和功能上起着重要作用的证明实验11、空气中不同CO2含量的情况下，小麦叶片的光合作用强度与光照强度关系的实验12、观察根瘤和根瘤菌的形态演示实验13、自生固氮菌的分离14、对豆科作物进行根瘤菌拌种，并且对比观察它们的生长发育状况15、紫茉莉叶肉细胞叶绿体和白色体的观察16、紫茉莉花斑植株的杂交实验17、发现叶绿体中具有DNA的实验18、雄性不育系与雄性不育保持系杂交实验19、雄性不育系与雄性不育恢复系杂交实验20、通过基因工程培育抗虫棉的实验21、基因操作的基本步骤22、人工种子的制备实验23、植物体细胞杂交实验24、学习植物组织培养技术25、动物细胞培养实验26、动物细胞的融合实验27、单克隆抗体的制备实验28、病毒的发现实验29、验证细菌分布的广泛性30、检查自来水中的大肠杆菌是否超标31、细菌群体生长情况的测定32、测定微生物生长所需的最适PH值的设计实验33、学习细菌培养的基本技术34、调查体检时的化验指标中有哪些可以利用用酶传感器进行快速检测35、调查生物工程制品在社会生活中的应用情况36、接触某项工农业生产活动，从生态学角度提出改进建议37、观察二氧化硫对植物的影响38、学习测量空气中二氧化硫污染的方法39、设计农业生态系统40、调查、分析和评价一个社区的生态系统。
高中生物试验教案
高中生物试验教案
实验目的：通过观察苹果在不同环境条件下的呼吸情况，了解植物的呼吸作用及其影响因素。
实验材料：
1. 新鲜的苹果
2. 两个密封的塑料袋
3. 水
4. 碘液
5. 水浴
实验步骤：
1. 将一个新鲜的苹果放入一个密封的塑料袋中，并用碘液染色后密封袋口。
2. 开一个小孔在另一个密封的塑料袋上。
3. 将两个塑料袋放入水浴中，浸泡几分钟。
4. 观察几个小时后，检查两个塑料袋中的碘液变化情况。
实验原理：
1. 植物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。
碘液能够检测二氧化碳的存在。
2. 将一个苹果密封在袋中，苹果会消耗氧气，产生二氧化碳，从而导致碘液变成蓝色。
3. 另一个袋子中的小孔能够让空气流通，苹果可以合理获得氧气，不会产生过多二氧化碳，碘液不会变色。
实验结果：
1. 密封的袋子中的碘液变为蓝色，表示苹果进行了呼吸作用，产生了二氧化碳。
2. 开有小孔的袋子中的碘液保持不变，表示苹果处于正常呼吸状态。
注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，注意安全。
2. 在观察结果时，要对比两个实验结果，做出合理的分析。
3. 实验结束后，对材料进行正确处理。
教师结束语：通过本次实验的观察和分析，我们可以更加深入地了解植物的呼吸作用及其影响因素，希望同学们能够认真学习和体会实验的过程，并能在今后的学习中加以应用和拓展。
高中生物课件-遗传物质的经典探究实验
2.DNA+DNA酶组的作用是什么 与只加DNA组对照，进一步说明是DNA实现转化 说明DNA的基本组成成分不能实现转化
3.艾弗里转化实验的思路是什么？ 把DNA和蛋白质等其它物质分开，单独观察它们各自的作用
4.肺炎双球菌转化的实质是什么？ 基因重组
体内转化和体外转化实验的比较
(1)T2噬菌体：专门寄生在大肠杆菌内， (2)噬菌体侵染细菌过程：
吸附→注入核酸→合成→组装→释放。
2、研究方法： 同位素标记法
蛋白质的组成元素： C、H、O、N、S （标记35S ） DNA的组成元素： C、H、O、N 、P （标记32P）
①标记噬菌体方法： ❖在分别含有放射性同位素32P 和35S的培养基中培养大 肠肝菌 ❖分别用含32P 和35S大肠肝菌培养T2噬菌体，制 备含32P的噬菌体和含35S的噬菌体
注射S型菌：老鼠死亡 老鼠体内_有___S型菌 注射加热杀死的S型菌：老鼠未死 老鼠体内_无___S型菌 注射加热杀死的S型菌+R型细菌：
老鼠死 老鼠体内_有___S型菌
拓展思考
1.S型菌DNA+小鼠，结果会怎样？ 小鼠不死亡，不能分离出S型菌
2.加热杀死的S型细菌的蛋白质和DNA是否都永久失活？ 不是，DNA随温度恢复而恢复活性
4、过程：
搅拌：使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分 开
离心
适宜温度，适宜时间
离心：使噬菌体和大肠杆菌分层， 上清液析出噬菌体，大肠杆菌沉淀
离心
适宜温度，适宜时间
搅拌：使吸附在细菌上的噬 菌体与细菌分开
在“噬菌体侵染细菌”的实验中，如果对35S标记的噬菌体实验组 (甲组)不进行搅拌、32P标记的噬菌体实验组(乙组)保温时间过长， 则会出现的异常结果是( B ) A．甲组沉淀物中也会出现较强放射性，乙组上清液中也会出现较 强放射性 B．甲组上清液中也会出现较强放射性，乙组上清液中也会出现较 强放射性 C．甲组沉淀物中也会出现较强放射性，乙组沉淀物中也会出现较 强放射性 D．甲组上清液中也会出现较强放射性，乙组沉淀物中也会出现较 强放射性
赫尔希和蔡斯的实验能否证明“蛋白质不是遗传物质”？
赫尔希和蔡斯的实验能否证明“蛋白质不是遗传物质"?林颖韬课堂教学赫尔希和蔡斯的“噬菌体侵染实验”是高中生物教材中的一个重要实验，也是生命科学发展史上的经典实验，但经过某年的一道高考题后，关于此实验能否证明“蛋白质不是遗传物质”在广大教师和学生中产生巨大争议，本文就各方观点做一汇总，并就各方做一分析：观点一：可以证明“蛋白质不是遗传物质”(1）证明了DNA是遗传物质就说明蛋白质不是遗传物质作为遗传物质,必须能够从亲代传递给子代.噬菌体的所有物质中,只有DNA从亲代传递给了子代,参与了噬菌体的繁殖过程并传递给后代，后代的性状必定是由DNA决定的，所以遗传物质是DNA.蛋白质并没有进入细菌内，没有参与噬菌体的繁殖过程,也没有传递给后代，所以后代的性状不可能是蛋白质决定的,所以蛋白质不是遗传物质。
已经说明了DNA是遗传物质,也就间接说明了蛋白质不是遗传物质，所以对蛋白质就没有必要再去做像DNA那样的实验，以进行直接的验证.(2）逻辑推理证明,此观点主要有两种方式：①三段式推理:推论一:噬菌体在大肠杆菌中繁殖;蛋白质没有进入大肠杆菌；所以蛋白质没有参与噬菌体的繁殖；推论二：遗传物质在繁殖过程中必须发挥作用；蛋白质没有参与噬菌体的繁殖;所以蛋白质不是遗传物质。
经过以上两步必然性推理，可以推断出蛋白质不是遗传物质。
②反问式推理;如果蛋白质是遗传物质，请问它为什么从未进入过宿主细胞内？有这样默默无闻、从不作为的遗传物质吗？那怕它偶尔进入一次也成呀,可是它从未踏入宿主细胞半步呀。
是人为设置了障碍吗？不是！这是自然状态下的侵染过程，蛋白质有足够的机会进入宿主细胞，然而蛋白质没有进入，这是进化的结果,本身就说明它不具备遗传物质的资格.难道它是遗传物质，却可以不进入宿主细胞就能指导子代噬菌体的合成？说明蛋白质在噬菌体的亲代和子代之间不具有连续性！（3）教材文字可以证明必修2教材第59页，“本章小结”第1～3行明确指出：“1944年艾弗里的肺炎双球菌转化实验和1952年赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验表明：亲代的各种性状是通过DNA遗传给后代的：DNA，而非蛋白质，是遗传物质.”教材中已经明确指出：赫尔希与蔡斯的实验可以证明“蛋白质不是遗传物质”。
高中生物必修一教材经典实验分析
例；图1是科学家进行的蝾螈受精卵横缢实验。你认 为该图说明了什么？
A.细胞质控制着细胞的代谢 B.细胞核控制着细胞的代谢 c.细胞质是细胞遗传特性的控制中心 D.细胞核是细胞遗传特性的控制中心
实验组二 伞形帽伞藻 菊花形帽伞藻 菊花形帽
对照组二 伞形帽伞藻 伞形帽伞藻
伞形帽
伞藻实验分析有细胞质，伞藻的 “帽"的形状到底主要由谁来决定呢？
细
胞
伞 藻
核
核
移
的
植
功
实
验
能
菊伞花形形帽帽伞伞藻藻
菊伞花形形帽帽伞伞藻藻
结论：伞藻顶帽的形状 是细胞核控制的。
1、植物细胞的质壁分离和质壁分离自 动复原现象 2、利用含叶绿体的细胞观察植物细胞 的吸 水和失水现象
2、实验步骤及预期结果：三次观察、两次对照
制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片
有紫色液泡 1、显微镜观察表皮细胞
原生质层紧贴细胞壁
0.3g/mL 蔗糖溶液 液泡体积变小、紫色变深
2、显微镜观察 原生质层与细胞壁逐渐分离
配置一系列浓度 梯度的蔗糖溶液
同一鳞片叶上取 材制作多个装片 ，分别浸润各种 浓度溶液中
观察质壁 分离情况
重复前三步， 浓度梯度变窄 ，进行多组平 行重复实验
预实验
正式实验
实验注意事项 1、实验材料的选择：必须选择有大液泡并有颜色的植 物细胞，便于在显微镜下观察现象。
2、不用高浓度蔗糖溶液(如0.5g/ml）做实验。虽然能 发生质壁分离但不能复原，因细胞过度失水而死亡。
细 胞 核 的 功 能
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二、实验法： 什么是实验法？什么是实验组？什么是对照组？为什么要设置 对照组？如何排除无关变量？
三、调查法： 对较大的范围如何进行调查？对调查的数据和结果如何处理？
四、模拟法： 在什么情况下才选用模拟法？
生物学研究中的科学思想和一般 方法
五、逻辑思维： 在哪个生物学研究中运用到类比推理的方法？ 六、数学方法： 七、模型方法： 有哪些模型方法？他们如何表达生物学含义？
八、系统分析方法：
下列生物学的研究分别使用了哪 些科学研究的方法
（1）探究玫瑰花瓣细胞液的浓度 （2）了解不同生物叶绿体的形态、结构的 差异 （3）了解立新学校大叶黄杨的种群数量 （4）探究培养液中培养大肠杆菌的种群数 量变化
教材中的经典实验
• 1.在小组中通过查阅教材和教辅资料完成教 材中经典实验的学案（填空） • 2.在小组中讨论确认这些实验发现证明了哪 些生物学事实，并将这些实验按知识体系分 类标注，在小组内确认哪些能按照“提出问 题、做出假设、设计实验、分析结果得出结 论。”进行描述。小组间交流。
• 4.从这些实验中找出具体例证说明科学技术的进步 对生物学发展的影响有哪些表现？
1.从这些实验中找出具体例证说明 实验中选材的重要性？
（1）恩格尔曼《研究光合作用的产所》 水绵——叶绿体大，便于观察 好氧性细菌——使氧气的产生可视化 （2）赫尔希 蔡斯《噬菌体侵染细菌的实验》 噬菌体——结构简单，只含有DNA和蛋白质 （3）孟德尔《植物杂交实验》 豌豆——易栽培，种子大且多 自花闭花受粉——天然纯种，易于区分的相对性状 （4）摩尔根《证明基因在染色体上》 果蝇——体小易观察，繁殖快，后代多
实验结论 :胚芽鞘弯向光源生长，与尖端有关 胚芽鞘的尖端是 感光的部位。
• 1928年温特的实验
进一步证明：胚芽鞘能弯曲生长，的确是有一种存 在于尖端的能促进生长的化学物质。 温特认为：这种物质可能是一种和动物激素类似的物 质，并把这种物质命名为生长素。
菌落
菌落：肉眼可见具有一定形态结构的子细胞群体 不同细菌的菌落具有不同特征，表现在菌落的大小、 形状、光泽度、颜色、硬度透明度等方面。 菌落特征是鉴别菌种的主要依据。
1928年，格里菲斯《肺炎双球菌 的转化实验 》
1944年艾弗里《证明DNA是遗传物质的实验 》
1952年，赫尔希和蔡腺腺泡细胞分泌物形成过 程图解
细胞骨架(必修一37页)
基本问题：
• 1.从这些实验中找出具体例证说明实验中选材的重 要性？ • 2.从这些实验中找出具体例证说明实验中设置对照 组的重要意义？ • 3.从这些实验中找出具体例证说明实验中无关变量 是如何控制的？
掌握 程度 参考 生物 能力 要求 （2） 实验 与探 究能 力 （见 下）
生物学重大发现的启迪 生物学研究中科 做出假设和预期; 学思想和一般方 设计可行的实验方案和试验装置 法 收集、分析数据，做出合理判断 对简单的实验方案做出恰当的评价和修订
生物学研究中的科学思想和一般 方法
一、观察法： 什么是观察法？观察法有时需要借助什么仪器？
1771 英 普里斯特利 植物可以更新空气
1864 萨克斯 绿色叶片在光合作作用中产生了淀粉
1880 美 恩格尔曼
氧气是由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所
1930， 美 鲁宾和卡门 同位素标记法 证明：光合作用释放的氧全部来自水
一、生长素的发现过程
• 1880年 达尔文父子的实验
主题
内容
要求
制作临时装片 光学显微镜操作 临时装片的染色 技术 使用低倍、高倍镜观察
光合色素的分离 生物体内物质的 糖、蛋白质、脂肪的鉴定 分离、鉴定技术 DNA的粗提取与鉴定 生物技 术与实 践 微生物的培养和分离 某种微生物数量的测定 微生物培养与利 培养基对微生物的选择作用 用 利用微生物进行发酵来生产特定的产物 发酵过程中亚硝酸盐含量的测定 调查 遗传学点差：群体调查、家系分析 生态学调查：样方法、标志重捕法
2.从这些实验中找出具体例证说明 实验中设置对照组的重要意义？
3.从这些实验中找出具体例证说明 实验中无关变量是如何控制的？
4.从这些实验中找出具体例证说明 科学技术的进步对生物学发展的 影响有哪些表现？
（1）同位素示踪 光和作用中氧气的来源 分泌蛋白合成分泌的过程 噬菌体遗传物质是DNA 还是蛋白质 （2）X射线衍射技术 DNA晶体结构 (3)用化学方法分离提纯生物组织中的化学成分 生长素的提纯 光合色素的提取分离 DNA-蛋白质的分离提纯