HRBP提问技巧——“苏格拉底”提问法
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”？领导说我逻辑混乱，这病怎么治？好逻辑就是最科学的逻辑吗？01.为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”根据一项调查，大公司HR在挑新人时，最看中的职业素质就是“逻辑能力”。
为什么大公司这么关注员工的逻辑能力呢？因为部门多，层级多，协作多，沟通成本很高，所以每个人都力争用最短的时间了解情况，或者把工作交流清楚，这就是逻辑能力。
为什么语文课一天到晚要你总结中心思想、段落结构？不是想让你当作家，而是让你看起来很像是大公司要的那种人，提高学校的升学率、就业率。
当然，坏的方面也有，束缚了你的思维。
职场上的逻辑能力可以分为观点总结能力（从材料到观点）和语言表达能力（从观点到语言），今天只讲前半个——如何形成一个有说服力的观点？02.好的逻辑就是一串多米诺骨牌从一个故事开始。
抗战时，有一个叫浦熙修的新闻记者，在重庆机场采访，看见宋霭龄走下飞机，怀里抱着一条狗，身边跟着一群狗。
她转眼又看到商务印书馆总经理王云五先生没有接到他的夫人，失望而归，因为香港沦陷后，大批官员家属逃难，导致飞机票一票难求。
为了避开新闻审查，浦熙修把这条“负能量”的新闻变成两条中性消息，“宋霭龄带着一群狗下飞机”和“王云五没有接到夫人”一起见报，立刻引起舆论哗然。
所以逻辑性，就是在两件事情之间建立因果关系。
好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
试比较下面三个人说的三组句子：甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。
乙：随着客单价平均增加了20%，销售额增加了10%丙：客单价平均增加了25%，而销售额仅增加了10%，说明新增客户呈下降的趋势。
一眼就能看出，这三句话的逻辑性一句比一句强。
分析原因，甲只是说了两件事，乙点出了两件事的时间关系，而丙为两件事建立了新的因果关系。
引导发现法-苏格拉底式提问
引导发现法-苏格拉底式提问
认知行为治疗实践
引导发现法
引导发现是治疗师作为向导，
帮助来访者的过程，
发现、检验和现实测试
他们适应不良的思维和信念，
发展适应的、
平衡的认知反应，
作出更好的问题解决决定。
引导发现法源于
希腊哲学家苏格拉底的
苏格拉底式提问，
如果苏格拉底认为他
能够通过提问引导他的谈话者，
那些和他辩论的人
接近真理，
这是因为他相信
真理已经在我们身边，
虽然我们经常不知道，
所以当得知真理的时候，
我们并不是真正的学习到真理，
而是想起我们曾经知道的和已经忘记的，
基于苏格拉底式提问所获得的相关信息。
来访者经常会这样说，
“我早就知道了，但是我好像在哪儿把这一信息遗失了。
”
治疗师真正的好奇心
能够驱使苏格拉底式提问，
进而能够理解来访者的观点。
而虚假的好奇心则不行，
因为虚假的好奇心，
无聊的假设
治疗师能够听到所有的预期答案。
苏格拉底式提问
苏格拉底式提问所谓苏格拉底的提问法，就是在和竞争对手的争辩也经过一连串的提问和陈述,使对方的回答前后出现矛盾,这时再加以反驳,揭穿对方的荒谬之处,或者正面阐述自己的观点，主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。
主管用一连串相关的问题,去激发同仁们思考,铺成一条探求真理之路(the way of truth)。
苏格拉底式提问：1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。
苏格拉底式提问的三步：1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。
2、定义:在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念。
3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
苏格拉底轶事：一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总以为最大的那一穗还在前面呢。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
苏格拉底问答法
苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人辩论时，开始不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。
一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。
这时全身的组织都呈放松状态。
情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。
在这种方法中，谈判者开始所问的问题，都是反对者所赞同的。
在谈判者机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使对方在不知不觉中，被诱导到我方在谈判中所希望得到的结沦中。
它是著名的苏格拉底问答法的妙用。
让人作出“是”的反应，并非容易。
所以，对提出的问题要经过思考，方法有以下几种：可以从对方的需要出发，从对方的角度提问；可以提出常识范围以内的问题；也可以巧妙诱使对方承认你的立场。
所以，有三步：开始，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点。
取得完全一致后，自然地转向自己的主张，同时，尽力避免让他说不。
巧妙诱使对方承认你的立场。
.苏格拉底的问答法,又叫做“产婆术”式的教学对话.2.色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。
欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。
为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了如下问答：问：虚伪应当归于哪一行？。
答：显然应该放在非正义一行。
问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？答：应归于非正义一行。
这时苏格拉底洁问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了自家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？答：不能。
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，该如何断定？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。
听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。
倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，如果他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？答：也应算是正义的。
苏格拉底提问法
点滴12 Array与心境，一目了然。
顾况立刻回敬一首：“愁见莺啼柳絮飞，上阳宫里断肠时。
君畴不闭东流水，叶上题诗寄予谁？”顾况找到进入上阳宫的水道，投入红叶。
但是，内宫深似海，没想到，渔阳鼙鼓动地来，惊醒了皇帝的霓裳美梦，也促成了顾况的红叶传情。
洛阳城破之日，有情人双双出逃，美满终生。
在苦难中发现美，这是成人的成熟美。
最终，唐朝葬送在黄巢之手。
对，就是这位黄巢，不知道为什么，看上去那么与众不同。
或许，他是失败的理想者？他说过，他起兵是为了“讨国奸臣，洗濯朝廷”。
他曾发表公告，指出朝廷宦官专权、贿赂公行以及铨贡失才。
后来的史学家根本反对黄巢，但也不得不承认这确实切中时弊。
从来，造反者不都是因为活不下去吗？有谁是为了改善国家？或许，因为他写得一手好诗？“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”如此有气魄、有才情、有魅力的起义领袖，是不是也是唐朝特有？唐朝过后的中国，当然不是一无是处。
聪明的人越来越多，朝廷上下充满美文式的算计。
宋朝的殿堂，几乎是文学家的聚会，文章风流潇洒，可是政治总是阳刚不振。
每到关键时刻，一定会有很多大臣主张妥协，算来算去，最后放弃的总是一个国家应有的精神。
拼死一搏的念头在宋朝永远居于下风，以至于“死亦为鬼雄”的豪言壮语只能出自女子之口。
“恐辽症”比辽朝存在的时间还长，这也恐惧，那也恐惧，这不就是垂垂老矣的症状吗？唐代崇尚优雅，任何报告都需要文学式的书写，即使是军队的胜利捷报，也一定很文学。
那是一个唯美主义的时代。
看看敦煌莫高窟的壁画，就知道唐代的艺术成就，一些普通的边地画师，也能让后世叹为观止。
更不要说唐代的书法了，那个高度一直让后人仰视。
《论语·雍也篇》子曰：“质胜文则野，文胜质则史。
文质彬彬，然后君子。
”这是观察个人精神气质的标准，可不可以用来衡量一个时代呢？还是孔子，在《礼记·表记篇》中留下一段语录：“虞夏之文，不胜其质。
殷周之质，不胜其文。
苏格拉底提问法三步
苏格拉底提问法分三个步骤:
1.浅表问题。
这一步要提些浅显易懂的问题,引导对方开始思考这个话题。
这些问题通常很开放,答案不存在单一的对错,主要是让对方感兴趣并开口回答。
例如:你觉得成功的定义是什么?你为什么会那么想?
2.深入追问。
这一步是在对方回答之后,针对其回答提出更深入的追问,进一步引导其思考这个话题。
追问要尽量中立和开放,避免对错误观点进行直接否定。
这一步最关键在于发现问题的本质和关键所在。
例如:那你认为,对成功来说更重要的因素是努力还是机遇?为什么?
3.矛盾点提炼。
这一步是在深入追问的基础上,找到对方观点中存在的矛盾或漏洞,并加以提炼和联结,使其意识到可以改进的地方。
这一步也要中立提问,让对方自己发现问题所在。
例如:你前面说过成功离不开机遇,但机遇往往是随运气而来的,与个人努力无关。
这两点之间似乎有些矛盾,你对此有何看法?
通过这三步提问,可以达到启发他人思考的目的,但过程必须温和耐心,使对方主动改变观点而非被动接受教诲。
这也是苏格拉底提问法的精髓所在。
苏格拉底问答法名词解释
苏格拉底问答法名词解释
苏格拉底法则是苏格拉底常用的诘问法。
苏格拉底和人讨论有关问题时，常用诘问法，又称苏格拉底法（Thesocraticmethod）。
这种谈话也有个特点：
谈话是藉助于问答，以弄清对方的思路，使其自己发现真理。
唯在谈话进行中，苏氏则偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。
在发问的过程中，苏氏给予学生以最高的智慧，此即有名的苏格拉底反诘法（Socraticirony）。
苏格拉底式提问6步举例？
苏格拉底式提问6步举例？
六个步骤如下：
第一、澄清问题
事实上，不能掌握知识及思维，根本的原因是没有形成明确的概念，概念不清晰，怎么讲也如同鸡跟鸭讲。
第二、证明或推翻假设
在产生一些不正确的想法的时候，不是立刻更正想法，而是通过提问，引导通过思考去证明或推翻这个想法。
第三、理性分析，寻找真理
产生创意的想法式可以靠自己的喜好，但验证想法，寻找真理的过程却必须是理性的，在苏格拉底式教学法当中，最重要的式引导理性思考分析，自己寻找到真理。
第四、开阔思路，从不同角度审视问题
我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓思维，更好的把握事物的本质。
第五、探究可能的结果
通过以上步骤，已经有了一定的知识和思维基础了，这个时候，需要引导进一步探究真理，去思考验证自己得出的结论的可行性。
第六步、回归原问题
经过以上五个步骤后，已经能很清晰的把握知识的概念，并且在提问的过程中，打开了思路，看到了知识本质、真相，或者加深了对原有认知的理解。
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？苏格拉底式提问的原理如何?试看如下几点：▲如果可能,试着去理解一种见解或看法的根本基础,并在以后的问题中遵循这些基础有可能产生的涵义.（比如,“你的信念依据是什么?你能更解释自己的思想,让我更好地理解你的观点吗?”）▲一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时,它才能完整地存在.因此,应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点,寻找它们之间的联系.（比如,“如果你所说的属实,那X或Y不也如此吗?”）▲所有的思想需要进一步完善.（比如,“你能详细说明你所说的话,让我更好地理解吗?”）▲所有的问题都是环环相扣的,思考也是如此.因此,提出问题时,也不要忘了它们会引发的其他问题.（比如,“要回答这个复杂问题,还需要回答哪些相关问题?”）由上述可知,做一个苏格拉底式的提问者,你才能卓有成效地对任何人和任何事提出问题,你才能以一种自然的方式展开并检验我们对事物的理解.也可以说,这是做学问必须具备的方法能力.古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动.他用讨论问题的方式与人交谈,但不把结论直接教给别人,而是指出问题所在,并一步步引导人最后得出正确的结论.这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”.一位名叫欧谛德谟的青年,一心想当政治家,为帮助这位青年认清正义与非正义问题,苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问,欧答)：问：虚伪应归于哪一类?答：应归入非正义类.问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类?答：非正义类.问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人,并对他们加以奴役这能说是非正义吗?答：不能.问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人,这种行为该怎么看呢?答：这当然正确,但我指的是欺骗朋友.苏格拉底：那好吧,我们就专门讨论朋友间的问题.假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气,精神面临崩溃,他欺骗自己士兵说援军马上就到,从而鼓舞起斗志取得胜利,这种行为该如何理解?答：应算是正义的.问：如果一个孩子有病不肯吃药,父亲骗他说药不苦、很好吃,哄他吃下去了,结果治好了病,这种行为该属于哪一类呢?答：应属于正义类.苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯,他的朋友怕他自杀,偷走了他的刀子和利器,这种偷盗行为是正义的吗?答：是,他们也应属于这一类.问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗?欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话.从这一段生动的对话可以看出,苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,层层分析,步步深入,最后导出正确的结论.再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问苏：什么是勇敢兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地苏：但是,假如战略要求撤退呢兵：假如这样的话,就不要使事情变得愚蠢.苏：那么,你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退兵：我猜是这样,但是,我不知道苏：我也不知道.或许它正好可以开动你的脑筋.对此你还有什么要说的兵：是的,可以开动我的脑筋,这就是我要说的.苏：那么,我们也许可以尝试地说,勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断兵：对.。
教育万能法——苏格拉底式提问
教育万能法——苏格拉底式提问“快吃，要不就迟到了！”“怎么回事？给你说过多少遍了，把脏衣服放进洗衣篮！”“把作业先做完，否则不许出去玩！”“不要聊天了，快挂电话，赶快去做正事！”“你们俩不许打闹了，快给我回自己的房间去！”“不许哭，就知道哭，给我憋回去！听见没有？”看看这样的场景，这样的语言熟悉吗？我们是不是经常说呀？当我们这样说的时候，孩子的回应是怎样的你还记得吗？是的，孩子的回应是消极的，被动的，就像没听见，动作也很迟缓，就算很麻利地照着去做了，下一次这样的场景还会再来一次，就像孩子不长记性似的。
我们总觉得，孩子就要听爸妈的，照爸妈说的去做就行了，难道父母还能害孩子不成吗？父母都是为了孩子好呀。
我们总觉得，父母吃的盐比孩子吃得米都多，孩子这么小知道什么呀？我们父母恨不得把一生的经验都塞给孩子，让孩子马上知道应该怎么做最简单方便，少走弯路！我们还觉得，父母直接给孩子指示和指令，这样就能保证孩子少犯错误或不犯错误，站在巨人的肩膀上一定会飞得更高，飞得更远！但是，父母们知道吗？当我们命令孩子，发出指令给到孩子的时候，孩子的感受是怎样的呢？孩子感受到不尊重和指责，这种感受让孩子产生很多我们不知道的心理活动，“每天都这样好烦呀”，“为什么我不能做自己想做的事？”，“妈妈说的什么都对，我做什么都是错的”，“你总说我，你怎么就不做？” 当有了这一系列心理活动后，孩子的决定是什么呢？当然我们都看到了，要么磨磨蹭蹭，要么赶快去做，下次照旧。
或者会生气发怒，或者会找各种理由去挑战父母… 总之都是不配合不合作，父母满心的抱怨，这群不知好歹的熊孩子！所以，现在做父母真的不容易，做智慧的父母就更不容易了。
但是相信教养孩子，我们父母有更多的选择！今天就想和各位父母分享一个教养工具方法，启发式提问，也称之为“苏格拉底提问”。
孔子和苏格拉底的启发式教学都采用了问答法的方式引导学生获得知识，教师和学生之间可以相互提问。
孔子的问答法被他的弟子颜回这么评价：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
培训师必会的“苏格拉底式提问法”
培训师必会的“苏格拉底式提问法”培训师必会的“苏格拉底式提问法”，你get了吗？导读一次成功的培训必定是一套培训系统充分运作的完整体现，从培训需求挖掘→培训项目的建立→课程的开发与设计→培训课程的现场实施→培训的结果反馈，每一环节都不可或缺。
作为培训师要全面地掌握、熟练地操作培训的系统流程，尤其在授课环节上综合运用多种授课方法、方式。
在培训中，探询技巧的运用，已经成为考察培训师能力和资格认证的关键指标。
“苏格拉底式提问”优于平铺直叙式的讲授，符合成人学习的大部分学习原则。
掌握了这种授课技巧，将极大丰富培训课程实施的效果。
苏格拉底式提问与白板学说培训师的角色就是营造有利于学习的环境，培训课程的现场讲解又是最为直观的观察现场，由于参训者多为成人，其学习模式已经极大地区别于在校教育。
传统的在校课程讲授模式，偏重于直接讲述信息，通过言语讲授向听众传递知识信息，即“讲－听模式”，学术上称其为“白板学说”，由17世纪英国哲学家约翰·罗克（John.Loche）提出，认为人们的大脑就像一块白板，空无一物。
15世纪，由希腊著名哲学家苏格拉底创造，通过他的学生柏拉图的著作被世人所知。
柏拉图在他的著作中通过和苏格拉底的对话学习，演示了这种学习方式。
它的流程是：讲授者先不表明自己的观点，通过不断向学习者发问，来引导学习者寻找正确的答案。
“苏格拉底式提问”的前提是学习者对所学内容有一定程度的了解，通过提问来引导他们对知识产生新的理解。
优点在于主动权在讲授人手中高度灵活变化，集中在重点知识的考察，侧重于信息的反馈以便于讲授者及时调整授课方向。
通过引导学员学习，增进了主动思考意识，将授课的内容由基础向高端递进。
学员也可以及时查遗补漏，保证关键知识点的掌握。
授课的节奏变化强，保证了学员的注意力不被分散。
它的缺点在于技术性很强，需要讲授者事前有充分的设计，问题设计的目的要明确，要与讲述和讨论的主题相关。
内容要简练、清“苏格拉底式提问”的设置“苏格拉底式提问”用得越多，培训越有效，这种探询式的问题设置有以下特点：时使用的询问。
苏格拉底对话或提问的古老技巧
苏格拉底是古希腊哲学家，他以对话和提问的方式引导学生思考和探索真理，这种古老的技巧至今仍然具有重要意义。
下面我们来探讨苏格拉底对话或提问的古老技巧。
一、了解对方观点苏格拉底对话的第一步是了解对方的观点。
他会耐心倾听对方的论点，并提出相关问题以确保自己对对方的观点有充分的了解。
这种做法有利于建立良好的对话基础，使双方在相互理解的基础上展开深入的讨论。
二、提出引导性问题苏格拉底擅长提出引导性问题，使对话进入更深层次的探讨。
他会用一些简单而具有针对性的问题引导对方思考，从而逐步揭示问题的本质。
这种引导性问题可以帮助对话双方思考更深层次的问题，并且逐渐接近事物的本质。
三、探讨定义苏格拉底经常通过讨论定义来引导对话进入深入探讨。
他会提出“什么是......？”、“......的本质是什么？”等问题，从而引导对方思考事物的本质及其定义。
通过这种探讨，对话双方可以进一步理解问题的本质及其内涵，从而更好地探讨问题。
四、反驳观点在对话过程中，苏格拉底经常会通过反驳对方的观点来引发深入辩论。
他会找出对方观点的瑕疵，提出质疑，并逐步推动对方思考，使对方能够发现问题所在并加以修正。
这种辩证思维有利于推动对话双方思考更多可能的观点，并找出问题的更深层次。
五、鼓励自我思考苏格拉底对话的一个重要目的就是鼓励对方自我思考。
他并不会直接给出答案，而是通过引导和提问，帮助对方自我思考并得出结论。
这种方式可以使对话双方更深入地思考问题，并且形成自己独立的见解。
六、总结结论在对话结束时，苏格拉底会总结双方的讨论，概括出结论。
通过总结，对话双方可以对之前的讨论有一个清晰的认识，并且得出结论。
这种总结可以帮助对话双方对问题有更深入的理解，并且形成统一的认识。
总结苏格拉底对话或提问的古老技巧具有重要的价值，它可以帮助人们在讨论问题时更加深入地思考并得出结论。
这种对话方式规范、客观、有条理，有利于推动双方深入思考，并且得出更深层次的认识。
苏格拉底对话或提问的古老技巧至今仍然被人们所重视，并有着重要的现实意义。
苏格拉底对话法
苏格拉底对话法1. 啥是苏格拉底对话法呀？就好比两个人在那激烈争辩，不断地质疑和反思，像在挖掘真理的宝藏！比如说，你和朋友讨论“什么是幸福”，一个说有钱就是幸福，另一个就反问“那有钱就一定幸福吗”，这就是在运用苏格拉底对话法呀！2. 苏格拉底对话法啊，就像一场思维的激战！就好像在战场上，双方不断进攻和防守。
比如大家讨论“努力是不是一定会成功”，有人说肯定啊，马上就有人反驳“那为啥还有那么多人努力了也没成功呢”，这不就是在用嘛！3. 你知道苏格拉底对话法不？它就如同解开谜题的钥匙！就像我们讨论“勇敢是不是就是不害怕”，有人说当然，然后有人质疑“那有些勇敢的人也会害怕呀”，这就是典型的例子呀！4. 嘿，苏格拉底对话法呀，那可是超级厉害的！就像航海中指引方向的灯塔。
好比讨论“善良是不是就是对所有人好”，有人说对，有人就问“那对坏人好也是善良吗”，这就是在实践它呢！5. 哇塞，苏格拉底对话法，简直就是头脑风暴的神器！就跟一场精彩的辩论赛似的。
比如谈到“学习好是不是就代表一切”，有人觉得是，立马就有人反驳“那只会学习其他都不会能行吗”，这就是在用苏格拉底对话法啦！6. 哎呀呀，苏格拉底对话法，那可是激发思考的魔法呀！就好似在迷雾中寻找出路。
像讨论“长得好看是不是就有优势”，有人说那肯定，有人就反问“那长得好看但没能力也行吗”，这就是活生生的例子呀！7. 嘿嘿，苏格拉底对话法，就像是点燃思维火花的火柴！就像大家争论“聪明是不是就是会很多知识”，有人说对，有人就质疑“那死记硬背很多知识也算聪明吗”，这就是在用呢！8. 哟呵，苏格拉底对话法，那可是让思维沸腾的燃料！就跟在森林中探索一样。
比如探讨“有梦想是不是就一定能实现”，有人说肯定能，有人就反驳“那为啥很多人有梦想也没实现呢”，这不是在用是啥！9. 哈哈，苏格拉底对话法，简直是思维的游乐场！就好像在玩智力游戏。
比如讨论“坚持就是胜利吗”，有人说对，有人就问“那错误的坚持也是胜利吗”，这就是苏格拉底对话法的魅力呀！10. 哇哦，苏格拉底对话法，那是挖掘真理的神奇工具呀！就如同在挖掘宝藏。
简述苏格拉底问答法
简述苏格拉底问答法
苏格拉底问答法（Socrates' Method of Question and Answer）是先以提出质疑为主导，以提问和互动作为手段，来推动思维发展，从而引导学生自我学习的一种教学方法。
在建筑教育中应用苏格拉底问答法，主要是为了帮助建筑学生学习思考建筑知识，提升他们的分析解决问题的能力，激发自主学习的潜力。
苏格拉底问答法历史久远，在帮助教师让学生学习思考的作用上特别有效。
建筑教育中，教师根据课程形式和内容，利用苏格拉底问答法，使学生根据提出的质疑，通过思考查找个人理解和启发性，发挥分析思考能力。
其次，它还可以提醒学生批判性思考，并让他们深入地思考和探究，使他们对专业的概念有更深的理解和掌握。
用苏格拉底问答法辅助建筑教学，可以激发教学过程中学生的计算、比较、理性思维、抽象思维、分析思维等能力，使学生更好地掌握建筑知识。
它还可以有效抑制学生的非理性行为，从而营造良好的课堂氛围，提升学生在建筑教育方面的理论素养和能力。
总之，苏格拉底问答法可以作为有效的建筑教育辅助工具，可以提高教师的教学质量，激发学生的学习活力，同时也可以提高学生的认知能力和逻辑思维能力，从而帮助他们掌握建筑知识，推动建筑教育发展。
什么是苏格拉底式提问
什么是苏格拉底式提问
苏格拉底提问法也叫做诘问式提问法或者叫究底式提问法，就是通过就 一个问题不停地追问，类似于易中天所说的“追问动机”式的提问，也 可以看作是思辨训练的一种好方法。
苏格拉底强调不强迫别人相信自己的判断，而是引导别人自愿地说出他 想说的话，他把自己的这种方法称之为精神的"助产术"。即助产婆只能 支持孕妇生孩子，而不能代替她生孩子。
2022
苏格拉底式提问
通过连续地提出问题，让被提问者通过理性思考，发 现谬误、拓宽思路、获得启发、找到真相的过程
苏格拉底是谁？
苏格拉底（公元前469年 ～公元前399年），是古 希腊著名哲学家、教育家，被誉为西方孔子。他是 一个神秘人物，没有作品，主要通过他后来的古典 作家的著作而闻名，特别是他的学生柏拉图和色诺 芬。
怎么问
所有的思想需要进一步完善。（比如，“你能详细说明你所说的话 ，让我更好地理解吗？”）
பைடு நூலகம்
怎么问
所有的问题都是环环相扣的，思考也是如此。因此，提出问题时， 也不要忘了它们会引发的其他问题。（比如，“要回答这个复杂问 题，还需要回答哪些相关问题？”）
举例
苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问苏：什么是勇敢 兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地 苏：但是，假如战略要求撤退呢 兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。 苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退 兵：我猜是这样，但是，我不知道 苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。对此你还有什么要说的 兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。 苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断
怎么问
如果可能，试着去理解一种见解或看法的根本基础，并在以后的问 题中遵循这些基础有可能产生的涵义。（比如，“X是什么？”” 信念是什么？””正义是什么？“）
简述苏格拉底询问法
简述苏格拉底询问法苏格拉底的哲学方法被称为"苏格拉底询问法"，通过提出问题和逐步解构观念来引导对话，揭示真理和智慧。
这一方法产生于古希腊的雅典，被苏格拉底用来挑战权威和传统，引导人们思考并找到自己的答案。
苏格拉底的询问法是一种探求真理和理解人类存在的有效方法，对后来的哲学家产生了深远的影响。
苏格拉底的询问法的核心思想是通过提问来引导人们思考，而不是直接传授知识。
他认为自己并不具备智慧，而是通过与他人对话来寻找智慧。
他相信每个人内心都拥有真理的种子，他的任务是唤醒这些种子并引导人们自己思考。
他的对话以一个问题作为起点，并通过进一步的提问来展开，直到他的对话伙伴无法回答或陷入矛盾。
苏格拉底的询问法具有以下特点：1. 引导性问题：苏格拉底的问题通常具有引导作用，比如"什么是勇敢"或"怎么知道自己是正确的"。
这些问题鼓励对话伙伴思考和反思自己的观点。
2. 进一步追问：苏格拉底会在对话中不断追问细节或观点的逻辑基础。
他会要求对话伙伴提供更多的信息，并用这些信息来进一步引导对话。
3. 挑战权威：苏格拉底特别擅长用询问法挑战权威和传统观念。
他会通过问题来揭示权威观点的瑕疵，并引导人们思考是否存在其他可能性。
4. 推理和逻辑：苏格拉底的询问法强调推理和逻辑的重要性。
他会要求对话伙伴用逻辑推理来回答问题，同时也会用逻辑推理来挑战对方的观点。
通过苏格拉底询问法，人们可以从简单的观点和表面上的观点中解脱出来，思考更深层次的问题。
这种方法鼓励人们质疑常识和权威，并鼓励他们独立思考。
通过对话和互动，人们可以不断提高自己的思考能力和分析能力。
苏格拉底的询问法对当代教育也有很大的借鉴意义。
在教育中，教师可以运用这种方法来引导学生思考和探索知识。
不仅仅是传授知识，而是帮助他们发现问题并提出自己的观点。
这种方法可以培养学生的批判思维和分析能力，提高他们的学习效果。
通过询问和对话，教师可以激发学生的兴趣，并帮助他们建立自己的知识体系。
苏格拉底方法的内容及评价
苏格拉底方法的内容及评价苏格拉底方法，那可是个相当厉害的玩意儿呢！它主要就是通过不断地对话、提问和讨论来追求真理。
你想想啊，就好像我们平时跟朋友聊天，只不过苏格拉底的聊天可不一般，那是充满智慧的交锋！他会不停地问问题，让对方不断思考、反思，从而发现自己原本可能没意识到的东西。
这就好比在挖掘宝藏，一层一层地剥开表面，找到深藏其中的真理宝石。
比如说，你说一个观点，苏格拉底就会问你为什么这么认为呀，有什么依据呀，然后从你的回答中又找出新的问题，让你继续深入思考。
这可不是简单的问答哦，这是在挑战你的思维极限呢！这种方法多有意思呀！它不是直接告诉你答案，而是引导你自己去发现答案。
这就好像学骑自行车，别人直接扶着你骑，你可能永远也学不会自己保持平衡；但要是让你自己去摸索、去尝试，摔倒几次后，你不就真正掌握了嘛！而且啊，苏格拉底方法可不是仅仅适用于哲学领域。
在我们的日常生活中也能大显身手呢！比如说在工作中，和同事讨论一个方案，就可以用这种方法，大家一起深入探讨，找出最优解。
或者在和家人朋友聊天的时候，也可以通过不断提问，更好地理解对方的想法和感受。
那苏格拉底方法有没有什么不足之处呢？嗯，可能有时候会让人觉得有点烦吧！哈哈，一直被追问，可能会有点头大呢。
但这也正是它的魅力所在呀，不经过这样的“折磨”，怎么能真正成长呢？另外呢，这种方法可能需要花费比较多的时间和精力。
毕竟要不断地对话、思考，但想想看，为了追求真理，这点付出又算什么呢？总的来说，苏格拉底方法真的是一个超级棒的工具！它就像一把钥匙，能打开我们思维的大门，让我们看到更广阔的世界。
它让我们学会独立思考，不盲目跟从别人的观点，这在当今这个信息爆炸的时代，是多么重要啊！我们不能总是人云亦云，要有自己的判断力和思考能力。
苏格拉底方法就能帮助我们做到这一点。
所以呀，大家可不要小看了这个苏格拉底方法哦！它真的是我们探索真理、提升自我的好帮手呢！让我们都像苏格拉底一样，勇敢地去提问、去思考、去追求真理吧！。
苏格拉底式提问
苏格拉底式提问一种引导发现的方法，就像引导自动化消极思维一样，苏格拉底式提问同样能够帮助来访者打开他们适应不良的想法，从而发展出针对困境的替代性解释，以更好的适应现实。
提问能够引导来访者发现他们之前没有注意到的自身的观点和解决问题的方法。
这种方式能够使得来访者进入提问模式，从而他们能够开始更加客观地评估他们的态度和信念。
同时通过这些质问，来访者能够自己针对自身的自动化消极思维进行回答，而不是被动接受治疗师提供的任何解释。
苏格拉底式提问主要包含四个阶段，一、询问信息性的问题。
二、认真倾听并且反馈。
三、汇总最新获得的信息。
四、询问分析性或者概括性的问题。
从而能够在来访者原来的问题或想法的基础上发现新的信息。
这四个阶段在接下来的对话中将得到示范。
来访者说，“我很担心这周末去见一些人。
”治疗师说，“你知道你在担心什么吗？”来访者说，“他们会怎么看我？”治疗师说，“那你觉得他们会怎么看你呢？”来访者说，“他们会认为我是一个相当无聊的人，并且不愿意跟我花费太多的时间，”“这正是我所担心的，我并不是特别喜欢聚会的场面和气氛，”“我更喜欢安静的环境，这也不是犯罪吧，不是吗？”这些询问使得治疗师和来访者都理解了问题的所在。
这是阶段一。
治疗师说，“嗯、嗯，通过听你说的，我觉得成为一种安静型的人，好像是一种犯罪，是这样吗？”来访者说，“我觉得这样不应该成为一种犯罪，但是一些人，像我工作的同事，可能会这么认为。
”“【如果你非常安静，你肯定是非常的无聊】，这或许就是他们的理由。
”治疗师沉思了片刻，说，“那么，这也是你的理由吗？”“或者，这是别人对你的看法，还是你就是这么认为【由于自己太安静而觉得自己无聊】”来访者说，“我从来没有这么想过，如果别人觉得我无聊，这点我想我是认可的”治疗师的回应带来的信息，进入来访者之前没有觉察到的意识，阶段二。
治疗师说，“如果你并不认同别人对你的看法，但是更认真地思考一下这个问题，那么会怎么样呢？”来访者说，“好吧，我是一个安静的人，并不符合所有人的口味”“但是我并不认为我是一个很无聊的人，我有自己的兴趣，我很喜欢阅读，我生活得非常开心”治疗师说，“这么看来，你可以有自己的想法，不论你是否认为自己是无聊的，而不是认同别人对你的观点”“你刚才说你有自己的兴趣，你会阅读很多书，并且生活的相当快乐。
举例说明苏格拉底的问答法
举例说明苏格拉底的问答法【篇一：举例说明苏格拉底的问答法】问答法，又称“产婆术”。
此方法的依据是：感觉印象不如概念可靠。
在知识的获得上，不能认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由直接转入学生的心灵。
仅是教师协助学生产生某一概念的过程。
所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名“知识的产婆”，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
在实施这一教学方法时，先就某些感兴趣的道德或人生问题与学生攀谈。
谈话时，他佯装自己一无所知，让学生充分发表意见，然后用反诘的方式，使学生陷入自相矛盾的窘境，从而促其积极思索，然后再利用各种有关事物进行启发和诱导，使学生一步步地接近正确的结论。
他创立的问答法至今还是被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人论辩时，开始不要讨论分析的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的作法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说“是”，与此同时，一定要避免让他说“不”。
这背后的原理是，因为人在说话时，一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。
这时全身的组织——内分泌腺、神经和肌肉，都呈放松状态。
情绪轻松，保持谈话间的和谐气氛。
相反，说“否”字容易造成情绪对立，致使全身组织紧张，聚集在一起成为拒绝状态，这种生理变化直接影响心理。
一位研究心理学的美国教授欧非斯托说：“一个‘否’字的反应是最难克服的障碍。
当一个说‘不’字时，所有他的都需要他坚持到底。
过后他也许自觉说‘不’字是错了，然而他的尊严当时绝不允许他改变，只能一味坚持。
因此说服一个人的时候，开头就让他不反对，是实在要紧不过的事。
”这种“是”字的反应，其实是一种最简单的论辩技术，然而绝大多数的人却忽略了它。
有的人喜欢用执拗来显示自己的聪明，有的人则动不动就质问别人，凡此种种，只能引起别人的不快。
假若这种态度仅为出一口气，求得自己内心的舒服，尚说得过去；但假若要希望办成一件事，那简直是一种愚蠢。
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知识点
1、什么是“苏格拉底提问法”
2、如何应用“苏格拉底提问法”
3、案例分析
4、TIPS
一、什么是“苏格拉底”提问法
1、“最聪明的劝诱法”
苏格拉底，大家都很熟悉，古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。
他创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
苏格拉底式提问的方法不是直接告诉别人答案，而是通过引导性提问，通过审查我们信念当中的逻辑，就可以弄清楚:“错在哪里?”“为什么没有道理?怀疑它们的依据是什么?”
2、公式
WHAT+WHY+SO?+AND?
二、如何应用“苏格拉底提问法”
1、WHAT——定义与澄清语意（defining your terms）
澄清疑问的“第一个问题”
是什么意思？可以换一种方法吗？主要问题是什么？可以给我们举一个例子吗？可以作进一步的详细说明吗？
对于“第一个问题”的提问方式
这个问题为什么很重要？这个问题是容易还是难回答？你为什么这样认为？根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？这个问题会不会引起其他的问题？
2.WHY——找出思考规则（deciding your rules）
对假设问题的提问
为什么有人会做这样的设想？在这里假设的是什么? 我们用什么假设来替代? 你似乎正在假设…….我是否正确理解你的意思了?
用来引出理由、证据的问题
可以用什么来举例？你为什么相信这是真的？我们还需要什么信息？
能解释一下原因吗？你是如何得出这一结论的？是否有理由怀疑这一结果?
是什么让你相信的？是你自己的想法还是听别人说的？你的观点是否受到了某人或某事的影响？
SO？——找出证据（finding your evidence）
对暗示、结论的提问
那会有什么结果？那真的有可能发生吗？可供选择的办法是什么？
你说那话是什么意思？如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？
AND?——延伸提问（finding your evidence）
“还有别的可能吗”
B:“头儿，客户说时间排不开，取消了这周的会议”
1、WHAT：弄清楚问题
A：“会议延期未定还是取消？”“之前的会议时间排的合理吗？”
B：“延迟吧，客户临时有点事情，后天出发去杭州。
”/“会议时间是合理的。
是取消了会议，时间再约。
”
2、WHY：找原因
A：“除了客户不在上海，还有其他排不开的原因吗？是什么？”
B:“这几天我们的资料也没有准备好，上海这几天老实下雨，客户过来也不方
便。
”/“可能我们的准备不太充分，客户可能不太满意我们的方案。
”
3、SO?解决方案
A：“可供选择的办法是什么？”
B：“约客户明天的时间，今晚加班印出材料，如果客户不想下雨出来，可以将会议地点改为去客户公司。
”
1、让对方多说“是”
苏格拉底提问法的原则是：问题开始时，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。
一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。
这时全身的组织都呈放松状态。
情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。
2、注意语气与措辞
由于苏格拉底提问法挖的比较深，很容易让人产生被质问的感觉，在提问的是时候可以少用写“你”“你们”这种区分界限明显的主语，可以考虑忽略注意“你为什么这么说？”改成“为什么这么说呀？”就是两个感觉了。