信息技术小课题开题报告

信息技术小课题开题报告

高兰眉山外国语学校

一．课题的背景与意义

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现在的学生，既要求国外学生的自由，又要中国式的宠爱，可是他们中的大部分，既没有国外学生的独立，又缺乏中国传统的尊师重教，所以，教会他们如何尊重学习、学会学习迫在眉睫。

刚上初中的孩子，来到眉外，开始了他们人生中第一次远离家乡，对知识的朝圣。在仍对寄宿生活懵懵懂懂的摸索中，大面积的学科知识扑面而来，像深秋校园里金黄的银杏，风不知所起，遗世独立，他们表现得兴奋，感觉到刺激，但是随之而来的是深深的无助与迷茫。学科太多，符号太多，要掌握的知识更多，可是学习方法却逼近于无。在多重压力的抨击下，很多学生开始偏科，甚至厌学。这样的警钟无疑是给了老师当头一棒。在各种大背景下，信息技术教学举步维艰。学生对信息技术一知半解，对应用软件更是娱乐为主。于是塑造一个积极向上的课堂氛围，如何利用学生对信息技术的敏感度帮助他们快乐学习成了当务之急。

而且由于我校学生的信息技术操作技能和信息素养参差不齐，这给初中信息技术的教学工作带来了很多的教学难题。比如，教师要在每节课中穿插讲授一些学生本来应该在小学阶段学过的知识，无形中增大了课堂教学容量；同时，教师考虑到要照顾这部分学生的接受能力，需要放慢教学进度，这都与教学课时本来不够产生了严重的冲突。诸如此类的问题还有很多，这将给初中信息技术教学工作带来了很多的现实问题，甚至是教学难题。结合学生实际情况和学校教学条件，如何进行愉快的课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题。

二．课题的名称：关于信息技术课愉快教学法的探讨

三．课题的指导思想

“愉快教学法”是一种情景教学方法,它要求教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习情景,让学生感受到知识的奇妙,产生强烈的求知欲,从而乐学、好学,并从中体味到知识的快乐与成就感。在素质教育的新形势下，借鉴和运用“愉快

教学法”，能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，是全面推进和深化素质教育的关键。随着科技的发展和社会的进步，以多媒体辅助教学、网络教学、人工智能和虚拟现实为核心的现代教育技术，使传统教育观念、课程和课堂教学结构、教学内容和教学方法、手段都正在发生变化，美国心理学家布鲁指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。“愉快教学法”其目的是符合学生年龄特点及心理特点的教育环境和教育方法。“愉快教学”是充分发挥学生主体作用的一种方法。每位学生的人格和个性爱好，在课堂教学中得到体现和培养，达到以趣激学，学中见乐，提高效率。

四．研究内容

信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功能为；同时，信息技术又是一门实践性很强的实用型学科，主要培养学生的动手能力，并能应用在实际的学习、工作当中。如何进行有效的教学方法，培养学生良好的学习方法，寓教于乐的使学生轻松掌握学习内容这都是我们要探究的问题。课题以七年级中学信息技术教材为研究对象，以“愉快教学法”为指导，开展培养学生提高计算机常用软件能力的研究。五．研究目标与研究方法

1、创设特定情境，激发兴趣。即改革教室课堂，在教学过程中充分发挥现代教育技术的辅助作用，创设特定的情境，使学生始终处于积极思维状态，所思和所见相配合，有利于学生形成知识结构，激发学生对计算机知识的求知欲和自己动手，上机实践的强烈愿望。

2、开展第二课堂，通过开展丰富多彩的活动，激发学生动脑、动手，以求发展学生实际操作的能力。

3、把教室课堂作为培养学生操作水平的主要阵地，把第二课堂作为发展个人爱好和兴趣的主要阵地。

4、以“愉快教学法”课题研究实践为龙头，个体教学实践与群众合作研究相结合，选出每班操作熟练的学生为重点，不断总结完善，做到以点带面，形成教学特色。

六．课题研究计划与安排

本课题研究共分以下三个阶段：

初始阶段（2014年9月）：学习理论，了解学情，激发学生学习兴趣的探索。

发展阶段（2015年4月）：培养学生学习兴趣，发展个人爱好，发掘学生实际操作能力。

成熟阶段（2015年7月）：提高学生实际操作水平，撰写总结报告。