1.2地球自转的地理意义的学案
《地球运动的地理意义》初中地理教案
《地球运动的地理意义》初中地理教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解地球运动的基本概念。
引起学生对地球运动地理意义的兴趣。
1.2 教学内容地球自转和公转的定义。
地球运动产生的地理现象。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考地球运动的意义。
使用多媒体演示地球运动的过程。
1.4 教学步骤1. 导入：提问学生对地球运动的了解，引导学生思考地球运动的意义。
2. 讲解：介绍地球自转和公转的定义，解释地球运动产生的地理现象。
3. 演示：使用多媒体演示地球运动的过程，让学生更直观地理解地球运动。
第二章：地球自转2.1 教学目标让学生了解地球自转的概念和地理意义。
2.2 教学内容地球自转的定义和方向。
地球自转产生的地理现象：昼夜交替和时间差异。
2.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考地球自转的地理意义。
使用多媒体演示地球自转的过程。
2.4 教学步骤1. 导入：回顾上一章的内容，引导学生思考地球自转的地理意义。
2. 讲解：介绍地球自转的定义和方向，解释地球自转产生的地理现象。
3. 演示：使用多媒体演示地球自转的过程，让学生更直观地理解地球自转。
第三章：地球公转3.1 教学目标让学生了解地球公转的概念和地理意义。
3.2 教学内容地球公转的定义和方向。
地球公转产生的地理现象：四季变化和昼夜长短的变化。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考地球公转的地理意义。
使用多媒体演示地球公转的过程。
3.4 教学步骤1. 导入：回顾上一章的内容，引导学生思考地球公转的地理意义。
2. 讲解：介绍地球公转的定义和方向，解释地球公转产生的地理现象。
3. 演示：使用多媒体演示地球公转的过程，让学生更直观地理解地球公转。
第四章：地球运动产生的地理现象4.1 教学目标让学生了解地球运动产生的地理现象及其意义。
4.2 教学内容昼夜交替和时间差异的原因。
四季变化和昼夜长短变化的原因。
4.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考地球运动产生的地理现象及其意义。
鲁教版必修一《1.2地球自转的地理意义》导学案
地球自转的地理意义（复习）导学案【学习目标】1、知道地球自转的周期、方向。
2、学会比较不同地点、不同纬度地球自转的线速度。
3、能够进行简单的区时计算。
【学习重难点】重点：区时计算、地球自转的速度比较。
难点：区时计算。
★课前学习：读课本第11页完成下列问题：一、地球的自转1、地球自转的含义。
地球自转是地球围绕由的旋转运动。
2。
地球自转的地理意义——地方时二、地球自转的地理意义——地方时读课本第12-13页完成下列问题：3、地方时：（1）同纬度两个地区，先看到日出的是___________。
（填东或西）（2）因经度不同而出现的不同时刻，称为______________。
（3）经度每隔__ _____，地方时相差1小时；_____ ________的各地，地方时相同。
4、时区和区时：（1）零时区的范围为_____ __度，全球共划分为___ __时区。
（2）下图为全球时区的划分，在括号内填写代表相应的时区名称和日界线名称字母。
A、中时区B、东一区C、西一区D、东十二区E、西十二区F、国际日期变更线（3）参看课本12页地图1-2-4，“理论时区”图，回答下列城市属于哪个时区。
伦敦；北京；纽约；（4）每个时区的标准时叫区时，用中央经线的____ ___表示。
（中央经线指每个时区中间的那根经线）（5）我国使用的统一时间是_______________ _________。
★课堂学习一、地球自转的方向1．关于地球自转的叙述正确的是：（）A．从北极上空看，地球自转方向是逆时针方向 B．除南、北极点外的地表各地线速度相同C．赤道地区角速度最大 D．极点的角速度大于赤道2．下图中正确表示地球自转方向的是（）A．①③ B．②③ C．②④ D．①④二、地球自转的周期1．某天文台观察某一颗恒星，于2010年3月21日21时将天文望远镜对准该恒星，若望远镜不作任何变动，则3月22日再次观测到该星的时间是（）A．21时 B．20时56分4秒C．21时3分56秒 D．20时3分56秒【解析】地球自转的周期为23小时56分4秒三、地球自转的线速度比较1．关于地球自转速度，叙述正确的是（）A．纬度越高，线速度越小，角速度越大 B．赤道上的线速度、角速度最大C．南北极点既无线速度也无角速度 D．地球上各处的线速度和角速度都一样2．与“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句最相吻合的地点是（）A．(0°、20°W)B．(23°26′N、30°E)C．(60°S、70°W)D．北极点3．读下图，下列关于A、B、C、D四点自转线速度的比较，正确的是（）A．A=C<B<DB．A=C>B>DC．A=D<B<CD．A=D>B>C4．合作探究：青藏高原、四川盆地处于同一纬度，其地球自转线速度的大小情况？结论：原因：四、地方时的计算1.时区：全球共分为24个时区，每个时区东西跨个经度。
【新教材教案】人教版选择性必修一：1.2 地球运动的地理意义(第1课时 自转的地理意义)教学设计
第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义第一课时自转的地理意义本节内容可以划分成两个部分。
一、昼夜交替与时差：本部分从昼夜交替现象导入，然后将地方时、区时和国际日期变更线内容引入；二、沿地表水平运动物体的运动方向的偏转：教材阐述了地转偏向力的原因和规律。
1. 综合思维：运用地球自转的特征，解释与自转有关的自然现象和人类活动。
2. 地理实践力：认识地球自转引起的地理现象，指导人们的生产生活。
3. 人地协调观：认识真实的地球运动，形成正确的地球观。
1.晨昏线及相关概念。
（重点）2.地方时和区时。
（难点）3.国际日期变更线。
（难点）教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
2007年2月，美国空军F-22战斗机群飞离夏威夷群岛，前往日本，进行首次海外之旅。
刚开始切正常。
然而，当战斗机机群经过180°经线附近海域上空时，一些战斗机的导航等多个电子系统出现故障，甚至完全失灵。
这种当时世界上最先进的战斗机一下子变成了瞎子”。
美国空军后来找到了这次行动中战斗机出现故障的原因，是电脑系统设计时忽略了一个重要的地理问题。
这批战斗机为什么在经过180°经线附近海域上空时会变成瞎子”？其电子系统设计时忽略了哪一重要的地理问题？板书：第二节地球的自转的地理意义板书：二、沿地表水平运动物体的偏移1. 原因2. 规律【问题】1.什么是地转偏向力？2.为什么会存在地转偏向力？3.地转偏向力的规律是怎样的？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】由于地球自转，沿着地球表面水平运动的物体，其运动方向会发生一定的偏转。
计算不同地区的时差，需要注意以下三个方面。
第一，要根据区时划分的原则确定各地点所在的时区。
时区的中央经线的经度为15°的倍数，通常其东西各7.5°范围为同一时区。
第二，可用数轴的方法计算两地间的时差：两地间相隔几个时区，相差就足几小时；越在东边的地方，时问越早。
必修一第一单元第二节地球自转的地理意义第一课时学案
第二节地球自转的地理意义（第1课时）
【学习目标】
1、知道经度和纬度的划分方法，能够判读常见的经纬网地图；掌握地球自转的方向、周期和速度。
2、学会绘制并能判读常见的经纬网地图，运用比较法学习地理知识。
【自学质疑】
一、经纬网
1、地球的平均半径为6371KM，赤道周长4万KM，表面积为5.1亿KM2，我们怎样才能方便的研究地球？什么是地轴、两极、赤道？
2、经线和纬线的比较
3、经度和纬度的比较
4、南北半球、高中低纬度、东西半球是怎样划分的？
5、认识常见的经纬网投影图
（1）侧视图（2）俯视图
二、地球的自转
1、怎样理解地球自转的方向？
2、地球自转的周期是多少？
3、地球自转的速度有什么规律？
（1）线速度：
（2）角速度：
（3）两个极点：
【活动探究】
试归纳在经纬网图上判断方向的方法。
【目标检测】
读中心点为地球某一极点的示意图，两虚线分别表示回归线和极圈。
图中M为某一地球同步通信卫星，箭头方向表示其绕地球转动方向。
据此回答：
1、在a、b、c、d四个卫星发射基地中，若只考虑纬度因
素，最适宜发射此类通信卫星的是
A、a
B、b
C、c
D、d
2、对该通信卫星运动特征的描述，正确的是
A、M绕地球公转的线速度和角速度比a点的线速度和
角速度大
B、M绕地球公转的周期为1个恒星日
C、M绕地球公转的周期为24小时
D、在b点观察到M的运动方向为自西向东。
地理必修1鲁教版1.2地球自转的地理意义第2课时教案
第二节地球自转的地理意义教案（第二课时）地方时和区时一、教材分析见第一课时二、教学目标知识与技能1、弄清地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。
2、理解地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；在现实生活中会运用时区和区时、国际日界线解决一些相关问题。
3、尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣。
过程与方法通过分析、归纳总结和学生的探究全面掌握地方时、区时的计算方法；理解日界线两侧日期的进退规律，学会学以致用，培养学生运用知识的能力。
适当结合初中地理内容，来巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。
运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神三、教学重点、难点地方时的计算和日期的判断四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
五、教学方法1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，理解地方时的产生。
2、适当结合初中地理内容，巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。
3、充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来掌握地表水平运动物体的偏移规律。
六、课前准备教师准备：教具地球仪、三球仪、投影仪等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标为什么2010年世界杯的比赛都是在深夜或凌晨举行？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。
（三）合作探究、精讲点拨二、地球自转的地理意义（二）产生时差1、地方时[引入]由学生身边实例引入地方时差异[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师归纳总结]（1）先在地球仪上找出北京和纽约。
人教版高地选择性必修一1.2地球运动的地理意义优秀教学案例
在教学过程中，教师应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探究地球运动的地理意义，培养学生的地理观察、思考和探究能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的时间和空间，让他们在课堂上充分表达自己的观点和想法，提高学生的地理学科素养。
3.小组合作：本案例将学生分成小组，进行合作学习和讨论，培养了学生的团队协作能力和沟通表达能力，同时也提高了学生的地理应用能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：本案例在教学过程中，教师引导学生进行反思和评价，帮助学生了解自己的学习情况，发现不足并加以改进，同时也使教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
5.教学策略灵活多样：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。同时，教师注重个性化教学，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的时间和空间，让他们在课堂上充分表达自己的观点和想法，提高了学生的地理学科素养。
2.学生进行自我评价，如自己在这节课中的表现如何，是否达到了学习目标等。
3.教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球运动的相关图像和动画，如地球自转、公转的动态过程，引起学生的兴趣和好奇心。
2.教师提出问题：“你们知道地球是如何运动的吗？”引导学生思考地球运动的相关问题。
（二）问题导向
“地球自转的地理意义”教案
地球自转的地理意义教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。
2. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。
2. 难点：地球自转产生的时间差异现象的理解和应用。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地球仪模型展示地球自转过程。
2. 运用案例分析法，以实际例子解释地球自转产生的地理现象。
3. 开展小组讨论法，引导学生探究地球自转对生活产生的影响。
四、教学准备1. 地球仪模型或地球自转动画演示。
2. 与地球自转相关的实际案例资料。
3. 分组讨论的道具或卡片。
五、教学过程1. 导入：通过地球仪模型或动画演示，引导学生观察地球自转的过程，提出问题：“地球是如何自转的？自转产生了哪些地理现象？”2. 新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期。
以地球仪模型为例，展示地球自转的方向是自西向东，周期为一天。
3. 案例分析：分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
以我国为例，解释东早西晚的原因。
4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球自转对人们生活的影响。
如跨时区旅行、通信等方面的影响。
5. 总结与反馈：总结本节课的主要内容，强调地球自转产生的地理现象。
布置作业，让学生绘制地球自转示意图，并写一篇关于地球自转对生活影响的小论文。
6. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握了重点知识，以及是否有改进教学方法的需求。
六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与自转的区别。
2. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。
3. 引导学生思考地球公转与自转对地球环境的影响。
七、实践环节1. 让学生观察周围环境，找出受地球自转和公转影响的现象。
2. 学生分组讨论，分析这些现象背后的原因。
3. 每组选出一个最具代表性的现象，进行汇报和分享。
初中地理《地球自转的地理意义》教案
初中地理《地球自转的地理意义》精品教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
2. 培养学生观察地球仪和地图，分析地球自转对地球表面现象的影响。
3. 提高学生运用地理知识解释实际问题的能力，培养学生的地理素养。
二、教学内容1. 地球自转的概念和特点2. 地球自转产生的地理现象2.1 昼夜交替2.2 时间差异三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念、特点和产生的地理现象。
2. 教学难点：地球自转产生的昼夜交替和时间差异的原理。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、演示法、观察法、讨论法。
2. 教学手段：地球仪、地图、多媒体课件。
五、教学过程1. 导入新课1.1 提问：地球为什么会有白天和黑夜？1.2 引入地球自转的概念，展示地球自转示意图。
2. 讲解地球自转的概念和特点2.1 地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的旋转。
2.2 地球自转的特点：周期为一天，速度约为1670公里/小时。
3. 演示地球自转产生的昼夜交替现象3.1 地球仪演示：模拟地球自转，观察昼夜交替过程。
3.2 地图演示：标注地球自转方向，解释昼夜交替的原因。
4. 讲解地球自转产生的时间差异现象4.1 地球自转导致不同经度的地方时差不同。
4.2 地球自转速度和地球表面的经度差异导致时间差异。
5. 观察和分析实际问题5.1 观察地球仪和地图，分析地球自转对地球表面现象的影响。
5.2 讨论：地球自转对人们生活的影响。
6.2 评价学生对地球自转的理解和运用地理知识解释问题的能力。
7. 布置作业7.1 制作地球自转示意图，标注昼夜交替和时间差异现象。
六、教学反思本节课通过讲解、演示和观察等教学方法，使学生掌握了地球自转的概念、特点以及产生的地理现象。
在教学过程中，注重培养了学生的观察能力、思考能力和地理素养。
在时间差异的讲解上，部分学生可能还存在理解上的困难，需要在今后的教学中加强引导和解释。
地球自转的地理意义教学设 计(完整版)
1.3地球的运动第二学时：地球自转的地理意义教学设计与反思课标解读】根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是导致昼夜交替现象。
清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念，会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，为后面的学习打下基础。
学情分析】学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。
他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
【教材分析】地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。
人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。
本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响，通过活动演示和阅读材料，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。
关于地球自转的另外一方面主要影响：沿地表作水平运动物体的偏移，教材中只是略提了一下，但后边的知识与此有紧密联系，所以决定讲授时稍作补充。
【教学目标】一、知识目标1．了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念2．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线3．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律二、能力目标1．能在不同的光照图中画出晨昏线2．能计算不同地方的地方时和区时3.会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。
2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。
【教学重点】1．昼夜半球区分，晨昏线画法2．时区、地方时的计算3．水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响【教学难点】1、 晨昏线的画法2、时间的计算【教学媒体教具】投影片、地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图【教学方法】探究式学习【学时】：一学时【教学过程】课标要求教师活动学生活动设计意图分析地球运动的地理意义知识回顾：1．地球自转的周期、方向引入新课：【情境创设1】首先请同学们思考两个问题：(1)在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么会出现昼和夜的差别呢？(2)我们在假期中可能看了伦敦奥运会，若想看现场直播，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？下面我们便来解决这些问题。
专题：第二节地球自转的地理意义学案
专题：第二节地球自转的地理意义学案主备人：王统山学习目标1．知识与能力（1）了解地球自转偏转方向、沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律（2）理解地方时、时区、区时区别、不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。
2．过程与方法通过演示实验或观察光照图，观察晨昏线位置的变化，说明地方时、区时3．情感态度与价值观培养学生的空间思维力【重点难点】地方时、区时第二节地球自转的地理意义（第一课时）基础知识：一、地方时、时区地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化，那么，各地的时间也显然是不一样的。
1．地方时（1）．地方时的产生地球自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时地方时——因经度而不同的时刻、同一经线的地方时相同根据以上的分析、推导可得出：东边总比西边的时刻要早。
那么，因经度不同，时间会相差多少呢?下面我们来换算一下：（3600/24小时=150/1小时）地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒)15°1小时15′1分钟15″1秒钟地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则：已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时。
2．时区和区时时区的划分可使用下列图式(解释)中央经线、区时区时的计算法则：同区相减，异区相加(1)时区差(或区时差)的计算两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。
(2)所求地区时＝已知地区时±两地的时区差(或区时差)注意“±号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。
(教师根据情况举例说明)例：当北京时间为8：00时，求伦敦、东京、纽约的区时。
为了避免日期混乱，国际上规定了国际日期变更线。
3．国际日期变更线日界线并不完全在180度经线上，越过日界线向东日期要减一天，向西日期要加一天。
地理：1.2地球自转的意义(鲁教版必修1)
地球自转的地理意义教学设计【教学设想】新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的思想、方法，教学中运用多媒体课件，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能根据所学知识解释自然现象。
突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，同时加强练习的反馈力度，巩固学生对本知识的学习与技能的训练，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
【教学目标】（一）知识与技能1.理解昼夜更替和地方时产生的原因。
2.根据地转偏向力的规律，正确判断水平运动物体的偏转，并能够在实际生活中加以运用。
（二）过程与方法运用多媒体手段动画演示，引导学生观察思考，加强空间概念的确立，以利于突破难点。
（三）情感态度与价值观认识地球自转产生的地理意义及其与人类活动的关系，树立辩证的地球观。
【教学重点】：昼夜更替和地方时产生的原因。
【教学难点】：水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。
【教具】：FLASH课件【课型】：新授课【教法】：课件演示、观察法。
【课时】：1课时【教学过程】讲授新课一、昼夜交替①假设地球不自转，平行的太阳光照射到地球表面会产生什么现象？(昼和夜)为什么？[小结]地球是一个既不发光也不透明的球体，平行的太阳光照射到地球表面就会产生昼夜现象。
(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。
昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线或晨昏圈。
(承转)在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。
(引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案一、教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程；2. 掌握地球自转的影响地理意义；3. 培养学生的观察和分析能力。
二、教学重难点：1. 地球自转的过程及其影响；2. 学生如何观察和分析地球自转的地理意义。
三、教学过程：活动一：引入1. 引导学生思考：地球是如何运动的？有哪些运动？2. 让学生观察和描述太阳的日出日落现象。
活动二：概念解释和讨论1. 讲解地球自转的概念：地球自转是指地球沿着地轴自西向东旋转一周所需要的时间。
地球自转是地球的基本运动之一，它使得地球上的昼夜变换，造成了日出和日落的现象。
2. 让学生讨论地球自转的影响：地理意义是指地球自转对地理现象和地貌的影响。
活动三：观察和实验1. 让学生观察和描述地球自转对地球上昼夜的影响。
2. 引导学生提出假设：地球自转对气候和季节有何影响？3. 进行实验，观察地球自转对昼夜长度、气候和季节的影响。
活动四：分析和总结1. 收集学生的实验结果和观察数据，进行分析和总结。
2. 引导学生发现：地球自转是地理现象的基础，如日出和日落、昼夜的变换、气候和季节的变化等都与地球自转密切相关。
活动五：拓展学习1. 引导学生思考：为什么北半球和南半球的气温和季节相反？2. 探究地球自转对地球自转对气温和季节的影响。
四、教学反馈：1. 针对学生观察和实验的结果进行讨论，引导学生提出自己的观点和解释；2. 检查学生的笔记，评价学生的学习情况。
五、课堂作业：1. 根据课堂学习和实验结果，写一篇关于地球自转地理意义的总结；2. 准备相关素材，为下节课的展示做准备。
高中地理 1.2地球自转的地理意义 精品导学案1
云南省德宏州梁河县一中高中地理必修一（鲁教版）：1.2地球自转的地理意义学案教学内容：普通高中课程标准实验教科书.地理（鲁教版）必修一主备教师：董诗平一、学习目标1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。
2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义。
培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
二、新知学习问题1：你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？问题2：地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
问题3：日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。
（引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。
（培养学生的实践、观察能力）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。
（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）（通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。
教案1.2 地球自转的地理意义
第一单元：从宇宙看地球第二节：地球自转的地理意义一、教学内容及解析（一）教学内容1.地球自转的方向、周期、速度等特征2.昼夜交替的形成原因，晨线、昏线、太阳高度角等定义3.地方时与区时的产生与区别，地方时的判读、换算4.地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响（二）内容解析本节课要学习的内容指的是地球的自转的运动特征，以及自转运动造成的昼夜交替、时差和地球自转偏向力等现象。
理解它的关键首先在于理解运动的原理，再进一步了解产生现象的原因。
在此之前，学生在初中阶段的相关基础非常有限，因此本课在开始之前还需要对相关知识，比如地球经纬线的划分等进行一些铺垫和补充。
由于该内容是地理中“地球运动”最基本的原理和规律，对解释一般现象以及后面时差、地转偏向力带来的现象等内容有很大的关联，所以在本学科中有基础性的地位和作用，是本学科的重要内容。
教学的重点是地方时和区时的划分及判读，也是教学的难点，解决的关键在于利用多种方式，如动态图、实验演示等充分让学生理解其原理和规律。
二、教学目标与解析（一）教学目标1. 知道地球自转的基本特征：方向、周期、速度等；2.理解昼夜交替形成的原因；3. 地方时的产生及基本规律，时区的划分，区时的计算方法；4.地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响。
（二）目标解析1.教师结合示意图讲解地球自转的特征，注意让学生理解角速度与线速度的区别，不同方向上看地球自转方向的表达方式等。
2.运用示意图，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念。
结合地球自转解释昼夜产生原因，并简述意义。
3.学生能够说出地方时的概念，理清并判断地方时的早晚，为学习时区和区时的知识做好铺垫。
然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
4.从现象入手，如长江三角洲的发育图，河岸冲刷程度的对比，讲明地表水平运动物体的偏移规律。
三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题较多，一是对地方时早晚的判断和理解，二是对区时的划分以及时区的计算理解不够，不能进行判断。
1.2地球自转的地理意义
1.2地球自转的地理意义【教学目标】知识与技能1．分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，2．结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。
3 说出日界线的含义、特征和规律，以及与180°经线的区别与联系，尝试利用日界线换算时间。
过程与方法1．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
2004年暑假雅典奥运会期间我们得知几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？同学在地球仪上找到北京和美国的纽约，演示观察当北京是傍晚时，纽约是什么时间？思考：“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点，读图：书上宾馆大堂挂了很多种（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。
）地球自西向东自转，不同地方的阳光照射的情况不同，有的地方刚刚太阳升起是早上，有的地方太阳升到最高的地方是中午，有的地方太阳要落山是黄昏；有的地方天刚黑吃晚饭；有的地方是深夜，不同的经线有不同的时刻，继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。
12点，子夜的经线与之正相对，相差1800）提问：先在地球仪上找出北京和纽约。
烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？提问：什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？地球自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时定义：因经度不同而产生的时刻特点：经度相同，地方时相同；东早西迟；南北极点不计地方时地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，地方时以当地一日中太阳最高（即太阳高度最大）的时刻为正午12时。
1.2地球运动的地理意义(第2课时)昼夜交替时差优秀教学案例高二地理同步(人教版选择性必修1)
在制定教学案例时，我以学生的生活实际为出发点，结合地理学科的特点，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过展示地球自转和公转的动态演示图，帮助学生直观地理解昼夜交替时差的形成原理。接着，我引导学生运用地理知识分析现实生活中昼夜交替时差对人们生活的影响，如日出日落时间的变化、作息时间的调整等。
1.2地球运动的地理意义（第2课时）昼夜交替时差优秀教学案例高二地理同步（人教版选择性必修1）
一、案例背景
本案例背景以“1.2地球运动的地理意义（第2课时）昼夜交替时差”为主题，针对高二地理同步（人教版选择性必修1）进行设计。在地球运动的地理意义这一章节中，昼夜交替时差是一个重要的概念。通过学习这一部分内容，学生能够理解地球自转产生的昼夜交替现象，以及地球公转产生的四季变化和昼夜长短的变化。
3.教师强调昼夜交替时差在现实生活中的应用，激发学生运用地理知识解决实际问题的意识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，分析现实生活中与昼夜交替时差相关的地理现象。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高地理实践能力。
3.教师对作业进行批改和反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
5.反思与评价的重视：本案例在教学过程中注重引导学生进行反思与评价，让学生总结学习地理的方法和技巧，培养自主学习和持续发展的能力。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展水平，为学生提供有针对性的反馈，促进学生的持续发展。
《地球运动的地理意义》初中地理教案
《地球运动的地理意义》初中地理教案第一章：地球的自转1.1 地球自转的概念地球绕地轴自西向东的旋转。
地球自转的周期是一天，即24小时。
1.2 地球自转产生的地理现象昼夜交替：由于地球自转，不同地区会依次经历白天和黑夜。
时间差异：地球自转导致不同地区的时间不同，东边的时间早于西边。
第二章：地球的公转2.1 地球公转的概念地球绕太阳自西向东的旋转，这个运动称为地球的公转。
地球公转的周期是一年，即365天。
2.2 地球公转产生的地理现象四季变化：地球公转导致不同季节的交替，如春、夏、秋、冬。
正午太阳高度的变化：地球公转使得太阳在天空中的高度发生变化，影响地球上的日照强度。
第三章：地球运动与地球仪3.1 地球仪的概念地球仪是一种模拟地球表面特征和地理关系的球形模型。
3.2 地球仪的作用展示地球的自转和公转。
显示地球上的地理位置、经纬度、国家边界等。
第四章：地球运动与导航4.1 地球运动对导航的影响地球自转和公转对航海和航空导航有着重要的影响。
航行者需要考虑地球自转带来的经度差异，以及地球公转带来的季节变化。
4.2 地球仪在导航中的应用导航者使用地球仪来确定航线和目的地。
地球仪可以帮助导航者理解地球的运动和地理位置。
第五章：地球运动与日常生活5.1 地球运动对日常生活的影响地球自转和公转对日出日落时间、日照强度等产生影响。
人们根据地球运动来安排作息时间、农业生产等。
5.2 地球仪在日常生活中的应用地球仪可以帮助人们了解世界各地的地理特征和气候条件。
地球仪可以用于教育和旅游等领域，提供地理信息和教育资料。
六章：地球自转与地球仪的应用6.1 地球自转对地球仪的影响地球仪上的经线和纬线反映了地球自转的轨迹。
地球仪上的时区划分显示了地球自转造成的时间差异。
6.2 地球仪在地球自转中的应用地球仪可以帮助学生直观地理解地球自转的方向和速度。
地球仪上的指示器可以显示地球上任意一点的昼夜变化。
七章：地球公转与地球仪的应用7.1 地球公转对地球仪的影响地球仪上的太阳直射点标记显示了地球公转的轨迹。
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1.2地球自转的地理意义的学案
导入练习
1、由于地球是一个（）的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的部分是（），未被照亮的部分（）。
2、在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（）看到日出。
地球自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时
一、地方时
1）地方时定义：因经度而不同的时刻。
（2）产生原因：地球自西向东不停地自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看见日出，这样，不同经度的地方，时刻便产生了差异。
因此，不同经线上具有不同的地方时。
经度相同，地方时相同
（3）计算
规定：①某地一天中太阳高度达到最大值的时刻，地方时为12时。
②由于地球自转角速度为15度/小时，因此经度相差15度，地方时相差1小时；
经度相差1度，地方时相差4分钟。
如用地方时，全球有无数个时间标准，非常不方便。
因而全球共分24个时区，每个时区占经度
15 °
二、时区和区时
中时区以哪条经线作为中央经线( )哪两个时区合二为一( )
东十二时区以哪条经线作为中央经线( )
西十二时区以哪条经线作为中央经线( )
北京位于( )时区纽约位于( ) 时区伦敦位于( ) 时区
北京时间为9月19日9：00时，求纽约(西五区)＿＿＿和东京(东九区)的时间＿＿＿？此时，国际标准时间（中时区）是＿＿＿
2区时的含义：每个时区都以本区中央经线上的地方时，作为全区共同使用的时间，即为本区的区时。
相邻两个时区相差1小时中央经线：每个时区中间的那条经线，等于时区数×15 °
好处：使无数个地方时转换为24个时间标准
三、时区和区时的计算
（1）已知经度，求时区
例如: 求116°E（）、78°E（）、110°w（）所在时区
（2）已知时区，求中央经线
中央经线度数= 时区数X 15度
例如:求0时区（）,东1区（）,东8区（）的中央经线
（3）已知两地时区，求时（区）差:
时（区）差=两地时区相加或减（同区相减，异区相加）
（4）已知某地区时，求另一地区时
B地区时=A地区时±时区差×1小时
如果B地在A地的东面用“+”；如果B地在A地的西面用“－”。
希腊雅典（东二区）19时向世界现场直播体育比赛，我国的体育爱好者在电视中看到该直播的时间是（）
A.13时
B.次日凌晨1时
C.次日17时
D.23时
解析：我国的北京时间是东八区的区时，当希腊（东二区）是19时的时候，北京时间是19＋（8－2）＝25时，即次日凌晨1时。
所求时区号数 =
已知经度数
15O
余数＞7.5,则商+1
余数〈7.5,则取商数为时区数
四日界线
国际上规定，原则上以（）经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，称作“国际日界线”。
练习
1 北京时间9月15日10时，求（1）东京时区时（2）伦敦时（3）华盛顿时（4）东十二区时（5）西十二区时
2 中国使用的北京时间:
3美国华盛顿位于西5区,当北京时间是8日下午5时,华盛顿时间为?
已知110ºE的区时为18时，求东3区、东9区、60ºW的区时4 已知70ºW的区时为13时，求60ºE、120ºW的区时。
5 圣诞节(12月25日)前夜当地时间19：00时，英格兰足球超级联赛的一场比赛将在伦敦开赛。
香港李先生要去伦敦观看这场比赛。
自香港至伦敦，飞机飞行时间约为17小时。
试回答下列问题。
(1)开赛的时候，我国北京时间应为。
(2)在下列香港——伦敦的航班起飞时间中，李先生选择较为合适。
A．23日15：00时 B．23日18：00时
C．24日7：00时 D．24日10：00时。