幼儿园数学教育的途径与方法(三)ppt课件
幼儿园数学教育活动概述 PPT课件
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
幼儿园数学教案(通用)ppt
VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中，培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目，对幼儿进行测试，了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品，评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后，及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导，帮助幼儿改进学习方法，提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材，如图片、实物、教具等，丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念，如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系，帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念，帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具，可用于教授数字的基本概念 ，如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片，幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序， 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具，可用于 教授几何形状和空间概念，如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型，幼儿可以 了解形状的特点和属性，培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源，提高教学的趣味性和 互动性。
幼儿园数学教育的途径与方法
幼儿园数学教育的途径与方法幼儿园数学教育是培养孩子们数学思维和逻辑推理能力的一个重要环节。
在幼儿园数学教育中，教师需要根据幼儿的认知水平、兴趣特点和发展需求，采用多种方法和途径进行教学。
下面，我将从数学游戏、数学活动和数学教具三个方面，详细介绍幼儿园数学教育的有效途径与方法。
首先，数学游戏是幼儿园数学教育中一种常用且有效的教学途径。
数学游戏可以增强幼儿们的学习兴趣和积极性，激发他们对数学的好奇心。
比如，可以通过卡片配对游戏来训练幼儿们的数字认知能力，通过记数游戏来提高幼儿们的计数能力，通过拼图游戏来培养幼儿们的空间思维能力等。
在数学游戏中，教师应该将游戏与教育相结合，使幼儿们在玩乐中学习，在学习中玩乐。
其次，数学活动也是幼儿园数学教育中重要的教学途径。
数学活动可以通过实际操作和观察，帮助幼儿们建立数学概念和解决实际问题的能力。
比如，可以通过计数活动让幼儿们掌握数字和数量的关系，通过分类活动让幼儿们理解物体的共同属性和不同属性，通过度量活动让幼儿们学习长度、重量和容量等。
在数学活动中，教师应该注重培养幼儿们的观察力、思维力和动手能力，引导他们主动探索和解决问题。
最后，数学教具也是幼儿园数学教育中不可或缺的教学工具。
数学教具可以通过直观的形式展示数学概念和关系，增强幼儿们的理解和记忆能力。
比如，可以通过数字卡片、算盘、珠算板等教具教授幼儿们基本的数字和运算概念，通过几何图形拼插板、拼图等教具教授幼儿们基本的几何概念，通过积木、磁力棒等教具教授幼儿们空间关系和逻辑推理等。
在使用数学教具进行教学时，教师应该引导幼儿们通过触摸、操作和实践，深入理解数学的本质和规律。
综上所述，数学游戏、数学活动和数学教具是幼儿园数学教育的三个重要途径与方法。
教师应根据幼儿的认知水平和发展需求，有针对性地选择适合的教学途径与方法，创造丰富多样的学习环境，激发和培养幼儿们对数学的兴趣和能力。
通过积极有效的数学教育，可以让幼儿们在幼儿园阶段建立起良好的数学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的途径和方法PPT课件
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（2）序列观念
序列观念是幼儿理解数序所必需的逻辑观念。
幼儿对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他 对数列中数与数之间的相对关系（等差关系和顺序 关系）的协调：每一个数都比前一个数多一，比后 一个数少一。
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6
幼儿的序列观念是怎样建立起来的呢？
观察：
小班幼儿在完成长短排序的任务时，如果棒棒 的数量多于5个，他们还是困难的。说明这时的幼 儿尽管面对操作材料，也难以协调这么多的动作。 中班以后，幼儿逐渐能够完成这个任务，而且他 们完成任务的策略也是逐渐进步的。
幼儿学习数学，最终要从具体的事物中摆 脱出来，形成抽象的数学知识。但是幼儿头 脑中往往只是保留着一些具体的经验，要使 之变成概念化的知识，则需要符号体系的参 与。
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数学是一种精练的语言，语言则是思维的工具。
幼儿在进行操作活动中同时用语言表达其操 作过程，能对他们的动作实行有效的监控，并 提高其对自己动作的意识程度，从而有助于动 作内化的过程。
操作对象 —— 直观教具、各种物品
学前儿童数学教育（或应用性）
关系： 两者并不是对立的、矛盾的，现实
生活是数学抽象的来源 。
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儿童学习数学，必须从他们生活中熟悉 的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过 程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为 数学，而不从具体的事物出发或者脱离具 体实践来教授抽象的数学运算，更是违背 了数学的本质属性。
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数学教育的途径
❖ 数学教育活动有：数学教学活动（教师预 定）、活动区中的教学活动（幼儿自主选 择）、数学游戏活动、日常生活中的数学 活动。
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举例：
❖ 学习“5”的分解可以采取音乐的形式来进行 “找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？睁开 眼睛细细看，我的朋友就是你。”“我是 3”“我是2”“我们就是好朋友”。
幼儿园学前儿童数学教育ppt课件
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：
幼儿数学学习的途径与方法
3、要进行必要的引导和启发。
八、其他方法：欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情境法等
首先展示上节课布置的作业，各组交流成果，内容是关于数学教育内容的各个模块。
附导学案
设计的问题链：
1、专门的数学教学活动有何优势?
2、渗透式的数学教学活动有何优势？
2、专门的数学教学活动和渗透式的数学教学活动有何异同？
六、讲解演示法
（一）含义
是讲解与演示相结合的方法。是教师通过语言和运用直观教具把抽象的数、量、形等知识加以说明和解释，具体地呈现出来的一种教学方法。是一种传统的数学教育方法。以教师为中心，幼儿往往是被动的。运用时要审慎的对待。
（二）要求
1、必须突出讲解的重点，且语言要简练、准确、形象、通俗
2、演示的教具要直观、美观、稍大些，但不宜太新奇，以免分散幼儿的注意力
（一）正式的数学教育活动P59
1、含义：是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。
2、特点：（1）事先有缜密的筹划（2）内容专门指向数学（3）以集体活动形式为主
在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。
第二节学前儿童数学教育的方法
教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介，是完成教育任务的重要手段。在学前儿童数学教育活动中，教育方法运用得是否恰当，将直接关系到幼儿数学教育任务的完成和教学的效果。学前儿童数学教育方法的选择要根据数学教育的目标内容、幼儿学习数学的特点和数学的学科特点。在数学教育中常用的方法有：
3、讲解演示可与操作法、发现法结合使用。
七、寻找法
幼儿园数学领域教育PPT课件
数学教育内容和方法
排序与比较：通过排序和比较 的教学，培养幼儿的逻辑思维 和综合分析能力。
数学教育的教 学活动
数学教育的教学活动
游戏：如数数游戏、找数字游戏等，帮 助幼儿巩固数字概念和数量认知。 绘画：通过绘画几何形状，培养幼儿对 形状的感知和判断能力。
数学教育的教学活动
拼图：通过拼图游戏，锻炼幼 儿的空间想象力和问题解决能 力。
幼儿园数学领域教 育PPT课件
目录 幼儿园数学教育的重要性 数学教育的教学策略 数学教育内容和方法 数学教育的教学活动 数学教育的评估方法
幼儿园数学教 育的重要性
幼儿园数学教育的重要性
数学在幼儿发展中的作用：数 学能力的培养对幼儿智力、思 维、逻辑推理等方面具有重要 影响。
幼儿园数学教育目标：培养幼 儿的数学基本概念、数感和数 学思维能力。
数学教育的评 估方法
数学教育的评估方法
观察评估：通过观察幼儿在数学活动中 的表现，判断其数学能力的发展程度。 个案评估：针对每个幼儿进行个别评估 ，了解其数学认知和掌握程度。
数学教育的评估方法
班级评估：以班级为单位，通 过集体活动和小组活动的表现 ，评估整体数学教育效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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数学教育的教 学策略
数学教育的教学策略
游戏活动教学法：通过游戏活动，培养 幼儿对数学感悟和兴趣。 视觉教学法：利用图形、图片等视觉元 素帮助幼儿理解数学概念。
数学教育的教学策略
启发式教学法：通过引导问题 和思考，激发幼儿的数学思维 能力。
数学教育内容 和方法
数学教育内容和方法
数字与数量：通过数字认知和数量概念 的教学，帮助幼儿建立数学基础。 几何与形状：通过教授几何形状的认知 ，培养幼儿的空间想象力和形状判断能 力。
幼儿园数学教育的途径与方法(三)
(六)寻找法
1、含义
是让幼儿从周围环境中寻找数、量、形及其关系或在直接感知 的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。
(六)寻找法
2、分类
（1）在自然环境中寻找； （2）在已准备好的环境中寻找； （3）运动记忆表象来寻找。
(六)寻找法
3、注意点
（ 1 ）应根据具体的教学内容和儿童的年龄特点适时适宜地选用，避免追求 形式。 （ 2 ）可与游戏法结合，特别是对小年龄儿童，可用游戏口吻、情节和场景 启发儿童寻找。 （3）对儿童的寻找给予必要的启发和引导。
鼓励幼儿积极参与讨论、开动脑筋、促进思维能力的发展才是 讨论的目的所在。
(四)讨论法
（3）体现因人而异、因材施教
教师应以激励着的身份鼓励能力弱的幼儿参与讨论，帮助他们 克服自卑感、紧张感，树立自信心，当儿童有了一定基础后，再渐 渐提高问题的难度。
(五)发现法
1、含义
是指在教学过程中，教师不直接讲解数学知识和概念，而是引导 幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步的数学知 识和概念的一种方法。
(二)游戏法
1、含义
是根据儿童好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于儿 童感兴趣的游戏中，让儿童在轻松愉快的游戏活动中学习数学的一种方法。
(二)游戏法分类
1、操作性数学游戏
是指儿童通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，有一 定的游戏规则。 如：小班的“图形宝宝找家”操作游戏，让儿童把“图形宝宝”送到相应 特征的玩具动物“家”里去。
教师要重视对儿童操作过程的归纳、评价，帮助其形成比较完整、正确的数学 概念，对儿童操作中表现出的合理性、新颖性和创造性给予充分肯定，以激发 其进一步探索和学习的积极性。
第四章数学教育途径方法
集体数学教学活动的设计
• 此外，数学教育与其他教育活动的关系也 是密切的。
– 教师就可以在体育活动中，比一比谁拍的球 次数多等 – 在日常生活中，引导幼儿去数一数今天班上 有几位小朋友没有来； – 找一找四条腿的动物有哪些； – 结合几何图形的学习，可引导幼儿找一找， 什么东西像圆形？什么东西像正方形等等。
集体数学教学活动的设计
• 按活动内容或选用的材料，用生活的语 言定名称。
– 《给数字口袋送礼物》（其目标是让幼儿学 习按数字匹配实物，能不受物体排列形式的 影响，正确感知7以内的数量）； – 《盖印章》（其目标是让幼儿体验5以内相 邻两数的关系，知道数字1~5表示的实际意 义）。
• 用这种形式定名称，使人们不仅感到这 样的名称贴近幼儿的生活，富有生活气 息，也感到更有趣味，因而它更符合幼 儿教育的特点。
– 例如，小班幼儿对物体的量词不易掌握， 因此在开始教幼儿学习讲述量词时，教 师选择的教、学具尽可能是常用的量词， 如个、只，如果有几种实物，其量词最 好能统一，以后再逐渐增加新的量词， 如条、头、辆等。
集体数学教学活动的设计
• （2）活动延伸：是指这一活动与 下一个教学活动之间的联系。
– 在数学教育中，活动之间的联系是十 分紧密的，教师注意到这一问题，才 能使幼儿已获得的数学经验在后面的 活动中得到强化. – 同时前一活动所获得的经验，也将成 为进行后一个活动的基础和准备。
– 如教师根据幼儿的日常生活经验以及活动中的表 现，选择有意义、有挑战性的问题，引发幼儿的 思考，并鼓励他们通过猜测、操作、讨论等多种 方法解决问题。
• 3、专门的教学活动所采取的集体教 学形式，为全体幼儿的共同发展创 造了条件。
– 专门的教学活动通常采用全班或分组的集体 形式，保证了每个幼儿都有机会参与活动， 获得发展。 – 当前，我国相当一部分幼儿园班级人数众多， 环境条件和可能提供的材料有限，教师很难 保证对所有幼儿实施个性化的指导。因此， 集体教学就显得非常必要，它是全体幼儿获 得基本发展的重要保证。
幼儿园数学教育活动教案设计方案ppt
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大班
对数学活动充满好奇，但兴趣容易转移，需要设计生动有趣的学习情境和游戏来吸引注意力。
小班
对数学学习有较高的兴趣和积极性，愿意主动参与数学活动，逐渐形成良好的学习习惯。
中班
对数学学习有明确的目标意识，能够主动思考和解决问题，培养积极的学习态度和数学情感。
大班
教学方法与手段
CATALOGUE
04
详细描述
教师在选择教学手段时，需要考虑幼儿的年龄和教学内容。对于年龄较小的幼儿，应选择简单、直观的教学手段，而对于年龄较大的幼儿，则可以选择更复杂的教学手段，例如使用数学软件、计算机辅助教学等。同时，教师还需要根据教学内容选择合适的教学手段，以确保教学效果。
教学过程设计
CATALOGUE
05
01
要点一
要点二
详细描述
在教学过程中，要注重师生互动和生生互动，通过提问、讨论、合作等方式，激发幼儿的参与热情和合作意识。同时，要营造良好的学习氛围，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进幼儿的个性发展和创造力培养。
THANபைடு நூலகம்S
学前儿童数学教育活动指导 第三单元 学前儿童数学教育途径和方法
第三单元学前儿童数学教育途径和方法（1）学前儿童数学教育的途径一、概述定义：数学集体教学活动是指教师有目的、有计划地组织全体学前儿童，通过学前儿童参与活动，初步掌握数概念并发展儿童思维的一种专项数学活动。
（黄瑾《学前儿童数学教育与活动指导》）这是我国幼儿园常见的重要的教学活动组织形式，它能围绕教学目标，在短时间内向全体学前儿童传授系统的数学知识和信息，培养学前儿童的数学兴趣、数学思维和数学能力，让学前儿童学习掌握教师预设的系统性的知识技能，养成良好的数学学习习惯。
优势：1.效率高和系统性强2.可以学习倾听和表达3.遵守集体活动规则4.对于做好入学准备具有积极的意义局限性：1.难以顾及到学前儿童的个别差异2.不易关注到每个学前儿童的实际学习效果二、设计与组织1．制定活动目标活动目标一般分为三个维度：（1）认知目标：活动中学前儿童应该掌握的知识或学习的内容，立足于“学会”。
（2）能力目标：活动中学前儿童提升的数学能力、解决问题能力及其他发展能力等，与认知目标相辅相成。
（3）情感目标：是学前儿童对活动的内心体验和心理反应，如情绪、体验、态度等，立足于“乐学”。
这三个维度的活动目标是一体的，相互依赖、相互促进，是不可分割的有机整体。
如何制定三维的活动目标？（1）必须依据《3-6岁儿童学习与发展指南》、数学核心经验，基于学前儿童的年龄特点、生活经验、数学学习特点和规律，并综合把握数学学科的逻辑体系与特点。
（2）活动目标的难易程度要恰当，与施教学前儿童的能力相匹配，符合大部分学前儿童的最近发展区，既有一定的挑战性，又通过努力可以做到。
（3）活动目标的制定要具体，不能大而空，即在本次活动中能够具体实现的，不能是数学领域普遍存在的泛泛的目标。
如何表述三维的活动目标？活动目标描述的是学前儿童的学习行为而不是教师的教育行为，所以目标表述的主体应该是学前儿童，从学前儿童学习发展的角度提出，可以运用以下词语，如学习、学会、能、认识、理解、了解、懂得、区分、感受、尝试、体会、体验、发现、探讨、喜欢、乐于、敢于、欣赏、愿意、养成等。
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法x 》一、引言幼儿园数学教育的实施，旨在培养和提高学前儿童对数学的热爱与兴趣，具有较强的逻辑思维和计算能力，以便建立牢固的数学素养和基础知识，更好地为深入学习数学的做好准备，是学前教育重要的推动力。
幼儿园数学教育活动的实施，需要老师采用多样化的方式，注重关联实施教育教学，搭建有趣互动环境，培养孩子的探究能力，从而激发学习兴趣，提高学习效果。
二、实施途径1、关联实施数学教育教学。
要积极利用课余时间，将数学教学与其他学科的知识相结合，让孩子学习数学时，能够涉及到生活当中的多个方面。
2、形象丰富，实感强。
要把数学教学活动实施得更有趣，让孩子有更深的实感，在教学过程中可以多使用故事、图片、游戏等方式，丰富孩子的认知经验，让孩子对数学学习更有趣。
3、搭建学习互动环境。
幼儿园是一个充满活力的环境，在这里，老师可以创设多种有趣竞赛、研讨讨论等活动，让孩子们互相串联学习，和活动有效地搭建有趣的互动环境，刺激孩子情感参与，帮助孩子更全面地掌握数学知识。
三、实施方法1、培养对数学的热爱与兴趣。
在教学过程中，要尽可能引导孩子发现数学的美与乐趣，激发孩子对数学的兴趣，让孩子在解决数学问题中寻求成就感，从而树立良好的学习态度和习惯。
2、注重教学方式的多样化。
在教学过程中，要从多种方面去激发好学习，根据孩子的不同特长特点，采用多种方式去深入引导，及时调整方法，灵活运用游戏、故事等课堂教学活动，增强孩子学习的兴趣。
3、培养孩子的探究能力。
鼓励孩子多参与活动，培养孩子独立思考、解决问题的能力，教会孩子运用简单的计算方式解答数学问题，增强孩子对数学的认知能力，激发孩子独立解决问题的能力，从而提高数学学习的效果。
四、总结通过以上几点，可以看出，幼儿园数学教育要想取得一定的效果，需要老师做到以下几点：一是从数学教育中让孩子拥有更多的认知，热爱数学；二是利用生活资源丰富教学内容；三是创设多种有趣的数学活动；四是培养孩子独立思考的能力；五是增强孩子对数学的认知；六是加强对孩子数学能力的提高。
第四章教育的途径与方法
第一节：学前儿童数学教育的主要途径
（二）非正式的数学教育活动 定义：由教师创设的一个宽松和谐的环境， 定义 ： 由教师创设的一个宽松和谐的环境 ， 提供各种数学活动 设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、 自主、 设备和丰富多样的学具 、 玩具 ， 引发幼儿自发 、 自主 、 自 由进行的学数活动。 由进行的学数活动。 特点？角色？作用？ 特点？角色？作用？ 非正式数学活动与正式数学活动的区别，是补充吗？ 问：非正式数学活动与正式数学活动的区别，是补充吗？ 二、渗透性的数学教育活动 定义：指除专门的数学教育活动以外的， 定义 ： 指除专门的数学教育活动以外的 ， 渗透于其他教育活动 和幼儿一日生活中的数学教育活动。 和幼儿一日生活中的数学教育活动。 分类： 分类： （一）日常生活中的数学教育活动
第一节：学前儿童数学教育的主要途径
定义：指实施数学教育所采取的活动形式。 定义：指实施数学教育所采取的活动形式。 一、专门的数学教育活动 定义：教师按计划安排专门时间， 定义 ： 教师按计划安排专门时间 ， 提供数学活动环境并组 织全体幼儿参加的数学教育活动。 织全体幼儿参加的数学教育活动。 （一）正式的数学教育活动 定义：教师有目的、有计划地组织全体幼儿， 定义 ： 教师有目的 、 有计划地组织全体幼儿 ， 通过幼儿自 身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项 活动。 活动。 特点？角色？作用？ 特点？角色？作用？ 是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。 注：是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。
第三节：学前儿童数学教育的环境创设
幼儿园的环境：指幼儿本身以外的、 幼儿园的环境 ：指幼儿本身以外的、 影响幼儿发展或受幼儿发展 所影响的一切外部条件和事件。 所影响的一切外部条件和事件。 感受数学美，使儿童“亲近数学” 喜欢数学” 一、感受数学美，使儿童“亲近数学”、“喜欢数学” 科学美、抽象美、 科学美、抽象美、创造美 渗透数形结合， 抽象数学” 形象数学” 二、渗透数形结合，变“抽象数学”为“形象数学” 充分利用空间与材料，引发儿童自发、 三、充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习 借助幼儿园整体空间环境感知、 （一）借助幼儿园整体空间环境感知、学习数学 利用区角活动空间合理投放材料， （二）利用区角活动空间合理投放材料，刺激儿童有效的数思维 1.关注材料与活动内容本身的系统性、层次性 关注材料与活动内容本身的系统性、 关注材料与活动内容本身的系统性 2.体现材料和活动内容的动态性和开放性 体现材料和活动内容的动态性和开放性 观看环境设计图片
幼儿园幼儿数学教育的方法和途径探讨
幼儿园幼儿数学教育的方法和途径探讨（一)幼儿数学教育的主要方法教育方法是实现教育目标小神童手脑速算重要手段.教育方法包括教小神童手脑速算方法和学的方法，它既要考虑教师怎样教，又要考虑幼儿怎样学。
幼儿数学教育活动常用的教育方法有以下几种。
1、操作法.操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法.操作法是幼儿学习数学的基本方法,运用操作法需要主要以下问题。
（1）提供的材料应数量足够并具有层次性,既体现所学的教学内容,又能满足幼儿的学习兴趣和需要；（2）帮助幼儿明确操作要求和活动规则；（3）要给予幼儿充足的操作、尝试和探索的时间；（4）采用不同方式引导幼儿整理、归纳和提升操作中获得的感性经验。
2、游戏法游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。
运用游戏法时教师应注意以下问题：（1)游戏的主要情节不宜过分复杂、新奇，以免分散幼儿的注意力；（2）游戏的内容应凸显数学教育的要求；(3）游戏的选择应注意幼儿的年龄特点，小年龄幼儿多选择情境游戏,大年龄幼儿多选择智力和口头语言游戏。
3、演示讲解法。
小神童手脑速算演示讲解法是指演示与讲解相结合的方法。
演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看,或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。
讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法.运用小神童手脑速算演示讲解法时需要注意以下问题。
（1）教师的演示讲解要突出学习的重、难点以及有助于发展幼儿思维的关键问题;（2）演示的教具、范例或学具应足够大，以便全体幼儿观察；(3)教师演示的动作要适当放慢，以便全体幼儿观察到细节；（4）教师讲解的语言应简洁、明确、生动。
4、观察、比较法。
观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法.比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组)以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。
《幼儿园数学教育》PPT课件
• 数学的操作活动往往有明确的规则、要求和评判 标准；
• 数学的是非标准比较明确、客观，而且幼儿对于 数学操作结果的对错也比较敏感；
• 以上特点为培养幼儿学习的任务意识、规则意识、 激发幼儿的学习动机提供了得天独厚的条件。
• 在生活中引导幼儿学数学和用数学。让幼 儿感受到数学作为一种工具在实际生活中 的应用和作用。
精选ppt
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二、发展幼儿思维结构的原则
• 这一原则是指数学教育不应只是着眼于具 体的数学知识和技能，而应指向幼儿的思 维结构的发展。
• 幼儿的思维是一个整体结构，幼儿思维的 发展就表现为思维结构的发展。思维结构 具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体 知识的前提。幼儿建构数学概念的过程， 与其思维结构的建构过程之间具有相当的 一致性。
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1、对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感 兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和 游戏；
2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有 关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到 数学的重要和有趣；
3、学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些 简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和 探索问题的过程和结果。
精选ppt
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第二节 幼儿怎样学习数学
• 幼儿的数学概念从萌发到初步形成，经历了一个 复杂而漫长的过程。
一 数学知识本身的特点
1、抽象性——数学是对现实的一种抽象。数是对事物之间关系的
一种抽象。
• 幼儿对数学知识的掌握，并不像记住一个人的名字那样简单，实际上 是一种逻辑知识的获得。
2、逻辑性——数学知识的逻辑性，决定了幼儿学习 数学知识不是一个简单的记忆过程，而是一个逻 辑的思考过程，它必须依赖于对各种逻辑关系的 协调，这是一种反省的抽象。
《幼儿园数学教育》PPT课件
数学在日常生活中的应用
时间与日历
教育幼儿认识时间、钟表和日历，培养幼儿的时间观念和计划能 力。
金钱与理财
引导幼儿认识货币、了解简单的理财知识，培养幼儿的财商意识 和自我管理能力。
测量与统计
教育幼儿学习测量和统计方法，了解数据收集、整理和分析的过 程，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
数学竞赛与活动组织
鼓励幼儿主动探索数学问题，尝试不 同的解决方法和思路，培养幼儿的数 学探究精神和自信心。
开展趣味数学活动
组织各种有趣的数学游戏、竞赛和实 验等活动，让幼儿在玩中学、在乐中 悟，感受数学的魅力。
掌握基本数学概念
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数的概念
认识自然数和整数，理解数的 顺序、大小和关系，掌握数的
读法、写法和基本运算。
解决策略
教授幼儿解决问题的基本策略和动中合作交流，分 享彼此的思路和方法，共同解决问题 。
实践应用
组织幼儿参与数学实践活动，如购物 、测量等，让幼儿在实际操作中运用 数学知识解决问题。
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数学教学方法与手段
游戏化教学法
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游戏化教学的定义
互动式教学的实施
营造积极的互动氛围，鼓 励幼儿提问、讨论和分享 ，引导幼儿在互动中学习 和成长。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
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利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助数学教学，使教学内容
更加生动、形象。
多媒体辅助教学的优势
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丰富教学手段和资源，提高教学效果和效率。
多媒体辅助教学的实施
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制作精美的数学课件和教学视频，利用多媒体设备展示和讲解
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幼儿园数学教育(张慧和、张俊主编)ppt课件
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此外，语言在幼儿学习数学的过程中也很 重要。数学是一种精练的语言，而语言则 是思维的工具。幼儿在进行数学操作活动 中同时用语言表达其操作过程，能够对他 的动作实行有效的监控，并提高其对自己 动作的意识程度，从而有助于动作内化的 过程。
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5．幼儿数学知识的获得和抽象思维 能力的发展离不开持续的练习和 应用的活动。
传递性、双重性和可逆关系。 （7）认识几种常见的立方体图形（正方体、长方体、球体、圆柱体）；能根据形体特
征进行分类；体验平面图形与立体图形之间的关系。 （8）学习等分实物或图形；学习自然测量。 （9）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左、向右方向运动。在日常生
活中，能注意自己（或物体）在空间的位置和运动方向。 （10）认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。
情感态度方面：
感受数学的重要和有趣。 养成做事认真、细致、专注、坚持 等良好的学习习惯。
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能力和操作技能方面： 运用数学知识解决问题； 正确使用操作材料。
认知方面： 积累粗浅的数学知识和生活经验； 发展逻辑思维能力 培养良好的思维品质：准确性、独立
性、敏捷性、创造性等。
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之间明显的上下关系，说出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教师引导下，能注意周围环境中物体的形状和数量。
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幼儿园各年龄班数学教育内容
2、中班数学教育的内容
（1）认识1—10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。
（2）学习目测数，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰， 正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系； 学习10以内序数。
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(一)操作法注意要点
（4）评价操作结果
教师要重视对儿童操作过程的归纳、评价，帮助其形成比较完整、正确的数学 概念，对儿童操作中表现出的合理性、新颖性和创造性给予充分肯定，以激发 其进一步探索和学习的积极性。
（5）体现年龄差异
各个年龄班在运用操作法的过程中应根据儿童的实际水平和年龄特点有所区别。
明确操作的意义在于激发幼儿学习的兴趣，促进其思维的发展，因此不仅要 重视操作的结果，而且要重视操作的过程。
（2）创设操作条件
包括为幼儿提供可供选择利用、数量足够的操作材料；给予幼儿充分的操作 空间和时间；允许幼儿有同伴间的交流机会。
（3）交代操作规则
教师应在儿童动手操作前，先向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作方法， 以保证幼儿的操作具有一定的方向性，减少盲目性和随意性。
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(五)发现法
(2）充分相信幼儿，放手让其探索、发现
教师要学会等待、观察，不要急于暗示答案，而应适时、合理 地 给予启发，对通过探索、发现找到解决问题办法的幼儿，应多给予 肯定和鼓励。
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(六)寻找法
1、含义
是让幼儿从周围环境中寻找数、量、形及其关系或在直接感知 的基础上按数、形要求寻找相应数量的实物的一种方法。
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(六)寻找法
2、分类
（1）在自然环境中寻找； （2）在已准备好的环境中寻找； （3）运动记忆表象来寻找。
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(六)寻找法
3、注意点
（1）应根据具体的教学内容和儿童的年龄特点适时适宜地选用，避免追求 形式。 （2）可与游戏法结合，特别是对小年龄儿童，可用游戏口吻、情节和场景 启发儿童寻找。 （3）对儿童的寻找给予必要的启发和引导。
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(二)游戏法分类
1、操作性数学游戏
是指儿童通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，有一 定的游戏规则。
如：小班的“图形宝宝找家”操作游戏，让儿童把“图形宝宝”送到相应 特征的玩具动物“家”里去。
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(二)游戏法分类
2、情节性数学游戏
是指通过一定情节安排来体现所学数学知识的游戏，特别适合于小年龄儿 童。 如：为小班儿童学习“1”和“许多”而设计的“猫抓老鼠”游戏。
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(五)发现法
1、含义
是指在教学过程中，教师不直接讲解数学知识和概念，而是引导 幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步的数学知 识和概念的一种方法。
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பைடு நூலகம்
(五)发现法
2、注意点
(1）为幼儿创设合适的探索、发现环境
要让幼儿在宽松、自由、充分享有时间和空间的环境中，主动、 自信地去尝试发现问题，进而解决问题。
儿童通过操作有了一定感性的认识，才能对要讨论的内容作出 积极反应，才能接受讨论的最终结果。
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(四)讨论法 （2）注重讨论的过程
鼓励幼儿积极参与讨论、开动脑筋、促进思维能力的发展才是 讨论的目的所在。
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(四)讨论法 （3）体现因人而异、因材施教
教师应以激励着的身份鼓励能力弱的幼儿参与讨论，帮助他们 克服自卑感、紧张感，树立自信心，当儿童有了一定基础后，再渐 渐提高问题的难度。
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(二)游戏法分类
6、数学智力游戏
是一种运用数学知识以促进幼儿智力发展为主的游戏。
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(三)比较法
1、含义
是指通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、 量、形等方面的相同和不同。
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(三)比较法
2、种类
按比较物体的数量可分为简单比较（对两个或两组物体的数或 量比较、复杂比较（对两个或两组以上物体的数或量比较）
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二、幼儿园数学教育的方法
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(一)操作法
1、含义
是指提供给幼儿合适的材料、教具和环境，让儿童在自己的摆弄、实践过 程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的方法。
2、分类
按其性质可分为示范性操作、验证性操作、发散性操作； 按其组织形式可分为集体操作和个人操作。
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(一)操作法注意要点
（1）明确操作目的
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(四)讨论法
1、含义
是引导幼儿有目的、探讨性地主动学习数学的一种重要方法， 能够起到相互交流，互相启发，共同探究的作用。
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(四)讨论法
2、种类
按讨论时机可分为随机性讨论和有计划的讨论。 按讨论功能可分为辨别性讨论、修正性讨论、交流性讨论和归纳 性讨论。
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(四)讨论法
3、注意点
（1）以操作体验作为讨论的基础
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(二)渗透性的数学教育活 动
2、游戏活动中的数学教育活动
教师可以在角色游戏中渗透数学知识，让幼儿积累数学经验。教师也可以 通过结构游戏，增强幼儿对数量、图形的理解和认识，让幼儿在结构游戏中 积累数学经验。
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(二)渗透性的数学教育活 动
3、在各领域活动中渗透数学教育
教师可以在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其他课程整合起来，使 它们互相促进，互相渗透，共同提高。
（6）与其他方法有机结合
操作法的优势要在与其他方法的有机结合、相互配合下方能显现出来，应使每 种方法的长处得到充分发挥和体现，共同促进儿童数概念和思维的发展。
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(二)游戏法
1、含义
是根据儿童好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于儿 童感兴趣的游戏中，让儿童在轻松愉快的游戏活动中学习数学的一种方法。
第六章 幼儿园数学教育
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幼儿园数学教育的途径和方法（三）
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CONTENTS
一、幼儿园数学教育的途径
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(一)专门的数学教育 活动
1、正式的数学教育活动
是指教师组织或安排专门的时间让幼儿参加的数学活动。这类数学教育活 动是事先经过缜密筹划的，而不是偶发和随机的；内容是专项指向数学的， 而不是综合的；形式一般为集体活动方式，而不是个别活动方式。
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(一)专门的数学教育 活动
2、非正式的数学教育活动
是指教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富 多彩的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。
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(二)渗透性的数学教育活 动
1、日常生活中的数学教育活动
教师要善于利用日常生活活动中的数学教育资源，引导幼儿发现数学，学 习数学，运用数学。
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(二)游戏法分类
3、竞赛性数学游戏
是指带有竞赛性质的数学游戏，更适合于中大班。 如：比赛谁找到的七星瓢虫最多。
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(二)游戏法分类
4、运动性数学游戏
是指寓数学概念和知识于体育活动中的数学游戏。 如：用表格记录投球的结果（投中、未投中）
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(二)游戏法分类
5、运用各种感官的数学游戏
是指通过不同的感官进行数学学习的游戏。 如：“奇妙的口袋”游戏，让幼儿通过触摸来感知、区别图形 的不同特征。