《经济重心的南移》教学设计

《经济重心的南移》教学设计

一、教学目标

知识目标：通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋代南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

能力培养目标:通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合性归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的烟瘾，提高学生理解分析问题的能力。

二、教学重点

南方商业的繁荣

三、教学难点

南方经济发展的原因

四、教学方法

叙述与讲解，图表填写，史料解读，前后对比，问题探究。引导讨论。

教学过程：

复习上一课内容，检查预习情况

课堂导入：由学生所处地区的经济发展，引出南方经济优于北方,从而引出古代南北方经济差距如何？导入正课

一、南方经济发展的原因

学生：小组讨论思考“南方经济发展的原因”，结合课本内容。

教师：引导，归纳。

南方经济发展的原因：1、经济因素2、自然因素{1、自然变化2、认为改变}3、政治因素

教师：介绍什么叫经济重心？经济重心的衡量标准是什么？以及南北分界线。

学生：根据经济重心的衡量标准分析南方经济发展应表现在哪些方面？

二、南方经济发展的表现

1、南方农业的发展

学生：阅文，结合“唐朝盛世经济繁荣”图，思考南方农业的发展应体现在哪些方面？

教师引导，归纳

南方经济的发展:1、水稻：在宋朝跃居粮食产量首位，主要产地在南方。2、棉花：由两广、福建扩展到长江流域。3、茶叶

学生：思考“动脑筋”，体会途中农业的繁忙景象。

教师：引导，介绍《耕获图》又名《农耕图》，图中反映出南宋农民从事耕牛，插秧、灌溉、收获、扬场、入仓的繁忙景象。

过渡:农业的发展会很大的促进手工业的发展，南方农业的发展促了南方手工业的兴旺。

2、南方手工业的兴旺

学生；阅文，结合“唐朝盛世经济的繁荣”图与“经济重心南移”图的对比，思考南方手工业的兴旺表现在哪些方面？

教师：引导，归纳。

南方手工业的兴旺1、丝织业。2、制瓷业：江南地区成为我国制瓷业重心。3、造船业

学生：阅读小字，看图、思考“动脑筋”

教师：引导，归纳

过渡：农业、手工业的发展促进了商业的发展，因此南方商业很繁荣昌盛。

3、南方商业的繁荣

学生；阅文，思考，回答南方商业的繁荣表现在哪些方面？

教师：引导，归纳。

南方商业的繁荣表现：

（1）城市

学生：阅文，对比“唐长安城”图和“北宋东京城”图，思考宋代城市与前代相比有了哪些发展?

宋代城市与前代：①城市布局打破“坊”“市”界线，商业活动不在受区域限制，学生：参考《清明上河图》《货郎图》

②商业活动时间延长，有夜市和早市。

③出现娱乐场所“瓦子”。

④交通便利，人口众多。

贸易：学生：阅文、对比“唐朝中外交通”“宋代海外贸易”图，思考宋朝贸易状况如何？

教师；引导，归纳

宋朝海外贸易：1、宋朝海外贸易超过了前代

2、广州，泉州市文明

3、中国贸易近至朝鲜，远到非洲

4、政府鼓励海外贸易，并设市舶司

5、南宋外贸所得，在财政收入中占重要地位

学生；讨论思考“动脑筋”。

教师：引导，归纳

隋朝科举制对商业采取歧视政策，反映政府对商业活动的压制，宋朝放宽，表明一定程度上改变了政治上歧视商人的政策，反映商业活动发展在经济中占重要地位，商人的社会地位有所提高。

货币。

学生：阅文，看图，结合今天我们所用纸币，思考“动脑筋”。

教师：引导

活学活用；

材料分析：

学生:结合课本中“国家根本，仰给东南”材料，说说此材料说明了什么问题？

说明了那时政府的财政主要来源南方，特别是东南地区。

小结：通过本节课对南方农业、手工业、商业发展的学习，可以看出我国从唐朝中后期开始经济重心开始南移，到南宋最后完成，为了巩固知识，同学们倾填写下表。

知史鉴今

通过本节课的学习，你认为古代经济重心的南移过程对我们泾源县的建设有何启示？你有何感想？

教师：引导、归纳，

①学生科自由发挥、要采取积极鼓励政策发展经济的政策。②要保持安定团结的局面。③要重视科技发展。④要保护生态环境，爱护自然。

课后延伸：

根据本节课学习，请同学们查阅资料，写一篇经济发展的小文章，可抓住其中具体的一点来写，如：瓷器、纸币等

课内练习：练一练，活动与探究

课外练习；中国历史填充图册。