小学生预习习惯的养成计划教程文件

小学生预习习惯的养成计划小学生预习习惯的养成计划一、课题的实施意义郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。

”而“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。

课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。

这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。

二、课题的培养目标1.使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。

2.使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。

3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率的提高.三.具体培养计划（一）介绍预习方法。

由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中、高年级语文教材的特点和小学中、高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法：（1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。

（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。

（3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

（二）指导预习方法。

在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。

对语文预习方法的指导主要分以下七步进行：1.通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。

这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的所学知识。

把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

2.细读内容，理解主要知识。

这是预习的主要环节。

学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。

3.精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。

预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。

“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。

因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。

有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

4.学会思考，勤于质疑。

这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。

爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考，再思考。

”预习时，要求细读课文，思考预习题。

古人说：“学贵有疑”。

爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。

”预习深入了就会有疑。

这也是一种较高标准的预习要求。

一般来说，学生很少能做到这点。

所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。

提出这些问题，对深入理解课文内容很有帮助，也有利于提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。

5.博采众长。

这是指预习过程中的讨论。

预习虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明确，所以有人说：“讨论是一剂健脑明目的良药。

”这是有道理的。

这里的议，就是要求把预习时遇到的疑难问题，对文本中某些问题的看法，提出来与左右前后的同学讨论，以求解决、纠正。

这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高预习效应。

6.择优而记。

这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。

徐特立说：“不动笔墨不读书。

”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。

就是说，要求把在预习中发现的尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课和积累资料作好准备。

7.尝试练习，检验学生预习效果，这是预习不可缺少的过程。

学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。

既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

预习习惯培养总结预习方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用，不应绝对分开。

并且预习一项内容也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。

正如叶圣陶先生说的那样：“学生在预习的阶段，初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是让他们自己动脑。

”所以，预习抓好了，自读方法也就掌握了。

这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思维，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良好。

三、研究的基本内容1.强化学生的思想意识在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。

事实上，这种观念是错误的，不可取的。

为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。

所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。

2.给学生创设预习的时空“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。

”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。

让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。

除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。

3.重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。

所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。

可以通过上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据学生提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。

4.鼓励学生勤于思考，善于合作学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。

教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上听课时加以解决，或者主动向老师请教。

这要养成习惯，让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。

这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。

5.巧用评价激励机制评价的目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。

对于学生的预习评价，一开始只要做了，我们就要给予及时的表扬。

再通过让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生展示、交流自己的预习方法和成果，体验成功的喜悦，激发学生认真预习的兴趣。

预习习惯的过程与方法（一）研究思路首先，对本班学生进行问卷调查，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以本班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对本班学生再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。

（二）研究过程1.研究时间：2016年3月——2016年5月2.研究步骤：（1）第一阶段——调查准备阶段：学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定课题研究计划。

（2）第二阶段——实施阶段：根据课题研究计划指导学生深入开展各项语文预习习惯的培养，收集各项活动资料。

以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究计划。

（3）第三阶段——整理阶段：实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，研究结题。

后进生转化总结所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差,优生则相反。

一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结.1、应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

所以我们应该用发展的观点看待学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

范明慧是我们班的一个女孩子，她平时不打不闹，是个乖孩子，但是学习比较差，然而她的体育较好，今年的达标运动会上，她取得了较好的成绩，为班级争得了荣誉，为此，我表扬她了，她露出了得意的笑容。

2、在今学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了，做到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

3、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。

我们班今年新转来了个学生叫屠西良，他写的字好马虎，同学们都说他写的字是“甲骨文”。

就是这样的一个学生，他的自尊心还特别强，谁说他，他跟谁急，但是他的成绩还好。

于是，我和他谈心，告诉他如果字再写工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些进步了。