阅读教学的三面镜子——放大镜显微镜透视镜望远镜
大班科学活动教案《放大镜》及教学反思（五篇范文）
大班科学活动教案《放大镜》及教学反思（五篇范文）第一篇：大班科学活动教案《放大镜》及教学反思大班科学活动教案《放大镜》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品，通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇，利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣，快来看看幼儿园大班科学活动《放大镜》含反思教案吧。
活动目标：1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。
2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。
3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：人手一个放大镜，一面小镜子。
若干纸片、纸板。
手电筒一个。
活动过程：一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？二、老师还给你们带来了一个好玩的东西（出示）认识吗？叫什么？（放大镜）1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。
师小结：“摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。
”3、师：“ 当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候，说说看，你发现了什么？”师小结：“用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。
其实，放大镜是一面凸透镜。
”三、师：“请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？（老师启发引导幼儿说。
）时间长了，那个亮点又会有什么变化？你们想试一试吗？没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。
科学教育中的科学阅读教学
科学阅读教学是科学教育中非常重要的一部分，因为它可以帮助学生理解科学知识、培养科学素养和科学思维能力。
以下是一些科学阅读教学的具体方法和技巧：
1. 了解学生的阅读能力和水平。
在进行阅读教学前，了解学生的阅读能力和水平是非常关键的。
这有助于教师选择适当的阅读材料和教学策略，并根据学生的不同需求进行个性化教学。
2. 选择优秀的科普读物。
优秀的科普读物可以引起学生的兴趣并促进对科学知识的理解。
教师可以选择针对学生年龄、兴趣爱好和学科背景等方面的各种科普读物。
3. 教授阅读策略。
教师应该教授学生如何运用各种阅读策略来帮助他们更好地理解科学文章，例如寻找主题句、识别关键词、概括文章内容等。
4. 基于文本的学习。
在阅读教学中，教师应该鼓励学生通过阅读文章来学习科学知识，并让他们尝试将所学知识应用到实际问题中。
5. 提供多样化的教学资源。
除了科普读物外，教师还应该提供多种不同类型的教学资源，例如视频、图片、图表和模拟实验等。
这些资源可以提供更多的信息和视觉展示，帮助学生更好地理解科学概念。
总之，科学阅读教学是一项非常重要的科学教育任务。
通过选择适当的阅读材料、教授阅读策略并提供多样化的教学资源，教师可以帮助学生更好地理解科学知识，提高他们的科学素养和科学思维能力。
仅供参考。
六年级科学教案：放大镜（5篇）
六年级科学教案：放大镜六年级科学教案：放大镜(5篇)作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的六年级科学教案：放大镜，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级科学教案：放大镜1【教学目标】科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一、奇特的身体构造1、科学家故事导入：师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。
但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。
比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。
现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。
）2、用肉眼观察昆虫肢体1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体1) 师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。
通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。
抓住文章“四眼”,引导学生深读
抓住文章“四眼”，引导学生深读——《日月潭》教学思考天津市河北区第二实验小学冀卓诗有诗眼，文有文眼，抓住文章“四眼”学习课文，不失为一种有效的阅读方法。
如何在深入中避免烦琐和肢解，达到提高课堂效率呢？整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？这是教师在备课的时候深入思考的问题。
一篇优美的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”深入到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。
我在教学中采用了“抓住文章四眼，引导学生深读”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的重点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
本节课我根据课文特点及学生实际，进行教学设计，科学地对教材进行处理。
引发对话，开启了学生自主探究的智慧之门。
一、抓住题眼，引导学生初读课文课题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。
教学《日月潭》时，为了让学生整体感知，我抓住课题，在学生读课题后我提出问题：“读了课题后，你想知道什么？”生：它在什么地方？它为什么叫日月潭？生：我想知道它是什么样子的？生：它与其他风景区有什么不同？它美在哪儿？等问题。
然后进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。
在引导学生提出问题，简单归纳后，学生在学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。
这样能激发学生提出问题的兴趣，为将来能够提出有思考价值的问题打下基础。
二、扣住字眼，引导学生熟读课文精美的文本，是学习语言的好材料。
是内化语言的关键。
学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。
本文有一些非常优美的词语，但这些词语学生以前没有见到过，会感觉到生僻。
创新文本解读的三面“镜子”
创新文本解读的三面“镜子”作者：袁平梅来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第16期【内容摘要】创新文本解读是创新语文教学的一个重要前提。
文章通过对《祝福》的分析，认为创新文本解读需要三面“镜子”：三棱镜——文本与当下、人性的关联；显微镜——从细节分析入手，解读文本微观思想感情世界；哈哈镜——抓住文本与现实的差异，看出作者的匠心。
而三面镜子的核心就是“现实”和“人性”，只有使文本与“现实”和“人性”的通道敞亮，文本才有可能真正走进学生的内心。
【关键词】三棱镜显微镜哈哈镜细节现实人性希腊神话中帕修斯借助盾牌反照的形象，砍杀了蛇妖梅杜萨。
意大利作家卡尔维诺认为，这个故事恰好反映了诗人和世界的关系：诗人不是“直接观察”现实，而是如帕修斯一般，通过“在铜镜中观察它”的办法战胜了现实。
这个比喻让我们明白，文学如镜，通过这面镜子，作家将原本“繁复”的社会现实变得“轻逸”①。
因此，我们也不妨借助各种各样的“镜子”来解读文本，由轻逸的文本回归到繁复的现实，从而创新我们的语文教学。
一、创新文本解读需要“三棱镜”由于文学作品价值的认定往往需要一个漫长的时间，因此很多选入高中教材中的作品与我们生活的年代相隔久远，这也无形中增加了我们解读文本的难度。
在教学中提倡学生“知人论世”是必须的，但如果只是分析作品在当时的意义，则未免有水中望月之嫌，也削弱了作品本身的感染力。
以《祝福》为例，我们对主题的解读往往是定位为“封建迷信和封建礼教杀人”，而这种对迷信和礼教思想的批判在公民知识水平提高的当代，显然是不具有振聋发聩之效的，很难引发学生的认同。
但如果我们是从“观念杀人”和“悲悯情怀”的角度入手则无疑能够使作品本身的价值得到延伸，因为迷信和礼教思想是有时代和地域局限的，而“观念”和“悲悯情怀”则是每个时代都存在的。
《祝福》中的四叔因为受过封建教育，具有了一种所谓的“礼教”上的高度，因此面对祥林嫂时始终都有一种道德上的批判，而站在道德制高点上的批判又掩盖不了他利用祥林嫂为自己服务的自私，从而揭示了那些迂腐道德的脆弱与残酷：在面对现实利益时，这种道德只能作为建立自身优越感的托辞；而在面对底层生命沉沦之时，它又会露出“落井下石”的狰狞面目。
阅读教材的三镜头思考
02
梳理教材的章节和 段落结构
分析教材的章节和段落结构，了 解各个部分之间的逻辑关系，有 助于理解整本教材的逻辑框架。
03
识别教材中的重要 转折点
转折点是教材逻辑结构中的关键 点，识别这些转折点有助于理解 作者的论证思路。
分析教材中的论证方法
教材对教育改革的影响
思考教材对于教育改革的影响，包括对于教育理 念、教学模式和评价方式等方面的影响。
评估教材的局限性和不足之处
教材的适用范围和局限性
评估教材的适用范围和局限性，包括其适用的学科领域、学段和 人群等方面的限制。
教材内容的科学性和准确性
对于教材中的观点、理论和知识点进行科学性和准确性的评估，以 避免误导读者。
识别事实和数据的使用
分析作者在论证过程中使用的事实和数据，了 解这些事实和数据对论证的影响。
探究作者对证据的处理
探究作者如何处理证据，包括证据的选择、组 织和呈现方式，有助于理解作者的论证方式。
评估作者的推理过程
评估作者的推理过程是否合理、严密，是否存在逻辑上的缺陷或漏洞。
探究教材中的推理过程
识别前提和结论的关系
教材编写的质量和风格
评估教材编写的质量和风格，包括语言表述、逻辑性和可读性等方 面，以提高教材的质量和用户体验。
05
结论
三镜头思考的意义和价值
增强理解能力
通过三镜头思考，学生能够从不 同角度理解教材内容，加深对知 识点的理解，提高学习效果。
培养思维能力
三镜头思考鼓励学生从多个角度 思考问题，有助于培养学生的发 散思维和创新能力。
掌握教材中的重点和难点
总结词
用三面“镜子”观察学生做好小学班主任工作
小学教育79小学生思想上尚未成熟，面对许多事情不知道怎么解决，会选择去观察别人的做法，以此来模仿，从而面对生活中存在的小问题。
这样的模仿，可能会导致学生学习到一些不好的行为动作或思想，助力学生黑暗因子的成长，养成坏的习惯和脾气。
为减少上述情况的出现，班主任需要时常观察学生在生活中的变化，将弯道上的同学拉进正轨，培养学生正确的思想和三观。
一、“显微镜”下学生的细小世界每个学生生来就是一个独立的个体，他们存在思想、行为举止等方方面面的不同，因此对每个学生的了解方式也是不同的。
班主任在对学生一定的了解上，还需要注意到每个个体的独特性，细微地去观察，慢慢深入学生的生活，了解学生的状态，对学生思想、行为举止、情感和学习上出现的问题并对问题进行处理，帮助学生在校园中快乐的生活。
例如，因小学生正处于思想和行为都较为活跃的时段，所以这时段的学生常常会有许多奇思妙想的想法在生活中一一去实践，从而判断出正确的思想和行为举止，因此，学生在学习的时候或多或少地做出许多出乎意料的举动。
比如上课吃东西、上课讲话、上课玩游戏等破坏纪律的举动，当班主任发现学生的小动作与学生对视时，学生常常会底下头，拒绝和老师对视，这种心虚的表现，让学生认识到自己的错误，但却不敢承认，班主任遇见这样的情况可以选择多盯学生几次，让学生感到到自己行为的错误，之后让犯错的学生去写一份检讨，不需要过多的惩罚，破坏学生敢于实践的心，做到教育有度。
学生在校生活的时间里，常常会交许多小伙伴，他们一起玩耍，一起学习，但是在玩耍时，时常会出现破坏课堂纪律的情况，这时，某些调皮的学生会出现甩锅的情况，说这件事是另一个同学做的，但是另一个同学因没有做过这件事就会极力反驳，据理力争，导致面目狰狞，瞳孔放大，当学生出现这种情况时，班主任需要学会观察调皮的同学是否有心虚的情况，不能冤枉另一个同学，其次保证在教育学生的时候，切忌言辞过激，加大师生的矛盾，做到心平气和。
二、“放大镜”下寻找学生的亮点一个新的班级在一段时间的相处之后，总是会分为两种不同的对立面，差生和优生，优生，顾名思义就是成绩和品德上都是比较优秀的同学。
借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展
借三只“阅读之眼”，促高阶思维发展作者：许燕平来源：《阅读（教学研究）》2023年第12期【摘要】整本书阅读是小学语文教学的重要任务之一。
在阅读教学中，教师应当引导学生合理运用“阅读之眼”：以“飞鸟之眼”通览，以“蜻蜓之眼”慢品，以“蚂蚁之眼”细读。
这三只眼睛可以让学生学会站在“高处”通览整本书，培养阅读思维的整体性；形成多角度看问题的意识，培养阅读思维的全面性；反复精读关键情节，培养阅读思维的深刻性。
【关键词】整本书阅读；“飞鸟之眼”；“蜻蜓之眼”；“蚂蚁之眼”新课标设计了“整本书阅读”拓展任务群，旨在引导学生在语文实践中积累阅读经验、养成良好阅读习惯、提高整体认知能力、丰富精神世界。
佐藤学曾经提出：“研究教育要用好‘三只眼’，一是‘飞鸟之眼’，二是‘蜻蜓之眼’，三是‘蚂蚁之眼’。
”笔者认为，阅读教学也要用好这“三只眼”。
下面，笔者以自己执教的《西游记》整本书阅读推进課为例，简要谈谈如何用好这“三只眼”，促进学生高阶思维能力的发展。
一、以“飞鸟之眼”通览，培养思维的整体性新课标指出：“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。
要引导学生了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。
”笔者认为，梳理文章内容、厘清行文顺序是深入阅读的基础。
教师在阅读教学时首先要给学生一只“飞鸟之眼”，让学生学会站在“高处”通览整本书，培养阅读思维的整体性。
比如，教师在阅读的过程中使用图像化策略，借助师生互评西游取经线路图，帮学生梳理全书脉络。
师：我们来想象一下，自己是一只飞在高空的鸟。
《西游记》情节曲折，出场人物众多，在这漫漫取经路上发生了一个又一个扣人心弦的故事。
这时候，我们就需要有飞鸟的眼睛，能够统揽全书，厘清脉络。
我们用什么方式来呈现梳理的脉络呢？生：思维导图。
师：老师已经把同学们绘制的取经线路图做在PPT中了。
大家一起来看第一张，谁来评价一下？可以说说优点，也可以提点建议。
生：这一张图将取经经过的地方都标注出来了，但是插图有点儿少。
浅析小学语文阅读教学的“文眼”
学科教学探索俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”同样，一篇文章也会有“眼睛”，即“文眼”，这是全文的主旨所在。
在阅读时，抓住了文章的这个“眼”，就像打开一扇明亮的窗户，会让人豁然开朗、心旷神怡。
读文章贵在抓“文眼”。
那么怎么抓“文眼”，怎样利用“文眼”组织教学呢？我们课题组成员在课题研究过程中，通过查阅文献资料、研读名师课例、立足课堂教学主阵地，进行了积极的探寻。
一、寻找显性“文眼”“文眼”应是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
有些“文眼”是显性的，清朝学者刘熙载在《艺概》一书中说：“文眼，揭全文之旨，位置或在篇首，或在篇中，或在篇末。
”在阅读教学中，我们可以让学生在寻找“文眼”的过程中探寻作者的思路，深入品读文本。
学生可以从以下几个方面去寻找课文的“文眼”。
1.找课题。
“题目是文章的眼睛”，有些课文，课题本身就概括了文章的中心内容，课题中就存在文章的“文眼”，即“题眼”。
一般情况下，小学阶段的科普文的课题大都是文章的“文眼”，如《神奇的克隆》中的“神奇”、《奇妙的国际互联网》中的“奇妙”均是“题眼”。
写人、记事、状物、写景类的文章，如果是以人物的名字、事件、状物的名称、景区的地点作为题目的，这类文章的课题就不会存在“文眼”，如《郑成功》、《维生素C的故事》、《小露珠》、《九寨沟》等，如果这类文章的课题能够表现人物、事件、状物、景区的特点意义，就存在“文眼”，如《科学怪人》中的“怪”、《爱之链》中的“爱”、《美丽的丹顶鹤》中的“美”、《黄山奇松》中的“奇”等就是文章的眼睛———“题眼”。
2.找篇首。
不少文章往往篇首即开门见山，统领全文，点明主题。
如《詹天佑》一文的开头“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”就是课文的“文眼”。
3.找文末。
有些文章的结尾，往往既是学生学习新知、拓展思路的起点，同时又是作者设下的总揽全文之笔。
如《槐乡五月》的“文眼”是课文最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
小学语文阅读教学过程中的常见方法
小学语文阅读教学过程中的常见方法1. 引言1.1 小学语文阅读教学过程中的常见方法在小学语文阅读教学过程中，采用不同的教学方法对于帮助学生提高阅读能力至关重要。
常见的方法包括整体感知法、透视法、理解领悟法、细读精读法和讲评结合法。
这些方法各具特点，可以在不同的阅读情境下发挥作用。
整体感知法强调对整体意义的把握，帮助学生快速理解文章的主题和大意；透视法则重在启发学生对文本的深层思考，引导他们发现文章中的隐含信息和深层含义；理解领悟法则注重培养学生对文章内容的准确理解和深刻领悟能力；细读精读法要求学生仔细品味每一个字句，深入挖掘文本内涵；而讲评结合法则通过讨论和评析，帮助学生全面理解文章，提高文学鉴赏能力。
小学语文阅读教学方法的多样性为学生提供了丰富的学习体验，有助于激发他们对阅读的兴趣和热情。
重视培养学生的阅读能力，不仅可以提高他们的语文水平，也有助于培养他们的综合能力和思维品质。
在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的方法，灵活运用不同的教学策略，为学生打开阅读的大门，引领他们走向更广阔的世界。
2. 正文2.1 整体感知法整体感知法是小学语文阅读教学中常见的方法之一，它强调学生通过整体感知文本的内容，把握文本的大意，抓住文章的中心思想。
在实际教学中，教师可以通过引导学生读完整篇文章后，让学生通过简单的问题回答或口头概括内容的方式来进行整体感知。
这种方法可以帮助学生迅速了解文章的大意，激发学生对文章的兴趣，提高学生的阅读速度和理解能力。
在教学过程中，教师可以设计一些简单的整体感知活动，比如让学生看图片猜测文章内容，让学生通过标题猜测文章主题等。
通过这些活动，可以帮助学生在第一时间内把握文章的大意，并培养他们的整体把握能力。
整体感知法不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，还可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以适当运用整体感知法，引导学生对文章进行整体感知，提高他们的阅读效果和阅读体验。
教师的“放大镜”和“望远镜”的运用
教师的“放大镜”和“望远镜”的运用—浅谈信息技术课程中的"分层-协作"教学模式教育的目的是将受教育者培养成为能在社会中可以自我发展的人，并满足社会对人才的需要。
从社会的发展来看，社会需要我们的教育由现代化转向个性化。
以前工业化社会的教育侧重于整齐划一的教学，以培养优秀的劳动者为突出目的；当代知识经济社会要求劳动者具有多种多样的创新精神和实践能力。
从受教育者个人的成长角度来说，在教学中发展学生的个性也是非常重要的。
作为教育教育对象的人是富有个性的。
教育家阿莫纳什维利曾经说过："我们不是棋盘上的小卒，哪怕最重要的也不是，而是有个性的人，棋子与有个性的人，这完全是两码事。
"因此，无视个性的、整齐划一的教育不是"发展个性"的教育，要真正使教育实现"尊重个性、发展个性"，就应让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥其自身的潜能。
无论从什么角度来谈论，都需要我们的教育富含个性化的因素，充分运用放大镜和望远镜就是最好的体现。
放大镜--放大学生身上出现的一点点优点，放大学生所取得的一点点进步；望远镜--看到学生身上的一点点天才成分，让学生发挥自己的一技之长。
本人认为，基于计算机网络环境的课堂教学采用"分层-协作"的教学模式，可以有效的发展学生的个性，起到良好的教学效果。
从教育教学理论上说，"分层-协作"教学模式的教育观点打破了过去的统一规格的人才观，主张人才结构的多层次、多样化，使受教育者都能"各得其所"、各有发展。
这是适应现代化发展的大背景的。
著名教育学家维果茨基曾经指出：每个学生都存在着现有的和潜在的两种水平，它们之间是"最近发展区"，只有从这两种水平的不同层次的差异出发，才能不断地建立新的发展区。
在教学过程中，突出的"显化"学生个性亮点，注重学生情感发展，是个性化教学的关键。
语文阅读教学“有效设计”的四个维度
语文阅读教学“有效设计”的四个维度语文阅读教学“怎么教”一直是当下语文教学讨论中最为核心的问题之一。
语文阅读教学有效设计，是构建有效阅读教学的原点和基础。
只有在教学设计上有所思，才能再课堂上有所为；只有在教学设计上回归语文教学本真，才有可能走进语文教学的理想王国，实现教学效益的最大化。
所以从语文阅读教学的设计层面探讨“怎么教”的问题有着很强的现实意义。
笔者以为，要实现语文阅读教学“有效设计”，需要关注以下四个维度。
一、整体观照，奠定阅读视域唯物辩证法认为，由于整体中的各个部分存在有机的联系和有序的结构，结构的信息量倍增，改变了原有各孤立部分简单累加的功能，整体的功能大于各孤立部分功能相加之和。
这便是“整体优化”的思想。
只有整体观照，才能整体设计，才能居高临下，统揽全局，运筹帷幄。
1.目标的整体视域。
知识能力，过程方法，情感、态度、价值观是语文课堂教学要整体考虑和设计的三维目标这是众所周知的。
如何将这些教学目标整合起来，形成一个整体的目标体系，实现整体和谐呢？从大方向把握上，当然要对课程目标和年段目标进行系统梳理和把握；从一篇课文来讲，要在单元目标正确定位的前提下，制定课文和课时教学目标。
比如人教版五年级下册第五组《走进名著》单元，在单元导读中就明确指出“学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣”，这是单元导读中对本组课文的目标定位。
很明显，本组课文的教学目标应该是三个。
因此在教学《草船借箭》这篇课文时，根据本组课文的目标定位，从整体观照的角度思考，可以通过“感受人物形象”这一目标入手。
从文章语言切入，在反复揣摩和推敲中逐步让人物形象丰满起来。
同时将理解课文主要内容和体验阅读名著的兴趣两个目标融入其中，体现语言和精神的协同发展。
所以我在本课中制定以下三个目标：一是学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，借人物关系梳理初步了解故事内容。
二是借助多种形式的语言实践，通过学生对文中的“智”的深意、“文”的精彩的感悟和体验，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的形象。
中班主题神奇的镜子教案反思
中班主题神奇的镜子教案反思1、中班主题神奇的镜子教案反思活动目标1.引导孩子理解放大镜的特性。
2、认真观察，发现是昆虫的外形特征，知道它的生活习惯，体验探索发现的乐趣，用“我发现了••••••”说出自己的发现。
3.培养孩子敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动过程1、出发前准备(1)提出参观要求和注意事项。
(2)检查观察孩子的身体状况，提醒孩子上厕所。
2、要求排好队，参观途中注意安全，鼓励幼儿坚持走到目的地。
3、组织幼儿参观，并注意观察。
(1)提问：现在什么季节到了?(2)你看到了什么?(3)让幼儿说出自己的发现4、在参观过程中，引导幼儿观察昆虫的外形特征5、总结，讨论。
活动反思为了激发孩子的好奇心，培养孩子的观察能力和思维能力，让孩子在镜子里体验活动的乐趣，发展孩子的语言，提高孩子的观察能力和思维能力。
2、中班主题活动教案：神奇的纸教案(附教学反思)活动设计背景现在冬天到了,我发现很多小朋友都爱流鼻涕,尽管在幼儿园老师都会帮小朋友擦鼻涕,但有些家长为了以防万一,还是会在小朋友包里放一些卫生纸,以备不时之需,但有几次我发现小朋友特别喜欢在座位上坐着把纸撕成一小块一小块的,虽然当时老师有提醒过小朋友不要撕纸,但好像作用都不太大,于是我将开展一场纸的主题活动来告诉幼儿纸的用途以及满足幼儿对纸的欲望。
活动目标1 通过活动,让幼儿了解纸的种类与用途。
鼓励幼儿发现现象，提出问题。
考验孩子的反应能力，锻炼个人能力。
4培养孩子敏锐的观察能力。
愿意大胆尝试，与同行分享经验。
教学重点、难点让幼儿掌握纸的用途活动准备:面巾纸白纸报纸等带拎把的瓶子(里面装水)人手一个魔术棒纸的图片活动过程一,导入1 出示魔术棒,让幼儿闭眼睛,变出与纸有关的图片,让幼儿睁开眼睛,引发幼儿的兴趣.提问:小朋友都看见了些什么?2 引导幼儿通过观看,接触来发现纸的不同.二,高潮部分(1) 组织幼儿集中讨论1 小朋友还见过哪些纸?还知道哪些纸呢?2 请小朋友告诉老师它们有什么不一样和一样的地方?3 这些纸都可以用来干什么呢?(2)教师引入1 由魔术棒变出纸张,老师展示各种纸,介绍它们的名称和用途.2 引导幼儿在教室里寻找有没有和老师手里的纸是一样的,提升幼儿的观察力和敏锐度.(3) 游戏1 教师出示面巾纸和瓶子,游戏的方法是：用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来，不可以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。
三层级阅读教学
三层级阅读教学阅读教学是语文教学的重要内容和目标，也是培养学生核心素养的基础和手段。
为了提高阅读教学的效果和质量，三层级阅读教学理论提出了一种基于文本解读的教学设计和实践方法，即将阅读理解分为释义层、解码层和评鉴层三个层级，分别对应基础性阅读、审美性阅读和反思性阅读三个台阶，从而实现阅读教学的由低到高、由浅入深的进阶发展。
一、三层级阅读教学理论的内涵三层级阅读教学理论是由黄伟教授等人提出的一种适用于语文教材中的选文和教师从教材之外选编的文本的阅读教学理论。
该理论将文本解读分成三个层次，即释义层、解码层和评鉴层，分别对应不同的阅读方式、阅读目标和阅读效果，形成一个由低到高、由浅入深的阅读教学模式。
具体来说：释义层，是对文本的基本理解，即通过理解文字、了解事实、概念、推理和想象，获取文本信息的过程。
这种阅读方式强调对文本的基本理解和概括，主要是为了获取信息和知识。
在释义层，教师要设计一些有助于学生认识字词、理解句子、段落和篇章的问题，引导学生注意文本中的关键词和句子，理解作者想要传达的思想和意义，也就是获得文本的基本信息，从而更好地理解和掌握知识。
释义层的阅读教学目标是打好基础，即培养学生的基础知识和基本能力，为后续的阅读教学打下坚实的基础。
解码层，是对文本的技术和艺术的解读，即通过读懂文本中的思路和结构，读懂文章作品中的表达艺术和言语智慧的过程。
这种阅读方式常见于文学作品和实用性或议论性的文章的阅读中。
通过解码层，学生可以发掘文本的思维方式和内在结构，发现文本的艺术风格和语言技巧，从而加深对文本的理解和感受。
在解码层，教师要设计一些有助于学生分析文本的形式、语言、描写、意象、象征、修辞等方面的问题，引导学生注意作品的形式特点、语言风格、修辞手法等，理解作者的表达方式和效果，也就是读懂文本的技术和艺术，从而更好地欣赏和体会文本。
解码层的阅读教学目标是抓住关键，即培养学生的审美性阅读和文学鉴赏能力，为后续的阅读教学提供深度和广度。
【高中语文】课外阅读的“两面”“三法”
【高中语文】课外阅读的“两面”“三法”作者：杨建军课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是训练学生的阅读能力，提高学生语文素养的重要途径。
语文教师除了关注课本外，更应该把目光投向课堂以外的阅读领域，要树立真正的大语文观，激发学生对课外读物的兴趣，广吸收、厚积累，提高语文素养。
那么如何有效地指导学生进行课外阅读？本人作了一些探讨。
一、宏观定位读什么1.广泛阅读报刊书籍。
报刊书籍历来是课外阅读的主渠道。
报刊及时传递着人类社会的文化信息，跳动着时代的脉搏；名著承载着人类的文明积淀，浓缩着人类文化的精品。
“腹有诗书气自华”，阅读可以促进学生的智力发展，促进人的精神成长。
而在广泛阅读方面鲁迅先生曾经说过：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多蜜，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”这些正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”，博览群书，方能厚积薄发。
2.利用好电视网络传媒。
网络阅读因其方便、快捷，大有超过报纸和杂志之势，但其又是把双刃剑，各种“毒害”防不胜防，学生由于历史、文化、家庭等各方面的原因，很难辨别良莠。
作为语文教师，及时正确的引导责无旁贷，既要重视报刊书籍这种深层次的阅读，又要利用好电子媒体这种浅层次的阅读，真正把电子阅读作为汲取知识的高速公路而并非是一个鱼龙混杂的大杂烩。
二、微观指导怎么读如果说阅读方向是属于宏观上的引领，那么学生阅读方法的传授、个体习惯的培养、兴趣爱好的激发则属于微观上的指导。
一些学生没有阅读的习惯和阅读的好方法，自然也就没有浓厚的阅读兴趣，这些都严重制约着他们阅读能力的发展。
就笔者多年的教学体会，对学生的课外阅读指导可着重从以下三方面进行。
（一）教――传授阅读方法指导学生掌握阅读方法，对于提高学生阅读效率，养成良好的阅读习惯将起着重要的作用。
阅读是对文字符号表达的意义进行搜寻、识别、理解的复杂的心智活动。
语文课堂以精读为主，教师要有意识地自然渗透阅读方法，如圈点勾画，朗读涵泳，理清思路，品味词语，质疑问难，比较分析，概括大意，明确主旨，寻求特色等。
阅读教学三层面上海市教委教研室谭轶斌
案例《故都的秋》（黄荣华解读）
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光， 或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝 朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得 满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出 一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后， 灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻， 又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
为表达这种偏爱，作家除了直接描写，还选择了比 较的手法。
《故都的秋》投射了作家的多重生命情怀：对个体悲 辛的感念与拥抱，对群体生命凋零的感念与拥抱，对故 都衰危的感念与拥抱。其感念与拥抱的背后，是他仁厚、 豁达的心性与对故都及故都文化的深情。
秋，暮秋，衰残的秋；首都，故都，衰危的故都， 这两者在文中合而为一。感念故都秋的“清”、玩赏故 都秋的“静”、爱怜故都秋的“悲凉”，由此看到作家 沉静、仁厚、悲悯的心性，看到作家对故都、对祖国、 对中华文化的深爱。这种心性，这种深爱，正是一个高 贵生命体的高贵情怀。
《登高》（1） 3.吟读。诗人有哪些悲苦？为什么有如此悲苦的情
怀？（多病断酒之痛、晚年孤独之悲、羁旅异乡 之苦、难以排遣之伤、壮志难酬之悲、家国艰难 之忧） 4.小结：诗人的情怀其实是古代儒士的情怀，不断 地漂泊，不断地登高，不断地坚守。这是一条不 断登高的文化之路，这是中华民族忧国忧民的民 族传统。背诵全诗。
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重体验，而非认知接受
怎么教
案例《〈呐喊〉自序》
技术层
案例《<呐喊>自序》（邹一斌执教）
师：我们来看下面一段文字：
记得世界大战之后，许多新兴的国家出现的时候，我们曾经非常高兴 过，因为我们也是曾被压迫，挣扎出来的人民。捷克的兴起，自然为 我们所大欢喜；但是奇怪，我们又很疏远，例如我，就没有认识过一 个捷克人，看见过一本捷克书，前几年到了上海，才在店铺里目睹了 捷克的玻璃器。
巧用三面“镜子” 拓宽作文渠道
巧用三面“镜子”拓宽作文渠道作者：杨启莉来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第4期浙江宁海县实验小学教育集团（315600）杨启莉叶圣陶先生在《文章例话》中指出：写文章不是生活中的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。
语文课程标准也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
然而，作文教学的现状却不容乐观。
通过问卷调查，我发现学生最大的困惑是不知道写什么，致使作文成为最疲惫、最痛苦的一件事。
俗话说，巧妇难为无米之炊，要使学生写出有真情实感的文章，就得先让他们有东西可写。
因此，我尝试着发挥三面“镜子”的作用，为学生打开写作和生活的绿色通道，拓宽作文的渠道。
一、巧用“放大镜”，凸显身边的精彩学生无物可写，主要是因为他们没有一双会发现的眼睛。
其实，学生的生活是五彩缤纷的，每天都在上演这样那样的新鲜事，只是他们熟视无睹罢了。
比如，课间活动时，男孩子会肆无忌惮地取笑内向的女孩子，或者互相取一些稀奇古怪的绰号，学生只是图个好玩，不会去注意这就是极好的写作素材。
这时，教师就要做好引导工作，用放大镜把这些素材放大，让他们看到这些事。
小白鼠事件是在一次课间活动上发生的。
上课铃响后，我老远就听见教室里传出“胆小鬼、胆小鬼……”的叫喊声，我放慢脚步，走进教室后，只见几个女生在小声地抽泣，许多学生举手告状。
原来，陈麒等几个男生用小白鼠把女生吓哭了。
我应该怎么教学？首先，放大事件。
我走上讲台，板书“打官司”三个字，然后宣布这节课用来打官司。
我当法官，全体女生是原告，陈麒及那几个吓唬女生的男生是被告，除了原告和被告，其余的同学都是证人。
我郑重其事地把这些小事拎起来，放到课堂上，使它成为一件大事，让学生感觉到这是一件不容忽视的事，是值得一写的事。
这是引起学生关注的做法。
小学生的年龄特点决定了他们的向师心理，如果老师在课堂上讲了某件事，这必定是件很重要的事。
因此，教师必须常常关注学生身边的事件，为他们做好“放大镜”的示范作用。
教育好孩子，请要用好这“五面镜子”
教育好孩子，请要用好这“五面镜子”孩子是待雕塑的艺术品，父母的责任就在于精心雕琢他，让他挺拔向上、健康成长。
如何来雕塑这件艺术品呢?家庭教育当用好“五面镜子”。
一是“放大镜”：把孩子的优先放大看孩子有好的表现，应立刻给予鼓励，以此增强孩子的荣誉感和自信心。
特别值得注意的是，父母要善于捕捉孩子身上的闪光点，用发展的眼光看待并加以鼓励。
每个孩子都潜藏着独特的天赋，这种天赋就像金矿一样埋藏在平淡无奇的生命中，父母如能妥善发掘，并使之发扬光大，日后就能使孩子顺利完成学业、成就事业。
法国文豪大仲马的成长经历就是一个很好的例子。
大仲马在未成名前，到巴黎拜访父亲的一位朋友，并请他帮忙找份工作。
这位世伯说了一串的工作让大仲马选择，然而他没有一样能够胜任。
大仲马心情沮丧将要离去时，世伯请他留个联系方式。
当他把写好地址的纸条递给世伯时，世伯惊讶地说：“你终究有一样长处，你的名字写得很好呀!名字能写好，字就能写好;字能写好，做其他事情也会有成功的可能!”这位世伯就是用“放大镜”的眼光看待大仲马这看似不是闪光点的闪光点，使当时还是无名青年的大仲马有了“我能行”的信念。
二是“望远镜”：把孩子的前途放远看，放下焦虑和功利心态父母要高瞻远瞩地看待孩子的成长过程。
众所皆知，一个呱呱落地的婴儿，除了一些基本的生理机能之外，大部分能力都是日后学习所得。
他需要与人交流，所以咿呀学语;他需要独立行走，所以蹒跚学步。
孩子天生是一个学习者，满足生命不断发展的需要是孩子学习的不竭动力。
父母应明了，在孩子成长道路上的每一个进步，都透射出他作为天生学习者的主动性和创造性。
此外，天生我才必有用。
从孩子的未来看，也许他能成为国家栋梁之材，也许他只能成为一朵小花或一棵小树，但无名的小花同样有芬芳，无名的小树同样有荫凉。
作为父母就要了解孩子，准确把握孩子学习与生活的动态。
不仅要了解他的过去、现在，还要展望他的未来。
父母如能用“望远镜”看孩子，平和心态，不急不躁，就会相信自己的孩子能把知识学好;就会主动为孩子创造一个良好的环境，让他能够自主地学习，快乐健康地成长。
寻寻语文阅读中的“三只眼”
寻寻语文阅读中的“三只眼”执教年级：六年级群文篇目:《叶公好龙》《卖伞和卖鞋》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《“儿子，给我考个零分回来”》一、教学目标1.以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯。
2.在共读共议共发现的阅读感知中，引导感受具体事物和人物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。
3.联系阅读经验和生活实际，学习迁移运用，体验多视角看待世界的效能。
二、教学重难点1.重点：知“法”。
在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知事物和人物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。
2.难点：用“法”。
能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多元思维，运用恰当的多元思维观察和认识事物。
三、教学过程（一）激趣导入（2分钟）1、游戏（唱反调）：孩子们，喜欢玩游戏吗？课前咱们先来玩个小游戏吧，这个游戏的名字叫做“唱反调”，有兴趣玩吗？2、介绍游戏规则。
这个游戏的规则很简单，就是按老师的指令做出与之相反的动作。
3、按指令做动作：起立、坐下、左手拉右耳、右手拉左耳等。
4、导入主题：孩子们，知道这叫什么思维方式吗？（逆向思维）如果咱们把不同的思维方式用到我们语文的阅读中，恭喜,你们就拥有了像二郎神一样多视觉读文的“三只眼”，今天咱们走进一组群文，一起来寻寻语文阅读中的“三只眼”吧！5、揭示课题，板书课题：寻寻语文阅读中的“三只眼”。
（二）回顾寓言，形成“单一视觉”。
（5分钟）1.回顾《叶公好龙》，思考寓言的寓意。
孩子们，听过或看过叶公好龙这个寓言故事吗？现在请你们回顾一下叶公好龙这则寓言蕴含了怎样的寓意呢？2.汇报交流，明白寓意。
3、肯定寓意价值。
寓言就是用假托的一个人去讲明一个道理，人们用“叶公好龙”这四个字比喻那些表面上喜欢某种事物，其实并不是真的喜欢。