动作、心理描写分析

赏一赏：体会括号中的哪个词语 使用得更契合文意。 爸气极了，一把将我从床上（拖、 拉、扶）起来，我的眼泪就流出来了。 爸左看右看，结果从桌上（抄、拿） 起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中 一（抡、晃），就发出咻咻的声音， 我挨打了!
欣赏一段动作描写，用准动词，表现人物性 格特点。
已记不清从哪天开始，在我上班的途中——王仙铺 的村头，多了个一跛一跛慢跑的身影。她跑步的姿势 很可笑：左脚先由外向内甩个弧线，再擦回来半步， 之后再把右脚拖到左脚前；她的左臂总是曲着，只有 右臂随着左脚画出的弧线，一甩一甩的。可我笑不出， 反而觉得她很可怜，也可敬。因为，每天上班经过这 里，总能与她相见。春光明媚的日子，她在跑；夏日 炎炎的时节，她在跑；落叶纷飞的秋天，她还在跑； 寒风凛冽的冬季，她依然在跑。没有人陪伴，也不需 要别人“陪伴”。从她跑起来的姿势和锻炼时的执着， 我读出了一位病人对健康的追求，对延续生命的渴望。
练一练：通过一段景物描写，表现考试不 及格的心情。
“骑着自行车走在回家的路上，刮着冷冷的 风，路边的树叶都耷拉着，没有一点活力，枝头 上麻雀在那唱着一首难听的歌曲……”。 这句景物描写，生动地衬托出"我"考试不 及格的失落及烦躁的心情。
四、动作暗示法： 一个人的思想的波动，往往能够从人物 的动作中表现出来，行动是心理的外在表现形 式，人物的心理通过行动向外界传达。 例如： 爷娘闻女来 ，出郭相扶将 ； 阿姊闻妹来， 当户理红妆； 小弟闻姊来 ，磨刀霍霍向猪羊。
练一练：写一段动作描写，要能体现人 物心理活动。
例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我 的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬 牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数——48，可怜的 “48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
作业： 在你的成长中，一定接触过许多人， 经历过许多有趣的事，以动作、心理描写 为主，写一篇作文。
进入八年级后的第一 次月考，业已落下了帷幕。 看到成绩后的你最想说些 什么呢？请跟老师交流一 下吧。
同学们刚才的想法，在写 作上就叫做“人物的心理活 动”，把它诉诸于文字就是 “心理描写”。 心理描写：是对人物的心 理活动加以描写，以表现人物 的思想和性格的写作方法。
让心灵说话 ——如何进行心理活动 描写 作文需要以情感人，而感情又
三.运用比喻、夸张等手法，既可以把 动作描绘得更形象，突出人物的个性 特点，也可以使文章显得更有趣味。 枪声一响，两个姑娘如离弦之箭， 向前冲去。她们动作协调有力，在冰 面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在 紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。 最后，在教练员和观众热情的加油声 中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终 点。
一.用准动词、体现人物性格、年龄、身份的人， 行动的特点。 例如：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容 易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背 影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看 见,也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘 子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己 慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的……
赏一赏：哪些词语体现了动作 的连贯性。 智深相了一相，走到树前， 把直掇脱了，用右手向下，把 身倒缴着；却把左手拔住上截， 把腰只一趁，将那株绿杨树带 根拔起。
练一练： 写一个燃放烟花爆竹的片段，细致描摹 每一个细微的动作，写出动作的连贯性。
他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳 膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦， 还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 这个片断中的一连串动作可以分解为三步： 1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、 手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、 凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出 这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆 竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎 的性格特点。
因为顾客们通过哑女用刀断铁丝的动 作，证实了刀的锋利，刀的质量就这么被 “剁”出来了。哑女卖刀如此，我们写作 文也是这样。如果将人物的动作写传神， 那么人物形象就会跃然纸上，活起来。
人物动作描写
动作描写：是刻划人物的重要方法 之一，就是通过描写人物富有特征性的 动作行为，以表现人物的性格、品质、 身份、地位、处境、状态等。 怎样把人物的动作写具体呢？
赏一赏：这段文字体现了鲁提辖怎 样的性格特点。 鲁提辖就势按住左手，赶将入去， 望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。 鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵 儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子 上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边……
练一练：运用恰当的 动作描写，描绘学生下课打 饭时的场景，要求通过动作 描写，写出人物的性格特点。
产生于心里。因此，要想写活人 物必须着力描写人的心理活动。 怎样描写人物的心理活动呢？
一．内心独白法。 在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言 自语，说出自己的心里话。 内心独白，就是自己对自 己讲的无声的话。特定状态下自己对自己讲的话详尽地 描写下来就能生动地表现出人物的心理。 例子：如《最后一课》中写道这样一句话：屋顶 上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句心理描写嘲笑了普 鲁士侵略者的愚蠢，表现了对侵略者憎恨和反抗的思想 情绪。
二、细致描摹、写出连贯的动作 再复杂、连贯的动作，都不是一下子就 能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解 成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当 的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写 具体了。 例如：(捕鸟这个动作，鲁迅是这样写的) 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个 大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地 将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾 下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝 背… …
赏一赏：体会修辞在表现人物形象时 的作用。 近了，更近了，组长终于来到他 的身边，像一座泰山定在他面前，嚷 道：“快交作业，快交作业！”他 “嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又 是那样神秘，猛然，他把头一扎，像 一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过， 脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
练一练：运用比喻、夸张等 手法，写一个动作描写的语句。 我一只手捂着纸条，歪着头， 顺着张开的缝隙窥视，老师如 一片云，飘到了我身旁，伸手 抓走了纸条……
二、梦幻描写法。 如果把心理剖析、内心独白和情绪直感比 作直接心理描写的“常规武器”的话，那么写 梦境和幻觉则是它的“特种武器”。俗话说 “日有所思，夜有所梦”，梦境幻觉是现实生 活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪 诞离奇，却曲径通幽，因为在梦境和幻觉中人 物的深层意识往往坦露无遗。因而描写梦境和 幻觉实在是揭示人物心灵隐秘的一条通道、一 条捷径。
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例如：契诃夫的《凡卡》中写九岁的凡卡由于生 活所迫，从乡下被送到城里一家鞋匠铺当学徒，在那里 孤苦无依，受尽折磨。圣诞节前的深夜，他趁老板一家 出门，伏在凳上胆战心惊地给爷爷写信，请求爷爷把他 带回去，但信封上却没有写地址。信投出去以后，凡卡 夜里做了一个甜美的梦： 他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭 拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去， 摇着尾巴…… 这是一个不切实际的梦，但梦里却再现了凡卡熟 悉的乡下生活，表现了他纯真无邪的童心和摆脱厄运追 求美好生活的强烈愿望。也正是通过这个不能实现的 “梦”，反照出凡卡的悲惨境遇，控诉了沙皇俄国社会 的黑暗和罪恶。从这个戛然而止的梦境结尾中，我们听 到了作家发自内心的深沉叹息。
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她 不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣 传自己的产品。于是她就在大庭广众中当 场演示刀的锋利。她把刀刃对准细铁丝一 剁，细铁丝瞬间分为两段，而刀刃无损； 她又手起刀落，猛砍面前的粗铁丝，转眼 间粗铁丝也被分成数截，但刀刃锋利如初。 哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长 龙，人们争相购买她的菜刀。 同学们，你们知道人们为啥都买她的 刀吗？
练一练：用梦幻描写法写一段表现恐惧或喜 悦的心理描写。 我的皮肤不好，只要一接触麦芒子，身上就 长疙瘩。于是我很害怕割麦子这样的活，可是我 家还有十几亩地，勤劳的父亲都种上了麦子。每 到麦收季节，拿着镰刀来到天更上，我就感到天 空中有数不清的麦个子倾泻下来，将我埋在下 面……
三、景物衬托法： 用对景物的描写来反映人物心理。人物的 心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物 描写，也能反映人物的内心。 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔 合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光 笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干 的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第 一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷” 地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一 直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这 样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第 一次认出养育她长大成人的山谷 。
丹麦作家安徒生《卖火柴的小女孩》也借助一系 列生动的幻觉描写展露了小女孩在饥寒交迫、濒临绝 境之际对温饱、光明、幸福的渴求，揭露社会的冷酷、 黑暗和罪恶，和《凡卡》的梦境描写有异曲同工之妙。 我们一起欣赏： 她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮 的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间 里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各 样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上 插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌 上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在 这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的 墙。
教师归纳：采用这种方法，一般常用 “我 想……”、 “我心里想……”、“我心里嘀咕 着……”、“我思索着……”等词语引出。
练一练：通过内心独白，写出上课时害怕 老师提问道自己的心理。
例子：语文课上，老师提问了一个我不会 的问题，当同学们都把手陆续举手的时候，我 心里嘀咕着：“老师啊，老师。您可千万别叫 我回答问题啊，求求菩萨了，如果叫我回答的 话，我一定会很难堪的！”这句话表现了我不 想回答问题的紧张的心理活动。