比较20以内数的大小教学设计

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比较数的大小教案教学设计含设计意图教材分析评析

《比较数的大小》教案设计【教学内容】苏教版小学数学一年级下册第三单元认数-《比较数的大小》(第31-32页) 【教学目标】知识与能力：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，并培养他们知识迁移和抽象概括的能力。

过程与方法：通过复习旧知引出新的问题，既让学生巩固了已学知识，又使他们认识到数学知识之间的相互关联；通过现实有趣的情境教学例题和“试一试”让学生掌握不同情况的数进行比较的方法；通过辨析题意和玩轻松愉快的游戏让学生在数的大小比较中形成一些新的认识。

情感态度与价值观：培养学生从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，激发他们的求知欲、学习数学的兴趣。

培养同学之间相互合作、交流的态度。

【教学重点】组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

【教学难点】让学生能清楚地表述自己的想法。

【教学过程】一、复习旧知引出课题谈话引出复习内容：1、说出最小的三位数。

2、说出个位上是8的两位数。

3、说出十位上是4的两位数。

教师同时板书学生的回答内容。

揭示课题：黑板上的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

（板书课题：比较数的大小）二、教学新课1、教学例题。

（1）出示例题图片。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？（小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个贝壳）小松鼠和小兔谁拾得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。

谈话：请小朋友们先独立思考，再把想法说给同桌的小朋友听一听？【设计意图】结合课前预习和已有的知识充分让学生发表不同的意见，教师适当引导。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38和46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示出这两个数之间的大小关系吗？教师板书：46＞38那么38○46应该怎么填符号？教师小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上大的那个数比较大。

（4）出示卡片：65○54 36○63（5）拓展练习谈话：小兔请我们帮它想想办法，它要拾多少个贝壳才能赢过小松鼠呢？针对学生的回答得出结论：只要小兔拾的贝壳大于小松鼠的就能赢，即：板书：（）＞ 46括号内还可以填哪些数？2、教学“试一试”。

培智四年级数学比较11-20各数的大小4课时教案 -

康复目标重点、难
通过一一对对应的方法比较20以内数的大小。
点
理解符号“=”“＜”“＞”的含义，会比较20以内数的大小。
教师活动
学生活动备注
教学
一、复习导入 1.唱数1～20。2.数卡接龙。将1～20的数字卡片分发给学生，请学生将数字卡片按照1～20的顺序贴到黑板上，最后按顺序齐读。二、新课讲授 1.出示课文图片。教师出示教材第18页上边的场景图，让学生认真观察图片。师:图中小朋友们在买冰糖葫芦，大家都买了多少呢?学生观察图片，自由回答。师:小朋友们每个人买了两串冰糖葫芦，大家数一数每串上边有多少个山楂?教师给出一根冰糖葫芦的图片，上边有10个山楂。学生观察图片，点数并回答。 2.学习等号。师:大家都买了冰糖葫芦以后，分别吃掉了一些，现在我们看看他们还剩下多少个山楂? 教师出示兰兰的头像和她剩余的冰糖葫芦图片师:兰兰买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。教师出示天天的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:天天买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂?学生点数并回答。生:12个。教师将两幅冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:我们看一看，天天和兰兰谁剩得多?学生思考，说出答案。师:我们可以看到两幅图中的山楂数量是一样的，都是12个。教师写出两个12师:一样多用等号表示。教师写出等号，完整的表达式是12=12。师:12等于12。学生跟读。教师出示贝贝的头像和她剩余的糖芦图片3学习小于号师:贝贝买的冰糖芦还剩下多少个山?学生点数并回答教师将兰兰和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。生:15个兰兰剩12个，贝贝剩15个，谁剩得少?学生思考，说出答案。师:兰兰比贝贝少，用小于号表示。教师板书12＜15 师:12小于15学生跟读学习大于号教师出示乐乐的头像和他剩余的冰糖葫芦图片。师:乐乐买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂? 学生点数并回答。生:20个教师将乐乐和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学生观察。师:乐乐剩20个，贝贝剩15个，谁剩得多?学生思考，说出答案。生:乐乐。师:乐乐比贝贝多，用大于号表示。教师板书20＞15师:20大于15学生跟读。师:大于号的开口朝着左边的数，表示左边的数大。巩固练习 1.数一数，比一比教师出示不同数量物品的实物或图片，可以是不同数量的同种物品进行比较，也可以是不同数量的不同物品进行比较。在比较时，可以直观观察，也可以先写出物品的数量，比较数字的大小。比较后写出表达式，并说一说式子表示的含义 2.读一读。教师让学生读出下边的表达式。16＞13，15＞8，13=13，12＞10 四、小结师:今天我们学习了“=”“＜”“＞”，并学会了读出不等式，了解了式子表示的含义。五、作业教师让学生完成教材第20页练一练第1题。

一年级下数学教案-数的顺序大小比较(7)-西师大版

9.2 20 以内的加减法（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握 20 以内的加法和减法运算，并能正确进行计算。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过直观演示和操作活动，让学生理解加法和减法的概念。

（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

二、教学内容1. 20 以内的加法运算。

2. 20 以内的减法运算。

3. 加法和减法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：20 以内的加法和减法运算。

2. 教学难点：理解加法和减法的概念，熟练进行计算。

四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。

2. 学具：学生自备计算器。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示计数器，引导学生复习 20 以内的数数。

（2）提出问题：我们已经学会了数数，那么如何进行计算呢？引出本节课的主题：20 以内的加减法。

2. 探究新知（1）教师演示加法运算，引导学生观察并总结规律。

（2）学生尝试进行加法运算，交流计算方法。

（3）教师演示减法运算，引导学生观察并总结规律。

（4）学生尝试进行减法运算，交流计算方法。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师组织学生进行抢答游戏，提高计算速度和准确性。

4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用加减法知识解决问题。

（2）学生分组讨论，交流解决问题的方法。

5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（2）学生分享学习收获。

6. 布置作业（1）完成练习册上的加减法练习题。

（2）预习下节课内容：100 以内的加减法。

六、教学反思本节课通过直观演示和操作活动，使学生掌握了 20 以内的加减法运算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的计算能力。

人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3

人教版数学一年级下册《数的顺序、比较大小》教学设计3一、教学背景分析数的顺序、比较大小是数学一年级下册的重要内容，掌握好这一部分知识对于学生接下来的数学学习起着至关重要的作用。

在学习数的顺序、比较大小这一知识点时，学生需要掌握数字的大小关系，理解数字的排列顺序，培养对数字的感知能力和逻辑思维能力。

因此，在教学设计中需要注重培养学生的观察、比较和推理能力。

二、教学目标1.知识技能：能够正确排序一组给定的数字，正确比较两个数字的大小关系。

2.过程技能：培养学生观察、比较和推理能力。

3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。

三、教学重难点1. 教学重点1.排序一组给定的数字。

2.比较两个数字的大小关系。

2. 教学难点1.能够正确理解数字的大小关系。

2.培养学生观察、比较和推理能力。

四、教学过程第一步：导入新知识教师通过举例子引入数字的大小关系，让学生初步了解数的大小关系。

通过给出一组数字，让学生观察并讨论数字的大小关系。

第二步：教学内容学习1.让学生分组进行数的排序练习，通过小组合作让学生相互讨论交流，加深对数字大小关系的理解。

2.设计有趣的游戏或活动，让学生在游戏中体会数字的大小关系，加强记忆。

第三步：巩固练习布置相关练习题，让学生独立进行练习，巩固所学知识。

并在课堂上进行答疑解惑。

第四步：作业布置布置作业，让学生继续巩固所学内容，加深理解。

作业可以包括排序题、比较大小题等。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生对数字的大小关系理解程度参差不齐，部分学生存在混淆的情况。

在接下来的教学中，需要注重对学生个别差异的关注，提供个性化的辅导和指导，以达到全面提高学生数学综合素质的目的。

以上是本节课《数的顺序、比较大小》的教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。

小学数学一年级上册《比较20以内数的大小》教学设计

培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？

认识20以内的数字教案

认识20以内的数字教案认识20以内的数字教案【篇一：一年级数学《11-20各数的认识》教案】第七单元11-20各数的认识第一课时学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。

学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

但对于数的概念和数的组成未必都清楚。

所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。

通过本单元学习，进一步培养学生的数感。

教学目标：使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速地读、写11—20各数。

重点和难点：通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。

教学过程：一、新课导入课件出示情境图：教师带着学生过马路先让学生说图意，教师再小结。

（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

）问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？揭题：今天我们就来认识11—20各数【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。

】二、新课展开1、数数师：今天，老师带来了一些小棒。

猜一猜，有几根？学生：猜。

（10根、12根、…）师：到底有几根？怎么办？生：数师：让学生数12小棒。

（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？生：捆小棒。

先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。

学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。

师生一起总结好方法。

（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）【设计意图：通过猜猜根数培养学生的估算意识。

完整word版,一位数和两位数比较大小

《比较20以内数各数的大小》教学设计第一课时一、教学目标：（一）知识与技能：A、1、了解20以内一位数和两位数都有哪些数字2、正确的比较两位数和一位数的大小，掌握两位数和一位数比较大小的规律B、在教师的指导下，能够两位数和一位数的大小C、能够正确的数20以内的数（二）过程与方法：经历在观察、操作、交流等数学活动中比较两位数和一位数的大小，并掌握两位数和一位数比较大小的规律。

（三）情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。

二、教学重点：会正确的比较两位数和一位数的大小三、教学难点：两位数和一位数比较大小的规律四、教学准备若干根小棒，课件五、教学过程（一）复习导入1、唱数练习，从1数到20.2、复习10以内数的比较大小课件出示（刘思源的生活照片，并出示他的年龄7岁，陈宇照片，并出示他的年龄8，刘思源和陈宇今年谁比较大呢？）（请个别学生说一说谁比较大，并说出自己的比较方法，教师总结。

）师：陈旻屹你今年几岁了？那你和陈宇比，谁比较大呢？导入课题：今天我们一起来学习比较20以内数各数的大小。

（二）新授1、比较8和13的大小（1）教授用摆小棒的方法比较①教师引导师：陈旻屹今年13岁，陈宇今年8岁。

谁比较大呢？同学们用我们之间学过的10以内各数比较大小的方法，我们可以怎么比较这两个数的大小呢？（引导学生说出，可以用摆小木棒的方法）师：摆小木棒的时候要注意一根根小木棒要对齐了，这样才可以比较大小。

小木棒多的那个数字比较大。

反之，小木棒少的那个数字就小。

师：那每组同学用我们手中的小木棒来摆一摆，看看哪个数字比较大。

比完的同学告诉老师，你们的答案。

②小组动手摆小木棒，教师巡视指导③请个别小组到展示台演示④集体讲评（2）教授利用数字轴比较大小①出示直尺长20尺子，让学生观察数字轴，说说8和13在数字轴上的位置②师总结：在数字轴上排在后面的数字比排在前面的数字大2、比较7和14师：郑畅你今年几岁呢？那老师想问问郑畅和陈宇今年谁比较大呢？同学们我们用刚才学过的方法来比比看，看看谁是哥哥？谁是弟弟？每组同学可以用自己喜欢的方法来比较，比较完的小组举手告诉老师你们的答案。

比较20以内数的大小-教学设计

比较20以内数的大小教学设计教学目标：知识与技能：经历比较20以内两位数大小的过程，掌握比较两位数大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。

情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。

教学重点：比较两位数大小的方法教学难点：清楚地表述比较的方法教学准备：1—20数字卡片、课件、苹果和饼干教具教学过程：一、复习引入1、复习20以内数的顺序。

出示课件，让学生数一数20以内的数，并填上相对应的数到方框内。

2、谈话引入新课。

同学们会数20以内的数的顺序，那么同学们会比较20以内的两个数的大小嘛，今天我们一起来学习比较20以内两个数的大小。

二、新课展开1、板书：比较20以内数的大小。

领读大和小，并让学生指一指，认一认。

2、教学数的大小的比较出示苹果和饼干课件，让生数一数一共有几个苹果，几块饼干？生答：有4个苹果，6块饼干。

让生想一想，是苹果多呢还是饼干多，你们是怎么比较的？生答：通过拿出一个苹果和一块饼干进行比较，最后饼干比苹果要多，苹果比饼干要少。

师说：我们就说4比6要小，相反，6比4大。

领读：4比6小，6比4大。

3、实践操作，让学生到讲桌上拿出4个苹果，6块饼干，比较一下，饼干和苹果谁多谁少，并拿出4和6的数字卡片，听教师的口令拿出谁大，谁小。

4、出示小明和小梅的课件师读题：小明说我今年9岁，小梅说我今年11岁，同学们，她们两个谁的年龄大，谁的年龄小呀？生讨论后回答。

师提问：同学们是怎样比较的了，让我们一起来比一比吧。

出示9个三角形和11个圆形进行对比，最后圆形比三角形多，说明11比9要大，9比11要小。

师板书：11比9大9比11小5、实践操作师指名2名同学到讲台上，师询问他们的年龄，让生拿出自己年龄对应的卡片，让下面的同学比一比，说一说，谁的年龄大，谁的年龄小，交互练习。

6、生活教学出示小汽车座位的课件。

师提问：小汽车有几个座位。

生答：4个。

师继续说：现在有7个人准备去乘座，小汽车能装完嘛？让生讨论后回答。

一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计

作业要求：
1.认真完成作业，书写工整，保持作业整洁。
2.家长协助监督，关注学生的作业进度和完成质量，适时给予鼓励和指导。
3.学生应自主检查作业，及时发现问题并改正，培养良好的学习习惯。
作业反馈：
1.教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2.对作业完成出色的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.讲解比较原理：引导学生理解数的大小是由数位决定的，数位越高的数越大。
3.举例说明：通过列举生活中的实例，如身高、体重、年龄等，让学生进一步理解数的大小比较的意义。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成四人一组，讨论以下问题：
a.你还能想到哪些生活中可以用数的大小比较的例子？
b.如何快速准确地比较两个20以内的数的大小？
一年级数学上册《比较20以内数的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握20以内数的大小比较方法，能够准确、快速地比较20以内数的大小。
2.培养学生运用数的大小比较知识解决实际问题的能力，如排序、选择等。
3.帮助学生理解数的排列顺序，培养学生对数的序列的敏感性。
（二）过程与方法
2.新课：运用教具，直观演示数的大小比较方法，引导学生观察、思考、交流，总结出比较20以内数的大小的方法。
3.练习：设计丰富多样的练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高比较能力。
4.应用：将数的大小比较知识应用到实际生活中，解决生活中的实际问题。
5.总结：引导学生回顾所学内容，总结数的比较方法，培养学生的归纳能力。
b.鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听他人意见的习惯。
5.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，及时给予学生肯定和鼓励。

比较大小(教案：用游戏教孩子正确比较大小

比较大小（2）教案：用游戏教孩子正确比较大小教学目标：1、学习大小关系，能准确从小到大，从大到小数数排列数字。

2、了解不同计量单位，如长度、重量、容积等的大小比较。

3、通过趣味游戏学习比较大小的方法，培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。

4、通过游戏教学，让学生更加轻松愉悦地学习，激发学生学习的兴趣。

教学流程：一、导入教师利用多媒体设备呈现“大小关系”的图片，在课堂上让学生识别，并讲解相应的计量单位之间的比较大小。

二、巧用游戏教学1、口算游戏：教师可以将数字随机打乱，并要求学生快速逐个口算，把数字按大小从小到大排列，并将得分的情况进行评比。

2、比数字大小：利用数字卡片和话题卡片随机组合，让学生自己比较数字的大小，找到正确的答案并在白板上标注数字的大小。

3、排序游戏：将一定量的物品摆出，让学生根据物品的大小进行排序。

教师可以设计不同主题的排序游戏，让学生在游戏中学习。

4、图片选大小游戏：展示不同物品的图片，学生通过观察判断物品的大小，并制定选秀规则进行选拔。

5、计算游戏：教师可以让学生自己设计一些计算游戏，让其他学生参与其中。

三、巧用例题1、抖音里流传着一道“毒瘤数学题”，请各位同学计算：49x98=?2、请各位同学看看下图，在画中画上数字，使得这串数字按从小到大和从大到小的顺序排列。

四、总结本课通过趣味游戏的形式，让学生在愉快的环境中学习比较大小的方法，提高了学生的观察能力、思维能力和计算能力。

同时也营造出良好的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中接受新知识，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣和成就感。

五、作业1、设计自己的比较大小游戏，并与同学分享。

2、运用书本或其他相关资料，认认真真地完成比较大小计量单位的练习，做到心中有数。

3、认真制定每周学习计划，规定好时间，完成相应任务，提高学习效率，做好听课笔记。

人教新课标数学一年级下册：4.2 《数的顺序比较大小》教案1

人教新课标数学一年级下册：4.2 《数的顺序比较大小》教案1一、教学目标•知识目标：1.能够认识1-20的数字并能正确念读。

2.能够按照一定顺序排列1-20的数字。

3.能够掌握比较大小的简单方法。

•能力目标：1.能够独立完成1-20的数字排列练习。

2.能够通过图片或实物对数字的大小进行比较。

•情感目标：1.培养学生对数字的兴趣，培养学生观察、思考的能力。

2.激发学生的主动学习热情，培养学生合作学习的意识。

二、教学重点与难点重点•学生能够正确认识1-20的数字。

•学生能够按照一定的顺序排列数字。

难点•学生能够掌握比较大小的方法和技巧。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包含数字1-20的图片和比较大小的练习题目。

2.数字卡片：包括1-20的数字，每个数字12个。

3.比较大小的实物或图片：如不同大小的水果、球等。

4.记录学生学习表现的评价表。

四、教学过程第一步：导入新课（5分钟）1.引导学生唱数歌，熟悉数字1-20的顺序。

2.让学生观察数子卡片，认识每个数字。

第二步：数的顺序练习（15分钟）1.让学生根据卡片上的数字顺序排列，培养学生对数字顺序的认知。

2.让学生合作进行数字排列游戏，加深印象。

第三步：比较大小（20分钟）1.展示不同大小的实物或图片，引导学生讨论大小关系。

2.让学生两两组队，比较手中数字卡片的大小，训练比较大小的能力。

第四步：活动展示与总结（10分钟）1.让学生展示他们的排列成果和比较大小的过程。

2.总结今天学习的内容，强调比较大小的方法和技巧。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对1-20的数字有了更深入的认识，掌握了数字的顺序排列和简单的比较大小方法。

在以后的学习中，希望同学们能够继续努力，加深对数字的理解和运用。

六、作业布置1.完成课上未完成的数字排列练习。

2.完成一份关于数字比较大小的练习册，练习巩固所学的知识。

七、教学反思本节课的教学过程中，学生的参与度较高，能够积极合作完成任务。

小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较

小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较在小学数学学习的过程中，数的大小比较是一个非常基础和重要的内容。

学会了数的大小比较，才能更好地进行数的计算和应用。

在小学数学第二册第二单元中，数的大小比较作为一项重要的内容被列入教学计划，帮助小学生更好地掌握数学知识。

下面就让我们来详细了解一下小学数学第二册第二单元教案二：数的大小比较。

一、教学目标1、学生能够正确掌握数字的大小比较方法。

2、学生能够运用数的大小比较方法解决数学问题。

3、培养学生的数学思维和计算能力。

二、教学重点1、数字的大小比较方法。

2、数学问题的解决方法。

三、教学难点1、大小比较方法的灵活应用。

2、问题的正确求解。

四、教学内容1、数字的大小比较方法数字的大小比较方法可以采用大小关系符号进行比较。

大小关系符号包括大于号“>”、小于号“<”和等于号“=”。

对于任意两个数字，都可以使用大小关系符号进行比较，确定哪个数比另一个数大。

例如：比较5和7的大小，可以表示为5<7；比较10和10的大小，可以表示为10=10。

2、数学问题的解决方法在解决数学问题时，需要先判断数字的大小关系，然后才能进行后续的操作。

例如，在计算两个数字的和时，需要先确定哪个数字更大或者两个数字相等。

例如：小明有8个鸡蛋，小红有6个鸡蛋，那么他们有多少个鸡蛋呢？明显可以看出8>6，所以他们一共有14个鸡蛋。

3、问题的拓展应用数的大小比较不仅仅是数字之间的比较，还可以应用到各种具体问题中。

例如，在商店购物时，需要比较商品价格的高低；在比赛中，需要比较选手的成绩等等。

因此，学生需要掌握大小比较的方法，并能够将其灵活运用到现实中。

五、教学方法1、示范教学法：通过讲解教师通过示范来展示数的大小比较方法和问题解决方法，让学生通过观察、比较和掌握。

2、探究式教学法：发散思维，引导学生通过问题解决以及在日常生活中的应用，让学生参与探究过程，更好地理解和掌握数的大小比较。

小学一年级上册数学教案：数字的比较

小学一年级上册数学教案：数字的比较一、教学目标1. 能够正确辨认数字的大小，理解数的大小可比较的概念。

2. 能够使用“大于”、“小于”、“等于”的符号表示数的大小关系。

3. 能够运用所学知识解决一些简单的大小比较问题。

二、教学重点将数字的大小进行比较，并能正确使用“大于”、“小于”、“等于”符号描述数的大小关系。

三、教学难点能够灵活使用大小比较符号解决简单的数值比较问题。

四、教学方法教师讲解、示范、互动式学习等多种授课方法。

五、教学过程1.导入通过黑板上写出3个数字，并将这些数字按照大小从大到小排列，提示学生这些数字的大小是可比较的，引导学生思考数字的大小关系。

2.讲解教师介绍“大于”、“小于”、“等于”符号的意义，引导学生理解该符号表示的数值大小关系。

3.示范教师使用一些具体的例子，如水杯A里有5升水，水杯B里有3升水，请问哪个杯子的水多？请比较这两个数的大小，并使用“大于”、“小于”、“等于”符号描述这两个数大小关系。

通过这种示范，学生能够深入理解数字比较的概念。

4.巩固学生进行课堂练习，练习题目含有简单整数的大小比较问题，巩固了学生对数字比较的理解和灵活运用。

5.结束教师将课堂重点内容进行小结，并与学生一起总结今天所学内容，让学生对今天所学有更加深刻的印象。

六、教学示例1.你看下面的三个数字：5、3、6，从大到小排列，这三个数的大小有什么规律？2.现在，我们来介绍一下数字的比较。

我们用“大于”、“小于”、“等于”这三个符号来表示数字的大小关系。

3.假设我们有两个数字A和B，A>B表示A的值比B大，A<B表示A的值比B小，A=B表示A的值与B相等。

4.现在我们来看一个例子。

水杯A里有5升水，水杯B里有3升水，请比较这两个数的大小，哪个数值更大？使用比较符号来描述这个问题。

5.正确答案是5>3, A的值比B大，A里的水比B里的多；同时也可以用A大于B来表示这个数字比较问题，或者用B小于A来表示。

小学数学_复习20以内数的运算教学设计学情分析教材分析课后反思

20以内数的运算教学目标1、20以内数的加减法巩固练习，使学生进一步掌握所学知识。

2、引导学生把所学知识运用到到生活中，并利用所学知识解决简单的数学问题。

教学重点：能熟练准确地计算20以内的加法和不退位减法教学难点：进一步理解运用加法和减法的意义教学准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一、情景引入在雪山乐园中有许多的小朋友，有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在比赛滑雪，还有的在看冰雕。

他们玩得可开心了。

前一节课我们在美丽的雪山乐园中复习了20以内的数，今天我们又能在雪山乐园中找到什么知识呢？二、回顾知识1、出示左下角的情景图。

看这张情景图，请大家仔细观察，能发现哪些数学信息？（生说）你能提出哪些数学问题？（学生说，老师板书用加减法计算的问题）（1）滑道两边一共有多少棵树？（2）王飞的后面还有多少人？（3）左边的树比右边的多多少棵？……2、复习加减法的意义（1）滑道两边一共有多少棵树？需要知道哪些已知信息？独立列式计算，说说为什么用加法计算？（生说）（在这里需明确：要求一共有多少，也就是把两部分的数量合起来，用加法计算。

）教师小结：把几部分合起来，或把几个数合为一个数，用加法计算。

（2）出示右上情景图，提出问题：堆雪人和打雪仗的一共有多少人？（学生独立列式解答）（3）王飞的后面还有多少人？先让学生完整叙述这道题的已知信息和问题，再独立列式计算。

说一说，为什么用减法计算。

（生说：要求王飞后面有多少人，就是从总数10中去掉看得见的6人，也就是从10里面去掉6，用减法计算。

）教师小结：从一个数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。

3、复习加减法的计算方法（1）老师利用口算卡片进行“开火车”比赛，比一比，看哪列火车开得又快又好。

（出示口算题卡）（2）8+6＝你是怎样计算的？（生说计算方法）你喜欢用哪种方法计算20以内的进位加法？（3）17-4＝你是怎么计算的？三、综合练习1、游戏“我说你摆”以前后4位同学为一个小组，一人说得数，另外3个用数字卡片摆算式，看谁摆得又对又快，看谁摆的道数最多。

3.1.3 11～20各数的大小比较(教学设计)-一年级数学上册(冀教版2024秋)

一、新课导入。

师：同学们，你还记得“>，<，=”三个数学符号吗？生1：> 左边开口右边尖。

生2：< 右边开口左边尖。

生3：= 两条横线平放着。

师：你还记得怎样比较大小吗？生:一一对应法二、探求新知。

1.折纸鹤。

师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士想请你们帮个忙，你们愿意吗？生：我们愿意帮忙。

师：红红和聪聪每人分得一堆纸鹤，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的纸鹤多，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？生：先数一数他们每人分得了几块纸鹤，再比一比就知道谁分得的纸鹤多，谁分得的纸鹤少了。

生1：红红有15块纸鹤，聪聪有18块纸鹤。

生2：红红的纸鹤比聪聪的少。

生3：聪聪的纸鹤比红红的多。

师：你能用算式来表达红红和聪聪的纸鹤数量之间的关系吗？生1：红红的纸鹤比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。

生2：聪聪的纸鹤比红红的多，可以用算式18＞15来表示。

师：你们真了不起！15块比18块纸鹤少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块纸鹤多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15.2.比一比。

师：能不能把15和18这两个数在计数器上表示出来呢？生1：十位上都是1，个位上5比8小，15小于18。

生2：可以这样表示15＜18。

生3：15小于18还可以，说18大于15。

生4：可以这样表示18＞15。

3.想一想。

师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？生1：哪个数在后面，哪个数就大。

生2：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15生3：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 生4：15<18 18>15师：这种方法是数数法。

师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？生1：十位相同，比一比个位上大的数就大。

生2：5<8，8>5，所以15<18，18>15。

小学数学《以内数的大小比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

本节课数的大小比较借助了小棒实物和计数器，帮助学生从具体到抽象，发展思维能力。数的大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探讨和理解，对发展学生的数感具有很重要的意义。
学生学情分析
学生是学习的主体，教师只有全面了解了学生，充分关注学生的需求，才能使教师的教更有效地服务学生的学。学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、会读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步的认识，抽象地比较数的大小比较困难。
【设计意图：通过猜一猜的游戏，学生把注意力更多的集中在球的多少上，更直观地感受多一些、少一些、多得多、少得多这些词语的含义，从而刻画两个量的大小关系，提高语言表达能力。】
板书设计
100以内数的大小比较
多一些少一些多得多少得多
教学反思
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。在学习知识的同时注意思想方法的渗透使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶，注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。
小结：红球比蓝球多得多，蓝球比红球少得多。（板书：多得多少得多）
红球和黄球比呢？
学生回答。
你能用“多得多、少得多”说句话吗？
小结：在比较两个数的大小关系时，除了可以用“＞、＜、＝”外，还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述。
4．练一练，巩固提升
（1）课本第43页做一做。
用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说，并说明理由。

一二年级数学全国一等奖教学设计

20以内数的认识/认识时间一、教学目标1、认识11~20，知道数的组成。

2、掌握20以内数的顺序、大小。

3、认识时间单位时和分。

4、知道1时=60分。

二、会看钟表，说出钟面上的时刻。

三、教学重点1、掌握20以内数的顺序和大小2、知道1时=60分3、会看钟表，说出钟面上的时刻四、教学难点1、知道数的组成2、会看钟表，说出钟面上的时刻五、教学过程（一）开门见山导入（二）新知探究1、一年级完成习题练习2、二年级探究钟表（1）提问：6:05分针指向几？讲解书写（2）分针走1小格是1分钟分针走1大格是5分钟60分＝1时（3）思考：分钟走一圈是多少分钟？3、二年级完成93页1、2题（三）一年级复习、探究新知1、检测习题答案2、认识11、12、13，小组合作探究认识14~203、全班一起认识11~204、打开课本73页，数一数有多少张卡片，多少个正方体，多少个小棒，多少个球？5、检测学生数的情况6、按顺序数数7、比较数的大小8、完成76页1、2题（四）检测练习1、检测二年级93页习题1、2题，进行讲解2、二年级完成试卷上的习题3、检测一年级76页的1、2题4、一起完成3、4、5、7题（五）作业布置1、完成试卷习题（六）教学反思一年级个别同学的小数棒没有准备好，课堂纪律欠佳。

二年级在学习看钟面上的时刻，还不能够正确的判断时针在两个数之间指向的是几点，无法将时针的走动和分针联系起来。

由于条件问题，教具有所欠缺，学生无法直观的感受到时针分针的走动。