修改不说话的朋友结构图
9不说话的朋友
课题：9不说话的“朋友”第一课时教学内容：不说话的朋友教学目标：1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
教学资源：1．教师制作多媒体课件。
2．学生绘制简易的公用设施图片。
3．组织学生课前调查：公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。
教学过程：活动导学教学流程二次备课活动一教师导学明确任务1.同学们，通过课前调查，你知道公共场所有哪些东西是为我们大家服务的？2.学生用自己喜欢的方式和大家交流。
（谜语、儿歌、图片、描述等）指名交流后，其他学生在小组里交流。
（学生把图片贴到黑板上）3．同学们了解得真多，老师也想把自己了解到的和你们分享。
脑示：水坝、灌溉渠、室外健身器（画面），你能说出他们的用处吗？小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。
（板书）4．这些“朋友”有一个共同的名字公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？5．同学们说得对不对呢？让我们一起来看一看。
（脑示小资料）小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”。
[设计意图：《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，以上活动从学生日常生活入手，让他们说自己所认识的“朋友”，回顾自己熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导学生在熟悉的生活场景中，自己去认识去归纳什么是公用设施。
活动二学生自学开展活动二、我为小区请“朋友”1．瞧！这是一个正在建设中的小区，我们来当一回小设计师，为小区请进一些不说话的朋友，愿意吗？2．我们分小组合作设计，你可以用老师提供的图片在小区规划图上贴一贴。
哪一组到上面来？3．学生活动，老师巡视。
公开课课件三年级思品《不说话的朋友》
我们可以把窨井盖盖好，防止他人落入井中。 我们可以捡起香蕉皮，防止他人滑到在地。 我们可以扶正指路标志，帮助他人有效指路。
我们可以……
● ● ● ● ● ●
小小卫士度量大，
果皮纸屑往里装， 保护环境少不了。
高高个子路边站， 眼睛明亮真好看， 一到夜晚放光明。
远看像小丘，
近看像楼梯， 上去一步步， 一下滑到底。
在我们国 家，凡属于供 大家使用，为 大家服务的设 施就是公用设 施。
ห้องสมุดไป่ตู้
……
……
不要伤害我，我是你们的朋友！
1995年11月的一天，天阴沉沉的。淮 阴市5岁的小云和爸爸妈妈一起去散步。 他一个人跑在前面，不幸掉进了没有井盖 的窨井里。小云的爸爸随即跳进窨井里寻 找，但怎么也找不到他可爱的孩子。数百 名消防官兵和热心的群众赶来，打捞了很 长时间，才找到了小云。这时，5岁的小 云已经永远地闭上了他的眼睛。由于有人 拿走了窨井盖，竟然酿成了这一无法挽回 的悲剧。
9不说话的“朋友”第一课时课堂实录陆加美
9 不说话的“朋友”第一课时课堂实录盐城市实验小学陆加美教学目标：1．了解自己生活中有哪些公用设施，以及他们给我们的生活带来的便利。
2．能体验到公用设施给人们带来的方便，感悟爱护公用设施人人有责。
3．能自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
教学重、难点：体验公用设施给我们带来的方便，感悟爱护公用设施人人有责。
教学准备：搜集公用设施图片，多媒体课件。
教学过程：课前：听《朋友》。
同学们今天真精神！陆老师真想和你们交个朋友。
愿意和我交朋友吗？谢谢！你有朋友吗？你最要好的朋友是谁呀？你呢？你最要好的朋友呢？你呢？大家发现没有，每一对朋友站起来时，脸上都是笑眯眯的，可见有朋友相伴，是件多么快乐多么幸福的事啊！就让我们带着这份快乐的心情开始我们的课吧。
一、读谜语，猜猜“朋友”1．师：今天，老师也为大家带来两位特殊的朋友，想见见他们吗？生：想！师：它们藏在两则谜语里呢，同学们，有信心猜出来吗？生：有！师点课件：（1）第一位朋友：远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
生：滑梯。
师：来看看，对了！真是英雄所见略同啊，滑梯朋友能给我们带来什么呢？生：让我们玩，给我们带来快乐。
（2）师：再来看第二位朋友，一起读读看：绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。
猜出来的就大声说出来！生：邮箱。
师：同学们可真聪明，邮箱朋友出来吧。
邮箱朋友又可以帮助我们做什么呢？生：帮我们存放将要寄出的信件。
2．师：非常好，这两位朋友虽然不说话，却在公共场合默默地为我们服务，是我们的好朋友，所以我们称它们为“不说话的朋友”。
二、读一读，了解“朋友”1．师：它们还有个共同的名字呢，叫：公用设施。
什么叫公用设施呢？认真听，仔细看这则小资料。
点课件。
师：你们现在一定明白了吧。
请大家一齐读一读。
生：齐读。
三、看录像，寻找朋友。
1、师：像这样的朋友，在我们上课的报告厅中有吗？生：桌椅、饮水机、日光灯、投影仪……2、师：看来我们身边的朋友还真不少！让我们跟着摄象机去熟悉的地方找找朋友吧！走在盐渎公园和盐城街上，你又找到了哪些不说话的朋友？咱们来比一比，看谁认识的朋友多。
绘制自己的人际关系树轮图.朋友教案
同学.朋友教学目标：知识与技能：1、知道什么是青春期闭锁心理极其危害；2、了解人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；3、能够说出交友的基本原则。
能力与过程：1、绘制自己的人际关系树轮图，并据此分析、概括自己的人际关系状况2、能够理解什么是真正的友谊及友谊的意义，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；3、能够运用交友的原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够作出负责任的选择。
情感态度与价值观目标：1.愿意和同学交往，不封闭自我。
2.在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。
3.接受自己教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。
一教学过程导入新课周华健演唱的歌曲《朋友》导入。
师：听完这首歌你想到了什么？（生自由回答）师小结：同学们，在我们的生活中，除了父母亲人时刻关爱着我们之外，与我们交往最多，甚至朝夕相处的，还有谁？学生回答：朋友、老师同学师：有老师、同学和朋友。
他们就像是我们的伙伴，伴我们一起成长。
让我们走近他们，与师友结伴而行。
本节课我们一起学习第一节《同学·朋友》。
新课展开活动一（绘制自己的人际关系树轮图）第一框“我的人际圈”。
老师：我们都希望自己拥有良好的人际关系，可以交更多的朋友，然而同学们了解自己的人际关系状况吗？我们通过绘制自己的人际关系树轮图来了解一下。
同学们请看书上30页地这幅图，首先在最内圈写上自己的名字，然后按亲疏关系）老师：现在同学们看着自己的人际关系树轮图，思考这几个问题：有多少人进入了你的人际圈？你是属于交友广泛还是相对孤僻？你对自己的人际状况满意吗？想必同学们都有自己的答案，也对自己的人际关系状况有所了解。
同学们当中一定有沟通交往的能手，也一定有相对孤僻的“冷面人”。
请同学在心里对自己做一个评价。
老师：那么，造成我们人家关系状况的原因是什么呢？也就是影响人际关系的因素有哪些呢？我们说，一个人的人际关系与自身的交友心态和性格有关。
苏教版小学品德三年级下册9.不说话的朋友word教案(5)
9、《不说话的朋友》（三下思品）常州市丁堰小学张桦[教材简解]《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]1、认知目标：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[重点、难点]重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[设计理念]《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。
《不说话的“朋友”》教学教案设计
《不说话的“朋友”》教学教案设计第一章：教学目标1.1 让学生了解并认识不说话的“朋友”是指安静的物品或环境。
1.2 培养学生对周围环境的观察力和想象力。
1.3 引导学生学会与不说话的“朋友”互动，培养他们的耐心和细致观察能力。
第二章：教学内容2.1 认识不说话的“朋友”定义：不说话的“朋友”是指静止的物品或环境，如大自然、建筑物、艺术品等。
举例：大自然中的山水、花草、建筑物、雕塑等。
2.2 与不说话的“朋友”互动观察：引导学生观察不说话的“朋友”的外貌、特点、环境等。
思考：鼓励学生发挥想象力，思考不说话的“朋友”背后的故事、情感等。
创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，如绘画、写作等。
第三章：教学方法3.1 观察法：引导学生观察不说话的“朋友”，培养他们的观察力和细致观察能力。
3.2 想象法：鼓励学生发挥想象力，与不说话的“朋友”互动，培养他们的创新思维。
3.3 创作法：引导学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，提高他们的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍不说话的“朋友”的概念，引导学生对周围环境产生兴趣。
4.2 观察：组织学生观察不说话的“朋友”，如校园里的花草、建筑物等，引导学生发现它们的美。
4.3 互动：引导学生与不说话的“朋友”互动，如讲述所见所感，激发学生的想象力。
4.4 创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，展示并进行分享。
第五章：教学评价5.1 学生观察力的评价：通过观察任务完成情况，评价学生的观察能力。
5.2 学生想象力的评价：通过创作作品，评价学生的想象力。
5.3 学生表达能力的评价：通过分享环节，评价学生的表达能力。
第六章：教学准备6.1 教师准备：收集一些不说话的“朋友”的图片或实物，如大自然、建筑物、艺术品等。
准备相关教学材料，如PPT、教案、评价表等。
6.2 学生准备：携带一些自己喜欢的不说话的“朋友”图片或实物，如玩具、书籍等。
准备一本创作本，用于记录与不说话的“朋友”互动的观察和思考。
只需记住四张逻辑图，帮助你思考和说话，变得轻松自如（三维树）
只需记住四张逻辑图，帮助你思考和说话，变得轻松自如（三维树）很多的职场朋友，经常会遇到这样的情况：思考某个问题的时候，总是被问题中的各种内在关系，弄得晕头转向，越理越乱；或者阅读某本好书的时候，感觉内容很好，但不会梳理内在的结构，和别人分享的时候，说不清思想观点的所以然！正如一句俗语讲的“茶壶煮饺子--有料倒不出”。
怎么办呢？思考问题理不清晰内在的联系，有想法却没有表达的方式！这是因为缺乏经验使用逻辑这个工具，使你的思考没方法，表达时没有合适的输出通道。
就如农民在地里挖土一样，如果没有锄头等工具，在地里的红薯你也很难弄出来卖哈。
为此，很多人去阅读一些形式逻辑方面的书籍，但读着读着，感觉内容过于庞杂，看了几个月都难以消化。
其实，对于职场人士来讲，形式逻辑中很多的东西你不一定都用得上，学的太多估计对你的工作没有太大的帮助。
所以，你只需要搞清楚逻辑思维中“两关系和两结构”就够了，帮助你很好的思考和表达。
两关系和两结构是指：相互关系，因果关系，阶段图和过程图。
1，相互关系图：是指有多个主体之间的相互矛盾关系。
相互关系图，也称为关系图法，是指用连线图来表示事物想到关系的一种方法。
比如，你想搞清楚三国时期的纷争局面：曹操最强，刘备和孙权之间既竞争又合作，并且双方还是亲戚关系……。
你只需要一张相互关系图来表达，你思考起来就有顺序了。
2.因果关系图：是表达事物的原因与结果之间关系。
因果关系图是很复杂的，因为你需要将很多的事例列出来，进行有序的筛选之后，才能找出结果背后的原因。
如果我们简单来表达的话，就是事物由A点到B点，所发生的关系。
比如，为什么B小姐不愿意跟A先生约会呢？先画两个框，在B框上写结果：为什么B不喜欢A先生？再填写B框架，找出客观事实的原因。
经过这两步之后，你的思路的比较清晰了。
所以讲，思考问题没有头绪的时候，就用画这两张思考图试一试。
接下来，我们讨论常用于表达中的阶段图和过程图。
3.阶段图：是指将某个事物进行各阶段的划分。
不说话的小朋友个案观察报告
不说话的小朋友个案观察报告一、引言不说话的小朋友在我们日常生活中并不常见，但他们的行为和表现却引起了人们的广泛关注和研究。
本次观察报告将围绕不说话的小朋友的特点、原因以及相应的干预措施展开分析，希望能够对这一特殊群体的发展提供一定的参考。
二、观察对象本次观察的对象是一名7岁的男孩，名叫小明。
小明从小就没有说过话，他在家庭和学校中都表现出明显的沉默和闭塞。
为了更好地了解他的情况，我决定进行一段时间的观察，并将我的观察结果整理如下。
三、观察结果1. 语言表达能力受限小明虽然不能说话，但他通过其他方式表达自己的需求和情感。
他常常用眼神、手势和身体动作来与人交流，尤其是与他亲近的人。
他的家人和老师对他的习惯也有一定的了解，能够通过观察他的行为来满足他的需求。
2. 沉默不语的原因经过对小明的观察和与家长交流，我得知小明沉默不语的原因可能与他的语言发展有关。
他在幼儿园时曾经出现过一段时间的语言发育迟缓，但并没有得到及时的干预和治疗。
随着时间的推移，他的语言能力并没有明显的改善，最终导致了他完全不说话的现象。
3. 孤独感和自卑心理小明不说话的现象给他带来了很多困扰和压力。
在学校中，他常常感到孤独和被排斥，因为他无法像其他孩子那样与他们进行正常的交流。
他的自卑心理逐渐加深，导致他更加封闭自己，不敢与他人交流。
四、干预措施针对小明不说话的问题，我们可以采取以下干预措施：1. 语言治疗由于小明的语言发育存在问题，我们可以寻求专业的语言治疗师的帮助。
通过一系列的语言训练和疗法，帮助小明逐渐恢复和提高他的语言能力，从而让他能够正常表达自己的需求和情感。
2. 情感支持小明在面对自己不能说话的困境时，需要家人和老师的情感支持。
他们应该给予他更多的关心和理解，让他感受到自己是被接纳和重视的。
同时，也要鼓励他尝试与他人进行沟通，鼓励他用其他方式表达自己的想法和感受。
3. 创设良好的交流环境为了帮助小明更好地与他人交流，我们可以创设一些良好的交流环境。
不说话的朋友
住在这儿，每天下楼时总会遇到一只小狗，样子很灵巧，眼睛大大的，周身的白毛不知在哪儿弄来了一身的灰，像是只流浪狗，但又像是有归宿的样子，总是会冲着一个方向奔跑着。
我的下楼总是匆匆忙忙地赶时间，整个楼道只会听见我一人那急促的脚步声。
我想许是这突来的紧张让它一下子保持警惕的状态，见到它时，它已站立不动，两只大眼睛圆圆地盯着我，像是要跑的样子，还是要决斗呢？我总会感到一阵惊喜，无缘由地，也许是因为它那紧张的神态，也许是因为它那楚楚可怜的小个子。
见了一两次后，我就特别的喜欢它，一个不说话的朋友。
它的生活很悠闲，不用劳烦穿戴，不用洗衣做饭。
天晴的时候，会在楼下碰见它，或是散散步，或是晒晒太阳，要不然找几位老友聊聊新闻，比如哪家的狗养了几个仔，哪家的狗最近赶时髦染了新头发，还是哪家的母狗长得还不错呢！它的朋友比我的多，到底是本地狗。
说来有趣，兴致高时，它会陪我走两步，我会问它吃过了没有，最近忙什么呢？它呀，要么摇摇尾巴，要么小跑几步，这是回答是呢还是不是呢？想是它也明白，都已认识还须什么客套话，难道你会给我做饭不成！我这朋友就是实在。
好了，小湖边走走吧，反正现在就咱俩了。
咦！走着走着，这不说话的朋友就跑到我前面了，想必是我太慢，这人类的进化竟不如一只小狗，还是四只脚的快点。
哦，我说呢！迎面来的小花狗正向它打招呼呢！小狗的世界也很精彩！在异地的日子里，得一个朋友真好！它不吵不闹，小的不够伤害到你，总爱打滚瞪眼，那摇摇摆摆的步姿，怎么模仿都觉着有趣。
我不知它的出生，也不问它的年龄，想来它也不在乎我的世界。
我的外公也有如此一只小狗，最爱吃香肠，最好晒太阳。
外公从不打它，每天都按时带它散步，喂它吃食，连洗澡也是极讲究的，做外公的小狗真是幸福无比！与这样的朋友在一起简单自在。
因为我们的不同才让我更愿意接触它。
人类的世界虽说缤纷多彩，但世道的复杂总让人琢磨不透。
我与它之间无所谓约定，更无所谓违约。
它偶然间给我带来的惊喜和寂寞时那间或的陪伴已让我的心充满温暖，我也只须回报一个淡淡的微笑或是毫无意义的点头。
《“不说话”的朋友》教案谢凡
9、不说话的“朋友”黄厂街学校谢凡探究目标：知识与技能：让学生知道公用设施给人们生活带来的便利，知道正确使用公用设施。
过程与方法：以小组合作学习为主要学习模式，采用调查、访问、体验、游戏等一系列方式，检验公用设施给人们生活带来的便利。
情感态度与价值观：正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
探究重点：了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，乃至危险。
探究难点：知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生意爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。
探究计划：1课时探究过程：教师活动一、猜谜语导入新课今天，老师为大家带来两位特殊的——（板书：朋友），想见见他们吗？它们就藏在两则谜语里呢，同学们，有信心猜出来吗？（出示课件）边猜谜语边说出两位“朋友”的用途。
二、寻找朋友1、搜索记忆：在我们的周围，这样为大家服务着的朋友多着呢，比比谁能找出更多，在书上写下来。
写完后，在小组里交流一下。
2、图片激情：今天呢！老师就带来了许多这样的朋友，认识的就叫出他的名字来？……看谁说得又快又准（出示课件）3、小资料：这些朋友可真了不起。
他们还有一个共同的名字叫做“公用设施”。
(板书：公用设施) 你知道什么叫做“公用设施”吗？请同学们到书上去找找答案。
（出示公用设施的定义）（齐读）他们供大家使用，为我们服务，所以他们都叫作——（引：公用设施）4、好羡慕你们哟，认识这么多不说话的朋友，你一定知道这些“朋友”给大家带来的方便吧？请你选择最熟悉的一个朋友，在你的同桌面前夸夸它，好吗？（出示课件）学生活动猜一猜，说一说写一写，小组交流。
指名回答学生抢答同桌之间交流指名交流这些朋友，和我们平时的朋友有什么不一样？（不会说话。
）是呀，他们是一群不说话的朋友。
（板书：不说话的）三、关爱朋友既然他们是我们不说话的朋友，那我们改怎么对待他们呢？先让咱们来听一个真实的故事。
不说话的朋友评课稿
学生的分析，细心设计教学流程，充分预设，才能将凝固的教材文本演化 就要求教师充分开发、利用各种资源，以利于课程目标的实现。
成生动的课堂。蔡老师在教学时，以不会说话的“伴侣〞——公用设施为
蔡老师在教学时敬重教材，但又不拘泥于教材，为学生提供话题和范
主线，通过歌曲创设情境、图片展示等，再现生活情景，引出归纳“公用 例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和阅历、
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不说话的朋友评课稿
公用设施的作用和给我们生活带来方便。教师又从学生身边存在的破坏公 用设施的这一社会现象为焦点，引导学生角色转移，移情体验。学生带上
不说话的伴侣评课稿
头饰，入情入境，揣摩感受“伴侣〞的心声，在学生心中，爱护公用设施
《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良 的情感被激发，公德意识也渐渐增添，最终，布置学生对公用设施进行调
吸引和组织学生参加课堂实践，真正实现了以学生为主体，以活动为中心， 命活力。
使学生受到了良好的思想教育。
二、开发资源的意识强
一、细心设计的意识强
儿童品德的形成更是源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教育
任何一门学科，只有教师依据学科特点，把握教学内容的价值，基于 的内容更应贴近学生的生活，让真实的社会生活成为最好的学习内容。这
了学生已有的生活阅历，也为学生换位思索、移情体验奠定了情感基调，
3、品德课堂应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵
学生的感受是真实的，深刻的。充实教材，开放教材，使教材内容与学生 树，一个灵魂去震撼另一个灵魂〞。课堂上，教师假如能擅长抓住学生的
的真实生活相融合，从课堂效果来看，学生思维是活跃的，心情是饱满的， 情感爆发点，不断给学生煽情，让课堂充盈真实情感，让师生、生生之间
《三年学说话 一辈子学闭嘴》读书笔记思维导图PPT模板下载
在不同“道”的 人中，要懂得保
持沉默
事情没有把握的 时候，要懂得保
持沉默
有一种沉默，叫 一笑而过
第五章 网络聊天时，看到这 些信号表示你该...
看到“呵呵”就 该闭嘴了
不论你说什么有 趣事情，TA只回 冷淡表情或...
你不困吗——潜 台词是我不想和 你聊了，你该...
我在忙——TA不 是真的在忙，而 是你不重要
守不住嘴的人， 最终也守不住自
己的饭碗
生活是如何教我 们学会闭嘴的
做人，请务必嘴 下留情
第二章 嘴巴决定吉凶祸福— —说话必须牢记...
01
戒多言： 言多必失
02
戒狂言： 不知轻重 必后悔
03
戒戏言： 玩笑不可 乱开
04
戒漏言： 事以密成， 语以泄败
05
戒敏言： 敏感话题 莫妄加议 论
06
戒尽言： 即使是好 话，也不 可说尽
01
戒恶言： 恶语伤人 六月寒
02
戒谗言： 背后莫说 人坏话
03
戒怒言： 生气时不 要说话
04
戒轻诺之 言：轻诺 者必寡信
05
戒出位之 言：不要 超越自己 的身份和 地位
06
戒取怨之 言：莫让 言语播下 怨恨的种 子
戒揭短之言： 1
当着矬子不说 矮话
戒好为人师： 2
孤家寡人是这 样炼成的
3 戒强人所难：
06 看到这些信号表示你 该...
目录
07 第六章 哪怕再铁的朋 友，说了这些话也绝 交
第七章 不懂闭嘴，还
08 敢拼职场——工作中 打...
第八章 别对爱你的人
09 飙狠话：伴侣之间有 些...
第九章 不要那样说，
《不说话的“朋友”》
《不说话的“朋友”》教学设计一、活动目标相识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们生活带来的便利，知道爱惜公用设施人人有责，能够自觉爱惜公用设施，初步形成公德意识。
二、课前打算指导学生调查生活中有哪些公用设施，通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及运用状况。
三、课前谈话1、同学们了解我吗？知道我的什么状况？2、告知大家一个隐私，我有一个爱好，你们猜是什么呢？3、想给大家唱一首，欢送吗？师生共唱《挚友》。
四、设计流程一、相识我的“挚友”1、同学们，生活哪些人是你的挚友？你喜爱你的挚友吗？为什么？是啊，在我们须要的时候，挚友来到我们的身边：与我们一起欢乐，一起成长。
我们的生活因为有了挚友的陪伴而精彩。
今日，我们要来相识一些不说话的挚友。
出示课题。
2、这些不说话的“挚友”都是谁呢？有请第一位挚友。
〔课件出示会说话的邮筒〕嗨，大家好，我是你们的挚友——邮筒。
人们寄信的时候不用再跑邮电局，只要就近找到我，把信塞进我的嘴巴里就可以了！你们喜爱我这个挚友吗？3、谈谈为什么喜爱？〔即邮筒有什么作用。
〕板书：供大家运用，为大家效劳4、在我们的生活中，像邮筒这样的“挚友”还有哪些呢？沟通课前调查资料。
5、小结：是呀，全部这些东西对我们都很有用，赐予我们很大的协助，可真像是我们的“挚友”。
这些“挚友”有一个共同的名字叫公用设施〔板书〕，你能告知大家什么是公用设施吗？6、电脑出示小资料。
学生读。
小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不行缺少的“挚友”二、我做临海小主子1、同学们，你们有没有发觉，我们临海建立得越来越美丽了。
我听市建立局的工程师叔叔说，临海的将来将会更加漂亮：环境美丽的试验学校、现代化的小区、壮观大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得骄傲吗？2、工程师叔叔还说了，想请小挚友们帮助，为这些地方设计公用设施。
能行吗？3、选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。
思维导图学习第4课 好朋友FreeMind
信息技术三年级下册
FreeMind 好朋友
FreeMind的启动
• 方法一：
• 方法二：
FreeMind的界面组成
FreeMind初体验
。
FreeMind初体验
（1）“新建”导图，单击“文件→新建”修改中心节点的内容为 “手机APP”
FreeMind初体验
（2）单击“插入——新的节点”命令，分别输入“娱乐”、“资 讯”、“生活”、“学习”。
工欲善其事，必先利其器，绘制思 维导图也是如此。前面几节课我们学 习了用纸笔绘制思维导图，但随着信 息技术的飞速发展，思维导图软件如 雨后春笋般冒了出来。用思维导图软 件绘制更加方便，修改起来更加简单。 今天我们就来一起学习一款好用的思 维导图软件——FreeMind。
• 讨论： （1）用FreeMind绘制思维导图需 要做哪些准备？ 需要哪些工具？ （2）和纸笔绘制有什么不同？
FreeMind初体验
（3）选中节点，单击“格式”菜单，分别修改“节点颜色”、“节 点背景颜色”、“连线颜色”等。
。
FreeMind初体验
（4）选中节点，单击“格式”-“连线宽度”，修改节点的连线宽度。 根据需求，增加子节点。
活学活用
• 试着完成下面的思维导图。
THANK YOU!
Байду номын сангаас
三年级下品德与社会评课不说话的“朋友”
三年级下品德与社会评课不说话的“朋友”《品行与社会》是以儿童的社会生活心理品格为基础，以促进学生优良品行形成和自我成长为目标，注重学生品品德为和意志品格的构建性，偏重学生主动到场，探究体验。
本日，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正表现了叶澜老师的“5个实”。
首先，这是一堂“扎实”的课。
沈老师是个基本功扎实的西席。
从讲堂的节拍的掌控、衔接语等等可以看出西席有深厚的功底。
其次，讲堂内容充实。
课一开始的活动是“明白朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“体贴我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的原理，要“恋慕大众设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完满是预设的，而是在讲堂中有西席和学生的真实的、情绪的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的历程，氛围相当活跃。
在这个历程中既有资源的生成，又有历程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精美就精美在学生的发言，他是灵敏的，自主的，这便是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得特殊好，可实际自己操纵起来却特殊困难，这是怎么回事呢？此中虽然有西席本身的因素，可我以为最大的因素是这堂课的可操纵性不强，有很多花哨的工具，别人就简略去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平庸常常”“实实在在”，值得宽大西席鉴戒和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾便是真实。
要是一堂课让你找不到一点改进的地方，完美到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这此中很多一部分是在做戏，是演给听课的西席看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的工具多，正因为生成的工具多了，产生的标题也就多了。
从讲堂效果来看，学生思维是活跃的，感情是饱满的，情绪体验是丰裕的，讲堂是灵敏而精美的。
不说话的“朋友”
不说话的“朋友”
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在我的身边，有许多不说话的“朋友”，其中有一个是我最友好的“朋友”——水性笔。
我最喜欢我的“朋友”了。
你们可别看它的个子小，它的用处可大着呢！在我要写字的时候，它就在我的手中不停地挥动，不一会儿就写出了一篇文章；当它“肚子”里的墨水用完的时候，我就把它漂亮的外套脱下来，重新给它换另一个“肚子”……它陪伴我一年多了，总是默默无闻地为我服务着，不像人一样，服务到最后还是会得到主人的奖赏。
有一次，不知怎么了，我的“朋友”居然不见了，我不知所措，拼命地寻找一直陪伴我的“朋友”。
翻箱倒柜了一会儿，我的“朋友”还是不见踪影，我急得哭了起来。
顿时，不知摸到了什么东西，一看是我的“朋友”兴奋得跳了起来，一直抓
着“朋友”不放，不想再让它从我的手里“跑走”。
时间像离弦的箭一般飞快地过去了，转眼间我上了五年级，一直陪着我的“朋友”还是没有“抛弃”我，仍然握在手里，帮我写出一篇篇好文章。
都已经这么多年了，不知道该如何报答我的“朋友”，但我很希望它一直陪在我身边。
不说话的“朋友”就是水性笔，是我最喜欢的一支笔。
它总是默默地服务着我、陪伴着我，一直和我度过美好的童年。
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