高中语文课堂教学导语设计探微

高中语文课堂教学导语设计探微

【摘要】上好一堂课，因素很多，其中,妙用导语是至关重要的。优秀的精彩的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住，因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，能为学生快速接受、理解、掌握课堂教学内容打下基础。在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。本文试从导语设计的原则和类型手法出发，发表一下自己的拙见。

【关键词】高中语文课堂教学导语设计

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？

成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、导语设计的原则

导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活

动中。导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发、渲染与挑战性。

1．导语设计的目的性：课堂教学是一种目的性很强的活动，不能随意，要充分利用时间，争分夺秒。

2．导语设计的针对性：必须根据教学目的、教材内容、学生语文知识的接受能力来设计导语。要对症下药，手法多样，切不可千堂一个调，万课一个腔，以致令人生厌，兴趣索然。

3．导语设计的启发性：导语的设计不是装门面，而应该富有深意，使学生有所得。

4．导语设计的新奇性：“兴趣是最好的老师”。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。追新求异是人们共有的心理，新奇的东西能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。

5．导语设计的艺术性：即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。

二、导语设计的手法

导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识

性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？

(一)析题直入，突出重点

课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课。如教学《故都的秋》时，我用了以下导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。

解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。

(二)创设情境、自然导入

一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导

入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引,并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云、笔力遒劲、豪放词之力作？我这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……

（三）设问质疑，启发导入

学问学问，关键在“问”上。教者在导入时若能“设问质疑”，定能出奇制胜。如高二语文《门槛》一文中有这样的语句：“正面一道窄门敞开，门里一片阴森黑暗，高高的门槛前站着一位姑娘……”这句话有着深刻的含义，学生往往理解不够深刻。为此我这样导入：一道窄门，里面阴森黑暗，寒气袭人，门槛很高很高，一位俄罗斯姑娘却不顾一切，执意要跨进去，她心里想到了什么？

（四）电化渲染，先声夺人

利用音响、幻灯、电视、电影等设计的导语导入，集听、看、思于一体，效果可想而知。它既可以调动学生的注意力，还可以培养学生的审美能力，提高他们感受美、理解美的能力。音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。我在教学李清照的《一剪梅》时，这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的风格，写出了许多与众不同的作品，其中有不少被谱成了现代歌曲。下面就让我们一起来听一首李清照作词的歌曲《一剪梅》。课在《一剪梅》的音乐声及学生的吟唱中开始。这样导入，会引起学生思想感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。

（五）设置悬念，激发兴趣

悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。在电影、电视、文学等领域普遍运用，尤其在说书和章回小说上。每当一到精彩之处，总有“欲知后事如何，请听下回分解”之味。悬念式导语也是利用学生的期待、渴望和乞求等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，