歌曲《摇篮曲》教案

歌曲《摇篮曲》教案
教学目标：
1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。

2、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。

3、指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，
安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。

教学重、难点：
1、装饰音的唱法；
2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；
3、附点节奏唱法，节拍的强弱处理；
教学方法：
启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法
教学准备：
1、准备一些相关资料及电教设备
2、搜集有关母爱的艺术作品。

教材分析:
《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。

不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。

许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。

这首《摇篮曲》是奥地利作曲家舒伯特创作的，奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特（１７９７——１８２８）出身于维也纳一个教师的家庭。

他八岁就开始随父亲，兄长学习小提琴和钢琴。

在他一生中共写下十四部歌剧，九部交响曲，一百多首合唱曲，五百多首歌曲。

为后人留下了大量的音乐财富。

自幼从父、兄学习小提琴和钢琴，1808年成为维也纳皇家教堂唱诗班歌童，同时在学生乐队
演奏小提琴，并学习作曲。

在此已作有歌曲、重奏曲、钢琴曲和交响曲。

1813年起，在学校任助理教师，并从事作曲。

仅1815一年内就创作了250余首歌曲。

1818-1824年任宫廷音乐教师。

去世时还不满32岁。

作为早期浪漫主义音乐的杰出代表，他生前受歧视，死后才得到很高的评价，成为和莫扎特、贝多芬并列的音乐大师。

设计意图:
本课教学运用新课标中的新理念，以审美为核心。

注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于生活之中。

教学过程：
一、组织教学
课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。

【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。

】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：
1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│5 4 32│1─‖
（师）同学们好！(生)老师你好！
【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简
二、发声练习
1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 —‖
mi ma a
三、学习新歌
今天我给大家带来一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。

让我们一起去重温那些儿时的欢乐！
摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。

古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、舒伯特摇篮曲、莫扎特摇篮曲、勃拉姆斯摇篮曲、等。

今天我们要学习的是舒伯特《摇篮曲》。

1、欣赏歌曲《摇篮曲》
2、介绍《摇篮曲》的作者：奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特（１７９７——１８２８）出身于维也纳一个教师的家庭。

他八岁就开始随父亲，兄长学习小提琴和钢琴。

在他一生中共写下十四部歌剧，九部交响曲，一百多首合唱曲，五百多首歌曲。

为后人留下了大量的音乐财富。

自幼从父、兄学习小提琴和钢琴，1808年成为维也纳皇家教堂唱诗班歌童，同时在学生乐队演奏小提琴，并学习作曲。

在此已作有歌曲、重奏曲、钢琴曲和交响曲。

1813年起，在学校任助理教师，并从事作曲。

仅1815一年内就创作了250余首歌曲。

1818-1824年任宫廷音乐教师。

去世时还不满32岁。

作为早期浪漫主义音乐的杰出代表，他生前受歧视，死后才得到很高的评价，成为和莫扎特、贝多芬并列的音乐大师。

3、学生欣赏范唱歌曲《摇篮曲》，然后随琴声心里哼唱歌曲《摇篮曲》。

4、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》。

5、师：这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧，表现了妈妈对宝宝的无限柔
情，引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱《摇篮
曲》。

6、师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵，同学们，你们在唱这首歌时，仿
佛看到了什么？
让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感
受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮
曲》。

四、欣赏中外《摇篮曲》，通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶
1、舒伯特《摇篮曲》
2、东北民歌《摇篮曲》
比较两首歌曲的异同
A、讨论得出两首歌曲的不同点：前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。

B、总结中外摇篮曲的特点：a具有温存、亲切、安宁的气氛。

b曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。

c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。

C、、总结得出：《摇篮曲》是一种音乐体裁。

摇篮曲又称催眠曲。

原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。

摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。

曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。

五、课堂小结：
1、教师提问：学习本课有何收获？由学生谈收获。

2、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深
的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。

3、学生每人对妈妈说一句心里话。

写在书上。

2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，并能较完整地演唱舒伯特《摇篮曲》。

同学们：通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。

让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍舒伯特的《摇蓝曲》。

板书设计：
《摇篮曲》
歌曲速度：较缓慢
歌曲力度：随着旋律起伏有自然的强弱变化
歌曲情绪：温柔、亲切、安宁
演唱要求：连贯、流畅、甜美、轻柔
《摇篮曲》，是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲，采用六八拍的节奏方式。

通过对这首歌的教学，让学生感受到了优美、流畅、婉转动听的旋律风格。

六八拍子的节奏增加了动荡摇晃的节拍感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动描绘了一幅妈妈轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。

通过歌曲《摇篮曲》的教学，使我感触颇深。

它又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生
以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验成功。

在整个教学环节中，出现了一些细节上的不足。

首先，在让学生理解歌词这一环节中，教师没有很好的去引导学生理解、熟记歌词，而是一遍带过，导致在演唱的时候，学生对歌词理解肤浅，没有唱出作品宁静、亲切的感觉。

其二，对作品难点最后一句的讲解不够透彻。

教师只简单性的强调了一遍旋律的基本特征，没有具体地去分析每一小节的要领，使学生在唱结尾的时候没能很好的唱出它的音乐效果。

其三，在集体演唱的形式上，只采取了单一的跟唱方式，没有采用多种表演方式。

例如，小组唱、男女合唱等等。

导致课堂气氛偏静。

从以上几点入手，在今后的教学过程中，教师应不断的反思课堂教学中的不足之处，多发现问题，多进行补充说明。

同时，对好的教学方式进行进一步的深化，使自身的教学水平得以逐步提高。